二年级数学下册苏教版-【预习学案】认识毫米

《毫米的认识》教案（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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二年级数学下册分米和毫米教案苏教版二年级数学下册分米和毫米教案在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的苏教版二年级数学下册分米和毫米教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

苏教版二年级数学下册分米和毫米教案1一、教材分析二年级（上册）已经教学了米和厘米，本单元继续教学分米和毫米。

这样，学生就认识了常用的各个长度单位。

教学分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它们有多长；要能应用分米和毫米，根据具体物体选用恰当的单位表达长度；要知道相邻长度单位间的进率，进行简单的换算。

全单元内容分三部分编排，先教学分米，再教学毫米，最后教学单位间的进率和换算。

设计丰富的活动，让学生体会1分米和1毫米，逐步建立正确的概念。

知道1分米、1毫米是多长，单凭听讲接受是不够的，需要通过活动体会。

为了帮助学生建立概念，教材中设计了许多教学活动。

1、在引出单位时产生鲜明的第一印象。

教学长度单位时首先要引出单位，教材在原有认知背景和新的认知冲突中引出分米和毫米，力求使学生产生比较清晰、深刻的第一印象。

在引出分米时，出示了一个长大约20厘米、宽大约10厘米的文具盒，告诉学生10厘米是1分米，20厘米是2分米。

这样引出新的单位分米，能让学生知道表示文具盒的长、宽各多少，除了用厘米作单位还能用分米作单位，同时还知道1分米比1厘米大（10厘米才是1分米）。

在引出毫米时，用直尺量数学书的厚，发现不到1厘米。

比1厘米小的长度怎样表示呢？需要更小的长度单位毫米。

2、看直尺首次感知1个单位有多长。

直尺是度量长度的工具，尺上的刻度比较准确。

因此，通过看直尺上的1分米和1毫米能让学生准确地感知它们的实际长度。

在看直尺上的1分米时，教材承接前面的“10厘米是1分米”，在直尺的上面用红线括出10厘米长的一段，并注上1分米，便于学生观察。

苏教版小学数学二年级下册教案“认识分米和毫米”教学设计1、在实践活动中认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的表象。

2、通过实际测量，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，并提高估测能力。

3、通过动手操作、合作交流等学习活动，提高参与学习的意识，体验学习的乐趣。

教学准备： 1、课件、尺、软盘； 2、学生准备：彩纸条、剪刀、 1 分硬币、电话卡或银行卡。

教学过程：一、故事导入师：（演示课件）有一次课间，几个小朋友在一起讨论什么兵器最厉害。

红红说：我觉得宝剑最厉害。

明明说：不，我觉得孙悟空的金箍棒最厉害，你看它能伸缩，可长可短，它可以短的只有 1 厘米，也可以伸长到 1 米，甚至几百米、几千米，还可以伸到天上去呢！问：在刚才他们的谈话里，你能找出一些我们学过的数学知识吗？（米、厘米）师：对！我们已经学过长度单位米和厘米（板书：米厘米），你能用手比划一下 1 米大约有多长吗？ 1 厘米呢？我们测量教室门的高度用什么单位比较好？量一支铅笔的长度该用什么单位呢？[ 评析：学生在生活中已经有了量物体的经验，并在前面的学习中认识了长度单位米和厘米。

通过复习旧知引新，激活了学生的知识储备，又用孩子熟悉的神话人物孙悟空引出新知，让学生觉得有趣，促进学生饶有兴趣地进入主动学习的状态。

]师：（课件演示）然后，红红问了一个问题：要是金箍棒缩得比1 厘米还短，或是比 1 厘米长但比 1 米短，我们怎么来知道它的长度呢？所以今天我们要继续学习关于长度单位的知识。

二、探索实践（一）认识分米1、量一量师：请你用直尺量一量你的文具盒的长边和短边大约各是多少厘米？（学生回答）师：一般来说，文具盒长约是 20 厘米，宽大约是 10 厘米。

（边说边板书： 10 厘米）师：（示 10 厘米的彩条）像这样10 厘米长的线段我们还可以用另一个单位来表示长度分米（板书课题：分米）10 厘米就是 1 分米（在 10 厘米后板书：是 1 分米）那么， 20 厘米就是多少？（ 2 分米）学生齐读： 10 厘米是 1 分米2、认一认（1）师：请你拿出直尺，看看 1 分米到底有多长。

苏教版数学二年级下册教案
单元名称：认识分米、毫米
教学目标
1.了解分米、毫米的定义和常见物品的长度。

2.掌握换算分米、毫米的方法。

3.能够测量物品的长度并写出正确的单位。

教学重点
1.认识分米、毫米的定义和常见物品的长度。

2.掌握换算分米、毫米的方法。

教学难点
1.能够测量物品的长度并写出正确的单位。

教学过程
1. 导入新知识
教师在课堂上准备了各种常见长度物品的图片，让学生观察并猜测它们的长度，并问学生们你知道长度的单位吗？引出本节课的主题——认识分米、毫米。

