古诗文教学

古诗教学设计15篇古诗教学设计1【教材分析】本课由李白的《望庐山瀑布》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。

两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。

两诗虽然都是写景，但手法各异。

《望庐山瀑布》语言简洁，用词精当。

全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，可以说是一幅气势恢弘的写意山水图。

《绝句》则以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅生机无限的早春图。

教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。

【教学目标】1.会认9个生字，会写12个字。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3.激发学习古诗的兴趣。

积累古诗中的名句。

【教学重点】1.理解诗句，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。

2.指导朗读。

【教学难点】深刻理解诗文的含义，并能用自己的话讲出诗文的内容。

【教学准备】课件。

【教学时间】2课时第二课时一、检查复习1.背诵《望庐山瀑布》。

2.《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的思想感情？二、朗读感悟《绝句》1.板书题目，并解题绝句：是我国古诗中的一种体裁，是旧体诗。

它的特点之一是，每首诗有固定的格式和规则。

如，共有四句，每句一般为五个字或七个字。

每句五个字叫“五言绝句”（五绝），每句七个字叫“七言绝句”（七绝）。

《望庐山瀑布》也是绝句。

2.简介作者3.理解诗句之意[两个黄鹂鸣翠柳，一行自鹭上青天。

]鸣：叫，指歌唱。

翠：新绿。

翠柳：初春时节柳枝刚抽出新芽。

青天：蔚蓝色的天空。

诗句之意：两只黄鹂在翠绿的柳树梢上欢乐地歌唱，一行白鹭在晴朗的天空中自由飞翔。

[窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

]含：包含，藏在里面。

西岭：泛指成都西面的岷山。

古诗词教学方法与策略
古诗词教学的方法与策略可以包括以下几个方面：
1. 诵读法：古诗词语言精练、含蓄、优美，首先要让学生抓住重点字、词，读准字音，了解字义，让学生大声朗读，努力做到“不求甚解”地读，读通，读好，读到朗朗上口。

在读中自悟，通过诵读去体味古诗词中的韵味。

2. 情境法：教师可以通过多媒体、图片、音乐等手段，创设古诗词的情境，让学生更好地理解古诗词的意境和情感。

3. 讲解法：对于一些较为抽象的古诗词，教师可以通过讲解法，引导学生理解其中的含义和情感。

4. 讨论法：教师可以组织学生进行小组讨论，让学生互相交流对古诗词的理解和感受，提高学生的学习兴趣和参与度。

5. 拓展法：教师可以引导学生拓展阅读相关的古诗词作品，让学生更好地了解古诗词的文化背景和艺术特点。

在策略方面，可以注重以下几点：
1. 注重积累：鼓励学生多读、多背古诗词，积累丰富的语感和文化底蕴。

2. 激发兴趣：通过多种手段激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到古诗词的学习中。

3. 培养能力：通过古诗词教学培养学生的阅读理解能力、审美能力和文化素养。

4. 注重实践：通过写作、表演等实践活动，让学生更好地理解和应用古诗词。

总之，古诗词教学需要注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和主动性，通过多种方法和策略的综合应用，提高教学效果。

古诗词教学反思(必备15篇)古诗词教学反思1古诗词是我国古代文化艺术殿堂的瑰宝，在初中语文教学内容中占据着重要的地位。

初中语文课本中所选的古诗词，对提高初中生的文化素养，陶冶情操，培养美好品质，都有着不可替代的重要作用。

目前在初中语文古诗词教学中，存在着诸如偏重知识化、教学教条化、重背诵轻朗读等问题，这些都会制约学生文学素养的提高。

本文就如何进行古诗词的有效教学进行了简单探讨，旨在寻求一条古诗文教学的新路。

一、兴趣引路，激发学生学习热情1、故事导入，开拓视野在学清照的《醉花阴》这首词时，我首先讲了一个故事：李清照写好这首词后，她的丈夫赵明诚觉得自己写的不如妻子，就冥思苦想写了十五首词，然后连同李清照写的《醉花阴》一起寄给了一位朋友鉴赏，朋友看后说：“只有莫道不销魂等三句绝佳”。

