初探英语教学中的幽默艺术

三、 幽默识记 ， 灵 活 巩 固知 识
有趣 的事物往往能激发学生浓厚 的兴趣 ，让学生产生强烈 的学习动机 。 所 以， 在初 中英语教学 中， 教师需要运用形象 比喻 、 谐音 、 顺 口溜 、 口诀 、 故事等方法 ， 将一些枯燥 乏味的词汇 、 语 法
曲“ Ｂ ｉ ｇ ｂ ｉ ｇ ｗ ｏ ｒ ｌ ｄ ” ， 并故意唱走调 ， 让 学生 开心一笑 。 然后请一位
初 中英语词 汇“ 幽默教学 法＂ 的实施路径探 究
江 苏省 盐城 市盐都 区实验 学校
在教学过程 中， 幽默 与风趣是教师智慧 的闪现 ， 将 幽默用 于 批评 ， 能够在笑声 中启迪 学生 的思维 ； 用 于交流 ， 可 以在笑声 中 拉近师生关 系 ； 用于 知识 讲解 ， 可营造余音绕 梁之效 ， 帮助学生
等知识 幽默化 、 趣味化 ， 帮助学生强化记忆 。 引入 口诀 或顺 口溜 ，帮助 学生灵活记忆语法 知识 。 比如 ：
ｈ ａ ｖ ｅ ／ ｈ ａ ｓ的用法 口诀 ： 动词 ｈ ａ ｖ ｅ表 示 “ 有” ， 位 置就 在 主语 后 。
作不 服气 的说 道 ： Ｉ ｃ ａ ｎ ｉ ｕ ｍ ｐ ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｔ ｈ ａ ｎ ｈ ｅ ｒ ． ……（ 作 跳 的动作）
这样 ， 通过幽默 的对话 ， 借助动作 、 夸 张的神态或语 言等 故意制
造矛盾 ， 自然引 出新知识点 ， 让学 生在愉悦 的氛 围中学 习形容词 与副词的 比较级。
“ 三单 ” 主语用 ｈ ａ ｓ ， 其他人称 ｈ ａ ｖ ｅ留。一般 问句两法变 ： 一是把
它提 向前 ， 或 者句首 ｄ ｏ 来 添 。否定句 子也一样 ， 就看 ｎ ｏ ｔ 怎么
Ｌ ａ ｄ ｙ ： Ｉ ｈ ａ ｔ ｅ ｉ ｔ ｗｈ ｅ ｎ ｐ ｅ ｏ ｐ ｌ ｅ ｔ ａ ｌ ｋ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｍｅ ！ Ｎ ｅ ｉ ｇ ｈ ｂ ｏ ｒ ： Ｈｏ ｗ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｗ ｈ ｅ ｎ ｔ ｈ ｅ ｙ ｄ ｏ ｎ’ ｔ ｔ ａ ｌ ｋ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｙ ｏ ｕ ？