2. 讲授新知识
Step 1：认识分米和毫米
教师教学板书上写出分米和毫米的定义，让学生们明白分米和毫米是长度的单位。

Step 2：换算分米、毫米
让学生们观察教师手中的分米尺，教师教学板书上写出三个含毫米的例子，让
学生体会什么是毫米。

然后教师用分米尺讲授如何换算分米、毫米。

Step 3：实际操作
让学生们用分米尺测量几件教师带来的物品，写出其长度并使用正确的单位。

然后学生们自己寻找物品测量并写出长度。

3. 拓展练习
教师准备了练习题，学生完成后讲解答案。

并且教师在课堂上提出一些生活实
例来让学生进行抽象思维实践。

教学反思
本节课教师采用了“导入新知识-讲授新知识-实际操作-拓展练习”的教学方法，让学生从直观认识分米、毫米并学习如何换算，再通过实际操作和练习巩固所学知识。

同时教师根据学生的实际情况来调整教学的方法，使学生能够更好地理解和掌握本节课的知识。

二年级下册认识毫米教学设计5篇研究证明,小学时期是学生各方面全面发展的起步时期,这时候会更容易接受信息输入,下面是小编给大家分享的二年级下册认识毫米教学设计,供大家参考,阅读.希望大家能够喜欢!二年级下册认识毫米教学设计1认识毫米教学设计所在班级情况,学生特点分析:《分米和毫米》一课是国标本苏教版小学数学二年级下册的教学内容,本课教材编排的内容很充实,由于有较多的学生操作活动,又是一节低年级数学概念课,所以把这一课上扎实上好不容易.小学低年级的学生更多地关注〝有趣.好玩.新奇〞的事物.因此,学习素材的选取与呈现,以及学习活动的安排都应当充分考虑学生的生活体验和趣味性.本节课让学生经历测量常见物体长度的过程,引出长度单位毫米和分米,让学生感受到掌握毫米和分米是日常测量的需要,感受到学习这部分知识的价值.本节课的设计,本着〝发展学生创新思维为主〞的原则,引导学生通过观察.操作.猜测,认识长度单位毫米和分米,建立毫米和分米的长度观念,培养学生的分析.综合.比较.抽象.概括能力,结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实际生活又运用于实际生活的观点,同时培养学生应用所学知识解决实际问题的能力.教学目标1.使学生通过实践活动认识长度单位——分米和毫米,初步建立分米和毫米长度的直观表象.2.使学生在实际测量中,学会选择合适的长度单位和测量工具,会测量一些物体或线段的长度,并提高估测能力.3.使学生通过动手操作.合作交流等活动,进一步增强学习数学的兴趣,体会数学学习的价值. 教学准备1.教师准备:课件,尺,软盘.2.学生准备:彩纸条,剪刀,1分硬币,电话卡或银行卡.教学过程一.故事导入谈话:(演示课件)有一次课间,几个小朋友在一起讨论什么兵器最厉害.红红说:〝我觉得宝剑最厉害.〞明明说:〝不,我觉得孙悟空的金箍棒最厉害.它能伸缩,可长可短,它可以短到只有1厘米;也可以伸长到1米,甚至几百米.几千米,还可以伸到天上去呢!〞提问:在刚才他们的谈话里,你能找出一些我们学过的数学知识吗?(米.厘米) 引导:对!我们已经学过长度单位米和厘米,(板书:米.厘米)你能用手比画一下1米大约有多长吗?1厘米呢?我们测量教室门的高度用什么单位比较好?量一枝铅笔的长度该用什么单位呢?[说明:学生在生活中已经有一些量物体长度的经验,在前面的学习中也已经认识了长度单位米和厘米.通过复习旧知引新,激活了学生的知识储备.同时,孩子们熟悉的神话人物孙悟空又能让学生觉得有趣,吸引学生饶有兴趣地进入主动学习的状态.]设疑:(课件演示)红红又问了一个问题:〝要是金箍棒缩得比1厘米还短,或者比1厘米长但比1米短,又该怎样表示它的长度呢?〞指出:今天我们继续学习关于长度单位的知识.二.认识毫米.(1)引导:我们以前量过数学书的长边和短边,现在老师想请你帮个忙,量一量数学书的厚度是多少.有的同学说数学书的厚度大约是1厘米,有的说1厘米不到,老师还想知道得更准确,该怎么办呢?我们再来认识一个比厘米还小的长度单位——毫米.(完成课题板书:分米和毫米)(2)小组学习.①出示学习步骤.直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米.请你在尺上找出来.用笔尖指着直尺上的小格数一数1厘米是多少毫米.在我们周围有哪些物体的长度或厚度大约是1毫米?请你找一找.量一量.②学生分小组自主学习.