(完整)浅议拼音教学中能力的培养

浅谈拼音教学的有效策略拼音教学是中国学生学习汉语的重要一步。

正确的拼音教学能够帮助学生掌握基础的汉语发音规律，为日后汉语学习打下坚实的基础。

但是，由于不同学生的语音系统和文化背景不同，教师在授课过程中常会遇到一些问题。

本文将从以下几个方面简要谈谈拼音教学的有效策略。

一、利用声音中文化背景的相似之处。

学生们在拼音学习中常常会遇到一些不熟悉的汉语音。

这时，教师可以利用学生们已经熟知的语音，例如英语、法语的音来比对，帮助学生理解汉语发音规律。

比如：英语的/ʃ/音在汉语中相当于“石”、“十”等音，/θ/音在汉语中相当于“舌”、“池”等音。

通过引导学生将自己熟悉的语音与汉语音联系起来，可以更快地提高学生的学习兴趣和学习效率。

二、多维度呈现拼音知识。

授课时，教师应该让学生通过多种方法理解拼音知识。

优秀的教师往往会将汉字、图形、声音有机地结合起来，让学生通过多种感官途径来学习和理解汉语拼音。

例如在介绍汉字拼音时，不仅可以注重其声音和笔画，还可以根据汉字的实际生活场景、词义等方面，展开一些文化知识的课程。

三、形成情感联系。

对于学生来说，中国的语音和字母拼音等难以理解的概念，需要慢慢习惯和学习。

教师照顾学生的情感，可以帮助他们更快地理解和接受语言。

与学生建立良好的情感联系，可以让他们更有信心、更坚定地学习汉语拼音。

例如在教学过程中，教师可以适当调节语调，让学生感受到阴阳平仄，从而产生情感上的共鸣。

四、注重拼音技能训练。

学习汉语拼音不是轻松易学的，需要反复的练习和模仿。

因此，在授课中注重技能练习是必要的举措。

教师可以安排反复的练习和口语训练，鼓励学生多读多练，不断提升发音水平。

在实践过程中，学生可以通过小组合作、角色扮演、游戏等多种方式，锻炼和巩固拼音技能。

总之，拼音教学是汉语教学中非常重要的一部分。

教师在授课过程中应该注意培养学生的兴趣，引导学生通过多种感官接受汉语拼音知识。

通过引导学生注重基础练习和贯彻真正的技巧，可以让学生拥有扎实的语言基础，更加便捷地理解和掌握汉语语言知识。

浅谈拼音教学的有效策略拼音教学是中文教育中的重要环节，也是中外学生学习汉语的基础。

然而，由于拼音的语音、声调变化较大，很多学生常常无法准确地读音并且感觉拼音课程枯燥无味。

如何让学生更加有效地学习拼音？本文将从以下三个方面对拼音教学的有效策略展开讨论。

一、培养学生对拼音的兴趣拼音的语音是中文学习的基础，也是学习的难点。

如果学生无法在拼音学习过程中激发兴趣，很容易在学习过程中失去兴趣。

因此，拼音教学的第一步是培养学生对于拼音的兴趣。

一方面，可以通过设置生动有趣的教学内容来吸引学生。

比如在教授“h”拼音的时候，可以创造一些场景，让学生观察老师的喉结是如何变化的，学习把气吹出来，看看谁可以吹出更大的气泡。

另一方面，教师可以引导学生运用拼音去认识、掌握更多的汉字，这能激发学生对于拼音的兴趣和好奇心。

例如，教授“zh”拼音时，可以让学生看到很多汉字都以“zh”开头，例如“知识”，“职业”等。

二、注重拼音教学的音位信息加工音位信息处理是拼音教学的核心。

在拼音教学中，唯一的目的是让学生掌握汉字发音的规律，若能帮助学生发现句子或单词中的音位规律，那么就可以帮助学生更完整地掌握拼音知识。

在音位信息处理中，教师可以通过以声音输入文字的方式，辅以表格和演示，引导学生记忆和应用所学知识。

例如，教师可以通过录制真实语音和抽象符号的对比，比较不同拼音之间的区别，帮助学生发现并记忆更多音位规律。

三、增加拼音教学的互动性拼音教学是互动教学。

教师应当利用丰富的语言活动，让学生多参与，从而增强学生的拼音知识和理解。

