《细菌的形态与结构》教学设计

《第二节细菌》教学设计一、教材分析本章是人教版八年级上册第五单元第四章，主要内容是学习细菌、真菌的形态特点以及繁殖方式的。

本节课是本章的第二节，首先讲述了细菌的发现过程，然后通过巴斯德的实验证实了细菌是由已经存在的细菌产生的，在这里可对学生进行感情教育和唯物主义教育。

接着学习细菌的三种形态：杆状、螺旋状和球状；细菌的体型非常小，只能通过高倍显微镜才能观察。

本课通过“观察与思考”认识细菌的结构，并通过回忆比较动植物细胞的结构，从而加深对细菌结构的认识。

细菌没有细胞核，通过分裂方式生殖。

遇到不良环境的时候，细菌会形成休眠体即芽孢来度过不良环境。

此外，细菌没有叶绿体，这就决定了细菌只能利用现成的有机物生活。

本章主要是带领大家进入微观世界认识微生物，细菌真菌在生物的分类中地位非常重要。

本课就是在学习了细菌真菌的群落特点和生存条件的基础上对细菌加深认识。

二、教学目标知识目标：1、描述细菌的主要结构特征；2、通过与动植物细胞的比较，推测细菌的营养方式；3、通过了解细菌发现的过程和巴斯德实验，认同科学发展与技术的进步密切相关。

情感目标：1、通过观察演示巴斯德实验，激发学生探究精神，培养学生分析问题和解决问题的能力。

同时让学生树立正确的科学观和唯物主义精神。

2、通过对细菌结构的认识，掌握细菌的生活条件，从而对学生进行卫生教育。

三、教学重点细菌的形态；细菌的结构特征及营养方式；细菌的生殖。

四、教学难点巴斯德实验的理解；细菌的结构及其与动植物细胞的比较；细菌的生殖及分布广的原因。

五、课时安排：1课时六、教学方法主要采用先学后教。

先让学生利用课前时间预习，同时完成教师布置的自学思考题。

思考题能引导学生探索知识，找出答案，让学生学会自主学习的习惯。

同时提高学生的分析问题和解决问题的能力。

教师再通过提问学生答案以检查学生预习效果，再针对知识点进行具体的讲解、分析。

在先学后教中渗透小组探究、讨论等合作性学习。

七、教学准备1、精心设计自学指导和自学流程2、准备细菌结构图片3、准备多媒体课件和相关视频资源4、准备相应课后练习八、教学策略本节课采用以下教学策略：1、新课导入由于上一节课已经学习了细菌真菌的菌落等特点，但细菌真菌的差异远不止这些。

第二节细菌教学目标1．描述细菌的形态、结构特征和生殖方式。

2．尝试通过将细菌与动植物细胞比较，推测出细菌的营养方式。

3．关注细菌与人类的关系。

教学重点细菌的主要特征。

教学难点细菌的形态结构。

教学准备多媒体课件等。

教学过程新课导入【教师活动】展示喜马拉雅旱懒的图片，讲解：喜马拉雅旱獭憨态可掬、惹人喜爱，许多游客想方设法去接近它们。

然而，旱獭身上可能携带可引起鼠疫的细菌。

想一想：接近旱獭的行为有哪些风险？【学生活动】思考，尝试回答问题。

新知探究一、细菌的形态、结构和生殖【教师活动】展示小米的图片，讲解：细菌的个体十分微小，大约10亿个细菌堆积起来，才有一颗小米粒那么大，只有用高倍显微镜或电子显微镜才能观察到细菌的形态。