幽默在英语教学中的研究摘要：教学是一门艺术，而课堂教学是教学艺术的表现。

教师只用充分利用课堂，上好每堂课，才能体现艺术的魅力。

由于被中国应试教育所迫，课堂教学方法都偏重知识的传授，以至于老师和学生都带着极大地压力上课，教学效果甚微。

因此，英语幽默课堂教学可以激发学生的兴趣，减少学生的心理压力，让学生在轻松愉快的环境中体验英语学习的乐趣。

基于此，本文的目的是将幽默英语与教学之中并且讨论一些行之有效的方法，使中国的英语学习者能更好的理解幽默，并使英语学习取得较好的成效。

关键词：幽默；英语教学一、引言对于老师来说，幽默是一种策略，一种主题和一种愿景，幽默引起了人们的注意，鼓励老师和学生和睦相处。

毫无疑问，幽默可以帮助学生专注于课堂，尤其是教学材料。

幽默有助于吸引学生的注意力并使他们对所呈现的材料保持兴趣。

许多研究人员声称幽默通过其对注意力和记忆的影响来促进学习。

Glenn （2002）发现，接触过包含特定幽默的一系列讲座的参与者表现出对相同材料记忆时长相比其他人有明显增强。

更重要的是，幽默可能会吸引更多的学生参加讲座。

很少有学生跳过幽默老师的幽默课程。

幽默也有利于学生的理解，它有助于缓解学生的压力和焦虑，提高学生对所涉及的学科和教师的态度和评价。

此外，学生对考试，班级排名等问题的消极态度也会发生变化。

二、课堂中幽默的功能与运用在课堂教学中运用幽默是一种内隐而智能的教学艺术，它可以激发学习兴趣，营造活跃的课堂气氛，提高教学效果，桥接学生与教师的关系。

幽默的运用有四个主要功能：营造积极的教学氛围，激发学习兴趣，优化学生的性格，协调师生关系。

首先，使用幽默可以在課堂上营造活跃的氛围。

教学活动是一个紧张的心理过程，它要求学生从课堂开始到结束时保持积极的思维。

如果教材在教学过程中过于枯燥乏味，很容易出现思维迟钝和黑色情绪的现象。

因此，教师采取有效的教学措施营造积极的氛围，正确使用幽默是激活课堂气氛的有效举措，具有重要意义。

学生 ） 的信 ， 归 纳出教 师应 该具 备的素质 ， 其 中的一 项就是 教 教 学幽默 的方 法和经验 。
英语教师 要要善于发 现 、精 于选用并 巧于开 发各种 幽默 师语言要有 幽默感 ，这就表 明学生无论年 纪和 学习阶段 都喜 欢具有 幽默感的教师 。笔者从 多年的英语 学 习和教学经 历 中 源 ， 幽默能力 与幽默 兴趣 是呈 良性 循环 ， 而幽默 兴趣表现 为对 得 出，具有幽默感并 运用 幽默 的语言教 学是英 语教师所 要具
［ 关键词 ］幽默 英语教 学 艺术 性 幽默是什么 ？幽默是笑料 ， 是 人的性格特 征 ， 还 是一种 交 沉 闷 ， 大家都不愿开 口说英语 ， 好不 容易一 名 同学 站起来 扭扭
际手段 ？幽默 是英文 ｈ ｕ ｍｏ ｒ的译 音 ， 是 一种 艺术手 法 ， 它“ 以 捏捏 地说 “ Ｗｅ ｃ ａ ｎ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｂ ｙ ｐ ｌ ａ ｙ ｉ ｎ ｇ ｃ ｏ ｍ ｐ ｕ ｔ ｅ ｒ ｇ ａ ｍ ｅ ｓ ． ”
解惑， 还 要影响学 生乐观 向上 ， 热 爱生活 。 所 以愉 快的 心情 、 宽 懂得 欣赏 幽默 ， 教师 在平时 的教学 中加 以对学生 的培养 。 有了 松 的氛 围般 幽默课堂 可 以成为科 学课 的 一道亮 丽风 景线 ， 而 这些 有幽默能 力的学生 ， 英语 课堂将会 更加的和 谐融洽 。 幽默语言 艺术在教学 中的运用 是英语 教师应 该具 备的素 且 幽默也表现 出教师教学 遇到紧 急情 况时 的灵敏性 ，能够 很
有很多 的教师 认为 ， 幽默 是一种特殊 的细胞 功能 ， 而 这种
貌” 。 很 多人认 为运用 幽默 的语言来提 升学 习者 的学 习兴 趣是 特殊 的细胞 自己生来就 不具备 ， 不可能 运用教 学幽默 。不错 ，

英语课堂中的幽默教学法[摘要] 英语作为一门语言学科，其特点是比较枯燥乏味，英语教师应该善于调节课堂气氛，适当地运用幽默，可以瞬间改善学习氛围，激发学生的学习兴趣。

幽默教学只要运用得恰如其分，就能达到事半功倍的效果。

[关键词] 英语课堂幽默教学法苏联教育家斯维特洛夫说过:“教育家最主要的，也是第一位的助手，就是幽默。

教学幽默不但可以活跃课堂气氛，改善师生关系，而且还能提高教育教学效果，让学生在幽默的气氛中受到深刻的启迪和教育，使教学事半功倍。

”英语教师更应具备幽默感，因为相对其它学科来说，英语是比较乏味的，学生更容易产生厌倦感，平直呆板的说教丝毫激发不起学生的兴趣。

从教学调控艺术上说，教师恰当地运用幽默能创造活跃的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

本人在十余年的英语教学中，积累了丰富的课堂教学经验，现对常采用的幽默教学法总结如下。

一、即兴发挥法就是把新鲜的、新颖的事例信手拈来，结合教学内容，临场发挥的一种方法。

这是我在平时教学中运用的最多的一种方法。

有一天下午，我在上课时，发现大家都没大有精神，有个叫Becky的女生又在打盹，我灵机一动，随口说一句:“Becky is very sleepy every day.”(Becky 天天都在打盹)全班学生哈哈大笑，Becky也觉得不好意思，马上坐直了，在欢笑声中，学生们都振奋了精神。

在给一个班讲单词beat时，我讲到“打”的意思，并与hit作比较，看到班长正在开小差，我随机走到他面前说，“班长不带头好好听讲，欠揍。

只hit他一下是不够的，只好狠狠的beat了”。

并做出连续击打的样子，同学们一下子就明白了两个词的区别。

二、艺术幽默法就是借用我们平时看到听到的笑话、小品、相声、广告、名言警句、影视作品等，顺手拈来，便可获得良好的幽默效果。

有一次上影视欣赏课《阿甘正传》，因为这部电影本身有太多的东西要讲，包括羽毛的寓意、阿甘的几次奔跑、文化政治背景、电脑特技、经典台词、演员表演等等，我特意把电影分两次播放，在播完一半时恰好下课，学生面带失望，我说:“下集同样精彩，走过，路过，千万不要错过”。

