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浅谈高中化学学习兴趣的培养高中化学是学生学习化学的重要阶段，也是培养学生对化学学习兴趣的关键时期。
由于高中化学的抽象性和复杂性，导致许多学生对学习化学缺乏兴趣。
如何培养学生对高中化学的学习兴趣，是我们重要的课题之一。
要培养学生对高中化学的兴趣，教师的教学方法至关重要。
传统的教学方法只是单纯的讲述知识点和公式，让学生只是从表面上对一些现象有所了解。
这种教学方法无法激发学生的学习兴趣。
相反，采用生动有趣的教学方法能够引起学生的兴趣。
可以通过一些有趣的化学实验来直观地展示化学现象，给学生留下深刻的印象。
教师还可以通过解决一些实际问题的方式，培养学生对化学知识的应用兴趣，使学生能够将所学知识应用于实际中。
要培养学生对高中化学的兴趣，课堂教学内容的设置也很重要。
化学是一门基础科学，与生活密切相关。
教师可以将课堂内容与学生的生活经验相结合，引发学生的思考兴趣。
在讲解溶液的概念时，可以选取一些与学生生活相关的例子，引导学生思考为什么溶液会发生变色等现象。
通过与学生实际生活的结合，可以使学生对化学知识产生浓厚的兴趣。
实验教学是培养学生对高中化学兴趣的有效手段之一。
实验是化学学习的重要组成部分，在实验中，学生可以亲自动手操作，感受化学现象的发生，培养科学精神和实践能力。
实验教学可以让学生亲身体验到科学的乐趣，激发起学生对化学的学习兴趣。
在高中化学教学中，应该加强实验教学的重要性，让学生亲自参与实验，体验化学的神奇之处。
家庭和社会环境对学生对高中化学学习兴趣的培养也起到重要作用。
家长和亲友可以与学生一起探讨一些有趣的化学现象，给学生提供学习化学的机会和环境。
在社会中，化学在许多领域都有广泛的应用，可以通过参观科技馆和科技展览等方式，让学生了解到化学知识的应用场景，增强对化学学习的兴趣。
培养学生对高中化学的学习兴趣是一个综合性的过程，需要教师、学校、家长以及社会的共同努力。
只有通过多种手段的配合，才能真正激发学生对高中化学的兴趣，提高学习效果。
浅谈高中化学学习兴趣的培养化学是自然科学的一个重要分支，是一门既有理论又有实践的学科。
在高中化学课程中，学生们不仅需要学习相关理论知识，还需要通过实验来深入理解化学反应及其原理。
但是，许多学生认为化学知识很难理解，缺乏对化学的兴趣，导致学习难度加大，成绩也不尽如人意。
因此，如何培养高中化学学习的兴趣成为了一个问题。
本文将从以下方面进行探讨：一、从课程内容入手学习的兴趣在很大程度上取决于学习内容和课程设置。
高中化学课程内容涵盖广泛，既有基础理论，又有实验操作，还有化学实际应用等。
首先，教师可以把学习焦点放在常见的化学现象和自然中的化学应用等容易引起学生兴趣的内容上。
其次，老师可以与学生一起进行实验操作，并让学生亲身体验化学反应过程，从而更好地理解化学实验的基本原理。
二、勇于提问课堂是学生和老师相互交流的真正场所。
教师可以通过互动方式启发学生的思维，并帮助他们解决一些困惑。
同时，学生提出自己的疑问是一个积极的学习态度。
教师鼓励学生提问，并认真回答学生的问题，让学生更好的理解知识和掌握化学原理。
三、关注化学实践化学实践是高中化学课程一个重要的组成部分。
通过实验学习，学生可以更好地理解化学反应的原理，从而更好地掌握化学知识。
学生们可以参加校内外举办的化学知识竞赛或科技活动，锻炼自己的实践操作，从而提高自己的兴趣和技能，有机会与更多的同学和导师交流，拓展自己的视野和想象力。
四、多种学习方式提高学习兴趣和成绩的另一种方法是采用多种学习方法。
小组讨论、学生自主研究、互动实验和教育游戏都是有效的学习方式，可以帮助学生们不仅从理论上掌握基本知识，也可以增加学生们的吸收能力，增加学习内容的兴趣和性趣。
五、建立化学知识的大厦高中化学知识可以像一座大厦一样建立，由简及繁，逐步深入。
学生可以先掌握基础知识，然后一步步拓展化学知识，逐渐建立起自己的思维体系。
