外国教育史-目录

第1章古代希腊与古代罗马的教育

一、古代东方国家的教育（P42）

第二章学校的肇端

第二节：古代东方国家的世俗学校教育

一、学校类型和教学内容：（一）宫廷学校，（二）职官学校，（三）文士学校，（四）世俗初等教育

二、教学方法的特点：（一）强调记诵，（二）注重练习和实践，（三）盛行体罚

育（P48）

三）古代印度的教育（P49）

（一）吠陀学校、（二）一）古巴比伦的教育

二）古代埃及的教古儒学校

二、古希腊罗马的教育

1.古罗马的教育（P100~P118）

作为一个农业国家，罗马民族在其发展的过程巾形成了自己的教育风格。比 如，家庭是主要的教育机构；除读写算外，农业知识、道德义务、传统和习俗、 军事训练以及法律构成了其主要的学习内容；而模仿或亲身经历则是其主要的教 学方法。即使在罗马人征服希腊之后，吸取了希腊人创造的教育成果，也仍然没 有改变其特有的民族文化心理。如由于音乐不够实用以及容易消磨人们的意志没 有能够引起罗马人的重视；体育竞赛因为赤身裸体有违罗马人的道德感而受到他 们的唾弃；而在教育思想方面，罗马人相对地忽略了纯理论问题的探讨，更为关 注的是教育中的各种具体问题，如教育程序、教学组织形式、教学方法等。

总之，农业文明决定了罗马人不像希腊人那样讲究理论性的思维、那么富有 想象力和创造力，而是更为注重知识性、模仿性和实际性。然而，罗马人的扩张 不仅产生了政治、经济和军事的成果，同时也产生了文化和教育的成果，在吸收 希腊文化教育成果并融合东方文化的过程中，罗马的文化教育形态也从根本上发生了变化。

一）古希腊文明:

二）古罗马文明（P93）：

古代罗马国家的历史通常分为三个时期：王政时期（前8世纪—前6世纪），共和时期（前6世纪-前1世纪），帝国时期（前2世纪-5世纪）。其中，共和时期又分为共和早期（公元前3世纪之前）和共和后期（前4世纪-前1世纪。）

一、罗马共和时期的社会情况p93

东方文明古国的教育

一、巴比伦的教育

1.巴比伦的学校

苏美尔文化教育是巴比伦文化教育的前身。大约在公元前 3500 年，苏美尔人就从原始社会向奴隶社会过渡，在两河流域南部建立了一些奴隶制城邦。考古家断定这一时期，苏美尔人已经发明了“泥板书”和文字。最初是图画文字，以后又演进为楔形文字。在巴比伦时期，天文学、数学、医学和建筑学得到了一定的发展。

在苏美尔时期已经出现了学校。最早的学校与寺庙有关，由于泥板是主要的书写工具，学校被称为“泥板书舍”，重视语言和书写能力的教学，管理十分严格。

2.巴比伦学校的教学内容与方法

在巴比伦时期，寺庙已有两级：一级是初等教育，主要教授读写；另一级是高等教育，除学习读写以外，还学文法、苏美尔文学、祈祷文学等。教学方法比较重视师徒传授。

元 3世纪后，巴比伦作为古代文明的中心，逐渐衰落。后人了解苏美尔和巴比伦的文化教育，主要通过考古工作者的发掘和研究。通常，苏美尔和巴比伦的文化教育被看作是人类正式教育的起点。从考古的材料来看，这一时期的学校主要是培养文士为主的学校。文士教育一般分两个阶段进行。第一阶段教授读写；第二阶段是将志向不同的学生分派到相应的寺庙或国家较高一级的机构接受教育。