引导学生想象细菌的大小。

【学生活动】根据生活经验想象细菌的大小。

【教师活动】进一步提出问题，引发学生思考：细菌都有哪些形态呢？【学生活动】思考，并尝试回答：球状、杆状、螺旋状。

【教师活动】对学生的回答作出评价，并进行补充：根据外部形态的不同，细菌大致可以分为三类：球菌、杆菌和螺旋菌。

接着提出问题，引发学生思考：细菌是单细胞还是多细胞的呢？【学生活动】思考，讨论，交流。

【教师活动】展示细菌形态的图片，并进行讲解：有些细菌虽然相互聚集成团或连接成长链，但是每个细菌都能独立生活，因此细菌是单细胞的。

提出问题，引发学生思考：不同形态的这些细菌在组成结构上是否一样呢？【学生活动】思考，讨论，交流。

【教师活动】展示细菌的结构示意图，引导学生尝试说出图中各部分结构的名称。

【学生活动】观察图片，尝试回答细菌各部分结构的名称：1是DNA；2是鞭毛；3菌毛；4是细胞膜；5是细胞壁；6是荚膜；7是细胞质。

【教师活动】对学生的回答作出评价。

师生共同总结细菌的结构及功能。

【教师活动】展示动物细胞和植物细胞的结构模式图，提出问题，引发学生思考：细菌与动物细胞和植物细胞相比，在结构上有什么异同？【学生活动】思考，讨论，交流。

初中细菌的结构教案教学目标：1. 了解细菌的基本结构及其特点。

2. 掌握细菌的分类方法，如革兰氏染色。

3. 认识细菌的特殊结构，如荚膜、芽孢、鞭毛等。

教学重点：1. 细菌的基本结构及其特点。

2. 细菌的分类方法。

教学难点：1. 细菌的特殊结构。

教学准备：1. 课件或黑板。

2. 细菌模型或图片。

3. 革兰氏染色实验材料。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是细菌？细菌有哪些特点？2. 学生回答后，教师总结：细菌是一种单细胞的微生物，个体微小，结构简单，繁殖速度快。

二、细菌的基本结构（10分钟）1. 展示细菌模型或图片，引导学生观察细菌的结构。

2. 介绍细菌的基本结构，包括细胞壁、细胞膜、细胞质和拟核。

3. 讲解细菌的拟核是一种环形DNA，含有细菌的遗传信息。

三、细菌的分类（10分钟）1. 介绍革兰氏染色方法，让学生了解如何区分革兰氏阳性菌和革兰氏阴性菌。

2. 讲解革兰氏阳性菌和革兰氏阴性菌的细胞壁、鞭毛等结构的差异。

四、细菌的特殊结构（10分钟）1. 介绍荚膜、芽孢、鞭毛等细菌的特殊结构。

2. 讲解这些特殊结构的功能和作用。

五、课堂小结（5分钟）1. 让学生总结本节课所学的内容，加深记忆。

2. 回答学生提出的问题。

六、课后作业（课后自主完成）1. 绘制细菌的结构图，标注各部分结构的名称。

2. 查找资料，了解细菌在自然界中的作用和与人类生活的关系。

教学反思：本节课通过讲解和实验，让学生了解了细菌的基本结构和特点，掌握了细菌的分类方法，认识到了细菌的特殊结构。

在教学过程中，要注意引导学生观察和思考，激发学生的兴趣和好奇心。

同时，通过课后作业，让学生自主学习，巩固所学知识。

二、细菌的形态
分析：通过下面的描述，说明细菌的个体有什么特点？
描述1：约10亿个细菌堆积起来才有1颗小米粒大→个体微小（单细胞）描述2：只能用高倍显微镜或电镜才能观察到细菌的形态。

观察与归纳：结合教材与下图细菌的形态，归纳细菌的大致可以分为哪些？球菌、杆菌、螺旋菌
细菌都是＿，有些细菌虽然相互连接成团或长链，但是每个细菌都是。

细菌是单细胞生物，一个细菌就是一个细胞。

三、细菌的结构
观察与辨认：
结合教材与下图，辨认细菌的结构，并说说这些结构的作用。

补充：部分细菌有鞭毛和荚膜
观察与思考，分组讨论：结合细菌的结构，思考以下问题。

1．与动植物细胞的结构比较，细菌结构的主要区别是什么？
主要区别：细菌没有成形的细胞核，属于原核生物
2．细菌能像植物那样自己制造有机物吗？为什么？
不能制造有机物。

因为细菌没有叶绿体，它只能利用现成的有机物生活，在生态系统中是分解者。

（营养方式：大多数是异养）
四、细菌的生殖
观察与思考：
观察下面细菌的生殖过程图，思考细菌的生殖方式是什么？
分裂生殖
算一算：假如你手上有100个细菌，细菌的繁殖速度若按每30分钟繁殖一代计算，在没有洗手的情况下，4小时后你手上的细菌数目是多少？（进行小组讨论）
知识延伸：不良环境中细菌的特殊现象
观察与思考：结合教材和下图，观察细菌的特殊现象并思考。