这个过程需要不断地积累和学习，要有足够的耐心和毅力，以建立坚实的化学知识体系。
浅谈化学教学中学习兴趣的培养化学是一门既有趣又具有挑战性的学科，它涉及到我们生活中的方方面面，从日常生活中的化学反应到各种材料的组成和性质，都需要对化学有一定的了解。
很多学生在学习化学的过程中却感到枯燥乏味，缺乏学习的兴趣。
那么，如何在化学教学中培养学生的学习兴趣呢？本文将结合自身的教学经验谈谈在化学教学中学习兴趣的培养。
教师需要注重化学知识的趣味性。
化学知识通常较为抽象，对学生来说很难理解和接受。
教师在教学过程中需要注重化学知识的趣味性，让学生在学习的过程中能够感受到化学的乐趣。
可以通过化学实验来展示化学知识，让学生亲身参与感受化学反应的魅力；或者通过生活中的案例来讲解化学原理，让学生能够将所学的知识与日常生活联系起来。
通过这些方式，学生能够更好地理解和接受化学知识，从而激发学习兴趣。
教师需要注重个性化的教学方法。
每个学生的学习方式和学习兴趣都不同，因此教师需要根据学生的特点采用不同的教学方法。
有些学生可能更喜欢通过图表和图像来理解化学知识，那么教师可以通过丰富的图表和图像来讲解化学知识；有些学生可能更喜欢通过实践来学习，那么教师可以设计一些实践性的教学活动，让学生能够亲身参与其中。
通过个性化的教学方法，学生能够找到适合自己的学习方式，从而更加投入到学习中，培养学习兴趣。
教师需要注重引导学生发现化学知识的美妙之处。
化学知识虽然有时候会让人感到艰涩，但是在了解背后的原理后，会觉得它是如此的美妙和奇妙。
教师需要引导学生运用化学知识去解释生活中的现象，让学生能够感受到化学知识的美妙之处。
在教学过程中教师可以经常提出一些有趣的问题，让学生思考并运用自己所学的化学知识去解答，从而激发学生对化学知识的探索兴趣。
教师也可以通过讲解一些化学奇观和奇迹来激发学生对化学知识的好奇心和求知欲，让学生在发现化学知识的美妙之处中获得学习的乐趣。
教师需要注重激发学生的学习动力。
学习的兴趣和学习的动力是相辅相成的，没有学习的动力就很难保持学习的兴趣。
培养学习兴趣提高化学教学效果教育论文教学过程是一个以学为主体、以教为主导的特殊认识过程，其最终目的是以提高学生学习能力为归宿。
一、改进课堂教学，培养学生的学习兴趣1.通过绪言课教学，激发学生的暂时兴趣良好的开端是成功的一半，绪言是学生学习化学的开端，应当下力气上好绪言课，给学生留下深刻的“第一印象”。
绪言满足学生好奇心有两条途径：一是教师生动且有说服力的讲述与录像介绍一些耳边的化学、生活中的化学、化工生产、世界与中国的科技成就等引起学生的注意，使学生意识到要想立足于当今社会成为跨世纪的人才就必须学习化学。
二是用镁带燃烧时耀眼的白光和铜绿受热后颜色由绿变黑这两个实验的特殊现象和事实，激起学生的暂时兴趣，并在此基础上组织好第一次实验，指导好第一次练习作业等，使学生在心目中切实感受到化学这门学科不仅有用，还有趣。
2.巧妙设疑，启迪学生的思维兴趣激发思维，思维又从疑问开始。
教学中要围绕传授的知识，巧妙设疑，让学生带有一种高涨的情绪去学习和思考，会从另一个角度激发学生的兴趣。
例如，在讲授“碳酸和碳酸盐”内容时，讲台上放着四支盛有澄清石灰水的试管，让四个学生分别向试管中吹气，一会儿石灰水变浑浊，继续吹气，浑浊的石灰水变澄清了，为什么会出现如此神秘的现象呢？这些奇特的现象使学生产生了浓厚的兴趣，急于知道其中的奥秘。
在学生兴趣盎然时讲授：Ca(OH)2＋CO2===CaCO3＋H2O、CaCO3＋CO2＋H2O===Ca(HCO3)2学生接受起来就容易多了。
二、加强化学实验，培养学生的学习兴趣1.化学实验是培养学生学习兴趣的最好素材许多化学实验神奇有趣，不但可以给学生以直观感，而且还能激发学生的求知欲。
与此同时，教师还要不断钻研业务，认真做好实验，并且要不断改进一些实验，使实验现象更直观，便于观察，易于理解。
若将验证性实验改为探索性实验，并让学生参与操作，学生的兴趣则会更浓。
