用计算器探索规律教学案例

人教版数学五年级上册用计算器探索规律教案与反思推荐３篇〖人教版数学五年级上册用计算器探索规律教案与反思第【1】篇〗设计说明1．开门见山，引入新课。

教学没有固定的形式，一节课如何开头也没有固定的方法。

由于教学对象不同、教学内容不同，开头也不会相同。

本节课直接拿出计算器，开门见山，明确这节课的学习任务是用计算器探索规律，使学生在新课开始就明确了学习目标，提高了课堂的有效性。

2．注重开展自主学习。

别人说十遍不如自己做一遍，学生亲手操作演示的东西，由于有切身实践，往往体会深刻，有助于激发悟性，增强思维力度。

缘于上述原因，在每个板块的活动中，都积极为学生主动尝试、交流、讨论等创造条件，为学生探索提供充分的时间和空间，让学生在自主合作、探索交流中发展思维，提高学习能力。

让学生经历猜想、验证、交流、总结、应用的过程，层层深入，让学生感受到用计算器探索规律的乐趣，这样才会使课堂生动有趣。

此外还重视方法的总结，在学生会用规律写商后，让学生回顾用计算器探索规律的过程，并试着总结用计算器探索规律的方法。

课前准备教师准备：PPT课件、计算器学生准备：计算器教学过程⊙开门见山，引入新课今天的新课，我们请来了一位特别的“朋友”(计算器)，有了它，我们的计算既快捷又准确，它还有一个特殊的功能，就是帮助我们发现规律。

接下来我们就利用计算器一起来探索数学中的奥秘吧！(板书课题)设计意图：开门见山，直接导入，通过利用计算器的好处，让学生带着“特殊功能”这个疑问进入新课。

⊙合作探究，总结规律1．建立猜想。

出示例9中的前两题：1÷11 2÷11(1)使用计算器。

先让学生用计算器计算出1÷11的结果。

(2)根据结果猜想。

师：通过刚才的计算，我们已经得出1÷11＝0.0909…，如果在这道除法算式中，除数11不变，被除数乘2，得到的商会发生怎样的变化？学生提出猜想：0.0909…×2＝0.1818…，因为除数11不变，被除数1扩大到了原来的2倍，得到的商也应该扩大到原来的2倍。

四年级下册数学教学设计-4.2 用计算器计算探索规律丨苏教版一、教学目标1.了解计算器的使用方法；2.能够使用计算器进行简单的四则运算；3.学习如何用计算器快速计算一组数的和、差、积和商，并体会它们之间的关系；4.探究四则运算的性质和规律，培养数学思维能力。