初中英语教学论文谈谈幽默在中学英语教学中的作用谈谈幽默在中学英语教学中的作用多年来，我们一直致力于探究激发学生学习英语的兴趣、提高教学效率的各种教学模式，寻求各种优化教学过程的途径，因而提出了诸如五步教学法、整体教学法及任务型教学法等各种课堂教学方法，但这些方法都偏重知识的传授，英语运用能力的训练、对学生学习兴趣的培养、动机的激发方面都提得很少，很多学生觉得学英语是很枯燥的，为升学所迫；有些带着极大的情绪来上课，以致老师也带着极大的压力来上课，所以教学效果很差。

为此，研究者提出运用英语课堂幽默教学来激发学生兴趣，减轻学生的心理压力，让学生在一个较为轻松愉快的环境中去体验学习英语的乐趣，让学生“学中乐”，“乐中学”，最大限度地调动学生英语学习的积极性，从而达到提高学生英语水平的最终目的。

下面从幽默在英语教学中的作用、幽默英语教学法的具体体现以及英语幽默教学能力的培养等几个方面来加以阐述。

一、幽默在英语教学中的作用1.活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣课堂45分钟如一直紧张地教学，学生会感到疲惫、紧张，表现为注意力分散，走神；情绪低落，甚至有时会旷课。

讲究授课艺术的教师会不时地用幽默和笑话来保持学生饱满的学习热情，使学生在趣味盎然的课堂中得到知识的启迪、激发学习兴趣和提高教学效率。

世界著名剧作家莎士比亚说过：幽默和风趣是智慧的闪现。

幽默语言不仅具有生动风趣、含义深刻、感染力强等特点，而且能使气氛变得轻松、愉快、活泼。

作为一名英语教师，课堂上如果只是照本宣科地死授教材内容，就避免不了使教学方法显得刻板单调、枯燥乏味，让一些自控能力差的学生会产生厌烦、畏难乃至抵触情绪，从而难以达到良好的教学效果。

反之，要是教师在组织英语教学与讲解英语教材重难点的同时，充分运用语言的幽默艺术，便可打破沉闷的局面，缓解紧张的情绪，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性和积极性，使教学效果大大增强。

笔者在开学的第一天，鼓励学生学习英语要发扬“硬着头皮，厚着脸皮，磨破嘴皮”的“三皮”精神。

英语课堂中的教学幽默及其功能摘要：教学幽默是一种有效的英语课堂教学手段，它通过语言、表情、动作表现出来，能愉悦身心，启迪心智。

英语教学幽默具有活跃课堂气氛、沟通师生情感、激发学习兴趣、消除疲劳、灵活处理课堂突发事件等功能。

在教学中要注意正确得体地使用幽默，为教学内容服务。

关键词：英语教学幽默功能注意事项一、教学幽默的内涵已故现代著名散文小品大家林语堂先生是中国第一个将英文“humour”一词译成汉语“幽默”的人。

那么何为幽默呢？《牛津高阶英语双解词典》的解释是：“Quality of being amusing or comic; ability to appreciate things, situations or people that are comic; ability to be amused.”( 行为、谈吐、文章中足以使人逗乐、发笑或消遣的特点，欣赏和表达这些特点的能力。

)〔1〕我国《新华字典》和《现代汉语词典》对幽默的注释都是：“有趣或可笑而意味深长。

”按《辞海》的解释，幽默是“一种艺术手法。

以轻松、戏学但又含有深意的笑为其主要审美特征，表现为意识对审美对象所采取的内庄外谐的态度。

”〔2〕幽默是人类智慧火花艺术的闪现，它通过语言、表情、动作等一定的表达方式表现出来，其效果能愉悦身心，启迪心智。

那么什么又是教学幽默呢？教师把幽默带进课堂，融合于教学之中，就有了教学幽默。

现代教学不仅要求学生“学会”、“会学”，而且要使学生“乐学”。

要达到这样的目的，途径是多种多样的，而教学幽默就是一条重要的途径。

把幽默引进课堂已经引起中外教师的高度重视。

我国特级教师于漪就主张：“努力把课上得情趣横溢。

”全国特级教师魏书生则明确地提出：“每堂课都要让学生有笑声。

”他在课堂上一向力求使用幽默、风趣的教学语言，不仅使优秀的学生因成功而发出笑，也能使后进生在愉快、和谐的气氛中受到触动。

美国的保罗韦博士通过调查，概括出好教师的十二条素质，其中有一条就是幽默感。

幽默在中学英语教学中的应用教学是一门艺术，前苏联教育家马卡连柯说过：”同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍”。