[说明:考虑到学生已有的学习经验,因此设计了一个小组合作学习活动,让学生自主探索新知;又考虑到二年级学生的独立学习能力还较弱,所以出示了具体的学习步骤.这样,能使学生进行有效的学习与讨论,从而理解毫米的含义.]③汇报:通过小组学习,你知道了什么?追问:1厘米中数出了多少毫米?想想看1厘米等于多少毫米?(板书:1厘米=10毫米)还有哪些物体的长度或厚度大约是1毫米? (3)提问:你能用手比画出1毫米大约有多长吗?教师先演示一下,再要求同桌学生互相比画,并用一分硬币进行检验.(4)你知道哪些东西的长度或厚度可以用毫米做单位吗?互相说一说.三.总结1.提问:我们今天学习了什么?(分米和毫米)提问:连同前面学习的米和厘米,我们已经认识了4个长度单位,你能把这些单位按从大到小的顺序排一排吗?[说明:在教学中已经通过对直尺的观察,初步沟通了米.分米.厘米.毫米之间的关系,进一步总结能使学生形成相对完整的认识.]2.提问:那么现在再来看看前面红红提出的问题,要是金箍棒缩得比1厘米短该用什么单位量?(毫米)比1米短但比1厘米长呢?(分米或厘米)四.巩固练习1.指导完成〝想想做做〞第2题.先让学生独立看图想一想,再指名回答.启发学生用不同方法确定橡皮和回形针的长度.2.指导完成〝想想做做〞第5题.先让学生在书上填一填,再组织交流,启发学生说清楚选择的理由.必要时,可出示实物让学生观察.3.指导完成〝想想做做〞第6题.先让学生自由判断,再启发学生通过实际测量验证猜想.反思:分米和毫米一课重点是使学生认识长度单位分米和毫米,初步建立1分米.1毫米的表象,并能选择合适的长度单位.通过这一课的学习,学生都能比划出1分米.1毫米大约有多长,并能很快地说出1分米=10厘米.1米=10分米.1厘米=10毫米.大部分学生也能正确利用知识解决一些问题,但仍有一小部分学生不会灵活运用,还有个别学生不认真审题.如黄瓜长2(),在认识厘米和米时,也曾有类似题:黄瓜长25( ),却不假思索地填上了〝厘米〞.学生在头脑中对四个长度单位都有所感知,也建立起了分米.毫米及米和厘米的长度表象,但多数学生仅仅停留在1米.1分米.1厘米.1毫米的长度表象,遇到将这些知识运用到实际物体的长度中就缺乏了解决的策略.课后,我突然想到了一则关于长度单位运用错误的笑话:今天早晨,我从2分米长的床上爬起来……于是我拿出来让学生来读一读这段文字,刚读了两句,班中便发出了〝啊〞的惊讶声,读到最后引得大家哄堂大笑.我故意疑惑地问:〝笑什么呢?〞学生马上按捺不住了,〝2分米长的床只有两个这么长,怎么睡人呀!〞〝1厘米的牙刷这么长,那只能小人国的人用了!〞……纷纷边说边用手比划着.〝对呀,你们在选择单位时,可要注意了,可以用我们身边的〝尺〞,比如〝一庹〞.〝一拃〞.〝一步〞等来比划一下,看看自己填得是否合理.〞这样,学生在比划和说理想结合的过程中,拉动了学生的思维,而且更深刻地明白自己就像随身带了一把尺,可以随时进行估测.二年级下册认识毫米教学设计2《毫米的认识》教学实录【教学内容】:人教版教科书第2～3页的例1及做一做,练习一第1.2.3题.【教学目标】:1.通过实际测量,使学生明确毫米产生的实际意义,建立1毫米的长度概念.2.通过观察,使学生知道毫米与厘米之间的关系,会进行简单的换算.3.在操作与交流中,使学生学会用毫米作单位进行计算.4.在引导学生探索知识的过程中,培养学生初步的估测意识和良好的学习习惯.【教学重点】:认识长度单位毫米,知道1厘米=10毫米.【教学难点】:建立1毫米的长度观念.【教法】:谈话引入法.矛盾冲突法.演示操作法【学法】动手操作.观察.自主探究.合作交流【教具】每小组的一把只有厘米刻度的硬纸尺.尺子.课件【教学过程】:一.创设情境,激发兴趣.1.谈话引入师:今天,老师给大家带来了一个同学们非常喜欢的人物,看看是谁来了?(出示孙悟空)他带来了什么?(金箍棒)想看孙悟空表演几招吗?看清楚了,变.变.变!师:哎,你看到了什么?师:是啊,金箍棒越变越短,最后放进耳朵里了.同学们想不想看看真的金箍棒.(1)出示木棒一根,来估一估它有多长?(生:一米长)师:来现在让金箍棒变短.(变成后让学生猜有多长? 20厘米)小结:刚才同学们在估计的时候用到了米和厘米,(板书:米和厘米)这是我们以前学过的两个长度单位.(2)在你的印象中1米有多长,1厘米又有多长呢?比划一下.看来我们同学心中这把尺子还是很准的.现在是越变越短,越变越短,最后变到孙悟空的耳朵里了,那大家猜一猜孙悟空耳朵里的金箍棒有多长啊?生:不到1厘米.2.动手测量师:这是你的猜测.