浅论语文教学中的“美文美读”

浅谈美文美教作者：韩英来源：《新课程·教师》2012年第01期一、挖掘美的因素，引导学生感受美一篇好的文章总会以其独具的艺术魅力给人带来美的享受。

审美教育的第一步就是培养学生感受美的能力，学生的审美情感不会自发形成，它必须通过教师的正确引导来实现。

要使学生充分感受美，教师在备课时要挖掘出课文中美的因素，并加以整理，再贯穿到授课中，使学生通过理解、想象，得到美的体验，丰富美的情感。

1.巧设情境领略美由于小学生生活阅历少，知识储备不足，即使课文文质兼美，学生也难以领略。

教师在教学时，应结合课文内容，巧设教学情景，想方设法调动学生的情弦，使学生的情感处在和谐、积极的状态中，在不知不觉中产生激情。

如教学《美丽的丹顶鹤》，由于丹顶鹤是珍稀动物，学生很少有机会见到，怎样才能让学生感悟丹顶鹤的美丽呢？我们应借助书中的图片，让学生一边认真观察丹顶鹤的美丽身姿，一边听老师有感情地朗读课文，学生很快就会被丹顶鹤的美丽所吸引，一种对丹顶鹤的喜爱之情油然而生。

2.丰富联想感悟美美的文章，作者常常借助巧妙的构思，精细的描写，为读者描绘出一幅幅美丽的画面，给人带来美的享受。

教学时，教师要抓住这些美的词句，引导学生调动已有的生活积累展开丰富的联想。

如教学《夕阳真美》，第三节写夕阳西沉，“它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了黄色、红色、紫色……”这句话写出了西沉的太阳的红和云朵的色彩斑斓。

这是一幅很美的画面，学生课前有过观察，我们就可以调动学生的生活积累，想象云朵还有哪些颜色，学生边读边想，以前见到的夕阳落山的画面就会浮现在眼前，学生就会沉浸在美妙的情境中，陶醉其中。

二、分析美的情境，指导学生鉴赏美小学生的审美能力正处于形成和发展过程中，容易被表面的东西所迷惑，所以常常会忽略很多美好的东西，对较高层次的美难以体味。

这就要求教师在引导学生感知、理解的基础上，还要引导学生作出正确的审美判断，识别真善美和假恶丑，提高审美鉴赏力，使感性认识上升到理性认识。

浅论语文教学中的“美文美读”《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

”因此，在阅读教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。

同时，朗读也是一种艺术的再创造。

它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。

既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，也可以培养学生的审美情趣，提高鉴赏水平。

所以，在语文教学中重视朗读的训练，是每个语文教师应尽的职责。

1揭示形象感知美感知美是审美教育的前提和基础。

美感的特征是直观性，教师在教学中要运用各种教学方法，揭示课文中具体生动的、直观的、可供学生感知的形象，让学生抓住文中有声有色的语言，抓住文章的主要内容，在脑海中构成生动的画面。

比如《荷花》一文写的是“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，课文的主旨在于通过写荷花，通过我们的视觉看荷花，去赞美荷花以及大自然的美丽。

本文所描写的荷花对于孩子来讲还是很熟悉的，孩子们可能都看过荷花，可以说，他们的视觉记忆还能让他们想起荷花的样子，这个时候出现课文描写荷花的句子，就再一次展现了荷花的形象，让孩子更深印象地感知了荷花。

这时进人本课的学习，让学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情味，组织学生竞赛性诵读，特别是描写荷花部分的句子鼓励学生一个比一个读得好。

让学生读，在读中体会。

本文是篇美文，因此，教师应创设情境，寓教于乐，实现审美主题和审美客体的和谐统一，让学生借助范文，进入美的境界，与文章产生共鸣，在听说读写训练中熏陶感染，潜移默化地受到审美教育，逐步提高自己的审美水平。