而这三句正是出自《醉花阴》，赵明诚于是心服口服。

与诗词相关的故事不仅拓宽了学生的视野，活跃了学生的思维，还激发了学习动机。

2、活用古曲，创设情境我们要根据诗歌的内容和特点，巧妙地运用古曲，设置相应的情境，调动学生的听觉、视觉等感官，丰富学生对诗词的感受，进而准确把握诗歌的意境。

比如在学习王维的`《送元二使安西》时，可以配上古曲《阳关三叠》，体会依依惜别之情；学习辛弃疾的《破阵子》，又可以配上古曲《十面埋伏》，征战沙场的豪迈油然而生。

3、配画学文，体验情感不少古诗词追求情景交融，正可谓“诗中有画，画中有诗”。

借助绘画，可以让学生身临其境般感受诗歌的意境，感悟诗人所表达的思想情感，激发学习动机。

比如在学习马致远的《天净沙秋思》时，教师提前备好一幅画有“枯藤、老树、瘦马、昏鸦”等意象的图画，词曲所反映的萧条、衰败、冷落的悲凉情调，以最直观的方式呈现在了学生面前，学生体验到了作者反应的情感，定能以极大的热情投入到文章的学习中去。

二、解读作者及诗词背景，为学习、欣赏古诗词铺路有生命力的古诗词都是诗人有感而发，诗词反应的内容无不与作者生平、阅历以及他所处的时代息息相关。

古诗教学设计 15篇古诗教学设计1【教学目标】1、认识“所、牧”等12个生字。

会写“诗、林”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗。

背诵古诗。

3、有朗读古诗的兴趣。

【教学重点】1、认识“所、牧“等13个生字。

2、正确、流利、有感地朗读古诗。

【教学难点】背育古诗。

【教具准备】挂图，生字卡片，老师范字。

【教学课时】两课时。

【教学过程】第一课时一、激发兴趣，导入新课1、同学们，谁愿意将课外学飞的古诗背育给大家听?2、这节课我们学习一首新诗。

3、请大家注意观察图画：(老师贴出图)谁说说图上画了谁在干什么?(一个小孩骑在牛背上正在看什么)他到底看见了什么?让我们一起借助拼音读，读古诗《所见》。

二、初读古诗，记忆生字1、自己读完古诗后，读给大家一听，互查读音。

2、将本诗要掌握的生字圈出来读一读，同桌交流记忆。

3、老师反馈：⑴出示生字卡片：所、牧、蝉、闭、材、童、黄、诗、指名读准字音。

边读老师边按诗的顺序摆放生字卡片。

⑵分析记忆：这么多生字怎样快速的记住呢?①熟字带生字：推──捕蜻──蝉共──黄认──诗听──所意──童亲──立放──牧②编儿歌记忆：一户一斤米──所人才进大门──闭骑牛写__──牧由到共里共加队──黄。

③开火车抽读生字卡片。

三、再读古诗，感悟诗意1、将这些生字带入诗中，谁愿意给大家读读。

(指多名学生读诗)2、自由读诗：结合图想想，诗人都看到什么啦?再与同桌交流。

3、请学生简述诗意，老师相继补充：学生：诗人看到一个放牛娃骑着一头老黄牛唱着歌，他的歌声非常响亮，振荡着树林。

可他听到了蝉的'叫声，想要去捉蝉，于是马上闭上嘴停止了唱歌。

老师：同学们想像一下，闭上嘴的小牧童会怎样做呢?学生甲：骑在牛背上盯住蝉。

学生乙：不，牧童从牛背上下来，准备去捉蝉。

学生丙：牧童从牛背上下来站在地上，先看好目标，然后去捉蝉。

老师：看到这样的情景，在大家说产应该怎样朗读这首诗呢?四、在意境中诵读古诗1、自由读练。

古诗文诵读教案【篇一：经典古诗文诵读教学设计】《经典古诗文诵读》教学设计———黄鹤楼送孟浩然之广陵教学目标1、能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”“孤帆”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。

