教育研究方法——问卷法

教育问卷调查法的名词解释
教育问卷调查法是一种常用的研究工具，旨在收集和分析教育领域中的数据。

它通过设计和分发问卷来获取被调查者对于特定问题或主题的观点、态度和经验。

问卷调查可以涵盖各个方面，包括教育政策、教学方法、学生满意度及教师培训等。

在教育问卷调查中，研究者首先确定研究目的和研究问题，然后设计问卷内容
和结构，选择合适的调查对象，并使用适当的调查方法进行数据收集。

通常，教育问卷调查可以通过纸质问卷、面对面访谈、电话调查或在线调查等方式进行。

一份典型的教育问卷通常包含多个问题，例如单选题、多选题、满意度评分、
开放性问题等。

这些问题旨在获取被调查者对于特定教育问题的看法和经验。

为了保证问卷的有效性和可靠性，研究者需要保证问题的准确性和清晰度，避免引导性或歧义性问题的出现。

教育问卷调查法的优点在于其成本低、收集数据高效、涵盖范围广，可以同时
收集大量参与者的观点，并提供量化和定性分析的数据。

然而，它也存在一些限制，例如可能出现回答偏差或样本失真，受限于被调查者的主观意见和记忆偏差等。

总的来说，教育问卷调查法是一种有力的工具，可以帮助研究者了解教育领域
中的不同问题和现象。

通过合理设计和分析问卷数据，研究者可以从被调查者的角度获取有关教育方面的关键信息，为教育政策制定和实践改进提供有价值的参考依据。

教育研究方法第五章教育调查研究法引言：教育研究是教育和发展的基础，它的研究方法种类繁多。

其中，教育调查研究法是最常用的一种方法之一、本章将介绍教育调查研究法的特点、类型、步骤和技巧等内容，希望能够帮助读者更好地理解和运用该方法进行教育研究。

一、教育调查研究法的特点教育调查研究法是指研究者根据既定的研究目标和问题，通过收集一定数量的有关数据和资料，然后进行整理、分析和解释，从而对所研究的问题做出科学、客观的结论。

教育调查研究法具有以下特点：1.客观性：教育调查研究法强调客观、客观分析和客观描述，研究者要尽可能地排除个人主观意识和个人情感对研究结果的影响，保证研究结果的客观性。