2品位语句发现美从语言文字人手，披文人情，引导学生对那些能表情达意的词句细细品位，做到“一字未宜忽，语语悟其神”，悟出美妙之处，进而体会作者的思想感。

作为一名教师，我深知朗读对于学生的重要性。

朗读不仅能帮助学生提高语文素养，还能培养他们的语感和审美能力。

近日，我参加了一次教师朗读美文活动，通过朗读美文，我收获颇丰，以下是我的一些心得体会。

首先，朗读美文让我更加深入地理解了作品。

在朗读的过程中，我需要仔细揣摩作者的用词、句式和表达方式，这样才能准确地传达出作品的精神内涵。

例如，在朗读《荷塘月色》时，我感受到了作者对荷塘美景的赞美之情，以及他对美好生活的向往。

这种深入理解作品的过程，让我对美文有了更深刻的认识。

其次，朗读美文提高了我的语言表达能力。

在朗读过程中，我需要将文字转化为声音，这就要求我具备一定的语言表达能力。

通过不断练习，我的朗读技巧得到了很大提升，语调、语速和语气都更加得体。

这对我日常教学中的口语表达也产生了积极影响，使我能够更好地与学生进行沟通。

再次，朗读美文让我更加关注学生的需求。

在活动中，我发现有些学生朗读能力较弱，他们对美文的理解不够深入。

因此，我意识到在今后的教学中，要关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行指导。

同时，我也认识到，朗读教学不仅仅是传授知识，更是培养学生的情感、审美和创造力。

此外，朗读美文让我重新审视了自己的教学理念。

在活动中，我发现一些教师对美文的解读过于简单，导致学生无法体会到作品的美。

这让我反思自己的教学，是否过于注重知识传授而忽视了学生的情感体验。

今后，我将更加注重引导学生去感受、体验和创造，让学生在朗读中收获更多。

最后，朗读美文让我更加热爱教育事业。

通过朗读，我感受到了美文的魅力，也更加坚定了投身教育事业的信念。

我相信，只要我们用心去感受、去引导，每个学生都能在朗读中找到自己的兴趣和潜能。

总之，教师朗读美文活动让我受益匪浅。

在今后的教学工作中，我将继续关注学生的需求，努力提高自己的朗读技巧，为学生创造一个美好的阅读环境。

同时，我也将以此为契机，不断反思自己的教学理念，为教育事业贡献自己的力量。

经典美文在高中语文读写教学中的应用高中语文教育在培养学生的文学素养、语言表达能力和阅读能力方面发挥着重要的作用。

而经典美文作为语文教学中的重要组成部分，不仅具有独特的艺术审美价值，而且对于学生的情操修养、思维能力等都有深远的影响。

本文将浅谈经典美文在高中语文读写教学中的应用，旨在探讨如何利用经典美文提高学生的语文水平，激发学生的兴趣并培养学生的批判性思维。

一、培养学生阅读经典美文的兴趣高中学生对于散文、诗歌等文学作品通常充满了抵触情绪，认为这些作品无聊、晦涩难懂，与自己的生活毫无关系。

因此，教师应该通过巧妙的教学手法，让学生主动参与到经典美文的阅读中。

一方面，可以通过分层阅读的方式，将经典美文进行分割，逐层地进行阅读，逐渐引导学生提高阅读的能力。

另一方面，教师可以用生动的语言描述作品的情节，让学生产生共鸣，激发他们对经典美文的兴趣。

二、提高学生的语文水平经典美文具有独特的艺术氛围和文化底蕴，通过阅读经典美文可以提高学生的语言表达能力和理解能力。

在教学中，教师可以引导学生仔细解读文学作品的语言风格和运用，学习其中的修辞手法和文学技巧。