初中生物细菌的形态与结构教案教学目标1.了解细菌的基本形态与结构2.掌握常见细菌的形态分类3.理解细菌的结构与功能的关系4.培养学生动手能力和观察能力教学内容1.细菌的基本形态与结构2.细菌的呼吸与营养方式3.细菌的运动方式4.常见细菌的形态分类教学重点1.细菌的形态与结构2.常见细菌的形态分类教学难点1.细菌的形态与结构与功能的关系2.对细菌形态分类的理解与运用教学准备1.讲义与习题2.显微镜与玻璃片3.实验材料：细菌培养皿、琼脂培养基、棉签、吹球教学过程导入（5分钟）引入细菌的主题，提问学生对细菌的了解程度，通过讨论激发学生的学习兴趣。

知识讲解（20分钟）1.细菌的形态与结构–细菌基本形态：杆菌、球菌、螺旋菌等–细菌结构：细胞壁、质膜、核心、鞭毛等2.细菌的呼吸与营养方式–细菌的呼吸方式：有氧呼吸、厌氧呼吸、发酵–细菌的营养方式：自养细菌、异养细菌3.细菌的运动方式–细菌的运动方式：游动、滑行、摇摆4.常见细菌的形态分类–杆菌：短杆菌、长杆菌、弯曲杆菌–球菌：单球菌、链球菌、葡萄球菌–螺旋菌：单螺旋菌、双螺旋菌、多螺旋菌实验操作（30分钟）1.实验前准备–学生分组，每组一张细菌培养皿–准备好琼脂培养基、棉签等实验材料2.操作步骤1.将琼脂培养基倒入细菌培养皿中2.用棉签在环形区域刷取空气中的细菌样本3.将细菌培养皿盖好，放置在适宜的温度下培养3.观察与记录–学生观察培养皿中细菌的形态与结构，并记录下来小结与讨论（10分钟）学生就实验观察到的细菌形态与结构进行讨论，加深对细菌的理解。

引导学生思考细菌的形态与结构与其功能的关系。

拓展延伸（15分钟）根据学生对细菌形态与结构的理解，引导他们思考不同形态的细菌在不同环境下的适应能力。

让学生自主选择一个具体的细菌形态分类进行小研究，并撰写一份小论文。

总结本节课通过讲解和实验操作的方式，让学生了解了细菌的形态与结构。

通过观察与讨论，培养了学生的观察与分析能力。

细菌课时目标1.了解细菌的发现过程。

2.能够描述细菌的形态特征和结构特点。

3.了解细菌的生殖方式和营养方式。

4.培养学生的观察能力、思维能力和比较能力。

学习重点:1.细菌的主要特征。

2.细菌与动植物细胞结构的比较。

学习难点:细菌与动植物细胞结构的比较。

课时活动设计情境设置,导入新课。

肉汤放久了,就会变质,这是细菌的大量繁殖造成的,肉汤里的细菌是从哪里来的呢?设计意图:导入新课,为接下来的学习做好准备。

提出问题:表面干净的图钉上,真的什么东西也没有吗?出示电镜下不同放大倍数的图钉“面貌”的图片,随着放大倍数的增加,起初“干净”的图钉已“面目全非”。

设计意图:通过展示肉眼下“干净” 的图钉与电镜下“肮脏”的图钉,形成强烈的视觉反差,让学生在惊讶中感知细菌的大小。

出示几种不同形态的细菌的图片,让学生分组讨论下列问题:①你能尝试描述细菌的形态吗?②不同形态的细菌在结构组成上是否一样呢?设计意图:引导学生进行小组合作学习,提高学生自主学习和合作探究的能力。

出示细菌细胞结构示意图,提出问题:①观察细菌的结构,说出各部分结构名称。

②细菌的结构有什么特点?细菌与动植物细胞结构相比,最主要的区别是什么?设计意图:引导学生进行合作探究,对比分析。

教师讲述故事:国王和棋手对决,协议输方向赢方提供大米。

数量如下:第一个棋盘格放一粒大米,第二个棋盘格放两粒大米,以此类推,后一个棋盘格的大米数量是前一个棋盘格的两倍,让学生计算最后一个棋盘格的大米数量是多少。

细菌的分裂生殖方式就如上述故事。

出示细菌分裂的图片,引导学生进行小组探究:假设你手上此刻有100个细菌,细菌分裂生殖,若按每30分钟分裂一次计算,在没有洗手的情况下,4小时后你手上的细菌数目是多少?这对你搞好个人卫生有什么启示?设计意图:创设情境,引导学生通过计算,认识细菌的繁殖特点,并使学生养成良好的卫生习惯。