2.综合性：教育调查研究法注重从多个角度、多个层面对所研究的问题进行深入、全面的分析和研究，以得出相对全面、客观的结论。

3.科学性：教育调查研究法提出了一系列科学、合理的研究程序和方法，通过数据的收集、整理和分析等过程，确保研究结论的准确性和可靠性。

4.实证性：教育调查研究法强调研究结论的依据是通过对实际数据和资料的验证和检验获得的，而不是主观臆断或个人体验。

二、教育调查研究法的类型教育调查研究法主要包括问卷调查法、访谈法、观察法、实验法等。

1.问卷调查法：问卷调查法是指通过设计和发放标准化的调查问卷，收集学生、教师或其他相关人群的意见、看法和态度，从而了解所研究问题的现状和特点。

2.访谈法：访谈法是指采用面对面、询问式的方式，对所研究对象进行深入的交谈和探讨，了解他们的经验、看法和态度。

3.观察法：观察法是指研究者直接观察研究对象的行为、表现和环境等，通过记录和分析观察材料，获得关于研究问题的信息和结论。

4.实验法：实验法是指通过人为控制和调节实验条件，观察和记录实验对象的反应和行为，从而研究和验证其中一种因果关系或假设。

三、教育调查研究法的步骤教育调查研究法一般包括以下步骤：1.确定研究问题：首先，研究者需要明确研究目标和问题，确定需要调查的内容和范围。

一、名词解释1、外部信度：主要指研究者在相同或相似的条件下对同一课题能否进行重复研究，结果是否能保持前后一致。

（侧重分析结果的可检测性和可重复性）2、信度：是指研究资料、研究结果的前后一致性、稳定性，以及研究能在多大程度上重复。

3、效度：是指研究结果与预期目标的符合程度。

4、外在效度：指研究结果能够被推而广之的范围。

即指研究结论的普遍有效性。

5、中文报刊资料索引6、比较性原则7、可行性原则8、全面性原则9、创新性原则10、摘要：即内容提要，用精炼的语言介绍论文的主要内容和观点，是文章内容的高度浓缩。

11、原始文献：指未经证实正式发表或形成正规载体的一种文献形式。

12、直接文献：以作者本人的时间为依据创作而成的原始材料，或直接事件经过、研究成果、新知识、新技术的文献，具有创造性，有很高的直接参考和借鉴使用价值，但它的主产分散不够系统。

13、写作提纲：是一种概括地叙述纲目、要点的公文。

它不把全文的所有内容写出来，只把那些主要内容，提纲挈领式地写出来。

14、关键词：关键词是用于表达文献主题内容15、顺查法：按时间范围，以所检索课题研究的发生时间为检索始点，按事件发生、发展时序，由远及近，由旧到新的顺序查找。

16、逆查法：由近及远，由新到旧的顺序查找。

针对现实问题进行横向研究时使用；资料具有时效性、提出观点具有新意。

17、引文索引法：也称为跟踪法，是以已掌握的文献中所列的引用文献、附录的参考文献作为线索，查找有关主题的文献。

特点在于文献涉及范围比较集中，获取文献资料方便迅速，并可不断扩大线索。

18、滚雪球法：是找一篇要查找的相关文献，然后根据这篇文献莫为提供的参考文献目录，还可以找到几篇有关的文献，再从这几篇文献的末尾查找新的文献，又可以找到更多的文献，如此线索越来越多，就像滚雪球一样越滚越大。

