人教部编版九年级语文上册第13课《诗词三首》教学设计

《诗词三首》教学设计

一、教材分析

《诗词三首》选自统编版教材九上第三单元。《行路难（其一）》是一首乐府诗，诗人李白以浪漫的笔法抒写了自己的人生感慨和精神追求。虽在政治道路上遭遇艰难，产生了不可抑制的激愤情绪，但他从未放弃其远大的政治理想，表现了对人生前途乐观豪迈的气概。《酬乐天扬州初逢席上见赠》是唐代文学家刘禹锡创作的一首七律。诗中抒发了作者被贬官在外多年，回京路上怀想往事，展望未来，心绪难平中又不乏刚健昂扬之气；《水调歌头》这首词句句扣住“月”来写，是咏中秋名作。苏轼通过行云流水般的语言营造了天上人间的清冷意境，抒发心中的徘徊矛盾，而最终以乐观旷达的情绪作结，全词蕴涵深邃的哲理趣味。这三首诗词都表现了诗人不如意时的豁达胸怀。

二、学情分析

学生在七八年级已经接触了大量的古典诗词，已经了解了诗歌的分类和特点。能借助于对诗歌押韵和节奏的把握，初步感知诗歌意象并进行简单赏析。学生喜欢读诗词，但由于年龄和生活积累的局限，使他们对诗词的情感难于把握。九年级学段重点培养学生对诗歌的鉴赏能力，通过抓重点字词句，联系诗歌创作背景，领悟作者在诗中传达的情感。

三、教学目标

1.用多种形式有感情地诵读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

2.体会诗人表达的情感，理解诗歌中所蕴含的哲理。

3.背诵默写古诗词，鼓励学生就其感受最深的一点谈感受或者启示。

四、教学重点 1.通过对具体词语、诗句的解读和补充背景资料的拓展阅读，体会诗中作者表达的情感和所蕴含的哲理。

2.在理解的基础上，背诵默写并能运用三首诗词。

五、教学难点

在情境创设中诵读诗歌，品味诗歌内涵，感悟其中哲理。

六、教学过程

第一课时：《行路难（其一）》李白

（一） 环节一：情境导入

教师引导：请大家读下面一则对联，猜一猜，他是谁?

出示对联：千古诗才，蓬莱文章建安骨；一身傲骨，青莲居士谪仙人。

学生活动：看对联，回顾作者李白相关的文学常识。

（二）环节二：朗读诗歌，初步感知

教师引导：古典诗歌要读出其中的味道，同学们的语速可以放慢一点儿，句与句之间的停顿可以长一点儿。分别试着用4-3拍和2-2-1-2拍朗读诗歌，感受节奏。

学生活动：自由朗读，同学之间互评，在此基础上，尝试用不同的节奏来读，比较哪种读法更适合抒发作者的情感。对比之后，大家一致认为四三节奏更贴切。

教师引导：再读诗歌，划出文中能体现作者情感的关键字词和相关句子。请同学们自由朗读，边读边想象画面，你读到了诗人李白怎样的情感?

学生活动：从“停”“投”“拔”“顾”等系列动作，读出李白的那种“茫然”。诗人想“渡黄河，登太行”，但是“冰塞川，雪满山”，这象征人生之路的艰难，暗含着一种悲愤。现实虽坎坷，但是理想犹在，诗人联想到吕尚和伊尹，借典故表达诗人要像他们那样有为于当世。

（三）环节三：研读诗歌，体会情感

教师引导：短短几行诗，诗人的情绪忽而高昂、忽而低落，跌宕起伏。请同学们体会字里行间的情绪变化，并绘制诗人李白的心路历程。

学生活动：深入阅读诗歌，绘制诗人的情感曲线图。

宴饮场景（欢乐）——停杯投箸拔剑四顾（苦闷）——展望未来（失望）——神游千古（希望）——回到现实（迷惘）——乘风破浪（自信）

教师引导：请同学们阅读下文背景资料，探究诗人情感变化的成因。

唐玄宗天宝元年（742年），李白奉诏入京，担任翰林供奉。可是入京后，他却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。

学生活动：结合背景材料，体味情感。当年抱着宏愿入京的诗人，两年后并没有受到重用，而是被排挤，赐金放还，诗人为之努力多年的政治理想还未实现，这首诗就是写朋友为他送行的离宴上。 教师引导：诗人李白是怎么实现这些情感之间的自如切换?结合想象、联想和恰当的用典来理解。

学生活动：诗歌叙事开篇，进而联想过渡，诗人想“渡黄河，登太行”而“冰塞川，雪满山”。路虽坎坷，但梦还在。诗人联想到吕尚、伊尹实现自己愿望来表明心志。回归现实，确是“多歧路，今安在?”。诗人沉郁中奋起，用典故表达要像宗悫那样乘长风，破万浪，施展自己的政治抱负。

（四）环节四：悟读诗歌，读出自我

教师引导：请你从李白跌宕起伏，哀而不伤的情感中，说说对你的人生启示?

