构建学校、家庭、社区“三位一体”德育机制-文档

积极构建学校家庭社会三位一体教育体系促进青少年健康成长------《学校家庭社会三位一体教育工作调研》报告为进一步加强和改进未成年人思想道德建设，积极营造有利于未成年人健康成长的良好氛围和社会环境，我校针对当前未成年人思想道德建设中的需要，按照《末成年人思想道德建设测评体系》的要求，积极创新工作载体，努力构建学校、家庭、社会三者互动互促的思想道德教育工作网络。

一、突出学校教育的主体作用，增强教育针对性和实效性1、建立健全领导机构和工作机制。

认真落实中央8号文件，增强学校德育工作的整体性。

一是实施整体规划，明确工作目标。

为把“中央8号文件”落在实处，学校明确了德育工作的总体要求，并对未成年人思想道德建设任务进行分解，层层抓好落实。

二是建立领导机构，完善工作机制和考核办法，引入激励机制。

成立了未成年人思想道德建设领导小组，实行责任分工，并加强与关工委等部门密切联系、积极配合。

三是规范德育行为，制定德育系列教育，开展丰富多彩的德育活动。

几年来，学校坚持中小学德育工作目标管理评估制度，并将评估结果纳入量化考核，促使学校德育管理工作不断走向正常化、规范化。

2、广泛开展未成年人思想道德实践活动。

一是切实抓好学生行为习惯养成教育。

学生入学时开展为期三天的入校教育，集中学习学校自编的《德育读本》和《学生成长指南》，开展法律法规教育，严格执行《高级中学一日常规要求》，使学生明确到校、升国旗、上课、课间操、课外活动、自习、就餐、离校等常规要求。

学校坚持以规范班、先进班、文明班集体的建设、评选、表彰为平台，加强学生的行为习惯养成教育。

针对高中生的年龄和学习特点，使高一学生尽快适应高中生活，高二学生顺利过渡高中学习中浮躁期，高三学生学会应对高考、规划人生。

二是发挥课堂学科教学的主阵地作用。

学校要求授课教师将德育资源的挖掘和体现贯穿于课堂教学之中，按照新课程要求，把渗透德育教育（即情感态度价值观）纳入评价教师是否成功上好一堂学科课程的标准之一。

关于构建学校、家庭、社会“三结合”未成年人思想道德教育教育网络的意见新乡XXX关于构建学校、家庭、社会“三结合”未成年人思想道德教育教育网络的方案根据上级文件精神,我校认真落实未成年人思想道德建设各项工作任务，在构建学校、家庭、社会“三位一体”的教育体系上根据新要求，结合我校实际，为进一步健全我校“三结合”的教育网络，完善全方位育人的格局，特制定如下措施。

一、目标任务构建学校、家庭、社会“三位一体”教育网络，动员全体力量参与未成年人思想道德建设，落实未成年人思想道德建设工作任务的主要途径和重要保证。

切实采取有效的措施和方法，积极配合各部门在工作机制上相互衔接，在教育内容上相互贯通，在教育层面上相互补充，形成“三位一体”综合育人的整体效应，全面提高我校未成年人思想道德建设工作水平，促进未成年人健康成长、全面发展。

二、办法措施发挥学校主阵地作用，把德育工作向家庭辐射、向社会延伸。

1、全面贯彻党的教育方针，把德育摆在工作的首位，贯穿、渗透于教学的各个环节，实现德育工作制度化。

坚持立德树人，防止和纠正重智育轻德育、重学业成绩轻综合素质的倾向。

要建立德育教育体系，建立健全学生思想道德行为综合考评制度。

要改进学生思想品德和思想政治课教学方法，丰富和创新“第二课堂”活动内容，加强社会实践教学和社会锻炼。

2、把德育工作向家庭辐射。

建立完善家访制度，建立健全家长委员会，建立学校和家长的联系渠道，采取多种形式加强学校同家长的联系与- 1 -沟通，请家长为学校管理和德育事情献计献策，同时加强对家庭教育的指导，实现学校教育和家庭教育互通互动。