到底有多长啊,咱们用直尺量一量.在量之前回顾测量方法.(出示判断题)(2)会了方法后同学们开始量一量吧!你们测量的结果是……(生:7小格,不到1厘米……..)3.导入新课这根金箍棒的长度太小了都不到1厘米,看来用我们以前学过的长度单位厘米已经不能精确的表示出它的长度了.要想精确的表示出小金箍棒的长度,我们需要认识一个比厘米还小的长度单位——毫米(板书)二.探究体验,获取新知1.认识长度单位毫米,建立1毫米的长度观念师:那么1毫米有多长呢?生:1个小格.(学生台前指指看)师:从哪到哪?看清楚了吗?生:尺子上任意一小格的长度是1毫米.师:请你在自己的尺子上找到1毫米吧.师: 你能用手势表示出1毫米吗?.师:同学们,1毫米给你的感觉怎么样啊!生:太小了师:接下来,请把目光移到我们的学具盒,从中拿出一枚1分硬币,量一量它的厚度是多少?师:生活中你见过哪些物体的长度或厚度大约也是1毫米呢?想一想.2.探究毫米与厘米的关系师:请你画一条5毫米的线段.生:动手画(同桌互相看一看有没有什么问题?)师:请你再画一条10毫米的线段.一边画一边思考,你发现了什么?把你的发现在小组内说一说.组内交流,班内汇报.板书〝1厘米=10毫米3.体验毫米的应用考考你:从0刻度---2刻度长度是多少?从0----3呢,从1-----3呢现在你能表示出孙悟空耳朵里的小金箍棒有多长吗?4.继续观察直尺,数一数,想一想,还会发现有关毫米的哪些知识?把你的发现在小组内说一说.组内交流,班内汇报.引导得出:1厘米=10毫米.5.感受毫米a借助手势,帮助学生建立长度观念.学生用手势表示1毫米学生用手势分别表示1毫米.1厘米的长度b.举例在我们的身边或周围有哪些物品的长度或厚度大约是1毫米?找一找说一说.6.通过刚才的研究,你想对1毫米说些什么?有什么样的感觉?三.实践应用,巩固新知1.出示各种物体的长度,学生认一认.2.先估一估盒子的长.宽.高,再量一量.3.测量四.课堂总结.师:今天这节课学习了什么内容?你有哪些收获? 篇二:毫米的认识微课教学设计郭红星教学内容:人教版小学数学三年级上册第三单元第___页例1.做一做以及第24页练习五1.5.教材分析:《毫米的认识》在《数学课程标准》的图形与几何这一知识块,课标中提到要求在实践活动中,知道毫米,能估测一些物体的长度,并进行测量.教材从测量身边的数学书的长.宽.厚导入,引出毫米.教材通过让学生观察.估计.测量等活动明确毫米在实际生活中存在的必要性,知道毫米与厘米的关系,会用毫米测量,会举例身边用毫米作单位的例子,从而帮助学生建立对毫米的长度观念.做一做分两个层次进行技能训练.学情分析:学生在三年级前已经学习了〝厘米〞和〝米〞,对为什么要有长度单位及计量单位是一种标准比较物有了一定的感知,同时测量物体长度也有了一定的基础.〝毫米的认识〞是人教版新教材三年级上册第三单元的第一课时.从生活经验上说,学生在运用学生尺以及生活中都有接触到毫米.通过学习毫米的认识,能够使学生对长度单位有进一步的认识,同时,也为第二课时学习分米打下良好的基础.因此,本节课的内容不仅是以后继续学习长度单位的基础,也为提高学生的动手操作能力和实践能力创造了条件.在学习过程中,由于学生对于厘米的学习过久,可能会导致现实经验与知识经验的脱节,对于用厘米的知识来估计.测量会出现陌生感.教学目标:1.通过估计.测量.讨论等活动明确毫米产生的实际意义,认识新的长度单位毫米.2.经历看一看.量一量.摸一摸等活动建立1毫米的概念,会用毫米为单位进行测量,知道毫米与厘米之间的关系,会进行简单的换算.3.借助具体活动,培养学生动手操作能力和实践能力,进一步培养学生的估测意识.教学重难点:建立1毫米的概念,知道1厘米=10毫米.教学准备:多媒体课件.米尺.学生尺.身份证.校讯通.学生尺.1分硬币.1元硬币.1角硬币.身份证.教学过程:一.复习导入师:二年级的时候我们学习过测量,你还能想到测量的单位吗?1厘米.10厘米有多长?身高1米多等.(设计意图:了解学生的实际学习情况,从学生的实际出发.回忆二年级学习过的长度单位,唤醒学生的旧知,为下面如何估计数学书的长.宽.高打下基础)二.探究新知(一)毫米的产生1.估一估数学书的长.宽.高.(预设:若学生估的很离谱,让学生说说估的方法) (学生估,教师板书)二年级下册认识毫米教学设计3【教学内容】:人教版三年级上册第三单元例1及做一做.【教材分析】《毫米的认识》是人教版数学三年级上册第三单元的第一节课.