无论是在课堂上还是课外学习，互动教学的核心是竞争性、协作性和评估性的设计。

教师可以利用游戏、课堂实践、网络工具等多种手段去互动化拼音教学。

时时刻刻保持学生的兴趣，与学生一同实践拼音规律，这所才是拼音教学的核心任务。

总之，在拼音教学中，教师需要采取诸多有效策略，如培养学生对于拼音的兴趣、注重音位信息的加工、增强拼音教学的互动性，才能让学生更加有效地掌握拼音知识，提高汉语水平。

浅议汉语拼音在语文教学中的地位摘要：小学是学生学习各个科目的初级阶段,属于基础科目。

在小学语文教学中，汉语拼音是学生们最先接触到的。

然而，在小学教育的长期发展中，往往忽视了初等教育中的拼音教学。

在这篇文章中，我们将简单地介绍一下小学汉语中的拼音教学和它的作用，以及对学习语言的重要性。

关键词：汉语拼音；小学语文；教育意义1.汉语拼音在小学语文教学中的地位在小学语文教学中，拼音是不可缺少的一项重要内容。

目前，我国小学汉语教学中汉语拼音的定位和认识尚有争议。

有人说，汉语拼音教学的主要目标是让学生在阅读和说英语时，更方便、更快速地查找词典。

在实践中起到一个辅助作用。

这个观点是不全面的，而且在以后的课程里，特别是在计算机教学中，汉语拼音在计算机教学中的作用尤为突出。

因此，在小学语文教学中，要把它当作启蒙教育的首要任务。

近年来，随着汉语教学的发展，初等教育中汉语拼音越来越受到重视。

他的地位，也在不断的提升。

汉语拼音是初等教育的基础和前提。

所以，在初等教育教学中，应注意学生的拼音学习。

《小学语文教育课程标准》中，有关《汉语拼音》的目的在于训练学生的发音，从而提高他们的发音能力。

正确地进行汉语拼音教学是提高小学语文教学质量的关键。

“只有在小学汉语教学中正确定位，教师才能真正掌握汉语的教与学。

在教学过程中，应注意正确的教学方式”[1]。

在学习汉语中，使学生在学习汉语时，能更好地体会到学习语言的快乐。

汉语拼音的教学在小学语文教学的进程中，它有着无可取代的作用。

2.汉语拼音在小学语文教学中的意义2.1汉语拼音对于学生识字教学具有重要的促进作用汉字是中国劳动人民的伟大智慧的结晶。

由于具有浓厚的东方文化气息，所以，在义务教育阶段，要使学生对汉字有正确的认识，并使之成为一种有效的学习方法。

运用汉字进行交际是语言教学的一个重要目的。

但是，在小学里进行识字教育在这个过程中，没有了汉语拼音，老师就必须逐字逐句地进行，如此的识字教育，效率就会大打折扣。

治学之法2012-08!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!拼音教学一直是语文教学的重点环节，是学习普通话的工具，更是语文入门的敲门砖，每一位低年级教师都深深知道它的基础作用。

下面我就几年的教学经验浅显地说一说针对农村小学汉语拼音的教学方法。

一、运用儿歌教学拼音利用儿歌帮助孩子区别字形、记忆字母，是一种行之有效的教学措施。

儿歌具有韵律，读起来朗朗上口，并且通俗简单，很利于孩子记诵，我针对教学实际，在拼音教学时就尝试着用“天线半圆b b b ，马儿奔跑d d d ，两个门洞m m m ……”来区别、记忆字母，很受孩子们喜欢。

在教学六个单韵母时，我们编了“张大嘴巴ɑɑɑ，拢圆嘴巴o o o ，下嘴一咧e e e ，牙齿对齐i i i ，小嘴一突u u u ，撮个小圆üüü。

”这种富有实用性和熟悉性的儿歌易于操作、便于记忆，有利于农村低年级儿童汉语拼音的教学。

二、结合日常生活，进行声调练习联系生活实际练习说话，让拼音与生活密切地联系起来，这样不仅能引起儿童的注意和学习兴趣，更关键的是在强化语调练习的同时发展了学生的语言，并使其得以提高声调教学。