例如，在讲授“CO的还原性”时，教师拿着一个集满CO锥形瓶（瓶内盛有少量澄清石灰水）振荡，石灰水无变化[说明CO不与Ca(OH)2反应]，然后让一学生加热事先准备好的钢丝螺旋状一端（钢丝另一端固定在橡皮塞上），加热后看到钢丝表面由光亮的红色变为黑色，过一会儿，将凉的钢丝插入锥形瓶中，钢丝表面无变化，石灰水仍然澄清；这时教师提问：是CuO与CO不反应吗？接着再让学生加热另一钢丝，变黑后迅速插入锥形瓶中，这时钢丝表面恢复了光亮的红色，振荡锥形瓶，澄清石灰水变浑浊（说明只有在加热条件下CuO与CO才反应）。
浅谈高中化学学习兴趣的培养高中化学是一门重要的自然科学课程，它涉及了物质的组成、性质和变化等方面的知识，具有很强的实用性和启发性。
由于其抽象性和一定的难度，学生在学习过程中往往缺乏兴趣，学习效果也不理想。
如何培养高中化学学习的兴趣，提高学习效果，是一个值得研究的问题。
教师应该根据学生的实际情况和兴趣爱好进行教学设计。
教师可以通过引入与学生生活息息相关的实例和案例，让学生在学习中发现化学知识的应用和意义。
可以通过展示一些有趣的化学实验现象，引导学生思考其中的原理和规律。
教师还可以引导学生进行实验操作，让学生亲自动手实践，增强学习的趣味性和体验性。
通过这种方式，学生能够更加直观地感受到化学的魅力，从而培养起对化学学习的兴趣和热情。
学生在学习化学的过程中，应该主动参与积极思考和探索。
学生可以通过阅读化学相关的科普读物和文献资料，了解化学领域的前沿知识和研究进展。
学生还可以参加一些化学实验和竞赛活动，丰富化学学习的内容和形式。
通过主动参与，学生能够更好地理解和掌握化学知识，增强学习的主动性和积极性。
学生还可以通过与同学之间的交流和合作，激发学习的兴趣和动力。
学生可以组织小组讨论，共同解决化学问题和难题。
通过交流和讨论，学生能够共同探索和发现化学知识的奥秘，相互促进和学习。
学生还可以参加一些化学俱乐部和研究团队，与志同道合的同学一起深入探索化学的奥秘和应用，激发学习的热情。
家长在学生的化学学习中也起着重要的作用。
家长可以与学生一起进行化学实验和学习，共同提高化学知识的掌握和实践能力。
家长还可以鼓励学生参加各种化学活动和比赛，培养学生的兴趣和自信心。
通过家庭的支持和鼓励，学生能够更好地面对化学学习中的困难和挑战，提高学习的效果和兴趣。
培养高中化学学习的兴趣是一个复杂而长期的过程，需要教师、学生和家长的共同努力。
教师应该通过教学设计和实践操作，激发学生的学习兴趣和热情；学生需要通过积极参与和主动思考，加深对化学知识的理解和掌握；家长则要给予学生充分的支持和鼓励，营造良好的学习氛围。
浅谈高中化学学习兴趣的培养一、理论联系实际，注重化学知识的应用学生对于化学学科的兴趣培养，首先要让他们理解化学知识对生活的意义和应用。
化学是一门实践性很强的学科，它的知识点和原理都可以在我们日常生活中找到具体的应用。
教师在讲解化学知识的时候，要结合实际生活中的例子，让学生们感受到化学知识的生动性和实用性。
比如通过化学实验，展示化学知识在日常生活、生产、环境保护等领域的应用，让学生亲身参与感受他们已经学到知识的真实价值。
老师还可以引导学生通过阅读新闻、科普书籍等途径，了解化学在社会发展中的作用和重要性，激发学生对化学的学习兴趣，让学生产生对化学知识的探究和实践的兴趣，从而培养他们对学科的浓厚兴趣。
二、创设良好的学习氛围，激发学生的学习激情学生的学习兴趣往往受到学习环境的影响。
学校和教师应该创设一个积极、鼓励、求知欲强的学习环境，激发学生的学习激情。
在学校教学中，老师应该关注学生的学习情况，对于学生提出的问题要及时予以解答，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生独立思考和发现问题的能力，帮助学生形成科学的学习习惯。
学校可以举办化学知识竞赛、科技创新大赛等活动，为学生提供更多展示自己的机会，让他们体验到学习的乐趣和成就感。