滚雪球法的先决条件是事先掌握一篇或数篇相关文章，利用这些相关文章寻找更多相关的文章，因此相关文章就像珍珠或雪球一样愈滚愈大(多)。

教育问卷调查方法概述引言教育问卷调查是一种常用的数据收集方法，旨在了解受调查者的态度、意见、行为和背景信息等。

这种方法可以提供有关受调查者的定量和定性数据，帮助研究者深入了解受调查者的需求和意愿，以及改善教育政策和实践的方向和方法。

本文将概述教育问卷调查的方法和步骤，以及常见的数据分析和结果表达方式。

问卷调查的步骤教育问卷调查通常包括以下步骤：1.确定研究目的和研究问题：在进行问卷调查之前，研究者需要明确研究目的和研究问题。

这有助于确定问卷的内容和结构，并指导后续的数据分析和结果表达。

2.设计问卷：问卷设计是问卷调查的核心步骤。

研究者需要根据研究目的和研究问题，确定适当的问题类型（如单选题、多选题、开放题等），编写清晰明确的问题，并按照逻辑顺序组织问题的结构。

3.试题的选取：在设计问卷时，研究者需要选择适当的试题，以确保问卷能够准确地收集到受调查者的信息。

试题的选取应根据研究目的和研究问题的要求，具有可靠性和有效性。

4.进行预调查和修订：在正式进行问卷调查之前，研究者可以先进行预调查，向一小部分受调查者进行试讲，以便及时发现问题和改进问卷设计。

5.问卷发放和数据收集：问卷可以通过邮寄、电子邮件、在线调查平台等方式发放给受调查者。

研究者需要确保问卷的有效送达，并确保受调查者对问卷的理解和填写。

6.数据清理和分析：在收集到足够的问卷后，研究者需要进行数据清理和分析。

数据清理包括检查和排除无效或错误的数据，填补缺失值等。

数据分析可以使用统计软件如SPSS、Excel等进行描述性统计、频率分析、因素分析等。

7.结果表达：根据研究目的和研究问题，研究者可以使用表格、图表、描述性文字等形式呈现调查结果。

结果表达应简洁明了、准确清晰。

数据分析和结果表达教育问卷调查的数据分析可分为描述性统计和推论统计两个方面。

描述性统计描述性统计是通过一些统计指标对数据进行整理和概括，以描述受调查者的基本情况和态度。

常见的描述性统计指标包括频数、百分比、平均数、标准差等。

幼儿教育研究方法
幼儿教育研究方法主要包括以下几种：
1. 观察法：通过观察儿童的行为、表现和互动，从中发现相关的现象和规律。

观察法可以采用直接观察和间接观察两种方式，直接观察是指亲自观察儿童的行为和表现；间接观察是指通过与家长、教师和其他专业人员的交流了解儿童的各方面表现。

2. 问卷调查法：通过编制问卷，向儿童、家长、教师和幼托机构等各方面人员征求意见，以了解他们对幼儿教育的看法和需求。

问卷调查可以定性和定量两种方法。

3. 个案研究法：针对个别儿童或特定幼儿教育问题，采取深入的个案研究，从中探索问题的成因和解决方法。

4. 实验法：通过严格控制变量，对幼儿教育的某些方面进行实验研究，以验证某种教育策略或方法的有效性和可行性。

5. 案例分析法：对儿童出现的一些问题或困境进行分析和解决。

案例分析法强调实际问题的解决，通过分析实际案例，帮助实践工作者更好地理解幼儿教育的本质和规律。

研究生教育学研究方法教案：问卷设计与调查分析1. 引言1.1 背景介绍在研究生阶段，掌握科学有效的研究方法对于开展优质的学术研究至关重要。

本教案旨在向研究生介绍问卷设计与调查分析的基础知识和技巧。

1.2 学习目标本课程旨在使学生能够： - 理解问卷设计原理和注意事项； - 掌握常用的问卷设计步骤； - 学会使用统计软件进行数据分析。

2. 问卷设计基础2.1 定义与特点问卷是一种常见的数据收集工具，可以收集量化和定性数据。

在开始设计问卷之前，需要明确研究目标并确定适当的问题类型。

2.2 设计步骤•步骤一：确定研究目标和调查对象。

•步骤二：制定调查问题。

•步骤三：选择合适的题型和选项。

•步骤四：编写清晰且易于理解的指导语言。

•步骤五：进行问卷的前测和修正。

•步骤六：最终问卷的设计和布局。

2.3 问卷调查中的注意事项•注意语言表述的准确性和清晰度。

•避免主观、倾向性问题。

•考虑调查者是否能够理解问题。

3. 数据收集与分析3.1 数据收集方法常用的数据收集方法包括在线调查、电话访谈、面对面访谈等。

根据研究目标和资源情况选择合适的数据收集方法。

3.2 数据分析介绍数据分析是研究中不可或缺的步骤，常用的数据分析方法包括描述统计、推断统计等。

在数据处理前，需要先进行数据清洗和验证。

3.3 常用统计软件介绍为了高效地进行数据分析，学习使用统计软件非常重要，如SPSS、R语言等。

本节将简要介绍一些常用统计软件。

4. 实践演练本节将提供一些案例，供学生们实践设计问卷并进行数据分析。

5. 总结与展望通过本课程的学习，学生们应该掌握了问卷设计与调查分析的基本原理和操作技巧。

研究生能够将所学知识应用到自己的研究中，提高研究质量和学术水平。

以上是关于研究生教育学研究方法教案：问卷设计与调查分析的内容编写。

通过本教案，希望能够帮助研究生掌握问卷设计与调查分析的基础知识和技巧，为他们的研究工作提供有力支持。

《教育研究方法》复习提要复习要求教育研究方法是中央广播电视大学高等师范专科“人才培养模式改革和开放教育试点”小学教育、教育管理专业的一门专业必修课。

期末考试命题严格控制在课程教学大纲的教学要求和范围之内。

考试命题将依据教学大纲要求，覆盖本课程主要教学参考书的3、4、5、6、7、9、章，凡大纲中未涉及的内容，或教科书中涉及而大纲中没有选入的内容，均不列入考试范围。

试卷兼顾各学习目标层次。

考题类型在一份试卷中，各层次题目所占比例大体是：识记30%；理解占40%；应用占30%。

题型分配：填空题（每空1.5分，合计30分）、论述题（每题10分，合计20分）、简答题（每题5分，合计25分）、名词解释（每题2分，合计10分）、单项选择题（每题3分，合计15分）。