学生已经认识了厘米.米这两个长度单位.本节课是继续学习长度单位毫米.教材中的例1采取让学生估计.测量.讨论等活动,使学生明确毫米产生的意义,然后利用学生尺让学生认识毫米,理解毫米和厘米之间的关系.并通过一分硬币帮助学生建立1毫米的长度观念.做一做和实际测量等活动进一步巩固深化了这部分内容.学习好本课的内容是以后学习长度单位.估测和实际测量的重要基础.【学情分析】《数学课程标准》中明确提出:〝教师应根据学生的具体情况,对教材进行再加工,有创造性地设计教学过程.〞本节课内容是根据学生的知识基础而进行编排的.从知识方面来讲,学生有了米.厘米的认识做基础,从经验方面来讲,学生经常用到学生尺,也有用尺子进行测量的经历.但是,学生对于物体测量的认知只限于整米.整厘米的数,如果不是整厘米数的测量,就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米.在这种认知冲突下,学习〝毫米的认识〞,能水到渠成地让学生对长度单位有一个比较完整的认识.【教学目标】1.让学生经历观察.比划.测量等学习活动,明确毫米产生的实际意义,使他们初步认识新的长度单位毫米,建立1毫米的概念,会用毫米作单位进行测量,并能掌握毫米与厘米间的关系,进行简单的换算.2.借助具体的测量活动,进一步培养学生的动手操作能力,能估计一些物体的长度,进一步发展估测意识.3.感受数学与生活的密切联系,学会与他人合作,从而获得积极的学习数学的情感.【教学重点】建立较为准确的〝1毫米〞的概念. 【教学难点】理解厘米与毫米之间的进率.【教学准备】教师准备多媒体课件.1分.一角.一元硬币各一枚.公交卡.银行卡.光盘各一张;学生准备一把直尺.小蜜蜂卡一张. 【教学过程】一.复习旧知,引入新课1.我们已经学过了哪些长度单位?你能用手势来表示1米和1厘米各有多长吗?2.请同学们看一看,先估计一下我们的数学书厚是多少?要想知道到底有多厚怎么办?你能说一说测量的时候要注意什么吗?请同学们用尺子量一量数学书的厚的实际长度.以小组为单位,对测量结果进行交流.数学书厚:不到1厘米,只有6个小格.(生:大约1厘米)3.能不能用学过的长度单位米或厘米来精确地表示书本的厚度?当测量的长度不是整厘米时,该怎么办呢?(这时我们就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米.)(板书:毫米的认识)二.动手操作,认识新知1.建立〝1毫米〞的表象,认识厘米与毫米的关系.(1)毫米可以用字母mm来表示.设疑:关于毫米,你现在知道些什么知识?(学生思考.交流)(2)现在观察自己的直尺,你能发现什么呢?(同桌交流)①很多个1厘米.(0-1.1-2都是1厘米)除了厘米刻度外,1厘米中间还有更小的格.②每个小格的长度就是1毫米.找一找尺子上面的小格.③一个小格一个小格地数(一毫米一毫米地数),10个小格就是1厘米.1厘米中有10个1毫米.(板书: 1厘米=10毫米,1cm=10mm).④考考你:4小格是多少毫米?6小格是多少毫米?9小格呢?比1厘米多2小格,是多长?(1厘米2毫米)比3厘米少1小格,是多长?(2厘米9毫米)⑤填一填:2厘米=( )毫米 3厘米5毫米=( )毫米70毫米=( )厘米 54毫米=( )厘米( )毫米说一说你是怎样想的?⑥现在你能测量出书本的厚度是多少毫米了吗?(6个小格,就是6毫米)再测一测数学书的长到底是多长并汇报.2.深刻感悟1毫米的长度,形成1毫米的长度观念.(1)在生活中,你还见过哪些物体长度接近1毫米.(小蜜蜂卡.公交卡的厚度.银行卡的厚度.光盘的厚度)(2)拿出一张小蜜蜂卡,看一看,摸一摸.这张小蜜蜂卡的厚度大约就是1毫米.(小魔术:用拇指和食指捏住小蜜蜂卡,再慢慢把它抽出,拇指和食指之间的缝隙宽度大约1毫米.让学生反复做一做,加深对1毫米的认识.)闭眼想象并用手势表示1毫米的长度,并谈谈自己的感受.(3)生活中的毫米:①1角硬币.1元硬币的厚度大约是2毫米.②人的手指甲大约10天长1毫米,脚趾甲大约20天长1毫米.让学生感受生活中处处用到毫米.(4)思考:生活中量什么样的物体用毫米做单位比较合适呢? 师:在量比较短的物体时,要用毫米做单位.需要量得比较精确时,也需要用毫米做单位.三.解决问题,拓展练习1.在括号里填上适当的长度单位或数. 一只蚂蚁长约3( ).一本字典厚约70( ),也就是( )厘米. 一块橡皮长约5( ),厚约_( ). 