《农村小学生良好学习习惯培养的研究》课题开题报告

《农村小学生良好学习习惯培养的研究》课题开题报告

常路镇中心小学 戚静

尊敬的各位领导，各位专家：

大家上午好！下面我代表课题组成员作开题报告，请领导专家予以指正。

一、研究背景：

习惯具有重要的研究价值，教育家叶圣陶老先生曾经指出：“简单地说，教育就是要养成习惯。”英国教育家洛克也曾说过，一切教育都可归结为养成儿童的良好习惯。同样，在我国古代也早就有了“少年若天性，习惯成自然”的说法（《后汉书﹒贾谊传》）。由此可见，从一开始就注重培养学生良好的学习习惯，可以取得事半功倍的教育效果；并且，培养学生良好的学习习惯也是中小学，特别是小学素质教育的一项基本要求。

良好的学习习惯是一种高度自觉的、主动的、自主化了的持久学习方式，往往它成为一个人学习品行的一部分，良好的学习习惯在一个人成长中有多方面的作用，它是学生获得知识的重要途径，是学生智力发展的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段，它广泛存在于学习的所有内容中，体现在学习过程里。例如课前预习、专心听讲、积极发言、独立认真作业，自觉检查订正的习惯等都属于学习习惯。

近年来，随着农村物质生活水平的不断提高，少年儿童的身体发育水平已有明显提高，农民精神文化生活水平的丰富和社会信息来源也大大促进了少年儿童的智力发育。但与此同时，在农村少年儿童中却普遍养成了一些不良学习习惯，如作业马虎，拖拉，上课开小差等，而且农村家长的素质普遍不够高，对孩子的学习不够重视，没有良好的家庭学习环境，这些因素都直接影响着学生学习习惯的养成。如果任其发展，必然影响学生日后的健康成长。

二、问题的提出：

小学教育应该让学生在学习的过程中，更好地学会有条理的思考，学会交流，学会学习，养成良好的有助于今后发展的学习习惯。良好的学习习惯不仅作为一种极其重要的非智力因素，影响到儿童的学习与智力开发，它还是一个人日后能够立足于社会、获得事业成功、家庭幸福的至关重要的人格品质形成的基础。

1、学校现状迫切要求培养良好的学习习惯。

近几年，我镇一至四年级村小合并进了联小，全镇的五六年级全在中心小学就读。这些孩子大部分住宿，双休日才能回家，严重缺乏家庭教育，加之师资力量和教学水平不高，导致他们缺乏良好的学习习惯，教师看到学生的基础参差不齐，也感觉压力极大。

2、家庭教育的严重失衡要求学生具备良好的自学习惯。

我镇农村学生占大多数，农忙时节家长无暇顾及孩子，家庭教育一片空白，而且都有把孩子全权交给老师的心理，还有一些镇内的家长以自己不识字或不懂教育为由，疏于和孩子沟通，导致孩子回家放任自流，没有任何好的学习习惯。

3、社会环境也要求学生具备良好的学习习惯。 我校地处镇中心，社区环境比较复杂。学校周边出现了大批针对小学生的以盈利为目的的摊点、网吧等场所，这些场所对学生产生了极坏的影响，严重弱化学校的教育效果。还由于学生在个人家住宿，监管力度不够，也不具备养成良好学习习惯的环境和氛围。

4、新课程改革也迫切要求学生具备良好的学习习惯。

新课程提倡以人为本，教学方式的变革和教材的不断更新要求学生开阔视野，多读书，学会听课，学会思考，学会创造。会学习的孩子才能适应新课程的改革，而学生目前的状况是：①不善于合理安排时间，缺乏有计划地学习的习惯；② 书写不规范，不注意认真书写的习惯； ③习惯于听教师讲，而缺乏预习和课前准备的习惯；④不善于作笔记，有的甚至根本没有作笔记的习惯；

⑤ 不善于使用工具书，缺乏查资料和课外阅读的习惯；⑥不善于温故而知新，有的甚至根本没有复习的习惯；⑦学习懒散，依赖性强，常常照抄作业，有的甚至经常不完成作业；⑧学习往往死记硬背，只求结论，不重过程，缺乏探究问题、大胆质疑的习惯……这些问题既造成学生学习效率低下，使他们很难适应终身学习和今后工作的需要，也严重地影响了我校教学质量的提高。所以良好的学习习惯养成至关重要。

基于以上几点，我们认为，对农村小学生深入进行良好的学习习惯的培养是小学教育研究中的一个重要任务。本课题立足于学校教育，与家庭教育、社会教育相结合，从培养良好的学习习惯入手，研究和探讨少年儿童良好行为习惯的养成与学习习惯的途径和方法。

三、研究的理论意义：

“学习习惯”的界定：

习惯是一种可以主宰人生的顽强的、巨大的力量。学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。小学生的学习习惯是以小学生为培养对象，以学习活动为内容，有目的地经过重复或练习逐步形成，进而巩固下来并为之需要的学生行动方式。据统计，习惯在一切活动中处于轴承地位，如：形成好成绩的各种因素的比重是：学习习惯占33％，兴趣占26％，智力占15％，家庭影响占5％，其它占25％，所以我们不能忽视学习习惯的培养。

