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《实数》教学设计 教学目标：(一)教学知识点1.了解有理数的运算法则在实数范围内仍然适用.2.用类比的方法，引入实数的运算法则、运算律，并能用这些法则，运算律在实数范围内正确计算.3.正确运用公式 );0,0(≥≥⋅=⋅b a b a b a )0,0(>≥=b a b a ba . (二)能力训练要求 1.让学生根据现有的条件或式子找出它们的共性，进而发现规律，培养学生的钻研精神和创新能力. 2.能用类比的方法去解决问题，找规律，用旧知识去探索新知识.(三)情感与价值观要求通过探索规律的过程，培养学生学习的主动性，敢于探索，大胆猜想，和同学积极交流，增强学习数学的兴趣和信心。
教学重点：1.用类比的方法，引入实数的运算法则、运算律，并能在实数范围内正确进行运算.2.发现规律：);0,0(≥≥⋅=⋅b a b a b a )0,0(>≥=b a b a ba .并能用规律进行计算. 教学难点1.类比的学习方法.2.发现规律的过程.教学方法：类比法.教学过程：Ⅰ.新课导入 上节课我们学习了实数的定义、实数的两种分类，还有在实数范围内如何求相反数、倒数、绝对值，它们的求法和在有理数范围内的求法相同.那么在有理数范围内的运算法则、运算律等能不能在实数范围内继续用呢？本节课让我们来一起进行探究.Ⅱ.新课讲解1.有理数的运算法则在实数范围内仍然适用.［师］大家先回忆一下我们在有理数范围内学过哪些法则和运算律.［生］加、减、乘、除运算法则，加法交换律，结合律，分配律.［师］好.下面我们就来验证一下这些法则和运算律是否在实数范围内适用.我们知道实数包括有理数和无理数，而有理数不用再考虑，只要对无理数进行验证就可以了. 如：2332⋅=⋅，.252)32(2322,3)212(32123=+=+=⋅⋅=⋅⋅所以说明有理数的运算法则与运算律对实数仍然适用.下面看一些例题. 计算：(1)1313+⋅； (2)77-；(3)(25)2；(4)2)212(+. 2.做一做填空：(1)94⨯=_________，94⨯=_________；(2)916⨯=_________，916⨯=_________；(3)94=_________，94=_________； (4)=2516_________，2516=_______ ［师］通过上面计算的结果，大家认真总结找出规律.如果把具体的数字换成字母应怎样表示呢？b a b a ⋅=⋅(a ≥0,b ≥0)；b a ba = (a ≥0,b ＞0) 并作一些练习. 化简：(1)326⨯； (2)327⨯－4；(3)(3－1)2；(4)326⨯；(5)546. 3.例题讲解［例题］化简：(1)5312-⨯；(2)236⨯；(3)(5+1)2；(4))12)(12(-+. Ⅲ.课堂练习(一)随堂练习 化简：(1)2095⨯；(2)8612⨯；(3)(1+3)(2－3)；(4)(323-)2. (二)补充练习1.化简： (1)250580⨯-⨯；(2)(1+5)(5－2)；(3))82(2+；(4)3721⨯； (5)2)313(-；(6)10405104+ 2.一个直角三角形的两条直角边长分别为5 cm 和45 cm ，求这个直角三角形的面积.解：S =45521⨯⨯ )cm (5.71521)35(214552122=⨯=⨯⨯=⨯⨯= 答：这个三角形的面积为7.5 cm 2.Ⅳ.课时小结本节课主要掌握以下内容.1.在实数范围内，有理数的运算法则、运算律仍然适用，并能正确运用.2.b a b a ⋅=⋅ (a ≥0,b ≥0)；b a b a =(a ≥0,b ＞0)的推导及运用. Ⅴ.课后作业习题2.91.化简： (1)313⨯；(2)23；(3)23222+；(4)850⨯－21. Ⅵ.活动与探究下面的每个式子各等于什么数？2222222003,2002,2001,,4,3,2 .由此能得到一般的规律吗？对于一个实数a 、2a 一定等于a 吗？当a ≥0时，2a =a .当a ＜0时，有 .20032003)2003(,20022002)2002(,20012001)2001(,416)4(,39)3(,24)2(222222222==-==-==-==-==-==-所以当a ＜0时，有2a =－a .板书设计：§2.6.2 实数(二)一、有理数的运算法则在实数范围内仍然适用二、找规律b a b a ⋅=⋅(a ≥0,b ≥0)；b a ba = (a ≥0,b ＞0) 三、例题讲解 四、课堂练习 五、课时小结 六、课后作业教学反思：这节内容是两个公式的推导与运用。