你的大拇指指甲宽约( )毫米.2.学生根据本课的新内容完成〝做一做〞第1.2题. 第1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度.明确先1厘米1厘米地数,不满1厘米的再1毫米1毫米地数,这样的方法更加的快捷方便.学生读数,再指名汇报.第2题让学生先估算,再测量,然后集体订正,指名说说理由. 3.动动手:拿出你喜欢的的一种文具或者物品,量一量它是多少毫米?四.总结这节课,你们觉得开心吗?说一说你有什收获?(通过今天的学习,我们认识了长度单位毫米,一分硬币.磁卡等物体的厚度大约是1毫米,知道了当测量长度的结果不是整厘米数时,就可以用毫米表示;还知道了厘米与毫米的关系是:1厘米=10毫米.)二年级下册认识毫米教学设计4教学目标:1.使学生经历测量的过程,知道毫米产生的实际意义.2.使学生通过观察,明确毫米与厘米间的关系,会进行简单的换算.3.使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量.4.使学生建立1毫米的长度观念.教学重点: 建立1毫米的长度观念,明确毫米与厘米间的关系,会进行简单的换算.教学难点: 使学生经历测量的过程,知道毫米产生的实际意义,并学会测量. 教学准备: 一分的硬币,电话卡,光盘.学生尺及文具,测量表格.教学过程:一.导入新课:1.谁能告诉大家我们学过那些长度单位.[板书]2.你们能用手比一比一米.一分米.一厘米有多长?我们已成功进入长度单位王国,看看这里的小朋友用尺子在干什么?(生答)3.生活中还要用到很多长度单位,快来看看吧.(出示课件)4.长度单位的聪明猴也一起来和我们上课了,看看聪明猴在为什么为难呢.《课件:聪明猴的难题》原来,有两兄弟为了一枚一分硬币的厚度争吵了起来.哥哥说厚一厘米,弟弟说厚一毫米.你同意谁的意见?5.当我们量较短较小的物体的长度或要求量的比较精确时,就要用毫米做单位. [板书:毫米] 用字母mm表示.二.感知1.观察引出〝毫米〞师:请你认真观察自己的尺子,尺子上除了我们学过的厘米外,还有什么刻度? 生:厘米之间还有更小的刻度.师:我们可以用两支笔尖指出来,两笔尖之间的这一小段的长度就是1毫米,你能在自己的尺子上找到一毫米么?《找学生展示台操作2-3》预设:(看看其他两个刻度中还有没有1毫米了).生:用手比1毫米的长度.师:纠正不太规范的.师:那你现在能帮聪明猴解答一分硬币到底多厚了么,是1厘米还是一毫米?你有什么感受?生:1毫米特别短特别小.2.初步感知生活中的1 毫米师:1毫米确实太短太小了,所以就可以量较小物体的长度.看老师手中的这张银行卡的厚度大约就是1毫米.想一想在日常生活中那些物体的长度大约是1毫米.生:举例.电话卡.身份证.充值卡等.3.明确进率师:1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米,从0刻度起到刻度1中间有几个小格?赶快数一数.生自己数.10个小格.看你和老师数的一样不一样.《课件:毫米的渐变》带着学生一毫米一毫米的数,1毫米.2毫米.3毫米……10毫米.那刻度2到刻度3之间是几毫米?1厘米=10毫米,那2厘米=?毫米你是怎样想的?生:一个1厘米等于10毫米,两厘米就是2个1厘米等于20毫米7厘米=?毫米 50毫米=?厘米 90毫米=?厘米4.练习师:(1)同学们说的可真好,老师这有一根黄粉笔,想知道它有多长,谁能帮帮我.4厘米6毫米师:你是怎么知道的.预设:生1:1厘米1厘米地数,到4刻度就是4厘米,1厘米=10毫米,4厘米=40毫米,再加上6毫米就是46毫米.生2:从0刻度到4刻度是4厘米也就是40毫米,再加上6毫米是46毫米.师:在测量物体长度时要先看整厘米,整厘米是几就是几厘米,再数有几小段.或者一厘米一厘米地数,看有几个一厘米就是几厘米,再看有几小段.5.测量师:同学们都很会说,不知你们的动手能力怎样,我这有一根彩笔,谁能帮我量出来.师:测量时要注意:物体一端对齐0刻度,末端对着那个刻度就是多长,没有0刻度找一个刻度为起点,用末端刻度减去起点刻度就是他的长度.6.请你测量出一分硬币的厚度,并记录下来. 如果出错:你是怎么测量的.7.画线段现在请你画一条长28毫米的线段.三.综合练习1.34页2题.看来同学们在长度王国里旅行很愉快,可有个人还闷闷不乐呢,聪明猴.他想让我们帮他闯过第二关.快伸出我们友爱的手帮帮他吧.《课件:实物高度》。