学生开始总是读不准、分不清，为了突破教学难点，我在讲课过程中首先借助图片来学习ɑ的四声：“汽车平走āāā，汽车爬坡ááá，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà。

”然后联系日常生活采用说一句话的形式。

教学中，学生争先恐后地练习说：“ā，阿姨，阿姨你到哪里去？á，啊，你说什么？ǎ，啊，这是怎么啦？à，啊，我亲爱的妈妈回来了！”这样不仅学习了声调，也拓展了他们的思维和口头表达能力。

三、采用故事引入利用故事教学整体认读音节yi 、wu 、yu 。

有一天，小i 、小u 和小ü一起出去玩，在路上他们遇见了大y 和大w ，他们玩起了找朋友的游戏，大y 找到小i 做朋友，就成了音节yi （领读），大w 和小u 做了朋友，就成了音节wu （领读），小ü没有朋友，就急得大声地哭起来，哭声被大y 听见了，就过来对小ü说：“别哭了，我也可以和你做朋友，但是你必须把眼泪擦干净。

谈小学语文拼音教学存在的问题及策略摘要：拼音在小学语文教学中起着极为重要的作用，也是学生识字的基础任务，学好拼音影响着学生的语文学习质量.作为教师，应该意识到小学语文中拼音的重要意义,从基础出发，尽管拼音学习的过程枯燥乏味，但是教师应该努力利用多元化的教学手段来调动起学生的学习兴趣，强化拼音学习的质量。

关键词：小学语文拼音教学问题策略拼音属于小学语文的重点内容，也是小学阶段学生接触汉字的基础，是学生求学路上的第一步骤,作为小学语文教师，我们必须要知道拼音教学的重要作用,对拼音教学进行明确的定位，培养学生的拼音学习兴趣，为后续的识字、写字以及阅读奠定好基础。

[1］一、现阶段小学语文拼音教学的常见问题到目前，依然还有大多数的老师采取一人一桌一教鞭的教学方式，老师领读，学生跟读，重复朗读，这种重复性的，带有一定强迫性的让学生死记硬背的教学方式，容易让学生在接受知识的过程中产生抵触心理，无法真正的使学生了解和掌握所学知识，激不起学生接受知识的兴趣和创造能力.在现阶段的小学语文拼音教学活动中,大多数教师让学生死记硬背,没有关注拼音字母的特点与发音规律，只要学生会背就万事大吉，这对于学生拼音的学习是非常不利的。

小学阶段的学生,抽象思维能力较差，这种传统的教学模式往往让他们感觉一头雾水，丧失了学习兴趣，虽然学生为了迎合要求会去死记硬背，但是却难以灵活的掌握拼音学习要领。

为了解决这一问题，必须要改变这种传统的拼音教学方式。

[2］二、小学语文拼音教学策略1.从认知规律出发,提高学生兴趣兴趣对于一个个体而言，是一种持续稳定的内驱动力,“兴趣是最好的老师”，如果学生可以对拼音学习产生兴趣，内心的驱动力必然会促使他们积极主动的进行探索.根？?笔者多年的角度经验,读音是否准确与学生的口形有密切的联系,刚刚进入小学阶段的孩子好奇,他们愿意接触新鲜的事物，如果可以让他们动起来，调动起学生的参与积极性，就可以有效提升教学效率。

语文教育 >>126培养拼音教学在小学语文教学中的意义和地位杨秀霞思南县瓮溪小学摘要：汉语拼音是学生语文知识的基础，而且拼音教学一直以来都是教师和教育专家高度关注的教学问题，对于小学语文教学来说至关重要。

拼音学习不仅会直接影响到学生们的写作水平和阅读能力，而且也会在一定程度上影响到其他学科的学习，因此，教师应该重视小学语文教学中的拼音教学环节，正确认识拼音教学的重要性以及在语文教学中的地位。