二、教学重点1.计算器的使用和掌握；2.四则运算的性质和规律的探究；3.数学思维能力的培养。

三、教学内容1.计算器的使用方法；2.算术题的解法探究；3.四则运算的性质和规律的探究。

四、教学方法1.探究式教学法；2.合作学习法；3.讨论式教学法。

五、教学过程1.热身活动（5分钟）在数学课堂上，进行热身活动对学生来说是非常必要的。

这个环节的目的不仅是为了让学生适应当天的数学学习氛围，还可以激发学生参与数学探索的兴趣。

老师可以通过口算的形式，让学生回顾一些即学即忘的知识点，如加减法的口算练习等。

2.学习计算器的使用方法（10分钟）在本节课中，计算器的使用方法是我们探究四则运算规律的前提。

通过视频、PPT等方式让学生了解计算器的使用方法，并通过教师演示和学生操作的方式让学生掌握基本的操作方法。

3.简单四则运算的练习（15分钟）通过课堂练习，来检查学生掌握计算器的使用方法，并进一步练习简单的四则运算。

在教师的指导下，学生通过计算器完成一些简单的数学运算，如2+3、5-3等。

4.用计算器计算一组数的和、差、积和商（20分钟）引导学生用计算器计算一组数的和、差、积和商。

并引导学生对计算结果进行比较和思考，探究它们之间的关系。

5.四则运算的性质和规律的探究（20分钟）引导学生用计算器完成4+5+6和6+5+4的计算，并比较它们的结果。

学生可以发现，这两个式子的结果是一样的。

通过这个实例，引导学生探究四则运算的交换律。

然后，再将其他的四则运算的性质和规律一一介绍，让学生在实践中去发现它们。

6.拓展练习（10分钟）小组合作完成题目，巩固本节课所学，同时激发学生对数学的兴趣。

用计算器探索规律教学目标：使学生探索一些特殊算式计算的规律，能根据发现的规律写出同类算式或同类算式的得数，能用计算器验证一些算式得数的规律。

2、使学生经历用计算器计算、观察、比较和抽象、概括计算规律的活动，体会数学规律发现的过程，积累探索过来的经验，培养观察、比较和抽象、概括等思维能力，提升归纳推理能力。

3、使学生在发现一些特殊算式计算规律的过程中，感受数学的奇妙，产生对数学的好奇心，激发学习数学的兴趣和积极性。

教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》四年级下册第42页例3和“练一练”，第43～44页练习七第5～8页。

教学重难点：用计算器计算、探索一些计算的规律。

教学难点：抽象和归纳相应的规律。

教学过程：1、第一学时2、教学活动活动1【导入】复习导入一、复习导入出示计算器:今天的数学课,我们带来了一个小帮手,计算器。

会用吗?动手算一算。

1234×567=699678918÷34=27111×2=222揭示课题:当我们遇到大数或复杂的运算时,计算器可以帮助我们快速准确计算或验算,其实借助计算器,还可以探索运算中的一些规律。

今天我们就“用计算器探索规律”。

(板书课题)活动2【讲授】教学过程二、探索规律:例31、初步观察感知观察算式特点。

课件先出示例3,同学们请看这一组算式,你有什么发现?26640÷111=26640÷222=26640÷333=(都是除法,被除数是26640不变,除数是111、222、333,都是111的倍数。

)猜想商会怎么变?2、计算器计算。

思考:这些算式的商各是多少?你准备怎么算。

请同学们拿出计算器计算,并将得数补充在习题纸上。

交流:第一个算式的结果是240,第二个算式的结果是120,第三个算式的结果是80。

(依次板书)同学们都计算正确吗?注意使用计算器时耐心细心。

3、发现规律引导:观察这三道完整的除法算式,独立思考,将下面两题都和第一题比较,有什么发现?可同桌交流,将你们的发现在练习纸上做做标记,画一画,写一写。

用计算器计算——用计算器探索规律（教案）一、教学目标1. 让学生掌握计算器的基本使用方法，提高计算速度和准确性。

2. 培养学生运用计算器探索数学规律的能力，增强数学思维能力。

3. 激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯。

二、教学内容1. 计算器的基本操作和功能2. 运用计算器探索数学规律3. 计算器在数学学习中的应用三、教学过程1. 导入新课（1）教师展示计算器，引导学生观察并思考：你们知道这是什么吗？它有什么作用？（2）学生回答后，教师总结：计算器是一种辅助计算的工具，可以提高我们的计算速度和准确性。

2. 讲解计算器的基本操作和功能（1）介绍计算器的按键功能，如数字键、运算符号键、清除键、等于键等。

（2）演示计算器的使用方法，如输入数字、选择运算符号、查看结果等。

（3）学生跟随教师操作，熟悉计算器的使用。

3. 运用计算器探索数学规律（1）教师提出问题：你们知道计算器可以帮助我们探索数学规律吗？（2）学生思考后，教师举例说明：比如，我们可以用计算器计算连续自然数的和，观察它们的规律。

（3）学生分组讨论，运用计算器探索以下数学规律：a. 连续自然数的和b. 连续奇数或偶数的和c. 连续整数的平方和（4）学生汇报探索结果，教师点评并总结规律。

4. 计算器在数学学习中的应用（1）教师提出问题：你们知道计算器在数学学习中还有哪些应用吗？（2）学生思考后，教师举例说明：比如，我们可以用计算器解决一些复杂的数学问题，如求解方程、计算概率等。

