学校残疾学生教育管理规定

北京市残疾儿童少年随班就读工作管理办法(试行)第一章总则第一条为进一步加强随班就读工作，保障适龄残疾儿童少年受教育的权利，依据《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国残疾人保障法》和《残疾人教育条例》，制定本办法。

第二条本办法适用于本市行政区域内、招收具有接受普通教育能力的适龄残疾儿童少年入学的、实施义务教育的全日制中小学。

非义务教育阶段的普通教育机构可参照本办法执行。

第三条随班就读是发展我市特殊教育事业的重要安置策略，是首都基础教育的重要组成部分，是实现教育公平、促进义务教育高水平、高质量、均衡发展的一项重要措施。

第二章对象、检测与安置第四条随班就读对象是指具有接受普通教育能力的视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾、多重残疾儿童少年，包括脑瘫、孤独症及其他类别的残疾儿童少年。

随班就读教育对象一般为各类轻度残疾儿童少年。

第五条凡年满6周岁的残疾儿童到义务教育服务范围内学校就近入学登记时，学校应将其持有的残疾证明材料上报区县教育行政部门，经区县特殊教育中心审核并备案，确定其接受教育的方式。

第六条入学时未发现异常，但在就读过程中，经观察其行为、情绪、心理、认知以及生活适应能力与同龄学生有显著差异，或轻度残疾学生残疾程度加重的，需与家长协商到具有资质的区县特殊教育中心进行评估检测，根据鉴定结果，给予是否随班就读的安置建议。

对于有异议的，须到市残联指定的残疾鉴定医疗机构进行残疾类别和残疾程度的检测鉴定。

残疾儿童少年的鉴定结论，仅作为对其采取特殊教育服务方式的依据。

第七条学校应根据随班就读学生的残疾类别和程度，结合其特殊需要给予妥善照顾。

以每班安排同类残疾随班就读学生1-2人为宜，原则上最多不超过3名。

学校应安排师德素质较高，具备特殊教育基础知识和技能并有一定教学经验的教师担任接收随班就读学生班级的班主任。

第三章支持与保障第八条市、区县教育行政部门要整体规划随班就读工作，明确接收随班就读学生的学校、特殊教育学校、特殊教育中心各自的工作职责，建立健全规章制度，规范对随班就读工作的组织、管理和指导。

幼儿园特殊群体学生管理制度1. 引言本管理制度旨在规范幼儿园对特殊群体学生的管理，保障他们的安全、健康和全面发展。

特殊群体学生包括但不限于身体残疾、智力发展迟缓、行为异常等学生。

2. 特殊群体学生入学与评估2.1 特殊群体学生在入学前，需要提供相关的特殊需求证明，包括医院出具的残疾证明、智力发展评估报告等。

2.2 幼儿园将安排专业团队对特殊群体学生进行评估，确定他们的特殊需求和适应能力，并协调家长和相关专业机构的合作。

2.3 特殊群体学生的入学资格由幼儿园根据评估结果来决定，综合考虑他们的适应能力、安全性和教育资源。

3. 特殊群体学生的教育计划3.1 幼儿园将为特殊群体学生制定个性化的教育计划，根据他们的特殊需求和能力水平提供相应的教育资源和支持。

3.2 幼儿园将有针对性地培养特殊群体学生的自理能力、社交能力和研究能力，帮助他们积极融入正常教育环境。

3.3 特殊群体学生的教育计划将定期进行评估和调整，确保其持续的发展和进步。

4. 特殊群体学生的安全保障4.1 幼儿园将建立完善的安全管理制度，保障特殊群体学生在校期间的人身安全和生活安全。

4.2 幼儿园将指定专人负责特殊群体学生的安全管理工作，包括随时了解他们的身体状况和情绪变化，并及时采取相应的应对措施。

4.3 幼儿园将与家长保持密切沟通，及时告知特殊群体学生在学校的表现和进展情况，并接受家长的意见和建议。

5. 特殊群体学生的家长参与5.1 幼儿园将积极引导特殊群体学生的家长参与学校的决策和管理，共同关注孩子的教育和发展。

5.2 幼儿园将定期组织家长会议和座谈会，提供特殊群体学生的教育指导，并听取家长的意见和建议，共同制定学生的教育计划。

5.3 幼儿园将提供特殊群体学生的家校互通工具，方便家长与教师交流和了解孩子在学校的表现。

6. 特殊群体学生的孩子权益保障6.1 幼儿园将确保特殊群体学生享有平等的教育机会，不歧视、不排挤任何学生。

6.2 幼儿园将严格保护特殊群体学生的人身安全、隐私和尊重，不允许任何形式的欺凌和歧视行为。

残疾儿童少年随班就读制度为了深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》，开展残疾儿童少年随班就读工作，依法保障残疾儿童少年接受义务教育的合法权利，制定本制度。