教案：八年级数学上册实数教案北师大版一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解实数的定义及分类；（2）掌握实数的性质，如整数、分数、有理数和无理数之间的关系；（3）能够运用实数的性质进行简单的运算和问题解决。
2. 过程与方法：（1）通过实例和问题，引导学生认识实数并进行分类；（2）利用数轴和符号表示实数，帮助学生理解实数的概念和性质；（3）通过小组讨论和探究活动，培养学生的合作能力和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的数学思维和逻辑推理能力；（2）激发学生对数学的兴趣和好奇心；（3）培养学生勇于探索和坚持真理的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）实数的定义和分类；（2）实数的性质和运算；（3）实数在数轴上的表示方法。
2. 教学难点：（1）实数的无理数和无限不循环小数的概念；（2）实数的乘法和除法运算规则；（3）实数在实际问题中的应用。
三、教学准备1. 教师准备：（1）教材和相关参考资料；（2）多媒体教具和教学软件；（3）实数的相关例题和练习题。
2. 学生准备：（1）掌握前置知识，如分数、整数等；（2）准备笔记本和文具；（3）积极参与课堂讨论和实践活动。
四、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾前置知识，如分数、整数等；（2）提出问题，引发学生思考：是否存在一种数，它既不是整数也不是分数？（3）引入实数的概念，激发学生的好奇心。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读教材，了解实数的定义和分类；（2）学生通过数轴和实例，理解实数的概念和性质；（3）学生完成相关的练习题，巩固所学知识。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解实数的定义和分类，如整数、分数、有理数和无理数；（2）教师讲解实数的性质，如加法、减法、乘法和除法运算规则；（3）教师通过实例和问题，引导学生理解和运用实数的性质。
4. 课堂练习：（1）学生完成教材中的练习题，巩固所学知识；（2）学生进行小组讨论和探究活动，解决实际问题；（3）教师给予评价和指导，帮助学生提高解题能力。
八年级数学第二章《实数》教案（1）北师大版教学过程一、创设情境，导入新课师：用课件出示下列内容：你能独立完成吗？1. _________和_________统称为有理数，如__________________,_________等都是有理数。
2.无理数是_________的小数，如_________，_________，_________等都是无理数。
3.把下列各数分别填入相应的集合内：，，，，，，，，，，0，0.3737737773……（相邻两个3之间7的个数逐次增加1）生：独立思考并完成。
二、师生互动探究互动一、在实数概念基础上对实数进行不同分类师：上面的一系列数，它们都可以填进这两个圆中，你认为我们学过的数字，有没有不属于上面两种类型的呢？生：没有。
师：那么这节课的课题是实数，那么我们就把这两种类型就叫实数。
即有理数和无理数统称为实数。
生：也就是说实数可分为有理数和无理数。
师：对！你说的太对啦！实数从定义可分为有理数和无理数。
无理数和有理数一样，也有正负之分，那么按正负分实数还可以怎样分类？生：实数按正负分还可以分为正实数和负实数。