家长也要积极配合学校，给予孩子学习的支持和鼓励，和孩子一起探讨化学知识，激发孩子的学习兴趣。
家庭可以成为学生学习的另一个舞台，可以供给学生更加适合的学习条件，让学生在舒适的环境中更加专注地投入到学习当中。
三、引导学生自主学习，建议学科学桥梁高中学习是学生转变为自主学习的重要阶段，因此化学教师要引导学生自主学习。
在教学实践中，老师应该将知识点串起来，讲清楚化学知识点之间的联系和延展，让学生形成完整的知识体系。
引导学生注重科学的学科学思维，教师要指导学生学习更多的化学学科的相关知识，包括有机化学、无机化学、物理化学等，让学生形成对化学学科全面的理解，提高对化学学科的认识和理解。
在自主学习方面，老师可以鼓励学生积极参加化学兴趣小组、科学实验室、科学创新比赛等，让学生通过这些途径来学习化学知识，培养对化学学科的兴趣。
浅谈高中化学学习兴趣的培养高中化学是一门极具挑战性和深度的学科，对于许多学生来说，学习化学可能会感到有些困难和枯燥。
因此，如何培养化学学习兴趣，激发学生对化学的热情和好奇心，是每个化学教师需要思考和探讨的问题。
1. 培养实验兴趣。
高中化学是一门实验课，通过实验能够直观地观察和理解化学原理和现象。
因此，教师应该用心设计各种实验，在实验过程中指导学生实践，鼓励学生发挥自己的创造力和想象力，使学生养成探究和发现问题的习惯，从而提高学生对化学实验的兴趣。
2. 体验化学的应用价值。
高中化学是一门应用学科，化学知识能够很好地帮助我们解决现实生活中的各种问题。
教师应该在教学中积极体现化学知识在日常生活、医学、环保等方面的应用，使学生意识到化学在现代社会中的重要性和实际意义，从而激发学生对化学的热情。
3. 培养化学思维和创新能力。
高中化学是一门深度学科，需要学生具备较强的逻辑思维和创新能力。
教师应该教授化学知识的同时，注重培养学生的思辨能力，引导学生自主思考和探究，寓教于乐，激发学生对化学思维和创新能力的兴趣。
4. 融合现代科技手段。
现代化学教学已经逐渐融合了各种科技手段，如多媒体教学、虚拟实验、网络课程等，这些方法能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性。
教师应该积极借助现代科技手段，开展多种化学教学方式，丰富化学教学的形式，加强学生对精彩课程的体验和感受，从而提高学生化学学习的兴趣。
在日常教学中，教师可以采用上述方法，不断调动学生兴趣和激情，使学生在探索、创新和发展过程中感受到化学科学的魅力。
同时，教师也应该不断反思和探讨，为学生提供更加优质的化学课程，使学生在化学学习中不断成长和进步。
高中化学教育学习兴趣培养论文高中化学是高中理科学习的重要课程，也是学生阶段性考核的重要科目。
高中化学知识点多、知识点框架零散、思维能力要求高、实践操作性强等教学要求，导致局部学生学习过程中存在严重的学习惰性。
对此，教师应该充分结合高中化学知识点与实际生活之间的联系，开展形式多样的教学活动，让学生参与到课堂教学实际中的各个环节，提高学生对化学学习的兴趣与积极性，才能真正实现高中化学教学质量的全面优化。
高中化学；学习兴趣；多样化；教学方式学习兴趣是学生主动学习、自主学习、自我约束与扩展的重要心理状态，也是提高教学效果与学习质量的关键性根底。
因此，教师在组织高中化学教学时，一方面应该深入了解学生的学习实际与学习兴趣，另一方面要开展形式多样的教学活动，让学生充分融入化学教学课堂中，增强学生对教学知识点以及教学逻辑的掌握，进而全面提高学生在化学学习过程中的思维性、主导性、积极性、实践性，帮助学生形成化学思维能力与扩展化学思维范式，优化学生的整体化学综合素质。
1.将化学知识点进展专题性梳理，帮助学生形成系统化的化学知识点认知能力高中化学知识点多，知识点间联系性差。
因此，教师应该做好对化学知识点专题性梳理工作，尤其是应该立足于课本与考试考核要求的根底上，将化学知识点进展有选择、有目的、有侧重的梳理与分析，让学生可以对化学知识点以及考核要求有一个全面细致的认知与理解。