二年级下册数学教案5.1 分米、毫米的认识丨苏教版教案：二年级下册数学教案5.1 分米、毫米的认识丨苏教版一、教学内容本节课我们学习的教材是苏教版二年级下册的数学教材。

我们将会学习分米和毫米这两个长度单位，并且通过实践活动来加深对这两个单位的理解。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握分米和毫米的概念，能够正确地使用这两个单位进行长度测量，并且能够进行单位之间的换算。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们掌握分米和毫米的概念，以及如何使用尺子和卷尺进行测量。

难点是让学生们理解分米和毫米之间的换算关系。

四、教具与学具准备五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生们观察教室的长度，并且用自己的尺子或卷尺去测量教室的长度，然后记录下来。

2. 讲解分米和毫米的概念：我会向学生们解释分米和毫米的定义，并且通过模型和实物来帮助学生们更好地理解这两个单位。

3. 测量实践活动：我会让学生们使用尺子和卷尺去测量教室的长度、宽度和高度，并且使用分米和毫米进行记录。

4. 单位换算讲解：我会向学生们解释分米和毫米之间的换算关系，并且通过例题来帮助学生们理解和掌握换算方法。

5. 随堂练习：我会给学生们发放练习题，让他们通过练习来巩固所学的知识。

六、板书设计板书设计如下：分米和毫米的认识分米：1分米 = 10厘米毫米：1毫米 = 0.1厘米七、作业设计1. 请学生们用自己的尺子或卷尺去测量家中的物品长度，并且使用分米和毫米进行记录。

答案：略2. 请学生们完成练习题：1. 2分米等于多少毫米？ 2. 10毫米等于多少分米？答案：1. 2分米 = 20毫米；2. 10毫米 = 1分米八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对分米和毫米的概念有了更深入的理解，并且能够正确地使用这两个单位进行长度测量。

但是，有些学生在单位换算方面还存在一些困难，需要在今后的学习中加强练习和指导。

拓展延伸：可以让学生们自己设计一些长度测量的问题，并且尝试使用分米和毫米进行解答。

认识分米和毫米教学目标：1、在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。

知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。

3、组织有效的活动，激活参与学习的意识。

教学重点：使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。

教学难点：使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。

课前准备：每人一条1分米长的纸条，1分硬币，磁卡，1厘米、1米的纸条，直尺，白纸1叠、米尺。

教学过程：一、情境导入1、出示身高图。

问：你知道这个小朋友在干什么吗？（量身高）让我们一起来看看这个小朋友的身高是多少，齐读：1米32厘米这里面用到了两个什么单位？（长度单位）分别是什么？（板书：米厘米）2、复习米和厘米。