学校每周要通过校讯通向学生家长发送家教知识短信，每学期至少召开两次家长委员会会议，加强教育效果。

3、要积极组织开展教师进村庄活动。

动员选派事情责任心强、教育经验厚实的优秀教师走进村里做志愿者，担任辅导员，帮助村里组织开展活动，举办村家庭教育讲座，传播家教知识，为家长教育孩子解疑释惑。

小学德育工作中“三位一体”构建模式小学德育工作中“三位一体”构建模式指的是在小学德育工作中，将家庭、学校和社会三者融合为一个整体，共同育人的一种工作模式。

在这个模式下，家庭、学校和社会共同合作，共同承担起培养小学生德育素养的责任，使学生能够全面发展、健康成长。

家庭是小学德育工作的基础和起点。

家庭是孩子最早接触社会的环境，也是孩子性格形成和人格塑造的最主要因素。

家庭对孩子的德育教育起到了决定性的作用。

在小学德育工作中，家庭要成为孩子的第一任教师，培养孩子正确的价值观、道德观和行为习惯，为他们树立正确的人生观和世界观。

学校是小学德育工作的主阵地。

学校是孩子成长的重要环境，也是孩子接受德育教育和塑造品德的重要场所。

学校要通过开展德育教育活动，注重学生的道德教育、品德培养和价值观引领，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，培养学生积极向上的品质和优秀的道德品行。

社会是小学德育工作的重要支持。

社会是孩子认识社会、适应社会的重要场所，也是孩子学习实践道德原则和形成良好道德习惯的重要环境。

社会要积极支持学校的德育工作，提供适宜的社会环境和资源，为孩子的成长提供良好的条件。

社会各界要共同参与德育工作，关心孩子的成长，传播正能量，共同营造良好的德育氛围。

在“三位一体”构建模式下，小学德育工作应注重三者之间的协调和合作。

家庭、学校和社会需要密切配合，形成良好的育人合力。

家庭要和学校建立良好的沟通渠道，互相了解孩子的情况，共同制定德育教育方案，共同促进孩子的德育发展。

学校要积极与社会各界联系，邀请社会力量参与德育工作，为学生提供实践机会和社会经验。

社会要及时反馈学生的德育情况，提供必要的支持和指导，帮助学生形成正确的人生观和道德观。

探索篇誗课题荟萃学校、家庭、社会“三位一体”的小学德育模式构建分析王霞民（甘肃靖远县乌兰小学，甘肃靖远）学校、家庭、社会“三位一体”的小学德育模式构建过程中，班主任要发挥自身作用，积极做好校内外各种德育资源和元素的应用，帮助学生更好地融入小学德育中，不断培养学生正确的价值观和人生观，实现有效德育的教育目标[1]。

一、做好学校德育，制订德育计划小学德育指导过程中学校德育计划的制订和实施非常重要，是做好小学生德育的重要基础内容。

班主任应积极与学校进行沟通，参与学校德育计划，同时结合学校德育内容和安排做好落实工作，确保德育始终与学校保持一致，与学生成长保持一致，只有这样才能真正实现小学生的德育效果。

以“抵制校园侵害，保护自身”为主题的校园德育中，学校以年级为单位召开了大会，介绍了如何抵制校园侵害，保护自身[2]。

班主任结合学校的德育安排通过班会、德育课等多种方式进行渗透，让“抵制校园侵害，保护自身”的主题成为班级学生的主流思想：一方面班主任可以通过召开班会的方式开展德育。

班会的主题可以让学生通过讨论进行决策，如第一周的班会主题可以是“校园侵害的常见现象和如何预防”，第二周的班会主题可以是“遇到校园侵害如何寻求帮助”，通过主题的关联性确保“抵制校园侵害，保护自身”的主题内容落实到位。