3、结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。

4、培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。

教学重难点：1、有感情地朗读、背诵古诗。

2、理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。

课前准备学生：预习古诗，搜集有关描写春天的词语。

收集李白与孟浩然的生平资料。

教师：制作多媒体课件。

教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1、课前播放李叔同的《送别》。

同学们，你有跟家人朋友分别的经历吗？那你当时的心情怎样？预设：伤心、难过、依依不舍??2、引出送别诗在古代，交通很不方便，朋友分别后就很难再见面了，所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。

这种诗被称为送别诗。

今天，我们来学一首唐代诗人李白的送别诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

二、读懂诗题，了解背景1、指导读诗题题目这么长，谁能读一读?指名读。

师纠正节奏。

范读。

齐读。

2、你能读懂题目的意思吗？题目中哪个字表示是“去”的意思？3、介绍写作背景你知道李白和孟浩然各是什么人吗？他们之间是什么关系？我们一起看看李白和孟浩然的故事。

出示课件。

4、了解黄鹤楼、广陵题目中出现了两个地名，黄鹤楼、广陵。

谁去过黄鹤楼，你能给我们介绍下黄鹤楼吗？出示课件：黄鹤楼、广陵。

5、再读课题三、初读古诗，理解诗意1、俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

下面请同学们自由朗读古诗，注意读准字音。

出示课件。

生自由读诗。

2、同学们看你们读得津津有味，谁愿意读给大家听听？其他同学请认真听，听听他读得怎么样？3、谁来评价一下，他读得怎么样？4、学生评价。

5、出示课件，指导读出节奏读古诗要读准字音，更要读出古诗的节奏。

第1篇课时：1课时年级：初中教学目标：1. 理解李清照《如梦令》这首词的意境和情感。

2. 学会鉴赏古代诗词的方法，提高审美能力。

3. 培养学生对古典文化的兴趣和热爱。

教学重点：1. 理解《如梦令》的意境和情感。

2. 掌握鉴赏古代诗词的方法。

教学难点：1. 理解词中意象的运用和情感的表达。

2. 学会结合时代背景和作者生平来赏析诗词。

教学过程：一、导入1. 向学生介绍李清照及其词作背景。

2. 提问：同学们对李清照的词作有哪些了解？对《如梦令》这首词有何期待？二、整体感知1. 让学生齐读《如梦令》，初步感受词的意境和情感。

2. 引导学生思考：这首词描绘了一个怎样的画面？表达了怎样的情感？三、详细解读1. 分析词中意象的运用：- “昨夜雨疏风骤”描绘了一幅雨后春夜的景象。

- “浓睡不消残酒”表现了词人酒醉后的疲惫。

- “试问卷帘人”表现了词人对心事的牵挂。

- “却道海棠依旧”反映了词人对往事的怀念。

2. 分析情感的表达：- 词中充满了对过去美好时光的怀念，以及对现实的无奈和伤感。

- 词人通过细腻的描写，将情感融入意象之中，使读者感同身受。

四、结合时代背景和作者生平赏析1. 向学生介绍李清照所处的时代背景，以及她个人的生平经历。

2. 分析词作与时代背景、作者生平的关系，引导学生思考词中情感的产生原因。

五、总结与拓展1. 总结《如梦令》的赏析要点，强调鉴赏古代诗词的方法。

2. 拓展：让学生思考李清照的其他词作，比较其情感表达和艺术特色。

六、作业布置1. 拟写一篇关于《如梦令》的赏析文章，要求结合时代背景和作者生平。

2. 课后阅读李清照的其他词作，体会其艺术魅力。

教学反思：本节课通过引导学生对《如梦令》这首词的赏析，使学生了解了李清照的词作特点，掌握了鉴赏古代诗词的方法。

在教学过程中，注重培养学生的审美能力和文学素养，激发学生对古典文化的兴趣。

在今后的教学中，应继续关注学生的个体差异，提高课堂互动性，使学生在轻松愉快的氛围中学习古典文化。

小学古诗的学习方法【导语】下面是作者整理的小学古诗的学习方法（共10篇），希望对大家有所帮助。

篇1：小学古诗的学习方法一、熟读成诵法在古诗文教学中，我们首先要教会学生朗读课文。

自己的欣赏品位和审美情趣。

古人对“读”也有经典概括和诠释——“读书百遍，其义自见”“文章不厌百回读，熟读精思子自知”“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等等。