2.掌握化学知识点与现实生活之间的联系，将化学教学与生活实践结合起来化学知识与实际生活之间存在着密切的关系，而且实际生活中对化学知识的运用与实践对学生来说具有更强的吸引力与认知价值。
因此，教师应该全面掌握化学知识与实际生活之间的联系，将化学教学与实际运用结合起来，通过生活现象、化工运用、生活经历等进展课堂教学的情境设计，提高学生对化学知识点的学习兴趣与深度理解。
1.利用化学课堂教学实验，提高学生对化学现象、化学理论、化学实验操作等方面的掌握由于小型的化学实验在平安性与可操作性上都具有很强的教学实践性，同时对提升学生的课堂兴趣与专注度、标准化学实验操作、视觉化化学实验现象等都具有教学促进作用。
加强高中化学实验教学提升学生学习兴趣随着教育理念不断更新，高中化学实验教学在提升学生学习兴趣方面面临着一些挑战。
如何加强高中化学实验教学、激发学生的学习兴趣，是当前教育界亟需解决的问题之一。
为此，我们需要认真思考如何改进教学方法，丰富实验内容，提高实验操作的安全性及趣味性，营造积极向上的学习氛围，让学生更加热爱化学学科。
本文将探讨如何加强高中化学实验教学，提升学生学习兴趣的相关问题。
加强高中化学实验教学需要改进教学方法。
传统的实验教学方法往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏亲身参与的机会。
这种教学方法容易导致学生的学习兴趣不足，甚至出现厌学情绪。
我们应该改变教学方式，让学生成为实验的主体，引导他们自主探究，培养其解决问题的能力。
教师可以通过设计引人入胜的实验内容，引导学生自主提出问题、设计实验方案、进行实验操作、总结归纳，从而激发学生的学习兴趣，提高其学习动力。
丰富实验内容是加强高中化学实验教学的另一个重要方面。
化学实验内容的丰富性不仅可以拓宽学生的知识面，增加他们对化学的兴趣，更能激发学生对化学实验的好奇心和探索欲。
我们可以适当添加一些通俗易懂的趣味性实验内容，如颜色变化的实验、发光实验、火焰实验等，这些实验既能激发学生的好奇心，又有利于加深学生对化学原理的理解，使学生对化学实验更加感兴趣。
提高实验操作的趣味性和安全性也是加强高中化学实验教学的关键。
在进行化学实验时，学生常常会遇到一些麻烦和危险，这容易导致学生对实验产生恐惧心理，影响其学习兴趣。
我们需要加强对学生的实验操作技能培训，提高其实验操作技能，增强实验操作的安全性。
我们也可以通过采用先进的实验仪器设备、利用多媒体技术等手段，提高实验操作的趣味性，让学生在实验中感受科学的魅力，激发其学习的兴趣。
营造积极向上的学习氛围是加强高中化学实验教学的重要环节。
我们可以通过开展化学实验比赛、举办主题化学实验展示活动等方式，鼓励学生踊跃参与化学实验的学习和探索，增加学生的学习动力和兴趣。
浅谈高中化学学习兴趣的培养高中化学是学生在学习过程中需要掌握的一门重要学科，它具有非常重要的理论和实践意义。
由于高中化学的知识点和难度较大，许多学生对此感到困惑和厌烦，缺乏学习的兴趣。
如何培养高中化学学习的兴趣成为了教育者和家长们需要思考的问题。
要培养学生对高中化学的学习兴趣，我们需要改变传统教学模式，采用更加生动活泼的教学方式。
高中化学的知识点繁多，理论性强，常常让学生感到沉闷和无聊。
教师在教学中应该引入一些生动有趣的教学案例，结合学生的实际生活，用简单易懂的语言和幽默的方式讲解化学知识，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
可以结合生活中的日常化学反应，比如厨房的食品加工，厨房里的制作方面。
通过这些例子，使学生在轻松愉快的氛围中感受到高中化学的魅力，从而激发学习兴趣。
注重培养学生的实践动手能力。
化学是一门实验类科学，学生仅仅通过书本内容很难真正理解化学知识。
我们需要注重化学实验教学，让学生亲自动手操作实验，亲自感受化学反应的过程。
通过实验，学生可以从直观上感受到化学变化的神奇和美妙，从而加深对化学知识的理解和记忆。