另一方面，教师应通过走访调查，了解学生群体中的校园侵害现状，针对学生对校园侵害的想法、思路和疑问进行有针对性的解答，确保学校各项德育工作落实到位。

二、协调家庭资源，实现有效德育协调家庭资源，实现有效德育是班主任进行德育的重要方式。

结合家庭德育的内容，教师应将家庭德育与学校德育融合在一起，确保两种德育资源始终处于同一指导之下，为学生搭建全方位的德育环境和资源，实现德育的有效渗透。

以“尊老爱幼”为主题的德育为例，尊老爱幼是学校德育的重要内容，学校在尊老爱幼德育方面制订了非常丰富的计划和内容，教师应根据尊老爱幼的学校计划特点与学生家长进行沟通，通过家长会、座谈会、视频会等多种方式与家长在尊老爱幼的主题教育方面达成一致，共同围绕尊老爱幼实施，如班级举办“我为爸妈洗一次脚”的主题班会以后，班主任应将主题班会内容告知家长并由家长配合学生完成“洗一次脚”的任务，同时还可以通过亲子活动等方式进一步融洽亲子关系，通过合作的方式确保各项德育工作落实到位[3]。

构建学校、家庭、社会三位一体的教育体系加强未成年人思想道德建设近年来，校园流传“5<2"这样一个不等式，大致的意思是说：学生们在校园里5天接受的思想道德教育，还不及双体日两天在社会和家庭中的所见所闻所产生的影响。

这就向我们提出了这样一个严峻问题，未成年人思想道德建设路向何方？加强和改进教育工作，不只是学校和教育部门的事，家庭、社会各个方面都要一起来关心和支持。

构建三位一体的教育体系是加强未成年人思想道德建设的必由之路。

一、构建三位一体的教育体系的重要性（一）有利于教育时空上的相互衔接青少年的生活环境，在时空上包括家庭、学校和社会，一般情况下，学生在校约6小时，在社会上活动约3至4小时，其它时间在家里。

他们缺乏社会生活经验，是非判断能力和自我监控能力不强。

从法律角度讲，家和和老师应负起监护的责任。

如果家庭、社会和学校三个方面中的任何一方失控，都会导致整个教育在时间或空间上出现断裂。

这样就使本应相互衔接的教育的整体性遭到破坏，由此，社会上的不良分子、不良影响就有机可乘。

据统计，近年来我国青少年犯罪率居高不下，这已构成一个严峻而迫在眼前的社会问题。

许多问题少年、问题学生，其“问题”都可在家庭教育不当或社会不良影响中找到原因，学校教育的失误或转化不利，又使这些孩子在错误的道路上越走越远，难以自拔。

（二）有利于教育方向上高度一致生活中常有这样的事，孩子在校接受正面的思想教育，满怀进取愿望，回家后家长或亲戚来几句“世态炎凉，人生真谛”，顿使孩子困惑不已；有时家长的谆谆教诲抵不过社会上朋友的几句“肺腑之言”，也使孩子不知所措。

这说明三种形态的教育如果其方向不一致，其教育作用势必相互抵消，或引起思想混乱。

目前，我国三种教育方向不一致的问题还相当突出。

如一些有条件从事社会教育的单位，不仅未尽其职，反而以营利为目的，出版、发行、传播一些有害于青少年成长的东西；家庭教育缺乏科学的理念指导，对独生子女的宠爱和重科轻德倾向日益突出。