1. 对随班就读残疾儿童少年进行检测和鉴定的程序视力、听力语言残疾儿童少年由医疗部门、残疾儿童康复部门或当地盲、聋学校的专业技术人员进行检测鉴定。

对智力残疾（特别是轻度）儿童少年的确认一定要慎重。

一般先由家长或学生所在班级的教师提出名单，经家长同意，在家长和班级教师的共同参与下，请旗级以上专业鉴定机构进行严格的鉴定并形成书面鉴定报告。

对被确认为智力残疾的儿童少年，要定期复查，如发现有误，必须立即纠正。

智力残疾儿童少年的鉴定结论，仅作为对其采取特殊教育方式的依据，不得移作他用。

其姓名和档案材料应该严格保密，仅由有关管理人员、科研人员和任课教师掌握、不得在学生中扩散。

在普通学校随班就读的残疾儿童少年每班以１至２人为宜，最多不超过３人。

2. 保障随班就读的残疾儿童少年的学习、活动权利学校应当依法接收本校服务范围内能够在校学习的残疾儿童少年随班就读，不得拒绝。

学校要安排残疾学生与普通学生一起学习、活动，补偿生理和心理缺陷，使其受到适于自身发展所需要的教育和训练，在德、智、体诸方面得到全面发展。

学校应当对残疾学生加强思想品德教育，培养其良好的行为习惯，使其逐步树立自尊、自爱、自强、自立精神。

同时要加强对普通学生的思想教育，以逐步形成普通学生与残疾学生互相关心、互相帮助的良好校风和班风。

学校应针对残疾儿童的实际情况，组织开展康复训练活动，积极探索康复训练的内容和方法，配合专业机构对残疾儿童少年进行矫治或治疗。

3. 对随班就读残疾儿童少年给予适当的照顾和管理学校应建立随班就读残疾学生档案，主要包括个人和家庭情况、残疾鉴定、个别教学计划、学业、考核评估等资料。

每年一次对随班就读残疾儿童进行统计，上报旗教育局备案。

学校和班级教师应当与残疾学生家长建立经常的联系，随时交流学生情况，以取得家长的配合和帮助。

残疾人随班就读工作管理办法（2011年修订）一、总则1.为深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国残疾人保障法》和《残疾人教育条例》，实现《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》中“保障残疾人受教育权利”的特殊教育发展战略目标，特制定本办法。

2.实施义务教育的普通中小学必须招收能适应其学习生活的适龄残疾儿童少年入学，遵照本办法为其学习提供便利和帮助。

非义务教育阶段的普通幼儿教育机构、普通高级中学、中等职业学校和高等院校应该积极创造条件，招收符合入学条件的残疾学生就读.3。

随班就读是我国对残疾人实施教育的一种形式，是我国特殊教育格局的主要组成部分，是国际融合教育理念与我国特殊教育实践的有机结合，也是我国普通教育深化改革、促进教育公平的重要举措。

4.随班就读工作要以教育行政部门为主导、普通学校为主体、特殊教育学校为支撑，构建完善的随班就读工作机制和科学的支持保障体系，稳步扩大随班就读的规模,提高随班就读的教育质量，促进随班就读学生的全面发展。

二、对象与安置5.随班就读对象是指所有能适应普通学校学习的视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾（包括脑瘫)、智力残疾、精神残疾（包括孤独症）、多重残疾等残疾人。

6.招收适龄残疾儿童少年随班就读，应该由县（区)级教育行政部门指定有资质的专业机构对其残疾类别和残疾程度进行确认或评估鉴定。

有残疾证的适龄残疾儿童少年，由县（区）级教育行政部门指定的机构确认并备案后，经与家长协商后对其入学安置做出具体安排.疑似残疾儿童少年的评估鉴定程序,一般先由家长或教师向普通学校提出申请，由学校指定或委托有关人员或机构进行初步筛查,登记造册后上报给县（区)级随班就读管理机构，组织相关专业人员或委托有资质专业机构进行残疾类别和残疾程度评估鉴定。