在化学课堂上也可以设置生活化学实践教学板块，让学生通过做饭、洗衣、清洁等生活实践，感受化学在日常生活中的应用，从而激发对化学学习的兴趣。
鼓励学生参与化学竞赛和科研活动。
高中阶段是学生综合素质提高的关键时期，参加一些化学竞赛和科研活动可以锻炼学生的综合能力，同时也能够提升学生的学习热情。
通过参与竞赛和科研活动，学生可以接触到更加深入的化学知识，拓展化学的应用领域，从而对化学学习产生更深的兴趣。
学生在科研活动中能够体验到科学探究的乐趣，激发对科学研究的兴趣和热情，从而对高中化学学习兴趣的培养有着积极的促进作用。
鼓励学生关注化学科技的前沿动态。
高中化学并不仅仅是停留在课本上的知识，而是与科技发展息息相关的。
为了增强学生对化学学习的兴趣，我们可以鼓励学生多关注化学科技的前沿动态，通过了解最新研究成果、科技应用，可以激励学生对高中化学学习产生更大的好奇心和兴趣，从而提高学生的主动学习积极性。
浅谈高中化学实验教学与学习兴趣的培养【摘要】化学实验是化学教育的基础，教师应采用多种实验教学方式，增强实验的趣味性和实用性，使学生成为实验教学的主体，提高学生的化学学习兴趣。
【关键词】化学教学；化学实验教学的价值；化学学习兴趣中学化学实验具有多种功能，比如它可以启发学生的思维、传授知识与技能的教学认识论功能；培养科学自然观和科学方法论的功能；开发学生智能、发展个性和培养优秀品德及学风的功能等等。
新的高中化学课程标准明确指出：“通过实验探究，掌握基本的化学实验技能和方法，进一步体验实验探究的基本过程，认识实验在化学科学研究和化学学习中的重要作用，提高化学实验能力。
”而高中化学实验教学在培养学生化学学习兴趣的方面起着不可替代的作用。
那么就如何利用好各种实验形式，培养学生化学学习兴趣。
谈一点自己个人的认识。
一、化学实验教学的价值在我国，培养学生的创新精神和实践能力已成为当今中学素质教育的核心。
毫无疑问，高中的化学实验既是学生学习化学知识和技能的最好的实践活动，也是学生能够充分发挥想象力和创造力的活动过程。
学生可以在化学实验活动中动手又动脑，身临其境，大胆创新，感受和体验各种学习过程和经验。
人的创造能力和实践能力只能通过包括实验在内的实践活动来获得。
中学化学实验教学活动只要安排合理、得当，必将有利于促使学生在学习中大胆假设、认真探索，有利于培养学生的创新精神。
化学实验是化学教育的基础和必由之路。
取消了化学实验，也就扼杀了化学教育；不做化学实验，再有才华的学生也学不好化学。
学生学习化学基础知识、掌握实验技能和发展智力、培养能力，要靠化学实验教学的运作；学生养成科学态度、情感意志品质，离不开化学实验；学生科学世界观、科学方法论及良好学风的形成，更是与化学实验教学紧密相关。
正如我国著名的化学教育家戴安邦教授所说：“在化学教育中强调化学实验，无论如何都不会过分；化学实验室是学生学习化学最有效和收获丰富的场所”。
化学实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，是培养学生学习化学的兴趣和科学态度、训练学生的科学方法、启迪学生的科学思维的重要途径。
化学实验教学有利于激发高中生学习兴趣和学习动机。
学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得科学文化知识的意识倾向,能推动人们去寻求知识,钻研问题,开阔眼界,它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。
一旦学生的兴趣被激发了,那么我们的教学也会变得轻松而愉悦，得到事半功倍的效果。
二、怎样利用化学实验教学的作用提高学生的化学学习兴趣，主要从以下几个方面着手。
（一）、精心设置实验，创设情境引入新课，引起学生学习兴趣探究性教学模式是按照“设疑激趣--实验探究--归纳小结--运用创新”一步步实现的。
在设疑激趣阶段，教师以启发性、趣味性创设情境，着眼于调动学生探究新知识的欲望，激发学生兴趣。