主要知识内容第三章教育科学研究设计第一节教育科学研究设计的基本内容研究设计的目的在于保证教育科学研究结果的信度和效度，制定出具有比较周密、科学、有效和系统化的研究工作程序和安排的计划，实现以较少的人力物力和时间获得客观、可靠、正确和有价值的研究结果。

研究标准主要指对研究设计的信度、效度方面提出的一般和某些特定的要求。

信度指研究的数据资料收集程序所体现的一致性程度。

一般，效度分为内部效度、外部效度、构思效度和统计效度四种情况。

信度对效度是必要条件，但不是充分条件。

一个有效度的研究程序必然是可靠的（或说有信度），但反过来，有信度不能保证一定有效度。

第二节取样设计取样是通过一定方式从研究总体中选取出来的、有一定数量要求的、供观察分析的样本。

人们通过观察样本的特征，能对总体的特征进行推论。

为使样本能够代表总体，样本不是任意选取的，而是通过一定的、有规律的、系统的随机方式选取，其理论依据来源于概率理论和统计规律。

取样的方式分为随机方式和非随机方式。

随机方式由简单随机样本、分层随机样本、系统样本等具体方式，它是常用的取样方式。

理想的样本数量应足够大，以便能充分代表期望推测的总体。

小学教育研究方法试题及答案解析（正文）一、选择题1. 下列哪种研究方法适合用于了解小学生学习动机和学习兴趣的特点？A. 实地观察法B. 问卷调查法C. 实验方法D. 文献分析法答案：B解析：问卷调查法是了解学生学习动机和学习兴趣特点的较为常用的研究方法，通过向学生发放问卷，收集他们的意见和反馈，能够全面了解学生的态度、喜好和需求。

2. 下列哪种研究方法适合用于探究小学生数学学习困难的原因？A. 访谈法B. 实验方法C. 观察法D. 实地考察法答案：A解析：访谈法是通过与小学生进行深入交流，了解他们对数学学习困难的看法、感受和原因的研究方法。

通过访谈，可以深入探究问题的本质，为解决数学学习困难提供指导。

3. 下列哪种研究方法适合用于探究小学生社交行为的特点？A. 实地观察法B. 试验法C. 访谈法D. 文献分析法答案：A解析：实地观察法可以直接观察小学生的社交行为，了解他们在不同情境下的行为表现，以及影响他们社交行为的因素。