同时，通过学习经典美文中的优秀表达，鼓励学生多进行模仿，提高自己的文采和写作能力。

三、培养学生综合思维能力经典美文中蕴含丰富的思想和哲理，通过阅读经典美文可以培养学生的综合思维能力和批判性思维能力。

学生可以通过分析作品中的人物形象、情节和主题等，探讨作者的意图和价值观，引导学生对于社会、人生等重大问题进行深入思考和分析。

此外，经典美文中的悬念、冲突等元素，可以激发学生发散性思维，培养他们的创新和想象能力。

四、启发学生的情感、审美和价值观经典美文中蕴含着丰富的情感和人生智慧，通过阅读经典美文可以启迪学生的情感、审美和价值观。

教师可以引导学生思考作品中的人物命运、生活哲理等，让学生从作品中领悟人生的真谛，感受艺术的力量。

同时，通过阅读经典美文，学生能够接触到不同的文化和历史背景，拓宽自己的眼界，增加对于世界多元性的认识。

浅谈语文教学的美论文浅谈语文教学的美论文对于我们来说，语文是人生中必修的一门课程。

小学语文是一门综合性的学科，它融情、融理、融境，并涉及了文学、数学、地理、政治等各个学科的知识。

所以语文在各个学科中占主导位置。

要想真正多角度、多方面的学透语文，光靠死记硬背，墨守成规是不够的。

我们要把人类最美好的情感美融入到教学中，在美中研读文章，在美中吃透文章、在美中消化文章。

把自身带入到美的环境中，让自己变成美丽的主宰者、引导者、合作者。

作为最基层的一名小学语文教师，我很庆幸。

有人问我为什么呢？原因很简单，是多年的语文教学把我带入到了一个美妙的世界中，在这个世界中，我可以看到许多美丽的文字，品读大量美丽的文章，体会到无数人生中美丽的情感。

是语文的美让我快乐、活跃，从这开始我就把美带入到了实际的教学中，不仅让自己被美好的情感包围，同样让我的学生们也慢慢地感受语文美好的魅力。

我在美中教，学生也在美中学，教学中其乐无穷。

一、带着美来教学自从担任了语文教师这一职位，一直以来我都是带着美好的情感来给学生们讲解知识、传授知识。

上课之前我会自己先通读一下应讲的课文，当文章的所有段落都清晰了以后，我会把文章的思想情感和人生哲理悟出来，方便对课文的深入理解，让自己从内心里真正去感受文字带来的魅力，跟随它来到了美丽的大峡谷、先进的科学技术、同学之间的互相关爱、父亲教诲儿子的人生道理等一系列美好的境界。

教学时我让自己提前进入到美的情感中，然后把这些美传到课堂中，让自己带着美的心情、美好的情感快速投入到美丽的课堂中。

面带美丽的微笑，让学生随时都能看到我美丽的表情、体会到我美丽的心情，从而带着美意更好地学习知识。

身教重于言教，教师是课堂的引导者，只有用美丽的心情教学，学生才会用美的心情去聆听，才能够在愉悦的环境中消化掉更多的新知识。

所以我一直用自己的行动证明给学生语文是一个美丽的学科。

二、指引学生用美去感受一节成功的语文课，教师除了作为课堂的主宰者，还要做好学生的导师。

语文美读教学心得体会语文美读教学心得体会范文（通用12篇）有了一些收获以后，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样可以不断更新自己的想法。

那么如何写心得体会才能更有感染力呢？以下是小编为大家收集的语文美读教学心得体会范文（通用12篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