提出问题: 是不是所有的细菌对人类都是有害的呢?出示细菌与人类的关系的图片,引导学生正确看待细菌与人类的关系。

一、教案设计：1.1 教学目标：让学生了解细菌的基本概念、形态结构、生活习性和对人类的影响。

1.2 教学重点：细菌的基本概念、形态结构、生活习性。

1.3 教学难点：细菌的形态结构和生命活动。

1.4 教学方法：采用讲授法、实验法、讨论法。

1.5 教学准备：PPT、显微镜、细菌标本、实验材料。

1.6 教学过程：Step 1：引入新课通过展示细菌图片，引导学生思考：你们知道这是什么吗？它们有什么特点？Step 2：讲授细菌的基本概念介绍细菌的定义、分类、分布等基本知识。

Step 3：讲解细菌的形态结构详细介绍细菌的细胞结构、特殊结构等。

Step 4：演示细菌的观察实验引导学生使用显微镜观察细菌标本，并解释观察到的现象。

Step 5：讨论细菌的生活习性分析细菌的营养方式、繁殖方式、生存环境等。

Step 6：总结与反思回顾本节课所学内容，引导学生思考细菌与人类的关系。

二、教学反思：2.1 教学效果：通过本节课的学习，学生基本掌握了细菌的基本概念、形态结构和生命活动，能够运用所学知识分析细菌在自然界和人类生活中的作用。

2.2 教学亮点：采用多媒体教学手段，直观展示细菌的形态结构，提高了学生的学习兴趣；实验环节让学生亲身体验，增强了学生的实践操作能力。

2.3 改进措施：在讲授细菌的生活习性时，可以结合更多实例，让学生更加深入地了解细菌与人类生活的关系；增加课后作业，巩固所学知识。

三、教学设计：3.1 教学目标：让学生了解细菌的基本概念、形态结构、生活习性和对人类的影响。

3.2 教学重点：细菌的基本概念、形态结构、生活习性。

3.3 教学难点：细菌的形态结构和生命活动。

3.4 教学方法：采用讲授法、实验法、讨论法。

3.5 教学准备：PPT、显微镜、细菌标本、实验材料。

3.6 教学过程：Step 1：引入新课通过展示细菌图片，引导学生思考：你们知道这是什么吗？它们有什么特点？Step 2：讲授细菌的基本概念介绍细菌的定义、分类、分布等基本知识。

第二节细菌【教学目标】1.理性思维（1）描述细菌的形态和结构特征。

（2）知道细菌的生殖方式。

（3）通过与动植物细胞的比较，尝试推测细菌的营养方式。

2.生命观念与立德树人（1）通过了解细菌的发现过程和巴斯德实验，认同科学的发展与技术的进步密切相关。

（2）通过细菌生殖的了解，认同饭前便后洗手的必要性。

（3）关注细菌与人类健康生活的关系。

【教学重点】细菌的形态和结构特征【教学难点】（1）比较细菌与动物、植物细胞的主要区别，推测细菌的营养方式。

（2）细菌的生殖及分布广泛的原因。

【教学方法】“问题启发、自主学习、合作讨论”【教学设计思路】本设计以问题为主线，着重让学生理解细菌的主要特征，即细菌的形态、结构、营养和生殖方式等方面的特征。

本设计通过动画进行情景导入，引导学生从认可细菌无处不在，进而引导学生看不见的细菌，如果要发现和证实是一件非常不易的事情，激发学生探索思考，过渡细菌发现史，获得情感的提升，发挥生物学科立德树人的作用。

在鹅颈瓶实验中用动画和视频的形式还原巴斯德实验，既激发学生兴趣，又可以见证科学思维的严密性。

以问题过渡细菌的形态和结构，呈现丰富的多媒体图片，3D动画以及视频，激发学生兴趣的同时还引导学生感知细菌的形态、结构，把细小的生物放大，抽象的事物具体化，学生更易理解。

通过对细菌与动、植物细胞进行比较和归纳，引导学生认识细菌结构，再根据知识回顾推导细菌营养方式，这个过程中培养学生的学习能力以及高阶思维。

再动态图给学生视觉的震撼，深刻感受细菌生殖方式，繁殖速度快；设计技能计算，强化学生认识细菌生殖的特点，关注个人卫生。

最后通过首位呼应的问题把知识点串起来，意在让学生深刻感知细菌分布广泛的原因（个体微小，易扩散；分裂生殖速度快，数量多；有些会形成芽孢，抵抗力强等）。

最后根据知识点通过思维导图形成系统的知识网络，便于学生理解。

【教学过程】一、新课导入（一）细菌在哪里？教师活动：以问题“细菌在哪里？”点出“与菌相伴，不知菌”的事实。