（3）学生分组讨论，运用计算器解决以下数学问题：a. 求解一元一次方程b. 计算组合数c. 计算概率（4）学生汇报解决结果，教师点评并总结方法。

5. 课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结计算器的基本操作和功能。

（2）学生分享运用计算器探索数学规律和应用的经验和感受。

（3）教师强调计算器在数学学习中的重要性，鼓励学生在日常生活中善于运用计算器解决问题。

四、课后作业1. 运用计算器计算以下数学问题，并总结规律：（1）计算连续自然数的和（2）计算连续奇数或偶数的和（3）计算连续整数的平方和2. 运用计算器解决以下数学问题，并总结方法：（1）求解一元一次方程（2）计算组合数（3）计算概率五、教学反思本节课通过讲解计算器的基本操作和功能，引导学生运用计算器探索数学规律，培养了学生的数学思维能力。

人教版数学五年级上册用计算器探索规律教案模板（优选３篇）〖人教版数学五年级上册用计算器探索规律教案模板第【1】篇〗教学目标：1、能借助计算器探求简单的数学规律。

2、培养学生观察、归纳、概括、推理的数学能力。

3、让学生感受到信息化时代，计算器（或计算机）是探索数学知识的有力工具。

教学过程：一、激发学生兴趣1、使用计算器，小组合作任意给出四个互不相同的数字，组成最大数和最小数，并用最大数减最小数，对所得结果的四个数字重复上述过程，你会发现什么呢？2、小组汇报，展示过程，讨论发现。

3、采访学生，有什么感受。

师：仿佛掉进了数学黑洞，永远出不来，非常的神奇，今天，我们还将利用计算器去探索更多的有趣的神奇的数学规律，有兴趣吗？let’sgo!二、自主探索1、出示例10独立操作，你发现了什么规律？①商是循环小数②下一题结果是上一题的2倍…不计算，用发现的规律直接写出后几题的商。

2、用计算器验证。

小结：一旦发现规律，就可以运用规律解决问题。

3、独立完成“做一做”，你发现什么规律？先小组交流，再全班交流校对。

三、请学生总结，也可质疑。

教师激励：肯定学生去探索规律后的秘密的探索精神，鼓励他们继续努力；希望学生在生活中，学习研究中去发现探索更多的规律。

四、独立练习P317-9〖人教版数学五年级上册用计算器探索规律教案模板第【2】篇〗教学内容：课标苏教版第八册83-84页教学目标：1．使同学借助计算器，探索并掌握“一个因数不变，另一个因数乘几，积也随着乘几”的变化规律，能应用规律解决简单的实际问题。

2．让同学体验“猜测-验证”这一探索数学规律的基本过程和方法，从而发展同学思维，培养科学的探究素质。

3．使同学在探究过程中获得胜利的喜悦，增强学习数学的兴趣和自信。

教学过程：一、导入因数12121212120120120因数2420400240200积指名口答，并说说怎么想的。

二、猜测已知36×30=1080，假如其中的一个因数不变，另一个因数乘一个数，得到的积有会什么变化？同学猜测。

3.7 用计算器探索规律（教案）教学目标：1. 让学生通过使用计算器，探索数学中的规律，提高学生的观察能力和逻辑思维能力。

2. 培养学生运用计算器进行数学运算的能力，提高学生的计算效率。

3. 培养学生合作学习的能力，提高学生的团队协作意识。

教学重点：1. 学生能够熟练使用计算器进行数学运算。

2. 学生能够通过观察计算结果，发现数学中的规律。

教学难点：1. 学生能够运用计算器进行复杂的数学运算。

2. 学生能够通过观察计算结果，发现数学中的规律，并进行总结。

教学准备：1. 计算器2. 课件或黑板教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问的方式，引导学生回顾之前学过的数学知识，如乘法口诀、分数的计算等。