学习习惯是影响各门学科学习的重大因素，因此，从所有学科的第一课时开始，就应该根据教学条件、学习情况、课本、教师所用教学法体系以及所依据的教学理论，有计划地、持续培养学生良好的学习习惯。

四、研究目标

1、总目标：

（1）研究探索出一条培养农村小学生良好学习习惯的基本思路。

（2）寻求具有较强操作性和广泛实用性的培养学生良好学习习惯的基本方式。

（3）探索培养农村小学生良好学习习惯，全面实施素质教育的基本途径。

2、具体目标： （1）教师掌握实验设计理论，有效地开展实践研究。

（2）撰写出有一定质量的实践研究型教案，经验总结和心得体会。

（3）形成本课题的研究报告和论文。

五、研究原则和方法：

1．研究原则：

（1）主体性原则：学生是教育的对象，又是学习的主体。在研究过程中，要把学生放在主体地位，尊重、关心、爱护、帮助学生，引导他们形成良好的学习习惯。

（2）差异性原则：培养学生良好学习习惯的同时，要注意个性方面的因材施教，学生间存在着个性差异，研究者要根据学生的不同类型，加强扬长补短的训练，以达到教育效果最优化。

（3）整体性原则：在研究过程中，我们既要注重学校教育的研究，也要沟通学校与家庭、社会的关系，努力创造条件，培养学生良好的学习习惯。

2．研究方法：

（1）分层渐进法。

由于学生的实际情况不同，学习习惯培养的重点及方法也不同。在统一要求，全面规划的前提下，按照各班提出不同要求，有目的地实施培养计划，同时要注意重复练习。

（2）调动情感，培养意志法。

在充分了解的基础上，调动不同类型学生的情感。给学生成功、满足，得到别人的重视的情感体验，帮助学生建立克服困难，形成良好习惯的意志品质。 （3）体现感悟法。

任何一种习惯养成，离不开亲身体验，每个学生在学习中由于良好学习习惯给学习带来优异成绩，给各方面活动带来好处，就会让他们感悟到养成良好学习习惯的好处。教师应注意创设让学生感悟的氛围和条件。

（4）交叉强化法。

重复和练习是习惯养成的关键。小学生良好习惯的培养是一个长期的过程，应根据学生实际情况，适时、适度进行交叉反复，使学生在不断巩固中提高。

六、研究内容和实施途径

（一）研究内容

小学生良好学习习惯有多种，面面俱到是不可能的。根据良好学习习惯概念的界定和课题研究目标，根据这些习惯对学生学习影响的大小，结合我校实际情况，我们把乐学、勤学、善学、好思、巧用、求实、创新等学习习惯应该达到的具体目标，培养方法或途径,检查督促的方法,巩固的措施等做为研究的重点内容。

（二）实施的途径：

1、主渠道：课堂

课堂是学生一天在校生活中的主要场所。在课堂学习活动中培养学生良好习惯是最为直接的途径。在课堂教学中，教师积极鼓励学生大胆参与，大胆质疑，大胆探索；鼓励帮助每一个学生，看到每一个学生的进步；给予及时的评价，让学生真正体会到学会学习之后带来的成功喜悦。“我会学”的课堂教学特色遵循了现代教育观念，不仅仅是传授知识，也不仅仅是训练能力，而应该是师生共同的学习过程。在这个过程中，不仅要帮助学生储备知识，更要指导学生掌握获取知识的方法，体验探求知识的过程，为学生学会终身学习打好基础。

2、辅渠道：给学生提供实践的空间

首先，结合教材内容，通过校级、班级、少先队和各种教育活动及专门的行为训练活动，给学生创设轻松的学习氛围，使其在实践中养成良好的自主学习习惯。

其次，家庭教育与社会教育相结合，从学生实际出发，使每个学生在学校、家庭、社会的帮助下，养成符合时代所需要的积极的，良好的行为习惯，促进其健康人格的发展。

借助“各方”力量，内外因素结合，促使习惯的养成；

五、研究的步骤

第一阶段（2010年12月——2011年1月）：研究准备阶段

1、组建研究队伍：

成立以戚静为组长，伊廷霞、唐军、赵云为主研人员的研究队伍。

2、确定研究对象及重点研究班级：

①研究对象：小学五年级三个班及四年级三个班所有在校生。

②重点研究班级：五年级二班、三、五班级为重点研究班级

3、前测、分析和调研

结合我校实际制定出“新课程下小学生学习习惯调查问卷”进行调查，在对问卷进行认真统计分析的基础上，形成我校小学生学习习惯现状的宏观认识。增强研究的针对性，找出研究的主攻方向。

4、查阅相关资料，撰写课题《研究方案》。

第二阶段（2011年2月——2012年1月）：实施操作阶段

1、遵循学习习惯培养规律，充分利用课堂教学主渠道训练学生，逐步养成习惯。并探索出适合时代发展，创新的培养策略与培养方法的研究。

2、收集积累研究资料。

第三阶段：（2012年2月——2012年6月）总结阶段：做好实验总结，实验报告和论文撰写及自查工作，并请专家对实验成果进行鉴定、验收和推广。

以上是我课题组对课题研究的设想，不当之处，请领导专家批评指正。