师：正数和负数能构成实数吗？还有别的数吗？生：还有0.师：所以实数还可以怎么分？生：实数可以分为正实数、0、负实数。
师：很好，在这里要特别提示大家分类可以有不同的方法，但要按同一标准不重不漏。
互动二、了解实数范围内相反数、倒数、绝对值的意义：师：－2的相反数是什么？生：（齐声）2师：的相反数是什么？生: 是-师：实数a的相反数是什么？生：思考并讨论后回答是-a。
师：同学们回答的非常好，－2的倒数是什么？生：是－。
师：的倒数是什么？生：思考回答。
师：实数a的倒数是什么？生：是。
师：－2的绝对值是什么？生：是2师：的绝对值是什么？生：是师：实数a的绝对值是什么？生：思考、交流，然后回答。
是|a|师：通过以上问题我们可以得哪些结论？生：在实数范围内，相反数、倒数、绝对值的意义和有理数范围内的相反数、倒数、绝对值的意义完全一样。
北师大版八年级数学上册：2.6《实数》教学设计1一. 教材分析《实数》是北师大版八年级数学上册第二章第六节的内容，本节主要介绍了实数的概念、分类和性质。
通过本节的学习，使学生能够理解实数的概念，掌握实数的分类和性质，为后续的函数、方程等知识的学习打下基础。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经学习了有理数的概念和运算，对数的概念和运算也有一定的了解。
但实数的概念对学生来说是一个全新的概念，需要通过实例和讲解使其理解和接受。
同时，实数的分类和性质也需要通过大量的练习来巩固。
三. 教学目标1.知识与技能：理解实数的概念，掌握实数的分类和性质。
2.过程与方法：通过实例和讲解，使学生理解和接受实数的概念，通过练习巩固实数的分类和性质。
3.情感态度与价值观：培养学生的抽象思维能力，提高学生对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.实数的概念和分类。
2.实数的性质。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法和练习法进行教学。
通过问题引导学生思考，通过案例分析让学生理解实数的概念，通过练习巩固实数的分类和性质。
六. 教学准备3.练习题。
七. 教学过程导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾有理数和数的概念，为新课的学习做好铺垫。
呈现（15分钟）1.利用多媒体课件呈现实数的定义和分类，用实例解释实数的概念。
2.引导学生通过观察和思考，总结实数的性质。
操练（15分钟）1.让学生分组讨论，列举出实数的分类和性质。
2.每组选一名代表进行汇报，其他组进行评价和补充。
巩固（15分钟）1.让学生独立完成练习题，检验对实数概念、分类和性质的理解。
2.教师选取部分学生的作业进行点评，指出错误并进行讲解。
拓展（10分钟）1.让学生思考：实数和数轴之间的关系。
2.引导学生通过画数轴，分析实数在数轴上的位置与实数的性质之间的关系。
小结（5分钟）1.教师引导学生总结本节课所学的内容，实数的概念、分类和性质。
2.学生分享学习收获和感受。
家庭作业（5分钟）1.完成课后练习题。
6 实数-北师大版八年级数学上册教案一、知识点本章主要涉及以下知识点：1.实数的概念及分类2.实数的四则运算3.实数的比较大小及绝对值二、教学目标1.理解实数的概念及分类2.掌握实数的四则运算方法3.能够比较实数的大小和求出实数的绝对值三、教学重点1.实数的四则运算2.实数的比较大小及绝对值四、教学难点1.实数的概念及分类2.实数的绝对值五、教学过程1. 实数的概念及分类•实数的定义：所有有理数和无理数的并称为实数。
•实数的分类：–有理数：可以表示为两个整数的商的数，包括正有理数、负有理数、零；–无理数：不能表示为两个整数的商的数，包括无限不循环小数和无限循环小数。
2. 实数的四则运算•加法运算：–同号相加，取同号，将绝对值相加，结果的符号不变；–异号相加，取绝对值较大的数的符号，绝对值相减。
•减法运算：变成加法运算。
•乘法运算：–两数符号相同，结果为正，绝对值相乘；–两数符号不同，结果为负，绝对值相乘。
•除法运算：两数相除，商的符号与被除数、除数的符号相同，商的绝对值为两数绝对值的比值。