比如在讲授“钠的化合物”这节时，教师可以从“日常生活中，水通常用来灭火，你能相信滴水能生火吗?”问题引入，使学生形成矛盾心理，激发他们的好奇心。
紧接着进行演示实验，老师在包有少量钠（事先不让学生知道）的棉花上滴几滴水，当学生观察到棉花剧烈燃烧的现象后，明知水不能使棉花燃烧，可又无法解释眼前的事实时，强烈的探求欲望喷发出来，极大地调动了学生探究新知识的欲望，激发了他们学习的兴趣，再比如说当学到乙醇的时候还可以再做“烧不坏的手帕”。
学生的注意力分有意识注意和无意识注意，通过有趣的实验能把二者有机的结合起来。
使他们知道知识的重要性，增强学好化学的信心。
使其在教学活动一开始就处于积极主动地状态，有一个良好的开端。
同样，中学化学很多课程都可以由生活实际或小故事引入的，如用酸雨问题引出“硫酸”，油田水质问题引出“硬水及其软化”，“鬼火传说”引出“白磷”等等。
（二）、认真做好课堂演示实验，培养学生严谨认真的科学态度和科学方法观察是人们有效地探索世界、认识事物的一种极为重要的心理素质，是人们顺利掌握知识完成某种活动的基本能力。
演示实验具有鲜明性、生动性和真实性，是激发学生学习兴趣，培养学生观察能力、严谨认真的科学态度和科学方法的重要手段。
化学课的演示实验都是具有相当的基础性、目的性、典型性、指导性的意义，教师要在熟悉教材和实验内容的基础上组织好演示实验，一定要求学生明确实验目的、所需药品、操作步骤，并认真观察和记录现象，并经缜密思考，得出结论。
教师必须用熟练的实验操作技能，严肃认真的科学态度去感化、影响学生。
必要时可结合实验的正反实例对学生进行教育和示范，使之形成一丝不苟的精神和严肃认真的实验态度。
同时，在演示实验中，不失时机的进行各个环节的启发，调动学生思维，用不同的视角去观察、去思考、去发现、去总结。
在教学中我的做法是认真做好每一个演示实验，挖掘实验素材、创设情景，有的放矢地设置疑问，让学生带着问题去观察、思考，激发学生的学习兴趣，另外，由于化学实验多数是在试管中进行，小小的试管中所发生的变化现象要让后排学生看清楚是不可能的，这样使后排的学生失去了应有的兴趣，在实验过程中允许应用实物投影仪，提高观察的细微变化程度，使一般难以观察的细微变化清晰的展现在全班同学的面前，演示实验既生动、直观、有趣、强烈的刺激了学生的感观，激发学生学习的兴趣，并指导学生细心观察，从观察中获得感性认识，培养了学生的观察能力和思维能力。
（三）、创造性的使用教材，帮助学生设计恰当的学习方式，提高学生的学习兴趣教科书是基本的课程资源，教师应结合实际情况，联系学生学习实际和生活实际对教材内容灵活处理，自主开发教具，有选择性的使用好教辅资料，有效的拓展和完善实验教学内容，补充教科书内容的不足。
在对教材深入研究的基础上，灵活有效的组织教学，拓展课堂教学空间，提高学生解决问题的能力。
教师在平时备课的过程中要努力挖掘蕴含于教材中的可供探究的素材，在教学过程中不拘泥于教材中已有实验，对现象不明显、效果不好的实验进行必要的改进，这需要教师在课余时间多进行实验研究，反复实验，寻求现象最明显的实验途径。
教师还可以将教材中可供探究的知识点设计成探究性问题通过实验进行教学，使实验贯穿于教学的各个环节。
如新课的引入，重点、难点的突破，知识的深入，复习、习题、课外活动等等。
如在氮气一节氮的氧化物的性质教学中，二氧化氮与水的反应教材只给出了反应方程式，没有进行实验探究，此处教师可增加探究性实验操作如下：(1)展示收集满二氧化氮的试管;(2)把盛有二氧化氮的试管倒立于水中，打开胶塞;(3)待液面不在上升时，用拇指堵住试管口取出试管，试管口向上，移开拇指;(4)向试管内的溶液中滴加紫色石蕊试液。
观察现象并回答以下问题:①水面为什么会上升，颜色消失说明了什么?②松开手指后，气体由无色又恢复红棕色说明了什么?③紫色石蕊试液变红说明了什么? 通过挖掘蕴含于教材中的可供探究的素材，将本部分内容设计成探究性实验，既加强了学生的感性认识，又培养了学生严肃认真科学态度，实事求是的科学精神，同时提高了学生分析问题、解决问题和表达交际的能力。