语言是用来反映生活以及表达思想感情的一种途径。

语言来自于生活同时又运用于生活。

由此观之，语言的生活化和动感化是不容置疑的。

幽默是语言的装饰品、调味品，是美的化身，是睿智的同义词，缺少幽默的语言如一潭死水。

所以，幽默化也应该是有血有肉的语言的不可或缺的一个要素。

前苏联教育家斯维特洛夫认为：”教育最主要的也是第一位的助手就是幽默”。

教学幽默在课堂的运用是教师个性智慧的闪烁，是寓教于乐的机智。

英语教师，作为语言的传播者和传授者，其职责之一就是运用幽默的语言艺术向学生展现英语语言的机智风趣及其中所蕴涵的文化，使学生领略到英语作为一门语言的无穷魅力，从而提高学生英语学习的积极性和主动性，因此，英语老师要学会挖掘自身的幽默细胞，不时幽他一默。

什么是幽默语言艺术，在英语教学中如何运用幽默语言艺术及运用的原则是本文讨论的中心问题。

一、什么是幽默语言艺术“幽默”一词来自英语humour的音译。

词典上的解释是the quality of being amusing。

英语humor刚传入我国时，曾有人用汉语意思与之相近的”滑稽”“诙谐”等词翻译它。

幽默语言艺术是一种以语言为建构材料，以智慧和理性为内核，以美的形式为外观表现，以契机为催化剂的艺术表达形式。

教学语言幽默艺术是指将语言幽默运用于教学，并以其独特的艺术魅力，在学生会心的微笑中提高教学艺术效果和水平的活动。

二、幽默的语言艺术在英语教学中的应用根据美国一位博士所征集的九万多封学生（其中包括成人学生）的信，归纳出教师应该具备的素质，其中的一项就是教师语言要有幽默感，这就表明学生无论年纪和学习阶段都喜欢具有幽默感的教师。

”我国著名英语教授陆谷孙说过，”老师不是喜剧演员，但有一点幽默感，对教学然是有益的。

”新课标指出，英语教学要积极创造贴近学生实际生活的教学活动，吸引和组织学生积极参与，让学生真正”动”起来，做到”在学中用，在用中学，活学活用。

浅谈课堂幽默对提高英语教学效果的作用在英语教学中,有些英语教师仔细认真的备课,很用心的讲课,运用比较简洁准确的语言,但学生在英语课堂上总会昏昏欲睡,课堂效果与教师的努力程度完全不成正比。

究其原因,很重要的一点就是教师只重视了英语语言的科学性、规范性,往往忽视了它的艺术性,因而达不到自己想要的效果。

幽默是语言艺术的重要组成部分,它的正确使用会大大增强语言的感染力。

英语教学幽默语言是指教师依据英语教学实情,根据英语教学内容,灵活运用的一种含蓄精练、诙谐有趣、意味深长、富有哲理,能给人启迪的语言,它是教师通过长期的英语教学积累形成的英语教学习惯,同时也是他们英语教学智慧的结晶。

1 英语课堂教学现状当今中国大部分的英语课堂,教师大都通过规范学生语言,对学生进行灌输式的英语教育,学生被动接受。

久而久之,学生总会有一个疲劳度,学起来会感觉吃力,缺乏动力。

很多教师认为,英语课堂上出现笑声朗朗、其乐融融的现象是很困难的。

甚至有些教师认为,个人的说话的习惯和个人性格,局限着教师在课堂上语言的表达,不是每个人都能在英语课堂上,让学生开怀大笑。

当然,英语课堂上学到知识,达到自己的教学目标是很重要的,但如果忽视了学生的感受,不从细节考虑,那么课堂教学的效果总会大打折扣。

其实,要想提高学生的学习兴趣,让学生精神更加集中,并没有想象的那样困难,它的制胜法宝就是幽默。

也许就是教师信手拈来的一个笑话,或者即兴模仿的一个手势。

从英语课堂教学现状来看,将课堂幽默融入英语教学,是很有必要的。

2 英语课堂幽默在英语教学中的作用2.1 缩短教师与学生之间的距离,有力调节紧张气氛在英语教师在给学生上第一次课的时候,运用幽默尤其重要。

万事开头难,对学生来讲,第一堂课更是如此,碰到陌生的英语教师,中国学生往往不喜欢首先表达,甚至很多学生喜欢在教室的后排就坐。

此时英语老师可以充分利用幽默,缓解紧张气氛,让学生放下包袱。

本人的教学经验是第一次课点名的时候,师生间进行对话,让他们尽量开口说些英语。

高中英语教学中的幽默艺术作者：丁纪娜来源：《中学教学参考·下旬》 2014年第1期江苏新海高级中学（222000）丁纪娜幽默作为语言巧妙运用的精粹，将滑稽的外在感觉和智慧的内在意义完美结合，含蓄巧妙地运用语言和其他表达方式表现智慧。

在当今高考的指挥棒下，广大的一线教师也在不断地改进，在教学过程中使用幽默教学，不仅使学生获得知识，升华了他们的精神境界，丰富了他们的想象力，更提高了其跨文化意识，让学习英语成为一种快乐的学习过程。