3. 实数的比较大小及绝对值•比较大小：–同号比大小，绝对值比较大小；–异号比大小，负数小于正数。
•求绝对值：数的绝对值是这个数到原点的距离，非负数的绝对值等于这个数本身，负数的绝对值等于其相反数。
六、教学反思本节课主要讲解了实数的概念、分类、四则运算和比较大小及绝对值等知识点。
针对实数概念分类比较抽象，需要同学们理解，并且注意与有理数、无理数的区别。
四则运算和大小比较以及绝对值的计算需要结合具体的例子，加深同学们的印象。
通过本篇教案的详细讲解，希望同学们可以掌握并应用实数相关的知识点。
北师大版八年级数学上册第二章实数教学设计一. 教材分析北师大版八年级数学上册第二章实数，主要介绍了实数的概念、分类和运算。
本章内容是初中数学的重要基础，对于学生理解和掌握数学知识体系具有重要意义。
教材内容安排合理，既有理论知识的讲解，又有实际例子的演示，使学生能够更好地理解和运用实数知识。
二. 学情分析八年级的学生已经掌握了初步的数学知识，对于实数的概念和运算有一定的了解。
但学生在实数的分类和运算方面存在一定的困难，需要通过本章的学习进一步巩固和提高。
同时，学生对于数学知识的理解和运用能力各有差异，需要在教学过程中关注学生的个体差异，因材施教。
三. 教学目标1.理解实数的概念，掌握实数的分类。
2.熟练掌握实数的运算方法，能够运用实数知识解决实际问题。
3.培养学生的逻辑思维能力，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.实数的分类：有理数、无理数、整数、分数、正数、负数等。
2.实数的运算：加法、减法、乘法、除法、乘方等。
五. 教学方法1.讲授法：讲解实数的概念、分类和运算方法。
2.案例分析法：分析实际例子，让学生更好地理解和运用实数知识。
3.讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
4.练习法：布置适量作业，巩固所学知识。
六. 教学准备1.教材：北师大版八年级数学上册。
2.教案：实数教学设计。
3.PPT：实数相关知识点和案例分析。
4.作业：适量实数运算练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示实数的应用场景，引导学生思考实数的概念和分类。
2.呈现（10分钟）讲解实数的概念、分类和运算方法，通过PPT展示相关知识点，让学生更好地理解和掌握。
3.操练（10分钟）分组讨论实数的运算方法，让学生动手实践，相互交流，巩固所学知识。
4.巩固（10分钟）布置适量作业，让学生独立完成，检查对实数知识的掌握情况。
5.拓展（10分钟）分析实际例子，让学生运用实数知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
第1篇教学目标1. 知识与技能目标：使学生理解实数的概念，掌握实数的分类，能够熟练进行实数的运算。
2. 过程与方法目标：通过小组合作、探究活动，培养学生的观察、分析、归纳能力，提高学生解决实际问题的能力。
3. 情感与价值观目标：让学生体会数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，培养严谨求实的科学态度。
教学重点1. 实数的概念及分类。
2. 实数的运算。
教学难点1. 实数的概念理解。
2. 实数运算的灵活运用。
教学准备1. 教材：北师大版八年级数学上册2. 课件、投影仪、电脑3. 实物教具：数轴、正方形纸片教学过程第一环节：复习导入（5分钟）1. 复习有理数的分类，引导学生回顾有理数和无理数的概念。
2. 提问：为什么需要引入实数？实数与数轴有什么关系？第二环节：新课讲授（20分钟）1. 实数的概念：- 通过数轴展示实数的概念，引导学生观察数轴上的点与实数之间的关系。
- 举例说明实数的分类：有理数、无理数。
- 讲解无理数的产生背景，如勾股定理、圆周率等。
2. 实数的运算：- 介绍实数的加、减、乘、除运算规则。
- 通过例题展示实数运算的步骤和方法。
- 强调运算过程中的符号运算和绝对值运算。