语文美读教学心得体会1作为一名小学语文教师，应对如何教好学生，如何胜任这份使命我深感职责之重大，我觉得，要上好课就应当了解教材、理解作者的意图、锤炼学生现将我在教学中的几点体会总结如下：一、根据教材及我班学生情景制定了相应的教学计划，尽可能的体现编者意图在备课时，认真研究课文，根据大纲、编者意图以及本单元的训练重点，去追踪作者的思路，与作者产生共鸣二、上好课的前提是备好课，而要备好课，不能光依靠于“教参”，要让学生学好一篇课文，教师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情；要分清段落，归纳出段意，捕捉文章的中心思想三、就是设计好教学环节我认为，在制定教学环节时，教师要像导演一样，精心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序要根据教材资料和学生实际，把握住教学必须突出的重点和需要解决的难点，围绕一个“读”字，做到以问促读、读必所思，以议细读、读能明理把学生的自读、教师的范读、师生的齐读等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中要精心设计课堂设问，每次让学生读书时，都必须带着问题去读杜绝“小和尚念经，有口无心”的读法课堂设问要有思维的容量、思考的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的关键处、作者的精心构思处、事物的联系处、学生的不意处、情感的发展处以及资料的矛盾处相信，如果能做到这些，将会是一节不错的课四、教给课外阅读的方法，课外阅读也要掌握方法掌握了方法，就会解决“会学”的问题我摸索出了几种指导学生课外阅读的方法：1、编写提纲法主要给文章勾出提要，列出提纲2、卡片摘录法即在阅读时，把文章的要点或重点句、段摘录在卡片上3、符号代替法即根据自我的读书习惯，设计多种符号，在文中圈、点、勾、画4、批语注释法即在自我感受最深的地方写上批注的文字5、索引法即用编索引的方法来读书，记下文章篇名、作者、报刊的名称期数、页码，需要时翻索引6、剪贴法即把好的文章、片断剪下来，贴在剪贴本上这几种方法均以学生“动手、动脉、动口”的实际阅读训练为主一份耕耘，一份收获教学工作苦乐相伴将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好语文美读教学心得体会2我做语文教师十多年了，感触最深的就是在课堂上教师如果能够活力满怀、精神抖擞，那么学生对语文的学习将会充满信心，反之，一堂不温不火的语文课，绝对算不上是好课。

也谈语文韵语教学中的美读美读是有感情朗读的升华，是读者的心灵与文章发生碰撞，擦出火花产生共鸣的有效手段。

所以，在情感朗读教学中，我主张强化“读”的指导和训练，通过调动学生的积极性，让他们学会美读，以读促感悟，以读促积累，从而提高学生素质，真正落实学生在课堂上的主体地位。

我认为在美读中可以从以下几方面提高学生的素质：一、通过美读培养学生语言的感受力语感是人对语言文字的敏锐感受，对语言隐含意义的一种深刻的直觉、顿悟、心理体验。

语感是最基本的语言素质，没有深切的语言感染力，就难以准确理解和运用语言文字。

在进行美读指导时，注意引导学生凭借语言文字去展开想象，使课文描述的人、事、景、物在学生头脑中浮现出来，产生真切的感受，进而感知课文的思想内容。

对一些优美的句子、片断、诗词或抒情的文章，要求学生反复地读，美美地读，体验出文中的美感。

这样不仅使学生积累了语言材料，还发挥了想象力，增进了文字鉴赏，强化了语感。

如在体会《日月潭》中的“圆圆的太阳”“弯弯的月亮”时，我先让学生跟着反复读，仔细品味，指导读出圆圆的、弯弯的美味。

再让学生去掉这两个词语读，通过前后对比，学生读出了太阳与月亮的美的意境，进而强化了语感。

二、通过美读提高学生语言的理解力理解力是语文能力的重要组成部分，通过美读提高学生深入理解课文的能力是语文教学的重要手段之一。

美读，读出课文内容的特点、感情与灵魂。

美读，使学生读而不厌、乐此不疲，学生能更容易悟意、会情，对课文的理解透彻，理解力也在美读中得到提高。

如《一夜的工作》最后两段抒发了作者对周总理无限敬仰之情。

教学时只有指导学生反复地读，理解作者当时的心情，悟出文章的感情，这样理解力也在美读中提高了。

三、通过美读发展学生的思维能力小学处在具体形象思维向抽象逻辑思维过渡时期，无论是分析和综合都离不开具体的形象。

在教学中，让学生美美地读、充分地读，透过对语言文字的理解来发展思维能力。

1．培养思维的深刻性。

初中语文阅读教学中的美读与语感摘要：美读是语文阅读教学中普遍运用的一种重要方法。

在论文中以美读为切入点，探讨美读的实施策略，提出一些具体的美读方法及技巧，如,循序渐进，涵咏咀嚼，引导学生一步步达到美读；调动学生参与生活实践，创造和谐氛围，让学生有身临其境之感，激发联想和想象。

