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Unit 4 Body LanguageI 教学内容分析本单元的中心话题是“身体语言”。
身体语言的交流在不同的文化中所蕴涵的意义是不一样的。
这样，人们在互相交际时，就会出现这样或那样的问题或障碍。
本单元就是从该话题展开，通过一系列的交际误会的场景，形象地表现出话题的中心：身体语言本身没有对错或好坏之分，它们是在特定的文化发展规律过程中形成的。
Warming Up 部分由两部分组成。
练习1通过让学生讨论四幅照片交流对日常交际的看法。
然后让学生选择课本提供的15个日常交际用语中的一个，用身势语言表演出来，让同伴猜测其意义。
Pre-reading部分设计了四个问题。
这些问题集中引导学生思考“语言的目的”、“离开语言人们如何交流”、“有多少途径可用非语言手段向人问好”、“预测下面阅读课文的内容”等，这些问题既是对“热身”所引出的话题的总结，又承接了下一步的阅读教学。
Reading部分描写了作者在机场迎接外国客人的场景。
这几位来自不同国家的学生初次见面时，都按照自己国家的风俗习惯向对方问候，结果却遭遇了尴尬。
这一场景增加了文章的真实性和形象性，使读者仿佛身处其中，能引发读者的好奇心，为下面引出中心做好了铺垫。
Learning about Language 包括词汇和语法两部分。
词汇部分含有三个练习：从1至3分别为猜词义、用词填空。
语法部分分两步走：练习1要求学生从课文中找出含有v-ing形式的句子；然后在练习2中运用v-ing形式，做到了讲练结合。
Using Language 该部分包括四大块：阅读与交谈、写作、听写说和说写。
在这一部分学生的各项知识和技能得到了充分的提高。
阅读部分进一步阐述了身体语言的重大作用，并用具体的身体语言举例来告知学生们如何使用它们。
写作部分环节合理：先收集句子，然后表演，最后写下自己所观看到的主要内容。
第三部分先讲述了一场车祸，接着让学生根据图片来表演相关内容，听练结合，学以致用。
Unit 4 Body language Ｉ．单元教学目标 技能目标 Skill Goals Talk about body language: cultural differences and intercultural communication Practise talking about prohibition & warning as well as obligation Learn to use the -ing form as the Attribute &Adverbial Learn Learn to to to write write write a a a diary diary diary that that that showing showing showing the the the observation observation observation of of of how how how body body body language language language helps helps helps in in communication II ． 目标语言功 能句式Talk about body language What is the purpose of language? What do you think “body language” means? How can you tell if someone is sad or happy even if they do not speak? How can you communicate a feeling to someone who does not speak your language? Why do we need to study body language? Talk about cultural differences & intercultural communication What do British people often do when they meet strangers? What do French people often do when they meet people they know? Why should we be careful about our own body language? Why is it important to watch others as well as listen to them? 词 汇 1． 四会词汇 Represent, association, canteen, dormitory, flight, curious, approach, major, misunderstand, dash, adult, crossroad 2． 认读词汇unspoken,, Jordan 3． 词组be likely to, in general, not all, turn one ’s back to, lose face 语法 4． 重点词汇 represent, introduce, approach, touch, express, nod, avoid, misunderstand, punish, general, curious, similar, expression, agreement, gesture, action The -ing form as the attribute && adverbial Finding out in the reading text sentences with present participle(s) used as the attribute or adverbial. 1. The -ing form as the attribute They are visitors coming from several other countries, ... His nose touches Mr. Cook’s moving hand, ...This is an exciting experience for you, ... 2. The -ing form as the adverbial ... so you stand watching and listening. Four people enter looking around in a curious way. You see her step back appearing surprised, and take a few steps away from Mr. Garcia. The visitor from Japan comes in smiling at the same time as George Cook from Canada. Ⅲ． 教材分析和教材重组1． 教材分析本单元以Body Language——“体态语”为中心话题，具体涉及什么是“体态语”，如何理解“体态语”，以及“体态语”的跨文化性等。
高中英语必修四《Body Language》说课稿一、教学目标1.知识目标：o学生能够掌握课文中关于肢体语言的基本概念、分类及其在不同文化中的差异。
o学生能识别并理解常见的肢体语言信号，如面部表情、手势、姿态等。
o学生能够运用新学的词汇和句型描述和分析肢体语言现象。
2.能力目标：o提高学生的阅读理解能力，使他们能够准确捕捉文章中的关键信息和细节。
o培养学生的跨文化交际意识，使他们能够在不同文化背景下正确解读和运用肢体语言。
o通过小组讨论和案例分析，提升学生的合作学习能力和批判性思维能力。
3.情感态度价值观目标：o激发学生对多元文化的兴趣和尊重，培养开放包容的国际视野。
o增强学生的自我表达意识，鼓励他们通过肢体语言更自信地与他人交流。
o培养学生细致观察和同理心的能力，使他们在交流中更加敏感和体贴。
二、教学内容-重点内容：o肢体语言的基本概念和重要性。
o不同文化中的肢体语言差异及案例分析。
o识别和解读常见肢体语言信号。
-难点内容：o跨文化交际中肢体语言的细微差别和误读风险。
o运用新学词汇和句型准确描述肢体语言现象。
三、教学方法-讲授法：用于介绍肢体语言的基本概念和理论知识。
-讨论法：通过小组讨论，分析不同文化中的肢体语言差异。
-案例分析法：选取典型案例，让学生分析并解读肢体语言信号。
-多媒体教学法：利用视频、图片等多媒体资源，直观展示肢体语言。
四、教学资源-教材：高中英语必修四《Body Language》相关章节。
-教具：投影仪、电脑、白板。
-多媒体资源：肢体语言相关视频、图片、PPT课件。
-实验器材：无（本节课为理论教学，不涉及实验）。
五、教学过程六、课堂管理-小组讨论：每组分配明确的任务和角色，确保每个学生都有参与机会。
-课堂纪律：设定明确的课堂规则，如举手发言、尊重他人意见等。
-激励机制：通过表扬、小组竞赛等方式激励学生积极参与课堂活动。
七、评价与反馈-课堂小测验：通过选择题、填空题等形式，检测学生对知识点的掌握情况。