第三环节：小组合作探究（15分钟）1. 将学生分成小组，每组发放数轴、正方形纸片等教具。
2. 小组合作完成以下任务：- 利用数轴展示实数的分类。
- 通过拼图活动，探究无理数的性质。
- 比较有理数和无理数的运算特点。
第四环节：课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容，强调实数的概念、分类和运算。
2. 学生回顾本节课所学知识，提出疑问。
第五环节：作业布置（5分钟）1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 搜集生活中与实数相关的实例，进行实际应用。
教学反思本节课通过引导学生观察、探究、合作，使学生理解实数的概念、分类和运算。
在教学过程中，注重培养学生的动手能力和合作意识，提高学生解决实际问题的能力。
在今后的教学中，应继续关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，调整教学策略，提高教学质量。
实数的教学设计(精编7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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“实数”单元教学设计教材版本：北师大版数学教科书教学年级：八年级（上册）一．教材分析本章内容包括算术平方根、平方根和立方根，并通过开平方和开立方运算认识一些不同于有理数的数，在此基础上引入无理数，使数的范围由有理数扩充到实数。
随着数的范围的扩充，数的运算也有了新的发展。
在实数范围内，不仅能进行加、减、乘、除四则运算，而且对0和任意正数能进行开平方运算，对任意实数能进行开立方运算。
在平方根、立方根、算术平方根、实数的概念的基础上，建立了完整的实数体系。
本章教材在初中数学中具有重要的地位，是进行其他内容学习的理论基础和运算基础（如一元二次方程、解直角三角形、函数、二次根式等）。
同时，在理论的运算中也常用开方运算，故务必要学好。
二．学情分析本章包括平方根、算术平方根、立方根、用计算器求算术平方根、无理数、实数等内容。
在此之前学生已学习了加、减、乘、除、乘方五种运算，学习了有理数的概念，具备了学习数的开方和学习无理数的条件，大部分学生对后继知识的学习有较强的欲望，但也有个别学生由于对有理数的概念理解不透，对无理数的学习信心不足，产生畏难和厌学情绪，教学中要注意及时引导。
三．教学目标（一）知识与技能1.理解算术平方根、平方根、立方根的概念，会用根号表示数的算术平方根、平方根、立方根；2.了解开方与乘方互为逆运算，会用平方运算求某些非负数的平方根，会用立方运算求某些数的立方根，会用计算器求算术平方根和立方根；3.了解无理数和实数的概念，知道实数与数轴上的点的一一对应关系，了解数的范围由有理数扩大到实数后，一些概念、运算等的一致性及其发展变化，并会进行简单的实数运算。
4.能用有理数估计一个无理数的大致范围。
（二）过程与方法通过学习算术平方根、平方根、立方根，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。
用类比的方法探寻出平方根与立方根的运算及表示方法，并能自己总结出算术平方根与平方根，平方根与立方根的异同。
用数形结合的方法理解实数与数轴上的点的一一对应关系，实数的绝对值，相反数的意义。
（三）情感与态度1.通过解决实际生活中的问题，让学生体验数学与生活实际是紧密联系着的。
2.通过对平方根的学习，培养学生从多方面、多角度分析问题，解决问题的思想意识，养成全面分析问题的习惯。
3.通过探究活动培养学生动手能力，锻炼学生克服困难的意志，建立自信心，激发学习兴趣，提高学习热情。
四．重点、难点（一）教学重点：1.平方根和算术平方根的概念。
平方根是开方运算基础，是引入无理数的准备知识。
平方根概念的正确理解有助于用符号表示的理解，是正确求平方根运算的前提。
算术平方根概念的正确理解直接影响到二次根式的学习。
算术平方根的教学不但是本章教学的重点，也是今后数学学习的重点。