评估鉴定结论征得家长同意后，对残疾儿童少年入学安置做出具体安排。

对被认定为残疾的儿童少年，要定期复查，如发现认定不当或有误，必须予以纠正。

中华人民共和国国务院令第674号——残疾人教育条例文章属性•【制定机关】国务院•【公布日期】2017.02.01•【文号】中华人民共和国国务院令第674号•【施行日期】2017.05.01•【效力等级】行政法规•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定,残疾人保障正文中华人民共和国国务院令第674号《残疾人教育条例》已经2017年1月11日国务院第161次常务会议修订通过，现将修订后的《残疾人教育条例》公布，自2017年5月1日起施行。

总理李克强2017年2月1日残疾人教育条例（1994年8月23日中华人民共和国国务院令第161号发布根据2011年1月8日《国务院关于废止和修改部分行政法规的决定》修订2017年1月11日国务院第161次常务会议修订通过）第一章总则第一条为了保障残疾人受教育的权利，发展残疾人教育事业，根据《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》，制定本条例。

第二条国家保障残疾人享有平等接受教育的权利，禁止任何基于残疾的教育歧视。

残疾人教育应当贯彻国家的教育方针，并根据残疾人的身心特性和需要，全面提高其素质，为残疾人平等地参与社会生活创造条件。

第三条残疾人教育是国家教育事业的组成部分。

发展残疾人教育事业，实行普及与提高相结合、以普及为重点的方针，保障义务教育，着重发展职业教育，积极开展学前教育，逐步发展高级中等以上教育。

残疾人教育应当提高教育质量，积极推进融合教育，根据残疾人的残疾类别和接受能力，采取普通教育方式或者特殊教育方式，优先采取普通教育方式。

第四条县级以上人民政府应当加强对残疾人教育事业的领导，将残疾人教育纳入教育事业发展规划，统筹安排实施，合理配置资源，保障残疾人教育经费投入，改善办学条件。

第五条国务院教育行政部门主管全国的残疾人教育工作，统筹规划、协调管理全国的残疾人教育事业；国务院其他有关部门在国务院规定的职责范围内负责有关的残疾人教育工作。

县级以上地方人民政府教育行政部门主管本行政区域内的残疾人教育工作；县级以上地方人民政府其他有关部门在各自的职责范围内负责有关的残疾人教育工作。

《关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见》各省、自治区、直辖市人民政府，新疆生产建设兵团：近年来，各地认真贯彻落实《国务院办公厅关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见》（国办发〔2017〕65号）和《教育部办公厅关于做好2018年义务教育普通学校随班就读工作的通知》（教基厅〔2018〕3号）精神，坚持以儿童为本，以促进残疾儿童少年健康成长为目标，不断完善随班就读工作机制，努力提高随班就读质量。

但在部分地区仍然存在随班就读资源配置不均衡等问题，需要采取有效措施加以解决。

为进一步贯彻落实《国务院办公厅关于加强残疾儿童少年义务教育工作责任的通知》（国办发〔2017〕66号）要求，加强融合教育，确保每一名适龄残疾儿童少年接受义务教育，根据《中华人民共和国残疾人保障法》《中国残疾人联合会章程》，结合教育教学工作实际，制定本指导意见。

•一、总体要求以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持教育公平，坚持融合教育，遵循残疾儿童少年身心发展规律和学习能力差异，坚持学校教育与社会教育相结合，坚持教育部门指导与特殊教育机构专业指导相结合，坚持教育机构与家庭及社会相结合，坚持教育资源与康复服务相结合，坚持家长和社会共同参与。

充分利用社会资源，为特殊儿童提供更加有效、更加科学的教育服务。

根据实际制定相应的工作方案和实施细则，进一步细化各阶段工作内容和工作要求，落实学校、家庭和社会全面促进融合教育实施的主体责任和协同责任。

要切实加强对随班就读工作支持力度，努力提高各阶段随班就读质量和效率。

•二、全面贯彻党的教育方针，积极适应残疾儿童少年入学需求要全面贯彻党的教育方针，以学生发展为本，遵循学生身心发展规律，重视学生身心发展特点，因材施教，实施个性化教育，努力培养残疾学生核心素养。