教材中很多地方可作类似的处理。
在教学过程中不仅可以根据需要增设实验还可将教材中已有实验进行合理改进，如钠与氧气的反应可作如下改进:将一小块切去氧化膜的钠放入一段从破试管上截取的5 厘米左右的玻璃管内，用镊子夹住玻璃管一端在酒精灯上加热，等钠开始燃烧时撤开酒精灯，来回晃动玻璃管，使钠能与足量空气接触，等玻璃管冷却后观察燃烧产物的颜色。
通过这种改动，得到的过氧化钠颜色纯正，避免了钠在石棉网上燃烧产生大量黑色物质对实验现象的干扰。
在对教材中内容进行实验探究时，设计探究问题的难度要恰当，要符合学生的思维能力，要帮好学生打好进行科学探究必备的知识基础。
通过实验，增加学生对知识的感性认识，从而提高他们的学习兴趣。
（四）、推广“微型实验”，体现绿色化学原则，激发学生学习兴趣微型化学实验是用小型的仪器、装置和及少量的试剂进行的一类化学实验，以其仪器花费少、药品消耗少、操作安全、污染较小、节省时间等诸多优点而被普遍采用。
同时井穴板和多用滴管的使用为微型实验的开展提供了便利的条件，结合我校实际情况，学生数量多，实验设备较少的现状，大力推广“微型实验”，教师指导学生制作一些微型仪器，寻找一些代用药品，为完成课本一些实验或探索一些物质的性质提供了极大的空间，学生可以充分发挥自己的想象力，根据自己的爱好和兴趣设计实验方案进行探索活动。
如高一化学（必修1）中的粗盐的提纯、一定物质的量的溶液的配制、淀粉胶体的丁达尔现象、金属与酸的反应、纯碱和食盐的区别等实验。
让学生“常回家做做”，既缓解了学校实验紧张的局面，又体现了绿色化学减量的原则（减少化学药品的用量、减少“三废”的排放量），又调动了学生的创新思维向成果的转化，也符合新课程标准中关于中学化学实验教学的要求。
（五）现代信息技术在实验教学中的作用，分解实验过程，放大实验效果，引起学习兴趣现代信息技术在化学实验教学中的应用只能作为化学实验教学的辅助手段，决不能替代化学实验。
但是课堂实验教学也存在着许多的问题，如部分实验的现象不明显，效果不显著，还有一些实验的可重复性差、耗时长，课堂上难以作到随时调用;另外还有一些实验的污染大，无法在教室中完成等。
实验课件的广泛应用则可以有效地帮助教师克服教学中的诸多问题，提高实验的效率。
例如在“压强对化学平衡的影响”的教学中，鉴于该内容的理解难度大，可增设“改变压强对二氧化氮与四氧化二氮之间转化的影响”实验课件，运用制作的模拟动画课件，有意识地突出气体颜色的变化，增强实验中现象层次差别，同时在课件中压强对浓度、气体分子数影响的两个动画的使用，加深了学生对压强变化过程中气体颜色变化与组分浓度变化的认识，从而为平衡移动原理的认识奠定了基础。
现代信息技术使化学实验教学过程和学生的学习过程具有更强的灵活性和直观性，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，学生得到了全方位的刺激和启发，轻松、愉快地获取知识，提高能力，起到传统教学所不能达到的教学效果。
（六）在实验教学中要注意联系生产、生活实际，拓宽学生的视野、增强学生的化学学习兴趣高中学生会接触到许多与化学有关的生活问题，教师在实验教学中要注意联系生活实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。
家庭小实验就是加强化学教学与日常生活、生产联系的一种手段。
实验中要不拘泥于器材、场所的束缚。
勤俭节约，开动脑筋，利用身边的坛坛罐罐进行实验。
例如，采取何种方法可除去饮用水中的沉淀物；发酵粉加水或加热产生二氧化碳的验证；用方便材料制作分子模型；测定雨水的PH；用食醋和纯碱稀溶液改变花的颜色；制作橘子电池；用熟苹果催熟青香蕉、绿橘子；区分毛织物和化纤织物；用草酸洗墨渍；用小苏打或面碱清洗锅碗瓢盆上的污渍；用铁刷子将铝锅擦亮后很快铝锅表面又变暗；用鸡蛋清做蛋白质的盐析与变性实验等等。