在后面学习的根式运算中，归根结底是算术根的运算。
2.立方根的概念与性质及求法。
立方根是奇次方根的典型类型，掌握立方根是理解的n次方根的基础。
学习了平方根的概念的基础上学习立方根的概念，学生比较容易接受，但平方根和立方根的性质区别较大，性质掌握的好坏决定了求解立方根的能力，因此教学重点放在立方根具有唯一性（实数范围内）的讨论上。
3.无理数和实数的概念。
引入无理数使数的范围扩大到实数，初中的所有数的运算均在实数范围内进行的。
无理数概念的理解决定实数概念的理解，有利于实数分类和运算的掌握。
要让学生掌握关于有理数的运算律和运算性质在实数范围内仍成立，这是中学数学的基础。
（二）教学难点：1.平方根与算术平方根的区别与联系。
这两个概念学生容易混淆，而且各自的符号表示的意义学生不是很容易区分，教学中要抓住算术平方根为平方根中正的那个，讲清各自符号的意义，区分两种表示方法。
对于平方根的运算，不仅被开方数有限制，而且正数有两个平方根，这与以前学过的数的运算有很大的区别，要让学生真正理解有一定的困难。
2.立方根的唯一性及负数立方根的意义。
由于平方根的学习，学生容易错误的得出立方根与平方根的结论相似，因此要进行对比：对于任何一个数都有唯一的立方根，而且学生难于理解负数立方根的意义，应注意从立方与开立方互为逆运算的角度分析。
3.无理数和实数的理解。
无理数和实数比较抽象，借助实数和数轴上的点的一一对应关系，通过具体数加以解释。
有理数和无理数统称实数，学生对实数意义有所了解就可以了。
五．教学方法1.平方根与算术平方根：①要引导学生通过计算两个不为零的相反数的平方是同一个正数，总结出“一个正数有两个平方根，他们互为相反数”的性质，加深感性认识。
②要引导学生正确认识算术平方根的两个非负性，一是被开方数的非负性，二是算术平方根本身的非负性，即一个非负数的算术平方根是一个非负数。
③通过题组训练，引导学生总结平方根与算术平方根的区别和联系，使学生正确理解正数的平方根有两个，它们互为相反数；正数的算术平方根只有一个，是平方根中为正的那一个。
2.立方根：①应引导学生类比平方根来学习立方根的概念、性质、求法，并启发学生与平方根的相应结论进行联系、比较，弄清两者的区别与联系，并适当分析结论不同的原因。
②要引导学生将求负数的立方根问题转化为求正数的立方根问题。
3.无理数与实数：①首先要引导学生复习有关有理数的知识，让学生了解有理数包括有限小数和无限循环小数，为学习无理数做好准备。
②要引导学生分清“无限不循环小数”与“无限循环小数”的区别，使学生理解无限循环小数可以化成分数，它是有理数；无限不循环小数不能化成分数，它是无理数，从而启发学生总结有理数与无理数的区别，真正能分清楚有理数与无理数。
③要引导学生用数轴上的点来表示无理数和有理数，将所学知识联系起来，使学生了解无理数的存在性；并理解实数与数轴上的点的一一对应关系。
④利用数轴说明相反数、绝对值的定义和性质同样适用于实数；引导学生明确有理数的运算法则，运算律同样适用于实数，使学生能够按照有理数的运算法则，运算律进行实数的运算。
六．教学流程1．单元教学阶段规划分三阶段进行：平方根部分为第一阶段，立方根部分为第二阶段，实数部分为第三阶段。
2．课时分配2.1 认识无理数 1课时2.2 平方根 2课时（算术平方根1课时，平方根1课时）2.3 立方根 1课时2.4 估算 1课时2.5 用计算器开方 1课时2.6 实 数 1课时2.7 二次根式 3课时3．知识结构图4．算术平方根教学设计案例2.2算术平方根 第1课时一、教学目标（一）知识与技能1.经历算术平方根概念的形成过程，了解算术平方根的概念。
2.会求某些正数（完全平方数）的算术平方根并会用符号表示。
（二）过程与方法通过学习算术平方根，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。
（三）情感、态度与价值观通过探究活动培养学生动手能力，锻炼学生克服困难的意志，建立自信心，激发学习兴趣，提高学习热情。
二、重点和难点1.重点：算术平方根的概念.2.难点：根据算术平方根的概念正确求出非负数的算术平方根。