要积极促进“融合教育”理念在教育教学中应用，加强以国家助残惠民政策为重点的残疾儿童少年帮扶工作，根据残疾儿童少年身心发展特点开展针对性教学。

特殊教育学校暂行规程【颁布单位】中华人民共和国教育部【颁布日期】19981202【实施日期】19981202《特殊教育学校暂行规程》已于１９９８年１２月１日经部长办公会议讨论通过，现予发布，自发布之日起施行。

【章名】第一章总则第一条为加强特殊教育学校内部的规范化管理，全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，依据国家有关教育法律、法规制定本规程。

第二条本规程所指的特殊教育学校是指由政府、企业事业组织、社会团体、其他社会组织及公民个人依法举办的专门对残疾儿童、少年实施义务教育的机构。

第三条特殊教育学校的学制一般为九年一贯制。

第四条特殊教育学校要贯彻国家教育方针，根据学生身心特点和需要实施教育，为其平等参与社会生活，继续接受教育，成为社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。

第五条特殊教育学校的培养目标是：培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的情感，具有良好的品德，养成文明、礼貌、遵纪守法的行为习惯；掌握基础的文化科学知识和基本技能，初步具有运用所学知识分析问题、解决问题的能力；掌握锻炼身体的基本方法，具有较好的个人卫生习惯，身体素质和健康水平得到提高；具有健康的审美情趣；掌握一定的日常生活、劳动、生产的知识和技能；初步掌握补偿自身缺陷的基本方法，身心缺陷得到一定程度的康复；初步树立自尊、自信、自强、自立的精神和维护自身合法权益的意识，形成适应社会的基本能力。

第六条特殊教育学校的基本教学语言文字为汉语言文字。

学校应当推广使用全国通用的普通话和规范字以及国家推行的盲文、手语。

招收少数民族学生为主的学校，可使用本民族或当地民族通用语言文字和盲文、手语进行教学，并应根据实际情况在适当年级开设汉语文课程，开设汉语文课程应当使用普通话和规范汉字。

第七条特殊教育学校实行校长负责制，校长全面负责学校的教学和其它行政工作。

第八条按照“分级管理、分工负责”的原则，特殊教育学校在当地人民政府领导下实施教育工作。

随班就读管理工作细则全套资料(全套资料，可以直接使用，可编辑优秀版资料，欢迎下载）随班就读管理工作细则为使随班就读工作管理科学化、规范化和制度化，根据有关规定要求特制定此细则.一、总则1、开展残疾儿童随班就读工作，是对残疾儿童少年进行义务教育的行之有效的途径,也是提高民族素质的有力措施.是贯彻落实国家、省、市、县人民政府特殊教育提升计划，大力提升全县特殊教育水平，切实保障残疾人受教育权利的迫切需要。

2、残疾儿童少年随班就读有利于残疾儿童就近入学，有利于提高残疾儿童少年的入学率，有利于普教带特教,特教促普教，相互结合，共同提高.3、学校、教师必须高度重视并积极开展残疾儿童随班就读工作，使其逐步完善.二、对象4、残疾儿童少年随班就读的对象,主要是指智力、视力、听力、言语、肢体等类别的残疾儿童少年.确定对象的依据是持有残疾证。

5、招收残疾儿童、少年随班就读，应当对其残疾类别和程度进行检测鉴定和筛查，未经严格鉴定的儿童不得视为随班就读对象。

其姓名和档案材料应该严格保密，由有关干部和任课教师掌握，不得在学生中扩散.对经过鉴定的残疾儿童由学校确定，并报特教中心批准为随班就读对象。

三、入学6、学校依法接收本校服务范围内能够在校学习的残疾儿童少年随班就读服务,不得拒收。

残疾儿童随班就读的入学年龄与普通儿童相同，特殊情况可以适当放宽。

四、报批7、每年9月15日前各校要将残疾儿童名册和接收残疾儿童入学情况上报县特教中心审批，对新增的随班就读学生一律要交验有关证明的复印件。

五、建档8、随班就读学生一经确认,学校和资源室必须为每个随读学生单独建立档案,档案内容包括：（1）残疾证、户口簿复印件；(2）随班就读教师工作手册；（3）反映随读学生学习、生活、活动等方面的配有文字资料的图片。