可见，诵读是提高古诗文教学有效性的关键，及多读，朗朗出生的诵读，低唱慢吟的诵读，也可“不求甚解”的诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。

读多了，自然成诵。

如学习苏轼的《题西林壁》：“横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。

二、想象入境法充分发挥小学生的认知优势，把生涩的古诗转化为形象的画面是一种有效的学习方法。

很多小学生背诗很快，也朗朗上口，就是不知道什么意思。

相信通过画画，一定会加深他对诗的理解，提高学习古诗的兴趣，画画一方面也培养了他的想象能力和动手能力，有利于小学生综合素质的提高。

作为教者如何把古诗转化为画面，对于小学生的理解能力提高，记忆的激发，兴趣的培养，都至关重要。

即将诵读过程作为佳作欣赏的过程，边读边想象画面，把自己融入诗词的意境之中。

如学习《悯农》(一)：“锄禾日当午，汗滴禾下土。

谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

”可边读边思考，想象农人艰辛劳作的情景。

三、联系扩充法“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

”可让学生读其他有关的“咏柳”的名诗，如杜牧的，《柳绝句》：“数树新开翠影齐，倚风情态被春迷。

依依故国樊川恨，半掩村桥半掩溪。

”罗隐的《柳》：“灞岸晴来送别频，相偎相倚不胜春。

文章的写作背景。

在教学古诗词时，教师就要适时准确地给学生补充作者所写作品时的年代及当时的历史状况，还有诗句所包含的历史典故。

当然这些背景资料亦可放手让学生去查资料来解决。

四、理解重点词语，明确句子大意篇2：小学古诗的学习方法教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。