2024年学校、家庭、社区三结合教育工作总结2024年，我们在学校、家庭和社区三个方面进行了结合的教育工作。

在这一年里，我们致力于加强学校、家庭和社区之间的合作与互动，为每个孩子提供更全面、健康、平衡的教育环境。

在学校方面，我们注重培养学生的学术能力、创造力和社交技巧。

我们推行了以学生为中心的教学方法，注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

我们还鼓励学生积极参与各种课外活动，如艺术表演、体育比赛和社会实践等，以提高他们的综合素质。

在家庭方面，我们与家长建立了密切的联系，定期组织家长会和家访活动。

我们向家长提供教育指导和培训，帮助他们更好地了解孩子的学习和成长情况，并与他们共同制定教育目标和计划。

我们鼓励家长参与学校各项活动，增强家庭对学生教育的支持和参与度。

在社区方面，我们与社区机构和社区居民合作，开展了一系列教育活动和服务项目。

我们举办了社区教育讲座、亲子活动、义工活动等，以充分利用社区资源，拓宽学生的知识和眼界。

我们还鼓励学生参与社区服务，培养他们的社会责任感和公益意识。

总的来说，2024年的学校、家庭、社区三结合教育工作取得了一定的成效。

学生们在综合素质上有了明显的提升，家长与学校的合作更加密切，社区教育资源得到了更好的利用。

然而，我
们也要认识到仍存在的一些问题和不足，比如家庭和社区间的合作还需要进一步加强，教育资源的不均衡等。

在未来的工作中，我们将继续努力，不断优化教育环境，为每个孩子提供更好的教育机会。

学校、家庭、社会教育三结合管理制度模版第一章总则第一条为了更好地发挥学校、家庭和社会教育的作用，确保教育资源的合理配置和共享，提高教育质量，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人，总结并完善学校、家庭和社会教育三结合管理的经验，特制定本制度。