六、安置9、随班就读学生每班1至2人为宜，最多不超过3人。

10、安置座位时应考虑残疾学生的需要和老师照顾方便.11、随班就读任课教师应当选择热爱残疾学生，思想、业务素质较好的教师担任,并保持相对稳定。

特殊教育的法律法规特殊教育的法律法规引言特殊教育是指为那些身体、智力、感知、语言、情感和社会等方面存在障碍的学生提供定制的教育计划和支持服务。

为了确保特殊教育的顺利实施，各国都制定了相关的法律法规来保护特殊教育学生的权益。

本文将介绍特殊教育的法律法规，包括美国的《残疾人教育法》、中国的《残疾人权益保障法》等。

1. 美国的特殊教育法律法规在美国，特殊教育的法律法规主要是由《残疾人教育法》（Individuals with Disabilities Education Act，简称IDEA）来保障的。

该法案于1975年通过，至今已经经历了多次修订。

IDEA法案的核心原则是确保残疾学生接受免费、公平、适当的教育。

根据该法案，每个合格的残疾学生都有权利接受个性化的教育计划（Individualized Education Program，简称IEP），并且该计划必须由学校和家长共同制定。

此外，该法案还要求学校提供必要的辅助技术和辅助服务，以确保学生获得平等的教育机会。

除了IDEA法案，美国还颁布了《禁止残疾人歧视法》（Americans with Disabilities Act，简称ADA）。

该法律禁止对残疾人在就业、教育、住房等方面进行歧视，并要求提供合理的配套设施和服务来满足残疾人的需求。

2. 中国的特殊教育法律法规在中国，特殊教育的法律法规主要是由《残疾人权益保障法》来保障的。

该法律于2008年通过，是中国保障残疾人权益的重要法律。

《残疾人权益保障法》规定，残疾人享有接受教育的权利，特殊教育是其中的重要组成部分。

根据该法律，政府应当为残疾人提供平等的受教育机会，促进残疾人融入普通教育和社会生活。

此外，该法律还要求学校制定特殊教育教育方案，提供个性化的教育服务。

此外，中国还颁布了《普通高等学校招生工作细则》，其中明确了对残疾学生的录取和相关配套措施。

这些规定包括：对残疾学生进行公平的选拔和评价，提供必要的辅助设施和服务，确保残疾学生能够顺利入学和学习。

2024年特殊教育学校规章制度第一章总则第一条为加强特殊教育学校内部的规范化管理，全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，依据国家有关教育法律、法规制定本规程。

第二条本规程所指的特殊教育学校是指由政府、企业事业组织、社会团体、其他社会组织及公民个人依法举办的专门对残疾儿童、少年实施义务教育的机构。

第三条特殊教育学校的学制一般为九年一贯制。

第四条特殊教育学校要贯彻国家教育方针，根据学生身心特点和需要实施教育，为其平等参与社会生活，继续接受教育，成为社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。

第五条特殊教育学校的培养目标是:培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的情感，具有良好的品德，养成文明、礼貌、遵纪守法的行为习惯;掌握基础的文化科学知识和基本技能，初步具有运用所学知识分析问题、解决问题的能力;掌握锻炼身体的基本方法，具有较好的个人卫生习惯，身体素质和健康水平得到提高;具有健康的审美情趣;掌握一定的日常生活、劳动、生产的知识和技能;初步掌握补偿自身缺陷的基本方法，身心缺陷得到一定程度的康复;初步树立自尊、自信、自强、自立的精神和维护自身合法权益的意识，形成适应社会的基本能力。

第六条特殊教育学校的基本教学语言文字为汉语言文字。

学校应当推广使用全国通用的普通话和规范字以及国家推行的盲文、手语。

招收少数民族学生为主的学校，可使用本民族或当地民族通用语言文字和盲文、手语进行教学，并应根据实际情况在适当年级开设汉语文课程，开设汉语文课程应当使用普通话和规范汉字。

第七条特殊教育学校实行校长负责制，校长全面负责学校的教学和其它行政工作。

第八条按照“分级管理、分工负责”的原则，特殊教育学校在当地人民政府领导下实施教育工作。

特殊教育学校应接受教育行政部门或上级主管部门的检查、监督和指导，要如实报告工作，反映情况。

学年末，学校要向主管教育行政部门报告工作，重大问题应随时报告。

第二章入学及学籍管理第九条特殊教育学校招收适合在校学习的义务教育阶段学龄残疾儿童、少年入学。