学生活动：学完本课，能够在逆境中激励和劝勉自己。

第二课时：《水调歌头》苏轼

（一）环节一：激趣导入

教师引导：

《苕溪渔隐丛话》说：“中秋词，自东坡《水调歌头》一出，余诗尽废”，认为这是写中秋最好的一首。今天，就让我们一起走进它。

学生活动：朗读《水调歌头》。

（二）环节二：诵读诗歌

教师引导：在音乐的背景下，教师首先范读课文，然后让学生自由朗读，注意语气与停顿，反复诵读，疏通文章大意。

学生活动：

1.自由诵读，划分节拍；

2.结合注释，疏通大意。

（三）环节三：置身诗境 教师引导：

上下阕中哪些是实景?哪些是虚景?

学生活动：

实景：明月、酒、青天、“我”、风、清影、绮户；虚景：宫阙、琼楼玉宇。

教师引导：品味、感受意境，首先要“沉浸其中”，全身心地投入诗歌意境的想象世界之中。听古筝曲目《春江花月夜》，想象上阕部分的望月画面，用优美的语言进行描述。

学生活动：诗人手持酒杯询问青天，你何时才把清辉洒向人间，不知道天上宫殿，今夜是哪一年。我想要乘风归返，又恐怕返回月宫的琼楼玉宇，受不住高耸九天的冷落、风寒。起舞翩翩玩赏着月下清影，归去怎比得上在人间！

教师引导：下阕诗人望月自思，由月亮的圆月联想到人间的离别。请学生根据课文内容，在忠实于原文情境及情感的基础上，加以联想和想象，为上下阕分别呈现的画面，拟写标题。

学生活动：

拟写示例：把酒问天、望月自思

（四）环节四：体会情感

教师引导：出示拓展资料，再次吟诵，你从上下阕中读出诗人怎样的情感?

这首词当作于丙辰（宋神宗熙宁九年）中秋，苏轼时任密州知州。密州，即今天的山东诸城。苏轼因为反对王安石变法，被排挤出朝廷，先后担任杭州、密州等地的地方官。写这首词的时候，苏轼已经与他的弟弟苏辙（子由）七年未见了。

学生活动：有离愁别恨、失意矛盾、旷达超脱。 教师引导：请同学们结合苏轼的生平，谈谈这首词中表达了苏轼对人生怎样的思考?把旷达放在苏轼的一生当中去理解，要深刻透彻得多。

苏轼出生在一个文化修养很高的家庭，自幼聪慧，七岁知书，十岁能文。母亲程氏知书识礼，少年时代，因为父亲远游四方，母亲亲自教他读书，并勉励他以节气自重。嘉佑元年（1056 年）举进士时，年方二十一岁。早年因与王安石政见不合，属于旧党，后因诗谤之嫌，逮捕入京，终遭贬谪。他一生中虽也入京做过翰林学士，礼部尚书，但终以外任为多。在他的仕途中，足迹所至的地方有杭州、密州（今山东诸城）、徐州、湖州（今浙江湖州）、黄州（今湖北黄岗）、汝州（今河南汝阳）、登州（今山东蓬莱）、颖州（今安徽阜阳）、定州（今河北定县）、英州（今广东英德）、惠州（今广东惠州）、儋州，最终死在常州（今江苏常州）。

学生活动：苏轼被贬一路向南，地点一次比一次荒凉，环境一次比一次恶劣，但仍乐观豁达，其旷达思想可见一斑。

（五）环节五：书写心声

教师引导：请同学们展开联想和想象续写，月光淡淡，满满地洒遍了整个庭院，当然，也照着我，望着月的余晖……

学生活动：续写表达你在中秋月下的独特感受，抒发你的情感。

七、板书设计

1、Be honest rather clever 20.7.187.18.202021:1421:14:37Jul-2021:14

2、By reading we enrich the mind; by conversation we polish it.二〇二〇年七月十八日2020年7月18日星期六

3、All things are difficult before they are

easy.21:147.18.202021:147.18.202021:1421:14:377.18.202021:147.18.2020

4、By other's faults, wise men correct their

own.7.18.20207.18.202021:1421:1421:14:3721:14:37

5、Our destiny offers not the cup of despair, but the chalice of opportunity. So let us seize it, not

in fear, but in gladness. Saturday, July 18, 2020July 20Saturday, July 18, 20207/18/2020

6、I have no trouble being taken seriously as a woman and a diplomat [in Ghana].。9时14分9时14分18-Jul-207.18.2020

7、、There is no such thing as a great talent without great will - power..20.7.1820.7.1820.7.18。2020年7月18日星期六二〇二〇年七月十八日

8、Towering genius disdains a beaten path. It seeks regions hitherto

unexplored.21:1421:14:377.18.2020Saturday, July 18, 2020 亲爱的读者：

感谢你的阅读，祝您生活愉快。