一、英语课堂教学中幽默的作用1.激发学习兴趣，加深对知识的记忆众所周知，兴趣是学习最好的老师，在教学中恰当地运用幽默能激发学生的兴趣促使其不断有效地学习，这也有助于学生理解和掌握知识。

一旦学生对英语学习产生浓厚兴趣，他们就会把英语学习的过程当作一种享受，这有利于发挥其学习主动性，推动其自觉地提高英语水平。

当然，培养学生的兴趣绝不是短期或几天就能够完成的，这要靠教师在教学中通过具体的教学措施和活动来激发和培养。

2.启发学生心智，调节学习情绪在教学中幽默可以在一定程度上启发学生的心智，所以在教学中来点幽默，既可以调节学生的情绪，又能够帮助学生进行记忆。

幽默还能提高学生对于英语的理解能力，提升其对学习的自信心。

在教学过程中使用一些幽默的话语，也能体现出教师自身的智慧和创造性，因此基于这种体现，幽默便具备启发性。

在幽默所带来的愉快之后，学生有了更大的空间进行思考和想象，同时锻炼自己思维的灵活性和想象的创造性，有时仅仅一个简单的幽默，便能在脑海里留下非常深刻的印象。

3.协调师生关系，调节课堂氛围课堂环境是影响课堂教学效果中的重要因素之一，如果在教学中适度巧妙地使用幽默，便能使课堂气氛更加轻松愉快。

在和谐的课堂氛围下，教师和学生能够积极互动，达到一种良好的教学效果。

轻松幽默可以消除教学疲劳，打消学生的睡意，并且能缩小师生间的心理距离，使师生关系更为融洽，让学生在一种活泼愉快的课堂气氛中获得知识，培养语言运用能力。

浅谈大学英语教学中的幽默功能摘要：幽默是一种素质，一种能力，一种能发挥重要功效的说话手段。

大学英语教学本身就是一门很容易让学生枯燥乏味的课程，所以在课堂教学中营造幽默的氛围是十分有必要的。

关键词：幽默大学英语教学幽默教学幽默功能中图分类号：h319 文献标识码： a 文章编号：1672-1578（2013）05-0032-021 什么是幽默美国心理学家特鲁赫伯说过，“幽默是一种最有趣，最富有感染力，最有普通意义的传递艺术”。

大学英语教学中的幽默功能主要是指言语幽默和动作幽默。

“言语幽默（verbal humor）”是指通过运用双关、讽刺、夸张、迂回说法、矛盾修辞、首音互换、提喻等各种语言技巧构建的幽默（attardo，1994）。

而动作幽默则是指教师在课堂上使用一定的配合语言的滑稽可笑的动作来渲染课堂气氛的一种方式。

在大学英语教学中，能够把语言幽默和动作幽默有机结合起来，教学效果会更加明显。

2 幽默教学的意义我国著名英语教授陆谷孙说过，“老师不是喜剧演员，但有一点幽默感，对教学显然是有益的”。

教学是一门综合艺术，是教师遵循教学规律、创造性地应用各种教学方法和教学手段来完成教学任务活动。

大学英语教学的主要目标是全面提高学生实际应用英语语言的能力，为其今后在生活、工作中熟练运用英语这门国际最通用语言打下坚实的基础。

大学英语教学应摆脱中学普遍存在的题海战术、应试型英语教学，重在用综合教学模式来引导学生自主学习。

因此，大学英语课堂教学环境应是非常轻松的教学环境。

大学宽松的教学环境和浓厚的学习气息为大学英语教师幽默艺术的发挥创造了得天独厚的条件。

大学英语教师在组织课堂教学时应巧妙地运用语言艺术等技巧消除学生对大学英语的困惑，让学生真正体会到英语语言文化的魅力和实用性，从而有效地激发学生自主学习，在学习和实践中培养学生英语综合应用能力。