笔者在本文将简单介绍拼音教学的地位和重要意义，进而提出几点加强拼音教学策略。

关键词：拼音教学；培养；小学语文教学；意义和地位拼音学习是汉语学习的重要基础，对培养学生语言表达思维和锻炼学生们表达能力非常重要，在学习语文的过程中，学生们只有正确掌握了汉语拼音，才能更好地学习更多的汉字，从而完成语言表达。

因此，语文教师在小学语文教学过程中应该高度重视拼音教学，及时转变拼音教学的观念，创新教学手段，充分了解学生们的语言思维特点，进而不断优化拼音教学，进而有效地提高小学语文教学的效率，对我国小学语文教学的改革和发展起到一定推动作用。

一、培养拼音教学在小学语文教学中的地位分析在以往的小学语文教学过程中，大部分教师没有正确认识到拼音教学的地位和重要性，甚至部分教师认为拼音教学只是为了使学生更快捷的查询字典，拼音也只是学生认字和表达过程中的辅助工具，这就严重影响了拼音教学效率。

拼音教学不只是对语文学科有着非凡的意义，对其他学科，尤其是计算机学科中的电脑操作练习等也是非常重要的，因此，教师应该加强小学语文教学中的拼音教学。

近几年来，在小学语文教学不断改革和发展的过程中，人们对汉语拼音教学有了新的认识，而且越来越多的人开始认可拼音教学在小学语文教学中的地位及其影响。

作为小学语文教学的基础，教师应该重视学生们学习拼音的效果，严格按照《小学语文教育课程标准》中的要求开展拼音教学，引导学生真正认识汉语拼音，并了解学好拼音的重要性，进而不断提高拼音教学的效率。