2. 教师引导学生思考，如何利用计算器进行数学运算，提高计算效率。

二、探索规律（15分钟）1. 教师出示一组数学题目，如2 3、4 5、6 7等，让学生使用计算器计算结果。

2. 学生计算完毕后，教师引导学生观察计算结果，发现其中的规律。

3. 教师引导学生总结规律，如加法的交换律、结合律等。

4. 教师出示另一组数学题目，如2×3、4×5、6×7等，让学生使用计算器计算结果。

5. 学生计算完毕后，教师引导学生观察计算结果，发现其中的规律。

6. 教师引导学生总结规律，如乘法的交换律、结合律等。

三、巩固练习（15分钟）1. 教师出示一些数学题目，让学生使用计算器进行计算，巩固计算器的使用方法。

2. 教师引导学生观察计算结果，发现其中的规律，并进行总结。

四、小组合作（15分钟）1. 教师将学生分成小组，每组发放一组数学题目，让学生使用计算器进行计算。

2. 学生计算完毕后，小组成员之间相互交流计算结果，发现其中的规律。

3. 每个小组派代表进行汇报，分享他们发现的规律。

五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结计算器的使用方法和数学中的规律。

2. 教师对学生进行评价，鼓励学生在日常生活中运用计算器进行数学运算，提高计算效率。

人教新课标小学五年级上册数学《用计算器探索规律》教案1. 教学目标1.1. 知识目标：•能够初步掌握计算器的用法，如开/关机、加/减/乘/除等。

•能够进行简单的计算机操作，并通过计算器的使用探究数列的规律。

1.2. 能力目标：•培养学生独立思考和分析问题的能力。

•为学生提供一个实践的平台，让他们能够更好地应用所学的知识。

1.3. 情感目标：•培养学生对数学学科的兴趣、好奇心和探究精神。

•促进学生之间的交流和合作。

2. 教学重点和难点2.1. 教学重点•计算器的基本使用和操作方法•数列的规律探究2.2. 教学难点•学生对计算器的使用不熟悉•数列规律的探究需要学生动手实践和分析3. 教学过程设计3.1. 教学准备•准备好使用的计算器；•提前准备好实验数据，确保数据的相关性；3.2. 教学步骤第一步：导入新知首先，老师为学生介绍计算器的基本使用，如加法、减法、乘法、除法、开根号等。

然后，老师问学生，他们是否知道如何用计算器来探究数列的规律。

引导学生思考，尝试自己提出答案。

最后，老师用简单的实例来展示计算器探索数列规律的操作过程。

第二步：分组实验将学生分为若干个小组，每组选择一个数列，然后使用计算器进行探究，发现数列之间的规律，并运用所学知识总结探究规律的方法。

第三步：分组交流每个小组就探究到的规律，进行小组内讨论，再就探究到的规律，与其他小组分享交流，最后进行全班讨论和总结。

3.3. 教学总结最后，老师对今天的学习内容进行概括和总结，每个学生可以分享他们的心得体会，为下一节课的学习做好准备。

4. 教学评估本课程采用综合评价的方式进行评估，包括学生在小组内探究规律的能力、总结归纳的能力以及文化素养等方面。

同时，课后老师还可以通过听课记录、学生作业等方式对学生的学习情况进行跟踪评估。

5. 教学反思本节课程中，教师采取了分组讨论和小组交流的方式，让学生在实践中学习。

在教学过程中，教师应该更加灵活，根据每个学生的不同情况和学习特点采取不同的教学策略。

4.2 用计算器探索规律--精品教案教学内容:四年级下册第42页一45 页内容教学目标:知识目标：进一步加深对计算器的认识，巩固计算器的使用方法。

能力目标：在探索的过程中，体会探索数学知识的方法，感受数学的形式美。

情感目标：在有趣的探索活动中，逐步培养学生观察比较、分析综合的能力，培养学生探索的兴趣，获得成功的体验。

教学重点：体会并掌握探索数学规律的方法。

教学难点：发现、归纳算式的特点和蕴含的规律。

教学方法：启发式教学；自主探索、观察、归纳、合作学习新知教学用具：多媒体教学过程：一、创设情境引入课题1.出示计算器图片上节课认识了计算器，学会了用计算器进行计算。