2.1幽默可以使抽象的知识更易被学生接受一种语言的熟练掌握离不开背诵，英语也不例外。

语 言 幽 默 是英 语 课 堂教 学 幽 默 功 能 中的 主 要形 式 。 救师 存课 堂 上能 够 适 当运 州 语 音幽 默 是 十分 重 要 的 。 当然 ， 幽 也 应 该有 个 度。 过 度 的 幽默 今 张 就 如 汤 过 成 而 没 人 品 尝 敦 帅住 熟 悉 教 学 人 纲 的前 提 下 ． 运 用 适 当的 教 学 方 法 才 足 教 学 的本 源 。 就 以单 词 为
差异 ． 在 潜 移 默 化 中 了 解 和 学 习西 方 文化 。 ３ 大 学 英 语 教 学 中 幽 默功 能 的运 用 有人 曾把 理 想 的教 学 风 格 归 纳 为 “ 教 授 的 识 ＋主持 人 的 风
美 国心 理 学 家 特鲁 赫伯 说 过 ． “ 幽 默 是 一 种最 有 趣 ．最 富 有 感染力 ， 最 有 普通 意义 的传 递 艺 术 ” 。大 学英 语教 学 中 的幽 默 功 能 主要 是 指 言 语 幽 默 和 动作 幽默 。 “ 言语 幽默 （ ｖ ｅ ｒ ｂ ａ ｌ ｈ ｕ ｍｏ ｒ ） ” 是 指通 过 运 用 双 关 、 讽刺 、 夸张 、 迂 回说 法 、 矛 盾 修辞 、 首 音 互换 、 提 喻等 各 种 语 言技 巧 构建 的 幽默 （ Ａ ｔ ｔ ａ ｒ ｄ ｏ ， １ ９ ９ ４ ） 。 而动 作 幽默 则 是
中１ １ １ ５ ￣ 类号 ： Ｈ３ １ ９
１ 什 么 是 幽默
文 献标 识码 ：Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ２ — １ ５ ７ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ — ０ ０ ３ ２ — ０ ２
英 语 学 习 的兴 趣 。使 学 生 注 意力 随之 提 高 。而 在 精 神 集 中的 时 候． 学 习 者 的 大脑 处 于 开 放 状 态 ． 可 以将 新 旧知 识 进 行 有 效 的 结 合 ． 从 而 提 高英 语 学 习 的理 解 和 记 忆 水 平 。 此 外 ， 幽 默 的语 言 岂 术 培 养 了学 生 对 语 言 的 敏感 性 和 提高 学 生 学 习 、使 用 语 言 技 巧 的兴 趣 ，还 可 以使 学 习 者 从 中体 会 到 隐藏 在 英 语 语 言背 后 的英 语文化魅力 ． 领 略 到英 语 语 言 和 文 化 的独 特 性 ， 展 示 中 西文 化 的

英语课堂教学幽默艺术最优化变革研究【摘要】:激发学生学习英语的兴趣,让学生主动去学习是英语教学的首要任务。

课堂教学幽默艺术最优化变革是通过把幽默引进英语课堂教学的教学方法尝试,探究优化教学过程,提高课堂效率的有效途径,启发学生思考、模仿、创新,使英语学习充满乐趣,并将方法总结为改编例句法、编制练习法、即兴幽默法、幽默批注法四种。

【关键词】:英语教学课堂教学幽默学生对学习英语有兴趣,他就会喜欢英语,重视英语,这是学好英语的第一步。

心理研究表明,学习兴趣是推动学习的一种最实际、最活跃的内部动力,是学生认识需要的一种情绪表现,是在愉快体验基础上形成的。

兴趣的表现是愉悦性和积极性,人们对有兴趣的东西会表现出巨大的积极性,思维也敏捷,注意力集中,总是乐意去学,并体验到学习的快乐。

成功的课堂教学第一标志就是学生注意力集中,学习兴趣盎然.多年的教学经验让我体会最深的是:学生的潜力很大,一旦对英语产生浓厚的兴趣,就会收到事半功倍的效果,而幽默恰恰能激发学生的兴趣。

许多学生总觉得学习英语没意思,记单词、背语法枯燥无味,甚至把英语看成负担。

课堂教学是英语学习的重要场所。

但教师与学生都是带着一定的任务和压力来到课堂的,课堂时间都花在课文讲解和操练上,课堂气氛紧张而沉闷。

而课堂气氛是制约教学好坏的一个重要因素。

教师若能在课堂上适时使用幽默,会使英语学习过程变得轻松而富有趣味性,幽默不仅能调节课堂气氛,更重要的是它能激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性,教师与学生都能以饱满的热情投入到课堂教学,这就使我们的教学达到以一个比较理想的境界:教师擅教、乐教;学生愿学、乐学。

课堂教学幽默艺术最优化变革能在英语课堂教学中激发学生兴趣,减轻学生的心理压力,让学生在一个较为轻松愉快的环境中去体验学习英语的乐趣,让学生“学中乐”“乐中学”,最大限度地调动学生英语学习的积极性,从而达到提高学生英语水平的目的。

而把幽默引进英语课堂教学正是为了达到此目的而采取的一种有效手段,正如萧飒在《幽默心理学》中所说:“当人们的思考倾向趣味化时,这有利于灵感的发挥”。

让英语教学幽默起来教学幽默是一种教学艺术，是教师个性和智慧的激情碰撞，巧妙运用于课堂气氛的调节、知识的传授和学风的激励，实现教学产出的最大化，推动素质教育的可持续发展，促进学生身心得到健康发展。

