人教版九年级语文下册《曹刿论战》PPT课件(13篇)

事才能 谋略过人
鲁庄公：
故事内容 课文内容 人物性格 庄公备战见刿 三问三答 实事求是答问
虚心听取意见
庄公作战用刿 公与之乘 大胆任用人才 战于长勺
庄公战后问刿 一问一答 不因胜而自喜 为真知而求教
写法小结：
对比映衬
曹刿论战 -----人物分析
学习目标
多角度、多侧面，多视点来分析人物
角色定位：
1、分角色朗读课文 提示：其他学生认真听读，并做点 评
2、这篇文章中的主要人物——曹刿 和鲁庄公，你最欣赏谁？为什么？ 用“我欣赏……，因为……，从…… 可以看出”的句式说说原因。
（四人小组合作完成）
曹刿：
曹刿活动 请求入见 论何以战 从战指挥 论何以胜

20 曹刿论战
《左传》
导入新课
中国历史上发生过无数次战争，其中有许多 以少胜多、以弱胜强的光辉战例。大家能不能举 几个例子？
作品背景
• 春秋初期，齐襄公政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠 分别逃到莒国和鲁国避难。后来齐襄公被杀，公子纠和公 子小白都抢着先赶回齐国，想做国君。鲁庄公支持公子纠 主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公 子小白。然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料 地抢先归齐，取得了君位。齐桓公即位后当即反击鲁军， 两军交战于乾时(齐地)，齐胜鲁败,齐桓公胁迫鲁国杀掉了 公子纠。 从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年，齐桓公又 借口鲁国曾帮助公子纠与他争夺齐国君位，再次举兵攻鲁 ，两军战于鲁国长勺，结果弱小的鲁国战胜了入侵的强大
鲁国
齐国（齐襄公）
纠
逃
小白 (齐桓公)
逃
长勺
莒jǔ国
作品简介
本文节选自《左 传·庄公十年》。《左传》 又称《春秋左氏传》《左 氏春秋》，是一部史学和 文学名著，是我国第一部 编年体史书。旧传为春秋 时期左丘明所作，近人认 为是战国时人所编。书中 保存了大量古代史料，文 字简练生动，尤其善于描 写战争及复杂事件，又善 于通过对话格特点和行动 表现人物的性，对后代散 文发展有很大影响。
庄公说：“大大小小的案件，我即使不能一一明察，但一定根据实情处理。”
对曰：“忠（尽力做好分内的事）之属（类 ）也。可以一战。战则请从。”跟随
曹刿回答说：“尽力做好本职的事，可以凭这个条件打一仗。作战时请允许我跟随您。”
公与之乘，战于长勺。公将鼓（ 击鼓进军）之。刿曰：“未可。”
庄公与曹刿共坐一辆战车，在长勺作战，公打算击鼓进军。曹刿说：“还不行。”
庄公 衣食所安，弗敢专也， 牺牲玉帛，弗敢加也，

7、为什么说“小大之狱，虽不能察，必以 情”是“可以一战”的主要条件？
因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。 这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。
8、“战则请从”这一句在文中有何 表达作用？对于文章的结构它又起了 什么作用？
从这话中，可以表现出曹刿 他自动请战的热忱，而且也自 然地过渡到下一段。
牺牲：指猪、牛、羊等。加虚报。信：实情
6、小信未孚，神弗福也。
福：赐福，保佑
7、小大之狱，虽不能察，必以情。
狱：案件。 虽：即使
8、忠之属也。可以一战。
可以：可以凭借
9、既克，公问其故。
克：战胜
10、一鼓作气，再而衰，三而竭。 作：振作。 再：第二次。
11、夫大国，难测也，惧有伏焉。
测：估计。
伏：埋伏
❖ 何以战：用，靠 ❖ 以 必以分人：把 ❖ 必以情：按照
❖ 肉食者谋之：代指这件事 ❖ 之 小大之狱：的 ❖ 公与之乘：代指曹刿
二、试译文章
1、十年春，齐师伐我。 伐：攻打
2、肉食者鄙。
鄙：目光短浅。
3、又何间焉？
间：参与
4、小惠未 徧 。 徧 通“遍”，遍及，普遍 5、牺牲玉帛，弗。敢加也，必以信。
探究性学习:
1 、第一节，主要讲述什么内容？
主要是写战前曹刿求见鲁庄公的背景及和 鲁庄公的对话。
2.曹刿请见鲁庄公的原因是什么？
①齐师伐我，公将战②肉食者鄙，未能远谋
３、“齐师伐我”的“师”的意 思是“军队”，同样含意的成语有：
师出有名 班师回朝
４、 从鲁庄公的前两次回答中，可以看出 他把取胜的希望寄托在哪里？由此可看出 他的什么性格特征？
❖ 曹刿请见：请求 ❖请 ❖ 战则请从：请允许我

（2）反衬曹刿的远见卓识
本文略写了哪一部分的内容？结合你的 写作经验，谈谈作者这样安排的用意。
略写了战争双方的对峙交锋， 详写了曹刿在战前准备、战 胜的原因，作者这样安排， 突出了曹刿的“远谋”。
总结曹刿的形象特征：
曹刿：一位爱国的， 政治上深谋远虑， 军事上有卓越的指挥才能， 紧扣住“远谋”。
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1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看， 你们今天达到了这个要求。
2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若 渴”，我很感动。
3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。 6、读的要求应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。对于这一点， 我们同学的认识是清楚的，态度是重视的，做得很好。
1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
对提问思考学生激励性语言
1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ 7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！ 8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！ 9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！ 10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 11、你的想法很独特，老师都佩服你！ 12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！ 13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！ 14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！ 16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！ 17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！ 18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！ 19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？ 20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 21、你有自己独特想法，真了不起！ 22、你的办法真好！考虑的真全面！ 23、你很会思考，真像一个小科学家！ 24、老师很欣赏你实事求是的态度！ 25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！