1米有多长？用手比划一下1米有多长，贴出1米纸条。

问：你感觉1米比较怎样？所以我们一般用米作单位来量一些比较长的物体的长度。

1厘米有多长？用手比划一下1厘米有多长，贴出1厘米的纸条。

问：你感觉1厘米的长度怎样？所以我们一般用厘米作单位来量一些比较短的物体的长度。

3、导入。

我们感觉1米和1厘米的长度相差太大了。

如果我们要去量课桌的长，用米作单位太大了，用厘米作单位又太小了，所以我们今天要认识米和厘米之间的一个新的长度单位：分米。

（板书）二、思索探究（一）认识分米1、师贴出纸条，指出：这张纸条的长就是1分米。

请学生也拿出相同的纸条，问：这张纸条的长就是什么？2、我们周围哪些物体的长大约是1分米？举例说明。

（插座的四条边、软盘的边）3、师：分米和厘米都是长度单位，那么它们之间有没有什么关系呢？怎样证实你的猜测？用直尺量一量纸条。

得出结论，板书：1分米＝10厘米4、判断：读：我的文具盒，长大约20厘米，宽大约10厘米。

你能换种说法吗？5、你能画一条1分米长的线段吗？指名在实物投影仪画线段。

苏教版小学数学二年级下册教案《认识分米和毫米》一、教学内容：《认识分米和毫米》二年级数学第三单元二、教学目标：1.理解分米和毫米的概念。

2.学会使用尺子测量物品的长度，并能将测量结果记录在纸上。

3.学习比较长短的方法。

三、教学重点：1.学习测量物品长度的方法。

2.学习比较长短的方法。

3.练习测量物品长度、比较长短的能力。

四、教学难点：1.区分分米和毫米。

2.能够正确测量长度并将结果记录下来。

3.比较长短的方法的学习。

五、教学方法：说教结合，情景模拟，练习巩固。

六、教学准备：教师：尺子、卷尺、黑板、彩笔、教案学生：铅笔、橡皮、尺子、卷尺七、教学过程：（一）课前导学（5分钟）1.教师和学生互相问候。

2.教师检查学生的学习情况。

（二）新课讲授（25分钟）1.导入教师出示一些物品，让学生通过观察猜测它们的长度，再请学生伸手比较。

2.讲解（1）让学生观察课前导学环节中的物品，指出它们长短不同的原因是因为它们的长度不同。

（2）让学生通过观察尺子、卷尺的刻度，认识毫米和分米两种长度单位。

（3）讲解如何使用尺子测量物品的长度，以及如何将测量结果记录在纸上。

（4）讲解如何比较长度的大小，比如：“1分米的长度比3毫米的长度要长”。

3.练习（1）让学生分别拿出一张纸和一支笔（或铅笔），开始测量纸的长度。

（2）让学生大声朗读自己测量出的结果，如“5分米、12毫米”。

（3）比较长短的练习，举例：“把三根木条从长到短排列。

”（三）课堂小结（5分钟）1.教师回顾本节课的主要内容。

2.学生进行反馈和总结。

（四）课后作业（5分钟）1.使用尺子测量房间里的家具，记录测量结果。

2.比较一张纸和一个书本的长度，写下长度的大小关系。

八、板书设计：认识分米和毫米使用尺子测量物品长度，使学生能够记录测量结果比较长短的方法九、教学反思：本节课采用了说教结合、情景模拟、练习巩固等教学方法，使学生能够全面的了解分米和毫米的概念，掌握使用尺子测量物品长度、比较长短的方法，提高了学生的学习兴趣和能力。

教案：分米和毫米的认识20232024学年数学二年级下册苏教版一、教学目标1. 让学生掌握分米和毫米的概念，了解它们与米的关系。

2. 培养学生运用分米和毫米进行测量的能力，提高他们的实践操作能力。

二、教学内容1. 分米和毫米的概念2. 分米和毫米的测量方法3. 分米和毫米在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握分米和毫米的概念，学会测量长度。

2. 教学难点：理解分米和毫米在实际生活中的应用，提高观察能力和分析能力。

四、教具与学具准备1. 教具：米尺、直尺、卷尺、分米和毫米的测量工具。

2. 学具：直尺、卷尺、分米和毫米的测量工具。

五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学的长度单位，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课：讲解分米和毫米的概念，让学生了解它们与米的关系。

3. 演示：教师演示如何使用分米和毫米进行测量，学生跟随操作。

4. 练习：学生分组进行测量练习，巩固所学知识。

5. 应用：分析实际生活中的例子，让学生了解分米和毫米的应用。

7. 作业布置：布置相关作业，巩固所学知识。

六、板书设计1. 分米和毫米的认识2. 主体部分：分米和毫米的概念、测量方法、实际应用3. 配图：米尺、直尺、卷尺等测量工具的示意图七、作业设计1. 填空题：补充长度单位的相关知识2. 判断题：判断长度单位的使用是否正确3. 计算题：计算长度单位之间的换算4. 应用题：分析实际生活中的长度测量问题八、课后反思1. 教师反思：分析本节课的教学效果，针对学生的掌握情况调整教学方法。

重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教案中最为重要的部分，它直接关系到学生对知识的掌握程度和教学目标能否实现。

在本教案中，教学过程的设计需要详细且具有可操作性，以确保学生能够在有限的课堂时间内有效地学习分米和毫米的概念、测量方法以及实际应用。

1. 导入导入环节的目的是激活学生已有的知识背景，为新课的学习做好铺垫。

教师可以通过提问的方式引导学生回顾已学的长度单位，如米、厘米等，并让学生分享他们在日常生活中见到过的长度测量实例。