今天，我们要用计算器来探索一些算式中蕴含的规律。

（板书课题）（播放课件）出示图片。

二、合作学习自主探究这个想法对不对呢?这只是我们提出的猜想(板书:提出猜想)(打上?),还需要我们进行举例验证。

(板书:举例验证)老师先来举一个例子。

1. 初步验证出示36×30=,请同学们用计算器计算36×30的积。

积是多少?出示例题表格(逐行出示)(学生猜想并用计算器验证,教师把表填完整。

)出示表格第二行:一个因数36不变,另一个因数30乘2,请你猜一猜,积会发生怎样的变化呢?可以来验证一下。

请一二两组同学算出这个算式的积,三四两组同学算一下1080×2的积。

怎么样?符合猜想吗?出示表格第三行:如果另一个因数乘10呢?积又会有怎样的变化呢?)这次交换一下,请三四两组同学算这个算式的积,一二两组同学算一下1080×2的积。

看来一个因数36不变,另个因数30乘几,得到的积确实是原来的积1080乘几,符合猜想,对吧?出示表格第四行:如果一个因数36乘8,另一个因数30不变,现在的积是多少呢?请用计算器算出来。

是多少?(生答)现在的积跟原来的积相比,发生了什么变化?出示表格第五行:如果一个因数乘100呢?积是多少?积发生了什么变化?(现在请你仔细观察表格,说说你发现了什么?(停顿)把你的发现在小组了交流一下。

教案：《用计算器探索规律》课程名称：数学年级：五年级上册教学目标：1. 让学生掌握计算器的使用方法，并能运用计算器进行简单的计算。

2. 通过使用计算器，引导学生探索数学规律，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

3. 培养学生运用计算器解决问题的能力，提高学生的数学素养。

教学内容：1. 计算器的使用方法2. 运用计算器探索数学规律教学重点：1. 计算器的使用方法2. 运用计算器探索数学规律教学难点：1. 计算器的使用方法2. 运用计算器探索数学规律教学准备：1. 计算器2. 教学课件教学过程：一、导入1. 教师出示计算器，引导学生观察计算器的按键和功能。

2. 学生分享自己使用计算器的经验，教师总结计算器的使用方法。

二、探究1. 教师出示一些简单的计算题目，学生使用计算器进行计算，并交流计算结果。

2. 教师引导学生观察计算结果，发现其中的规律，并总结规律。

3. 学生分组讨论，每组选择一个数学规律进行探索，并记录探索过程和结果。

4. 每组分享自己的探索过程和结果，其他学生进行评价和补充。

三、巩固1. 教师出示一些数学题目，学生使用计算器进行计算，并检验自己发现的规律是否正确。

2. 学生分享自己的计算结果和检验过程，教师进行评价和指导。

四、总结1. 教师引导学生总结本节课的学习内容和收获。

2. 学生分享自己的学习心得和体会。

教学反思：本节课通过让学生使用计算器进行计算，引导学生探索数学规律，培养了学生的观察能力和逻辑思维能力。

在教学过程中，教师要注意引导学生观察计算结果，发现其中的规律，并总结规律。

同时，教师还要注意培养学生的计算能力和解决问题的能力，提高学生的数学素养。

在今后的教学中，教师可以继续引导学生使用计算器进行计算，探索更多的数学规律，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

同时，教师还可以结合学生的实际情况，设计一些有趣的数学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

重点关注的细节：运用计算器探索数学规律详细补充和说明：在《用计算器探索规律》这一课中，运用计算器探索数学规律是教学的核心环节，也是培养学生数学思维和解决问题能力的关键步骤。