二、古代埃及的教育

1.古代埃及的学校

与巴比伦一样，古代埃及很早就已经有了自己的文字，在公元前2500年左右，埃及有了自己的学校。

（1）宫廷学校，主要由法老设立。

（2）职官学校，由政府各机关设立。

（3）僧侣学校，也称寺庙学校，是培训祭司或僧侣的机构，主要设在寺庙。

（4）文士学校，主要培养文士。

2.古代埃及学校教育的内容与方法

在埃及的学校教育中，主要注重以下几个方面内容，

（1）注重道德品德的培养。

（2）练习书写。

（3）练习词令。

（4）重视数学和计算。

在教学方法上，古埃及的学校主要采取以下几个方面的方法：

（1）以机械教学为主。

（2）教师多利用问答方法，但不注意引导学生进行思考。

1《外国教育史》王天一绪论1779年[德]《教育制度之历史研究》（曼格尔斯道尔夫）1921年[英]《西方教育史》（博伊德金合著）1906年[美]《教育史课本》（孟禄）1920年[美]《教育史纲》（克伯莱）1917年[苏联]《国民教育与民主主义》（克鲁普斯卡娅）一、我国外国教育史学科发展情况主要成绩有以下几方面：（1）外国教育史学科中国化方面的成果；（2）通史、专题史、国别史、断代史、思想史多元并存的新格局逐渐形成；（3）在史料建设方面取得巨大的进展。《外国教育名著丛书》二、本课程的研究对象、研究任务及学科特点研究对象、研究任务：本学科以马克思主义的立场、观点、方法来评价和分析国外教育制度和教育理论发生、发展与演变的历史，总结各国发展教育的经验和教训，揭示教育理论与实践发展的规律，并且预测教育发展的趋向，为我国的教育改革提供参考借鉴。本学科特点：（1）通史：包含古代教育史、近代教育史、现代教育史。（2）教育制度、教育思想并重：各个阶段都是这两条线索。（3）内容丰富，涉及面较广：多国教育制度和教育思想的介绍，力图在讲课的过程中挖掘各国在发展教育方面的共同性和差异性；还要涉及到教育制度和教育思想形成的背景（教育的发展和各国政治、经济、文化发展的关系）。三、本课程的学习要求1．注意史和论的结合：即要了解和掌握必要的、具体的教育史实和史料，也要学会对它们进行全面的、历史的、实事求是的分析和评价。2．处理好批判和继承的关系：要坚持以马克思主义的历史唯物主义和辨证唯物主义的立场、观点来分析这些教育家的教育思想，抛弃其中消极、不合理的因素，继承其中进步的、合理的部分。3．注意教育思想与教育制度的联系：教育思想的产生和发展都与当时的教育实践有着一定的联系。4．注意中国教育与外国教育的关系：对中外教育实践和教育思想进行比较，比较它们之间的异同，从中找出共性和个性，发现其规律性。四、参考书目[1]赵祥麟主编：《外国教育家评传》（1、2、3、4卷），上海教育出版社2003年版。[2]吴式颖主编：《外国教育史教程》，人民教育出版社2003年版。[3]戴本博等编：《外国教育史》（上、中、下册），人民教育出版社1990年版。[4]滕大春主编：《外国教育通史》（1-6卷），山东教育出版社1989-1994年版。[5]华东师大教育系、浙江大学教育系选编：《西方古代教育论著选》，人民教育出版社2001年版。

外国教育史教程

目录（及答案）

名词解释1、 苏格拉底方法

2、 七艺

3、 骑士七技：

4、 要素教育

5、 导生制

6、 教育性教学

7、 恩物

8、 昆西教学法

9、 初级学院

10、 平行教育影响原则

11、 国防教育法

12、 开放大学 13、 终身教育

14.智者(诡辩家)

15.产婆术

16.知识即美德

17.文雅教育

18.快乐之家

19.实科中学

20.柏林大学

21.费里法：

22.恩物：

23.四段教学法

24.骑士教育 25.公立教育运动

26.教育性教学

27.泛智

28.爱弥儿

29.教父学

1、自然主义教育

2、恩物

3、“发现学习法”

4、“一般发展”

5、全面和谐发展

6、智者

7、自然主义教育 8、经院哲学

9、“劳作学校”

10、改造主义教育

11、宫廷学校

12、骑士教育

13、中世纪大学

14、城市学校

15、新教育运动

16、进步主义教育运动

17、实验教育学

18、终身教育

19、人本化教育 20、“从做中学”1、 苏格拉底方法：苏格拉底方法在哲学研究和讲学中，形成了由讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤组成的独特的方法，称为苏格拉底方法。

2、 七艺：文法、修辞学、辩证法、算术、几何、天文、音乐

3、 骑士七技：骑马，游泳，投枪，击剑，打猎，弈棋，吟诗

4、 要素教育：要素教育论是裴斯泰洛齐的教育基石是，它的基本含义是：教育过程要从一些最简单的、为儿童所理解和接受的要素开始，再逐步过渡到更加复杂的要素，促使儿童各种天赋能力全面和谐的发展。

5、 导生制：又称贝尔?兰开斯特制。由教师把所教的内容先教给年龄大，学习比较好的学生，然后由这些学生再教给其他学生，这些学生称为导生。这个制度称为导生制。

6、 教育性教学：教学必须具有教育作用，他把教育和教学的关系看成是目的和手段的关系，教师在进行教学时不能只限于如何使学生获得实际的真实技能，而应着眼于培养学生的道德品格，教育又必须通过教学来实现，没有教学就没有教育。教师必须严格的按照教育目的组织教育过程，使教学真正成为造就真正所需要人的途径。