浅谈拼音教学的有效策略拼音教学是学习汉字的第一步，也是学习中文的基础。

在学习中文的过程中，拼音教学的有效性直接影响着学生对汉字和中文的学习兴趣和成绩。

如何有效地进行拼音教学成为了每一位中文教师都需要面对的问题。

在这里，我们就来探讨一下拼音教学的有效策略。

拼音教学的有效策略之一就是系统化和循序渐进。

在进行拼音教学时，教师需要根据学生的实际情况制定详细的教学计划，确保教学内容有条不紊地进行。

从简单的声母和韵母入手，让学生熟悉基本的拼音发音规则，然后逐渐引入复杂的拼音规则和变音规则，让学生由浅入深地掌握拼音知识。

通过系统化和循序渐进的教学方法，可以让学生在学习过程中逐步建立起对拼音的正确认知和掌握。

拼音教学的有效策略之二是多媒体辅助教学。

在拼音教学中，教师可以借助多媒体技术，如幻灯片、视频等，来进行教学辅助。

通过多媒体技术，可以生动形象地展示拼音的发音规则和实例，激发学生学习的兴趣，提高学习的效果。

借助多媒体技术，还可以进行互动教学，引导学生积极参与，加强学生对拼音知识的学习和掌握。

拼音教学的有效策略之三是重视拼音教学的练习和运用。

拼音教学不仅仅是让学生掌握拼音的发音规则，更重要的是让学生能够在实际中文学习中运用拼音知识。

教师在进行拼音教学时，需要重视练习和运用，可以通过各种形式的练习，如听力练习、口语练习、阅读练习等，让学生不断地巩固和运用拼音知识，提高学生的实际运用能力。

第四，拼音教学的有效策略之四是个性化教学。

在进行拼音教学时，教师需要根据学生的不同特点和学习能力进行个性化教学，制定针对性的教学方案。

对于学习能力较强的学生，可以适当地提高教学难度，引入一些拼音知识的拓展内容；对于学习能力较弱的学生，可以采取差异化教学，帮助他们更好地掌握拼音知识。

通过个性化教学，可以更好地激发学生学习的动力，提高学习效果。

拼音教学的有效策略之五是与实际生活结合。

在进行拼音教学时，教师可以结合学生的实际生活，引入一些与日常生活相关的拼音知识，让学生更容易接受和掌握。

浅谈拼音教学的有效策略随着互联网技术的发展，拼音教学已经成为了学龄前儿童普遍的中文学习方式。

为了有效地教导儿童掌握拼音，教师应该根据儿童的认知特点和能力，采用一些切实可行的策略。

首先，对于学龄前儿童，他们的认知特点是具有很强的视觉记忆能力。

因此，教师可以将拼音教学与良好的图像结合起来，通过视觉的方式帮助儿童记忆学习，例如在拼音字母周围设计一些有趣的图案，或者通过制作拼音字母卡片实现视觉的教学。

同时，教师还可以在教学中使用生动有趣的语言，通过丰富的情感元素来增加学习儿童的学习兴趣。

其次，学龄前儿童的认知能力有限，他们往往不能长时间保持注意力。

因此，教师应该采用短小精悍、生动有趣的教学方式，将教材内容的难度分解，一步一步进行讲解和演示。

特别是对于那些较难掌握的音节，也可以采用将音节分解为更小更简单的音声，慢慢逐步教授的方法，使学习过程逐渐积累。

第三，学龄前儿童的性格比较稚嫩，他们的自我意识不够强烈。

因此，在拼音教学过程中，教师应该多给予他们鼓励和肯定，传递积极的情感信号。

在教师与学生的互动中，多采用正向激励与奖励等手段，一方面，让儿童在学习中感受到成功的喜悦，另一方面，也更加容易打破学习中的紧张情绪，以轻松的心情进行学习。

最后，学龄前儿童的言语表达能力有限，他们更具有模仿的能力，也有较强的听觉记忆。

因此，在拼音教学中，可以采用游戏与实践相结合的方式，多进行拼音朗读和听音辨音的练习。

通过游戏方式，比如拼音猜谜、拼音匹配等方式，可以让儿童在欢乐的氛围中快速地掌握拼音知识。

综上所述，对于拼音教学策略的掌握是解决学龄前儿童中文学习困难的一个重要环节。

在教师的教学过程中，需要更加注重创新和实际操作，帮助学生以科学、有效的方式掌握中文的基础。

同时，在拼音教学中，不仅要注重内容的教学，还需要考虑到教学过程中的情感，以及对学生自我能力认知的促进。

只有通过真正有效的教育方式，才能真正地实现教育价值的最大化。

龙源期刊网 在拼音教学中创造性地培养学生的观察能力作者：祁志红来源：《文理导航》2019年第09期【摘要】拼音教学是小学语文教学的基础，是语文教学任务“识字、阅读、写作、学好普通话、口语交际、综合性学习”在工具性这一特点中的重要体现。

本文旨在“为孩子终身发展、终身学习”，在拼音教学实践中，采用“看一看、拼一拼、说一说、练一练、比一比”等方法教会孩子创造性地学习拼音，又培养了孩子观察的目的、方法、顺序、规律和习惯等能力，收效颇丰。

【关键词】拼音；练习；规律；观察能力《新课标》指出：“要树立正确的语文教育观，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，要引导学生关注自然，关注生活，关注社会。

要重视小学生在语文学习中的体验性并使之贯穿于语文学习的全过程……”学生在体验性学习中，最基本的能力是学会观察。

观察，是一种获取事物、感知事物的知觉活动，是认识事物的基础。

在观察中人们不断注意、记忆、想象和思维，从而对事物形成了自己独有的认识。

观察能力不仅是小学生智力发展的基础，还是小学生智力发展的一个重要因素，尤其是对于刚入学的一年级小学生，他们天真无知，什么都不懂，什么都不会，很多学习习惯和学习能力都没有养成。

教师从孩子入学后的第一课开始，就要站在“为孩子终身发展、终身学习”的角度，在教学中，既要重视知识的传授，教会孩子学习方法，又要努力培养孩子的学习能力——学会留心观察。

本文旨在从以下五个方面入手对学生进行观察能力的培养，具体方法是：一、看一看拼一拼，确定观察目的目标导向理论认为：目标导向行为是为了达到目标所表现的具体行为，是代表寻求、达到目标的过程。

在教学中，教学目的就是教学活动行为的导向，师生所有的教学出发点、互动、归宿点等都要围绕“教学目的的导向”来进行。

教师指导学生进行观察亦是如此。

而一年级的孩子缺少生活经验，没有形成观察习惯，认识事物的目的不明确，注意力不能集中到主要事情上，观察到的事物是杂乱无章的，抓不住事物的本质。