本文以具体事例重点阐述了英语教学中幽默的作用，并对教学幽默运用时要把握的庄、谐、时、事、度几个方面进行了反思。

标签：教学幽默；作用；运用；反思。

中学英语课堂在近几年教学改革中出现了很大的变化，由应试教育逐渐转变为素质教育。

在传统的教学模式下，教师是学生的”大总管”，总揽一切--制定教学计划，确定教学目的，安排教学内容，选择教学方法以及主持教学效果评价。

学生学什么、怎么学、如何评定，都在其主导之下，学生处于被动消极的状态，难以发挥主体性和主观能动性，自然也就逐渐地丧失了对英语学习的兴趣和恒心。

正如苏联教学论专家斯卡特金所指出的，”我们建立起了很合理的、很有逻辑性的教学过程，但它给积极情感的食粮很少，因而引起很多学生的苦恼、恐惧和别的消极感受，阻止他们全力以赴地去学习”（中学教学论，1982）。

而当今社会的教育是”以人为本”的教育，以学生为中心和主体，体现的是人的价值，让学生在教育教学活动中和谐发展，培养学生的思维能力、实践能力、创新能力，适应现代可持续发展战略的需要。

因此，教师必须要服从教学的需要，把学生的”乐学”和教师的”乐教”两者有机地结合起来，让”乐学”与”乐教”相辅相成、相得益彰。

所以，广大英语教师要想增强教学效果，激发学生更大的兴趣和热情，就应充分利用”幽默”--这一成功者的利器。

一、幽默的含义“幽默”是个外来语，是英语”humor”的音译，牛津高阶英汉双解词典解释为the quality in sth. that makes it funny or amusing; the ability to laugh at things that are amusing；《现代汉语词典》中解释为：”通过影射、讽刺、双关修辞等手法，在善意的微笑中，揭露生活中乖讹和不通情理之处。

对 英语文 化 的 了解
有 趣 的方 式巩 固学 生 所学 的语 言 知识 。比如在 讲 解学 生们
都 难 以理解 的语法 ， 限制性定 语从 句和 非限制性 定语 从句 的
英语 的语法 结构相 当 复杂 ， 学生 往往 因教师 语法 讲解 的
区别时 教师可 以使用 下面 的小 故事 ， 相信 一定会 收到 很好 的
主动 性 ， 培养 学生 的审美 情趣 和审 美能 力 ， 进学 生整 体素 促 质 的提高 。
（ 责任编辑 贺蕾蕾）
“ 生活的外延有多大， 语文教学的外延就有多大。 这一 ”
教师在教学中应有意识地将生活材料引入课堂， 使我们 的文言文课堂真正做到“ 从生活中来， 到生活中去” 使文言 ，
文 教 学充满 生机 与活力 。 （ ） 掘生活 资源 ， 三 挖 拓展 文言文 教学 空 间
陶行知生活教育思想来指导我们高中文言文教学实践， 不仅 可以弥补传统语文教学中不足， 而且能激发学生参与学习的
方 是李密 ， 另一方 是晋 武帝 ， 李密 是否赴 官任 职展 开辩 就
论， 求“ 要 晋武 帝” 问 ， “ 密” 发 而 李 必须用 课文 中的话或 思想 去论述 反驳 。 过一 番辩论 ， 后“ 经 最 晋武 帝” 无言 以对 ，李密 ” “
大获全胜。通过辩论让学生体会出李密文章逻辑的严密性 ，
笔者从多年的英语学习和教教师所要具备的教学艺术之
一
、
幽默的语 言 艺术在 初 中英语 教学 中的作 用
。
英 语教 师应 该让语 法 的讲解 生动 、 活起来 ， 过幽 默 鲜 通
（ 激发 学生 的学 习兴趣 ， 强英语 知识 的记忆 ， 强 一） 加 加
展。

浅议幽默在英语教学中的运用以“浅议幽默在英语教学中的运用”为标题，写一篇3000字的中文文章近年来，英语教育深受广大教育工作者的重视，英语课堂的学习效果也越来越显著。

英语课堂教学既要熟悉正式教材，掌握学习内容，又要掌握技巧与技能。

作为英语教师，能够借助幽默，激发学生学习兴趣，提高课堂效果，是具有重要意义的。

幽默感就是一种特殊的社会精神心理能力，是人际交往过程中常见的关系化联系，是形式多样的社会交往方式，它能让双方保持舒适的距离，放松身心，让教学充满情趣和色彩。

因此，将幽默运用到英语教学中，可以有效提高课堂学习质量，增强学生的学习兴趣。

首先，幽默感能增强学生的语言表达能力。

让学生们更加熟练地运用口头表达的方式，灵活运用语言，掌握一定的口语表达技巧，增强自信心，改善他们的语言表达水平，从而提高教学效果。

其次，幽默运用到英语教学中，能够增强学生学习英语的兴趣，让课堂活跃起来，形成互动式的教学，激发学生的学习欲望，使他们在玩乐中学习，为教师和学生带来轻松的学习氛围，让学习变得有趣起来。

另外，英语课堂上运用幽默，还能有效提高学生语言记忆能力、思维能力和认知能力，让学生在玩乐中学习，使他们有一种自然的兴趣，以至于他们在幽默气氛中学习，轻松自如，提高教学效果，改善学习水平。