第二条本制度适用于学校（包括幼儿园、小学、中学、大学等）、家庭和社会教育机构。

第三条学校、家庭和社会教育机构应加强沟通和协调，建立起合作共赢的关系，共同为学生的发展提供有力支持。

第四条学校、家庭和社会教育机构应按照国家教育政策和法律法规的要求，完善管理制度，确保教育目标的实现。

第二章学校教育管理制度第五条学校教育管理制度是学校内部的管理规范，包含教学管理、德育管理、生活管理等方面的制度。

第六条学校教育管理制度应明确学校的教育目标和学生的培养要求，确保学生全面发展。

第七条学校教育管理制度应明确教学内容、教学方法、教学评价等方面的要求，提高教学质量。

第八条学校应建立健全学生考核制度，按照学生的学习成绩和综合素质进行评价，激发学生的学习动力。

第三章家庭教育管理制度第九条家庭教育管理制度是指家庭对子女进行教育的内部规范，包括教育目标、教育方法、家庭教育资源的合理利用等方面的制度。

第十条家庭教育管理制度应充分尊重子女的个性特点，关注子女的心理健康和全面发展。

第十一条家庭教育管理制度应提倡理性教育，家长要以身作则，树立正确的家庭教育观念。

第十二条家庭应加强与学校和社会教育机构的联系，共同关注子女的学习和发展。

第四章社会教育管理制度第十三条社会教育管理制度是指社会教育机构对教育行为进行规范的制度，包括教育内容、教育方式、教育资源的合理利用等方面的制度。

第十四条社会教育管理制度应与学校和家庭教育管理制度相衔接，有机结合，形成教育共同体。

第十五条社会教育机构应加强师资培训，提高教师的教育能力和专业素养。

第十六条社会教育机构应建立学生档案，定期进行教育评估，了解学生的成长情况。

幼儿园家园社三位一体协同共育机制以幼儿园家园社三位一体协同共育机制为标题，我们来探讨一下幼儿园、家庭和社会三者之间的协同共育关系。

幼儿园是孩子们成长的重要场所，是他们接受教育的起点。

在幼儿园中，孩子们可以与同龄的小伙伴们一起玩耍、学习，建立起友谊，培养团队合作精神。

幼儿园是孩子们走向社会的第一步，也是他们接触到社会文化的重要渠道。

而家庭是孩子成长的温床，是孩子们最亲近的人们所在的地方。

家庭是孩子们最早接触到的社会单位，家庭的教育对孩子们的成长起着至关重要的作用。

家庭可以为孩子们提供良好的生活环境和教育资源，培养他们的品德修养和社会适应能力。

同时，家庭也是孩子们学习的第一课堂，家长可以在日常生活中通过言传身教的方式，教育孩子们学会做人、做事。

社会是孩子们成长的广阔舞台，是他们认识世界、了解社会的重要场所。

社会为孩子们提供了更多的学习机会和社交机会，可以拓宽他们的视野，培养他们的创新思维和实践能力。

社会各界的力量也可以为孩子们提供更多的资源支持，让他们在成长过程中得到更全面、更优质的教育。

幼儿园、家庭和社会的协同共育机制可以促进孩子们的全面发展。

首先，幼儿园可以与家庭密切配合，共同制定教育目标和计划，确保孩子们得到同步的教育。

幼儿园可以与家长保持良好的沟通，及时了解孩子们的学习情况和成长需求，共同解决教育中遇到的问题。

幼儿园可以与社会资源进行合作，丰富教育内容和形式。

幼儿园可以组织孩子们参观社会机构、参与社区活动，让他们亲身感受社会的多样性和丰富性。

同时，社会资源也可以为幼儿园提供更多的支持，为孩子们提供更好的学习环境和教育资源。

家庭和社会也可以互相支持、互相促进。

家庭可以参与幼儿园的教育活动，与幼儿园共同培养孩子的综合素质。

社会也可以为家庭提供教育指导和支持，帮助家庭更好地履行教育责任。

幼儿园、家庭和社会三者之间的协同共育机制，是为了让孩子们能够在全面、协调、平衡的环境中成长。

只有幼儿园、家庭和社会共同努力，才能够为孩子们提供更好的教育资源和成长环境，帮助他们健康、快乐地成长。

构建学校,家庭,社会"三位一体"的小学德育模式摘要：为了构建学校、家庭、社会“三位一体”的小学德育模式，本文特别结合了陶行知“生活即教育”“社会即学校”理论，对“三位一体”德育模式的必要性、构建路径及方法展开讨论。

希望形成的内容对小学德育工作具有一定的借鉴作用。

关键词：三位一体；德育模式；模式构建前言：新世纪教育是以“立德树人”为根本任务，该任务的完成有赖于学校、家庭、社会的充分对接。

这其中建立小学德育目标；形成学校、家庭、社会沟通机制，保证工作顺利衔接；构建“三位一体”德育素材库，不断创新德育教育方法；实现学校、家庭、社会三者间互评成为了学校、家庭、社会“三位一体”小学德育模式建构的重要抓手。

一、学校、家庭、社会“三位一体”德育模式构建依据家校社三位一体教育模式主要是以陶行知的“生活即教育”“社会即学校”的教育理论为依据。

陶行知对传统一成不变的教育模式十分痛恨，他认为这样的教育模式难以培养出和社会发展同步的人才，只有让学校和社会关联起来，合理地利用教育资源，才能打破这一局面[1]。

在新世纪信息时代，小学生接收到了来自于网络以及生活中方方面面信息。

小学德育不可能仍然坚持以往的教育模式，必须要与时俱进：利用信息技术积极地对接社会，善于利用社会上的教育资源来活化德育课堂，才能让小学生正确科学地看待个人成长、社会发展、国家大事、世界格局，从而建立起应有的思想品德、价值观念。

二、学校、家庭、社会“三位一体”德育模式构建的必要性1.为小学生构建一个德育教育闭环育人“德”为先，小学教育归根结底是“德”的教育[2]，不管是各学科学习还是劳动教育，都是如此。

培养学生良好的品德，仅依赖学校是无法完成的，必须要联合家庭、社会，这样才能让小学生处在一个利于世界观、人生观、价值观形成的环境里，让其形成社会认同感、家庭责任感、个人理想，并让三者能够合二为一推动小学生不断进步。

2.提高教育资源利用效率小学德育工作需要众多资源，这些资源包括人力资源（教师、家长、社会机构管理者）、物力资源（各类场地、设备、设施）、财力资源（资金）。