高中语文古诗文的教学难点与对策高中语文教学中，古诗文占据着重要的地位。

古诗文不仅是中华民族传统文化的瑰宝，也是培养学生语文素养和人文精神的重要载体。

然而，在实际的教学过程中，古诗文教学面临着诸多难点，需要我们深入探讨并寻找有效的对策。

一、高中语文古诗文教学的难点1、语言障碍古诗文的语言与现代汉语存在较大差异，其词汇、语法、句式等都有独特之处。

例如，文言文中的实词、虚词用法繁多，一词多义、古今异义、通假字等现象较为常见；句式上，有宾语前置、状语后置、定语后置等特殊句式。

这些语言特点给学生的理解带来了困难，容易导致学生在阅读和翻译时出现错误。

2、文化背景差异古诗文往往蕴含着丰富的古代文化知识，包括历史、哲学、宗教、礼仪等方面。

由于时代的变迁，学生对古代文化背景缺乏了解，难以理解诗文中所表达的思想情感和文化内涵。

例如，《离骚》中屈原所表达的忠君爱国之情，以及他所运用的香草美人的象征手法，都与当时的文化背景密切相关，如果学生不了解这些背景知识，就很难真正领悟作品的精髓。

3、教学方法单一在一些高中语文课堂上，古诗文教学方法较为单一，往往以教师讲解为主，学生被动接受。

这种“满堂灌”的教学方式缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。

学生只是机械地记忆字词解释和翻译，没有真正理解古诗文的艺术魅力和思想内涵。

4、背诵压力大高中阶段要求学生背诵的古诗文篇目较多，且篇幅较长，给学生带来了较大的背诵压力。

有些学生为了应付考试而死记硬背，没有理解诗文的意思和情感，导致背诵效果不佳，容易遗忘。

二、高中语文古诗文教学的对策1、加强语言基础教学针对古诗文的语言障碍，教师应加强语言基础教学。

首先，要系统地讲解文言实词、虚词、句式等语法知识，帮助学生掌握常见的文言词汇和语法规则。

其次，可以通过归纳总结、对比分析等方法，帮助学生区分一词多义、古今异义等现象。

例如，“走”在古代汉语中是“跑”的意思，而在现代汉语中是“行走”的意思；“妻子”在古代汉语中指妻子和儿女，而在现代汉语中仅指妻子。

古诗五步教学法
统编教材更加重视古诗词的教学，高年级每册教材都选编了至少六首古诗词，可见其重要。

古诗词教学五步法：
1读诗文。

不带任何预设的把古诗词读三五遍，对于大部分高年级学生而言，已经有了一定的古诗词积累，这时，他们至少可以理解个一到两层含义了。

2知背景。

既要了解诗人的大致经历，更要了解诗人的创作背景，这个是理解诗文的重要步骤。

我国历史上部分朝代动荡较大，大多数诗人的命运与国家的发展紧密相连，他们的人生经历丰富又曲折，所以了解其创作背景在很大程度上可以帮助理解诗文。

3解诗题。

许多古诗的诗题带有地名，这些地名今天可能已经不存在或者换了新的名称。

另外，诗题通常也是一首诗的主题，所以理清诗题，诗歌的内容学习起来就更加轻松了。

4明诗意。

古诗词里有许多表示意象的词以及生僻难解的词，需要逐句解释说明。

再把一句句诗文的含义梳理成一段小短文，此时，这首诗基本已经完成大半了。

5悟诗情。

通过以上四个环节的铺垫，最后的悟诗情并不难，其实在了解了诗人的创作背景之后基本就可以把握整首诗表达的思想感情了。

这里的悟诗情也是对诗人创作手法的一个总结，体会诗人是如何用巧妙地创作手法把他的感情传达给读者的。

掌握了这五步法，古诗词教学不用怕。

语文核心素养下的古诗文教学语文核心素养是指学生能够在语言运用和文学鉴赏方面具备的基本能力。

古诗文教学是培养学生语文核心素养的重要途径之一。

通过学习古诗文，学生可以提高语言表达能力、积累文化知识、培养审美情趣，同时也可以锻炼思维能力和创新能力。

以下是古诗文教学在语文核心素养培养中的重要作用。

古诗文教学可以培养学生的语言表达能力。

古诗文作为中国文化瑰宝的重要组成部分，其语言表达方式独特而精细。

学生通过学习古诗文，可以感受到其优美的韵律和富有意境的表达方式，从而提高自己的语言运用能力。

古诗文中的修辞手法和语言技巧也可以为学生提供丰富的表达模式，帮助他们锻炼语言表达能力。

古诗文教学可以帮助学生积累文化知识。

古诗文是我国历史文化的重要组成部分，其中蕴含着丰富的历史、文化和社会背景。

学生通过学习古诗文，可以了解到不同历史时期的社会风貌、道德观念、审美取向等，培养他们对中华传统文化的热爱和认同感。

古诗文还通过描述自然景物、人物形象、情感表达等方式，为学生提供了丰富的文学素材，帮助他们拓展视野、丰富想象力。

古诗文教学可以培养学生的审美情趣。

古诗文作为文学的瑰宝，具有高度的审美价值。

通过学习古诗文，学生可以欣赏到其中的美感和情感表达，培养自己对美的鉴赏能力，提高审美情趣。

古诗文中的金句和生动形象的描写也可以激发学生对美的追求和创造力，培养他们的艺术修养和审美素养。

古诗文教学可以锻炼学生的思维能力和创新能力。

古诗文中常常蕴含着深刻的思想和哲理，需要学生进行理性思考和分析。

通过学习古诗文，学生可以锻炼自己的思维能力，提高逻辑思维和推理能力。

古诗文也可以启发学生的创新思维，激发他们的想象力和创作能力，培养他们的创造精神和创新能力。