在阅读教学中培养学生的审美情趣，充分发挥学生的主体性，从而达到培养学生具有良好的语感的目的。

关键词：阅读教学；美读；语感在语文教学中阅读教学是至关重要的一部分，肩负着奠定学生坚定的语文素养基础，养成学生良好的阅读习惯等多方面的重任，帮助学生更好地汲取古今中外人类智慧的结晶，发展学生多方面的思维能力，但由于受应试教育的影响，中学语文阅读教学普遍存在着重文轻语的现象，语文课片面强调对课文思想内容的分析，学生对语文材料的感受和领悟能力差，不重视语言能力的培养，忽视学生创造性思维的培养，令语文教学陷入误区，为此将语感的培养放在完善学生审美心理结构的高度上，通过美读来探讨语感的培养，对于语文阅读教学有着非同寻常的意义。

一美读与语感的密切联系（一）语感的含义及价值自20世纪90年代以来，在新形式，新问题的冲击下，语文教育领域逐渐认识到语感对语文教学的意义，语感由此成为语文教学的一个理论和实践的新热点，语感是对语言文学的敏锐感觉，是由语言文字而引起的复杂心理活动和认识活动的过程，要准确把握语感的本质，就必须重视语感的心理机制，即言语主题的感受和心理。

[4]因此，要培养语感，丰富学生的情感，积累学生知识和生活经验，开拓学生视野还是非常必要的。

因此“唯有从生活方面去体验，把生活所得的一点点积聚起来，积聚得越多，了解就越深切。

直到自己的感悟和作者不相上下，那时候去鉴赏作品，就能够接近作者的旨趣了。

”[]11.美读有助语感的延伸语感的延伸，是指在广度和深度上的拓展。

广度是指语感所能把握的言语对象的量的多寡，面的宽窄[5]。

学生在美读中通过感悟对言语作品进行整体把握，一方面通过学生与言语作品全身心对话，实现对言语作品的把握和建构；另一方面，通过对言语作品的把握达成对学生言语能力与主题精神人格的建构[]2。

高中语文教学中的美文鉴赏语文教学一直都是教育中重要的一环，而美文鉴赏作为语文学习的一个重要组成部分，具有丰富的内涵和培养学生素养的作用。

在高中语文教学中，如何合理地进行美文鉴赏，发挥其教育价值，是我们教师需要思考和解决的问题。

首先，美文鉴赏要注重文本的选择。

鉴赏的对象应是经典名篇，具有一定艺术性和思想性的文章。

这些文章既可以是我们古代文学的经典之作，如《红楼梦》中的“薄命女郎”的段落，也可以是当代作家的优秀作品，如余华的《活着》中的经典片段。

通过选择这些经典语文作品，我们可以让学生感受到文化的传承和时代的变迁，陶冶他们的情操。

其次，美文鉴赏要注重情感的引导。

美文蕴含着丰富的情感，我们需要通过教学的方式引导学生感受到其中的情感价值。

可以通过朗读、讲解和讨论等方式，激发学生的情感共鸣。

例如，在鉴赏《西游记》中的“孙悟空感三藏肉身皈依天竺成佛”这一段落时，我们可以引导学生思考孙悟空为何要如此放弃自己的力量，以及作者通过这一情节传达了什么样的人生哲理。

通过对情感的引导，可以培养学生的情感表达能力和情感交流能力。

此外，美文鉴赏还要注重思维的发展。

我们应该引导学生对美文中的思想进行深入思考和独立思考。

通过提出问题和讨论，激发学生的思维，培养他们的批判性思维能力和创新思维能力。

例如，在鉴赏《范进中举》这个美文时，我们可以引导学生思考“宁可不中举，决不降低标准”这一人生态度的意义，以及这种态度在当代社会是否仍然适用等等。

通过思维的发展，可以提高学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。

最后，美文鉴赏要注重情境的创设。

在语文教学中，我们可以通过创设情境，让学生将美文中的情景融入到自己的生活中。

这样有助于学生更好地理解和体味美文的内涵。

例如，在鉴赏《红楼梦》中贾宝玉与林黛玉的对话时，我们可以创设一个情境，让学生扮演其中的角色，进行现场表演，以此来体验贾宝玉和林黛玉之间的情感纠葛和角色形象。

通过情境的创设，可以提高学生的情景思维能力和表达能力。