虽然幽默在英语教学中具有重要意义，但是在运用幽默的过程中，也要把握好使用的节奏，确保发言的内容不偏离主题，不得罪任何一方。

尤其是要注意不要有宗教、性别、种族方面的歧视性言论，以免影响课堂教学质量，也不要出现恶劣的语言表述或言论，避免影响课堂的正面氛围。

总之，幽默在英语课堂教学中的运用，可以通过改善课堂气氛，激发学生学习兴趣，增强学习效果，为教师和学生都带来很大的帮助。

因此，英语教师在授课过程中，应该尽量借助幽默感，增加课堂气氛，使学习变得有趣起来，提高英语教学效果。

小议英语教学中的幽默效益 在21世纪的今天，随着中国素质教育的进一步推进和英语教学改革的深入开展，英语课程标准的全面推广和实施给我国的中学英语教学工作提出了新的任务和挑战，因此，中学英语教学就不能仅限于英语本身，而有责任和义务培养学生积极向上的情感态度，注重学生的性格和品质的塑造。因此，英语课程在发展学生的情感态度方面应发挥特殊的作用。幽默一词来自英语Humoi的音译，意思是用诙谐的修辞手法表现意味深长的哲理以求得特殊的艺术效果。在英语教学中巧妙的运用幽默可使教师的课变得风趣、幽默睿智。

一、幽默——教师个人魅力 在英语课堂中我们可以添加一些幽默的言语及姿态来增加教学的情趣使学生在一个轻松的环境中学到更多的知识。学生犯错在所难免，在课堂上对犯错的学生狠批一顿只会影响课堂气氛，破坏学生心情，影响了课堂效果。有一次，我曾经有幸听到一位老师的课，他讲的课文的题目就叫做Humor，他在讲到幽默的形式的时候，有名同学主动到前面来讲了一个笑话逗得大家笑得前仰后合，突然这位老师不小心在讲台上踩空了一下，结果差点摔倒，大家的笑得更厉害了。这个老师说很自然的说幽默的形式不仅仅局限于语言，行为也可是一种幽默，学生和老师们都连连点头。这节课 给我们留下了深刻的印象，这位老师的自然与幽默使他的课堂锦上添花。

二、幽默——课堂欢乐的气氛 幽默在英语课堂中的应用还体现在他能给学生一个轻松、愉快的学习氛围，调节课堂的气氛。教师可以利用生动滑稽的肢体语言或面部表情来增加语言教学的直观性。课堂上一味的知识点讲解学生难免会出现精力不够集中，表现出疲劳状态甚至产生了厌烦的情绪。在这种情况下，教师如果适当的幽上一默，不仅可以再次调动学生积极性，而且可以加强学生对难点的理解和记忆。记得我在讲解like和be like的区别的时候，给出了两个例子“Lucy likes her-moer．”意思是“露西喜欢她的妈妈。”“Lucy is like her mother．”意思是“露西长得像她的妈妈。”这时，我注意到一个调皮的男生注意力有些分散，于是我叫了他的名字，他站起来了。我问他：“Are you like an apple?”(你长得像一个苹果吗?)他以为我问他“你喜欢苹果吗?”他回答到：“Yes，I aln．”(是的，我长得像。)我知道，他本来的意思是”是的，我喜欢。”于是，全班学生哄堂大笑。这样，课堂气氛活跃起来，学生的注意力也集中了。有时在讲到翻译的技巧时，我们也可以利用幽默来说明翻译中应避免中、英字字对译，应采取的是意译的一种方法。在一堂课上，我写下两个句子“How are you?’我们翻译成什么呢?当然同学们都知道是“你好吗?”但我们按字面的意思翻译成“怎么是你?”学生大笑。随后我又写下这个句子“How old are you?”’又该怎么翻译呢?是不是“怎么老是你?”同学异口同声的说不是，应译成“你多大了?”在这两个句子中，我将翻译应注意的问题巧妙地以幽默的形式阐述给学生，并且教会了学生注意不要一个字一个词的翻译英语句子。所以，教师要善于根据课堂内所发生的事情，灵活改变原有设计，即兴发挥。 三、幽默——和谐师生关系 教师的幽默又常常是一种内心情绪的外露。一个微笑、一个手势、一个动作，都可以体现出幽默。教师可用幽默缓解教学矛盾，让学生直接感受到教学本身的幽默，享受到轻松愉快学习环境，从而摆脱苦学英语的烦恼，进入乐学、好学的境界。幽默的教学还可以培养学生乐观的态度和积极进取的精神。以新的眼光去看生活，以新的观点去剖析生活。当学生在学习上遇到困难愁眉不展时，教师可以亲切地说：“Don’t worry．I believeyou are the winner’．”学生会因为老师的鼓励而投入到更佳的学习状态中去。如：早读时，学生郎读时声音总是放不开，于是教师做出倾身侧耳细听的样子，并用手贴在耳背，这种幽默的姿势逗笑同学们，同学们也就会放声朗读了。