通过实地观察，可以更准确地捕捉到学生的真实行为。

二、解答题1. 请简要介绍一种适合用于了解小学教师教学策略的研究方法。

答案：教学观察法。

教学观察法是通过实地观察小学教师的教学过程，了解其教学策略和教学行为的研究方法。

研究者可以前往小学课堂，进行系统的观察和记录，分析教师的教学方法、教学内容和学生的反应，进而评估教师的教学策略是否有效。

2. 为了了解小学生在课堂上的学习情况，应该采用哪种研究方法？请说明理由。

答案：观察法。

观察法是通过仔细观察小学生在课堂上的学习行为和表现，了解他们的学习情况的研究方法。

通过观察，可以获取学生在课堂上的注意力集中程度、参与度、合作情况等信息，以及他们对学习内容的理解和掌握情况，从而帮助教师进行教学调整和优化。

三、论文综述小学教育研究方法涉及广泛，包括问卷调查法、实地观察法、访谈法等多种研究方法。

这些方法各有特点，适用于不同的研究对象和研究目的。

问卷调查法是小学教育研究中常用的研究方法之一。

教育研究方法有哪些分类教育研究方法是指用于教育领域研究的一系列科学方法和技术。

其目的是为了更好地了解教育现象、规律和问题，为教育改革和发展提供科学依据。

教育研究方法的分类主要包括定性研究方法和定量研究方法两大类。

一、定性研究方法。

定性研究方法是指通过描述、分析和解释来研究教育现象和问题的方法。

这类方法主要包括：1.1 访谈法。

访谈法是指研究者通过与被调查者进行深入的交谈，了解其观点、经验和态度。

访谈法可以帮助研究者深入理解被调查者的内心世界，探索其认知和情感。

1.2 观察法。

观察法是指研究者通过观察被调查者的行为、言语和环境，来获取研究对象的信息。

观察法可以帮助研究者了解被调查者的实际行为和社会交往情境，洞察其日常生活和工作状态。

1.3 文本分析法。

文本分析法是指研究者通过对书籍、文件、文章等文字材料进行分析和解释，来获取研究对象的信息。

文本分析法可以帮助研究者了解被调查者的思想、观点和表达方式，挖掘其中的内在含义和规律。

二、定量研究方法。

定量研究方法是指通过收集、整理和分析大量数据来研究教育现象和问题的方法。

这类方法主要包括：2.1 问卷调查法。

问卷调查法是指研究者通过设计问卷，向大量被调查者发放并收集回收，然后对数据进行统计和分析。

问卷调查法可以帮助研究者了解被调查者的态度、观点和行为，获取大规模数据，进行量化研究。

2.2 实验研究法。

实验研究法是指研究者通过对研究对象进行实验操作，观察其变化并进行数据收集和分析。

实验研究法可以帮助研究者控制变量，验证因果关系，获取科学实验数据。

2.3 统计分析法。

统计分析法是指研究者通过对收集的数据进行统计和分析，揭示数据之间的关系和规律。

统计分析法可以帮助研究者从大量数据中找出规律，进行定量研究。

总结，教育研究方法主要包括定性研究方法和定量研究方法两大类。

定性研究方法主要包括访谈法、观察法和文本分析法，适用于深入了解教育现象和问题。

定量研究方法主要包括问卷调查法、实验研究法和统计分析法，适用于大规模数据收集和量化研究。

一、教育研究方法概述（一）教育研究方法的界说1.教育研究的含义是有目的、有计划的采用科学的方法，按照一定的步骤去认识教育现象，探索教育规律的一种研究活动。

2.教育研究的意义1）促进教育改革的动力2）为提高教育质量和办学效益提供决策依据3）发展完善教育科学理论的基础4）培养未来改革家的重要措施3.教育研究的类型1）价值研究与事实研究——研究问题的不同性质价值研究——要回答的问题是：因为什么，为谁，为什么目的，许诺什么，多大风险，应优先考虑什么，等等。

价值研究的基本目的是确认某种目的是否值得为之争取，采取的手段是否能被接受以及改进系统的结果是否良好。

事实研究——要回答的问题是：是什么，在什么时候，到什么程度，等等。

事实研究对事物、事件、关系和相互作用等等进行描述、观察、计数和测量。

事实研究要求研究者把尊重客观实际放在首要地位，一定要注意排除各种干扰和主观因素，尤其不能依据个人或上级的价值观念臆造事实。

2）基础研究与应用研究——研究目的的不同基础研究是纯理论研究，所涉及的研究领域具有直接增加知识的价值，研究主要具有同解决实际问题无直接关系的认识——探索性。

应用研究是应用或检验事物的研究，以具体特殊为特征，是对基础性研究的成果作进一步的验证。

应用性研究更关心效果。

前者旨在认识世界，增加科学知识本身，它不必要考虑研究结果能在什么地方付诸实践，不一定会产生直接有用的结果；应用型研究则旨在改造世界，解决某些特定的实际问题，为实践者提供直接有用的知识。

3）定量研究和定性研究——研究问题中对客观事物的性质和数量的侧重以及相应的研究方法不同定性研究：着重运用描述性分析来试图理解某种现象或问题的性质或意义的研究，是根据研究者的认识和经验确定研究对象是否具有某种性质或某一现象的变化过程和变化原因，是侧重于研究对象的质的方面的分析评价。

定性研究则侧重于和依赖于对事物的含义、特征、隐喻、象征的描述和理解，往往用文字来描述。

第一章教育研究方法概述教育研究的性质教育研究是科学研究：客观性、系统性、创造性教育研究是特殊的科学研究：伦理性、复杂性、全员性教育研究的效度：教育研究的有效性，指结论能被明确解释的程度和结论的普遍性。