三、教学过程（一）创设情境，引入新课(设计意图：通过实际问题中的实物演示，直观的把实际问题抽象为数学问题，为学习算术平方根提供背景和素材，进而引入算术平方根的概念。
同时让学生感受数学与生活的联系，体验学习数学的乐趣。
)1.请看下面的例子.学校要举行美术作品比赛，小欧很高兴。
他想裁出一块面积为252dm的正方形画布，画上自己的得意之作参加比赛，这块正方形画布的边长应取多少分米？（教师演示一张面积为252dm的纸）谁来说这块正方形画布的边长应取多少分米？你是怎么算出来的？答：因为52＝25（板书：因为52＝25），所以这个正方形画布的边长应取5dm（板书：所以边长＝5dm）。
2. （完成下表）上面实例中的问题、填表中的问题实际上是一个问题，它们都是已知正方形面积，求边长的问题。
通过解决这个问题，我们就有了算术平方根的概念。
正数3的平方等于9，我们把正数3叫做9的算术平方根。
正数4的平方等于16，我们把正数4叫做16的算术平方根。
说说6和36这两个数？……（多让几位同学说，学生说得不正确的地方教师随即纠正）说说1和1这两个数？同桌之间互相说一说5和25这两个数。
（同桌互相说）（二）自主探究，合作交流（设计意图：给学生充足的时间和空间，让学生理解和感知算术平方根的概念，通过小组间的讨论、交流，释疑解难，使学生的自主性和合作性得到充分的发展，教学目标能得到很好的落实。
）同学们大概已经知道了算术平方根的意思，那么什么是算术平方根呢？还是先在小组里讨论讨论，说说自己的看法。
（三）师生互动，归纳新知（设计意图：通过三个问题的设置，加深对算术平方根定义及其非负性的理解，进一步提高语言表达的准确性和书写的规范性。
）什么是算术平方根呢？如果一个正数的平方等于a，那么这个正数叫做a的算术平方根（经过讨论，学生发表自己的见解并互相纠错、补充）-4有算术平方根吗？什么数才有算术平方根？(小组合作讨论交流，达成共识) 请大家把算术平方根概念读两遍。
（生集体读）师：-4有算术平方根吗？什么数才有算术平方根？（小组合作讨论交流，达成共识：负数没有算术平方根，正数和0才有算术平方根）师：同学们把11至25的整数的平方算出来并记一记。
（学生独立完成）如果一个正数的平方等于a，那么这个正数叫做a的算术平方根.为了书写方便，我们把aa的算术平方根记作。
规定：0的算术平方根是0.师：（指准上图）看到没有？这根钓鱼杆似的符号叫做根号，a叫做被开方数，a的算术平方根。
其中a（四）巩固练习，加深理解（设计意图：学生独立思考并完成，然后予以展示。
教师通过学生展示情况及时进行评价和纠错，以便学生及时纠正新知学习过程中产生的误解。
）1.填空：(1)因为_____2 =64，所以64的算术平方根是______＝______；根号被开方数a(2)因为_____2 =0.25，所以0.25的算术平方根是____________；(3)因为_ __2 =1649，所以1649的算术平方根是____________. 2.求下列各数的算术平方根：(1)4964； (2)0.0001. 3.下列各式中无意义的是（ ）A ．B ．7 C. D4.求下列各式的值：＝______； ＝______； ＝______；______； ＝______； ______. 5.根据112＝121，122＝144，132＝169，142＝196，152＝225，162＝256，172＝289，182＝324，192＝361，填空并记住下列各式：_______， _______， ＝_______，＝_______，_______， _______，_______，_______， _______. 6.已知233+-+-=x x y ，求x +y 的值。
7.辨析题：卓玛认为，因为(－4)2＝16，所以16的算术平方根是－4.你认为卓玛的看法对吗？为什么？（五）课堂小结非负数a a 叫做被开方数负数没有算术平方根0的算数平方根是0（六）作业教材习题2.3第1,2,3题教学反思本章的学习内容中，每部分都与实际生活联系紧密，教学时尽可能的联系实际，既能让学生清楚地理解基本概念，又能让学生体验到数学与实际生活的密切联系，激发学生的学习兴趣和学习欲望。