内在效度：研究结果能被明确解释的程度。

外在效度：研究结果能被推广到其他总体条件、时间和背景中的程度。

内在效度是外在效度的先决条件,内在信度指在给定的相同条件下，资料收集、分析解释能在多大程度上保持一致。

外在信度指的是一个独立的研究者能否在相同或相似的背景下重复研究。

信度是效度的前提。

三、教育研究的类型1、基础研究、应用研究和发展研究(按研究的目的与功能分类)基础研究：旨在构建新的知识体系。

应用研究：旨在解决教育中的实际问题。

发展研究：旨在提出能够直接使用的教育产品。

基础研究的结果是构建理论，应用研究的结果是解决问题，开发研究的结果是教育产品。

(按教育研究的性质或使用的手段分类)，也被称为教育研究的两种不同“范式”。

即“自然主义范式”和“实证主义范式”。

两者的区别在于研究的侧重点、资料的性质及资料分析的方法上。

▪定性研究:▪是从人文科学中推衍出来的，是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的研究活动。

▪特性：把自然情境作为资料的直接来源。

定性研究是描述性的（用文字而不是数据）定性研究关心的是过程。

定性研究最关心的事情是“理解教育现象”定量研究：▪也称实证主义研究范式，主要是模仿自然科学，强调通过观察和实验，运用数学工具作定量化研究，研究的目的在于确定因果关系，并作出解释。

▪特点：▪主要用数字和量表来描述现象▪研究结果的客观真实性▪研究过程和结论的可检验性▪所获认识的确定性和研究结论的普适性▪定性研究：适合小样本、个案研究，研究深入细致，关注过程，自然情境。

不适合大范围研究，费时费工，易受主观因素影响。

课题申报的问卷调查法怎么写1、调查法：包括问卷调查、座谈会、访谈。

2、问卷调查法：它是常见的教育研究方法，一种发掘事实现况的研究方式。

通过搜集某一目标族群的各项科学教育属性的基本资料，使研究者直接由受试者获得资料，以测量受试者个人的所知、所闻、所行、个人价值观（包括态度、信念），发现事实，包括问题、经验、需求。

3、问卷调查中变量：自变量、因变量、控制变量。

自变量、因变量与控制变量是实验中的数据，自变量和因变量是根据研究对象而定，控制变量是研究中影响结果的非主要变量，应加以控制的非自变量。

自变量是实验者操纵的，对被试反应产生影响的变量。

因变量，因操作自变量而引起的被试的某种特定的反应。

例如：师生人文交流知识、能力、价值观的改变是因变量，我们投放的改革措施是自变量，改革措施以外的影响因素是控制变量。

“学生学科素养的发展”是因变量，“任务驱动策略”“问题导思策略”是自变量。

自变量是起因，因变量是结果。

4、问卷的导语：问卷导语需要表明调研者的身份，调研的目的，受访者是如何被选中的（随机），填写问卷的方法（问题分单选、多选、填空题，单项选择和多项选择，请在符合的选项后括号内勾选，该问卷答案无正确错误之分）提出要求（请根据自己的真实情况作答）保证（匿名和保密）激励性语言（你的真实有效的回答对我们的课程开发很重要，谢谢您对我们工作的支持）。

5、问题设计中有类变量是人口统计特征（年龄、性别、学校、学科、身份特征等）。

将人口统计特征问句放在问卷的最后部分，这是因为一些受访者可能认为某些人口统计问句涉及到了隐私，如果在问卷的开头出现，他们会感到反感。

6、问卷设计要注意可靠性（reliability）是“把该问的问题问好”，是一个测度项可以得到所有调查对象的真实可靠回答的程度，它的反面是测度值中偏差的程度。

应考量是否能顺利达成研究目标以及注意研究样本在问卷上的配合度，检视其特性配合研究主题，方能达成调查目标。

依照调研目标，确定每项调研内容。