《语文高考一轮复习：高考小说阅读》课件(75张PPT)

高 考 一 轮 复 习语文 优质课 件专题 文 学类 文本阅 读 小 说 ppt
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高 考 一 轮 复 习语文 优质课 件专题 文 学类 文本阅 读 小 说 ppt
原味真题·应考思路
1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( C ) A．小说塑造了市井妇女的群像，同时对其中人物也分别作了较为精细的刻画，如 “外场”人二姐、“特意换上高底鞋”的四姨、“不大出门”的二姥姥。 B．在公共场所电影院观看具有私密性的“电人巨吻”并发狂鼓掌，或是在这一场 合大谈家事而心安理得，都是作者眼中当时社会生活的怪现象。 C．小说开头部分写二姐等人对有声电影无知，结尾写大家对有声电影“赞叹不 已”，较为完整地描写了普通市民令人啼笑皆非的思想意识转变过程。 D．小说标题为“有声电影”，既是指有声电影这一新奇事物，也可指二姐等人在 电影院里一系列“有声”的喧哗表现，可谓一语双关。
2．从试题考点看，高频考点有“思想内容艺术特色概括分析”“人物形象鉴赏”“情 节结构分析”“艺术手法鉴赏”等。从具体试题看，往往具有“兼容性”，也就是说有 些考题不是专门针对某一考点，而是兼及多个考点。
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真题文本·读文示范
(2018·全国卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成 1～3 题。 【情节梗概】 小说主要写一家老小到电影院看有声电影的事情。重点写看电影前、 中、后一家人的言行举止：全家人动身去看电影，历经种种烦琐准备；终于到了电影院， 先是为座位问题而纠缠不清，后是为二姥姥将来的后事而喋喋不休；到了最后，大家对 于什么是“有声电影”其实根本没有概念，却还“赞叹不已”。 【文本主旨】 文章通过对二姐等人看有声电影过程中发生的一些琐事的叙述，揭 示了一般小市民对新生事物的无知、排斥和无所适从的心态，也道出了我们的民族在对 新事物的接受中存在的种种问题，对国民的顽疾性进行了批判，也给予了深深的同情。 【写作特点】 亦庄亦谐，幽默风趣。

《高考一轮复习— — 小说专题 》课件 （7 0 张P P T）
《高考一轮复习— — 小说专题 》课件 （7 0 张P P T）
认真审题
(1)是概括还是分析。 “概括”题只要求写出人物形象或性格特 点即可，“分析”题要在此基础上结合文 字分析。
(2)是性格还是形象。 “形象”一词应大于“性格”，它以性格 为中心，兼及人物的外在特征、身份地位 等。答形象题时不要忘记人物的身份、地 位、职业等因素。主人公是一个（性格） 的（身份）
①从人物言行心理去分析；②从人物事件情节去分析；③从环境社 会去分析；④从他人或作者的评价去分析
答题模式：性格特点+事例分析
①概括人物性格特征；②概括人物的外在特征；③概括人物的主要 事迹
答题模式：xx是一个……（思想性格特点）+……（身份地位）的人 +事例（在前或在后）
①对主要人物起烘托作用；②推动情节发展；③渲染气氛，奠定感 情基调；④升华主题，画龙点睛，寄寓作者情感⑤线索人物，贯穿 全文
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PA R T
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
分析/概括人物形象：外貌、性格、品质、身份 7种典型人物形象积累 塑造人物的手法 次要/主要人物的作用，小说中的“我” 物象的作用
形象
文学即人学，以叙事为主的小说更是以写人为中心。把握小说中的人首先要完成 的就是牢牢抓住小说中的人物形象。
小说人物形象的切入点，一般可从四方面揣摩： ① 重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物
①突出人物性格，揭示深化主旨；②反复出现，全文线索，是结构 更加严谨；③衬托环境，或者具有象征意义；④推动情节发展；⑤ 寄托作者某种情感
人物形象 概括
《高考一轮复习— — 小说专题 》课件 （7 0 张P P T）

2．人物形象典型 典型的人物形象是小小说凸现主题的主要载体。读者可以通 过具体的形象，在人物的喜怒哀乐中深受感染。曲折的命运、激烈 的冲突、白描的手法等都是塑造形象的好方法。受篇幅限制，小小 说塑造人物时，主要写主要人物性格的某一侧面或写主要人物的情 绪心态。 3．情节有吸引力 情节是小小说吸引读者的关键，小小说的情节一般发展比较 快，前后事件较为紧凑，整个情节曲折新奇，常常突破思维定式， 给读者以惊异感。
具体参考《金版学案》教师用书P327，学生用书P212等
理解人物 描写是小说区别于其他文学样式的最大特点。不管是白描 还是工笔，都是使小说展现的场面逼真、人物显得栩栩如生的基 础。注重小说描写的类型，如人物的外貌、神情、语言、行动、 心理描写尤其是细节的描写，这些描写能揭示人物思想感情和性 格特征。小说是最能表现人的艺术，认识人物形象独特、鲜明的 个性，还需要结合人物的身份、地位、经历、教养、气质等因素 去考虑人物特点，所以在阅读时也需要关注作品中的相关语句。 认识了人物，就能根据人物性格特点或人物成长史思考其背后隐 含的人生或社会问题。
3．命题角度的切入点很小，问题较具体。(1)选择题。重在考查 从宏观到微观对小说的情节、人物、主题和艺术手法的分析和概 括，设题点较小、较细。(2)作用分析题。全国卷喜欢选择某一情 节结构(或开头或中间)或某处描写综合考查包括情节在内的作用 或意图，表现出“以小见大”的命题理念。(3)人物形象概括分析 题。很少从某一局部文字入手去考查对人物形象的分析与概括， 而是立足于全文，从整体上分析概括人物形象的特点；多要求结 合文本分析。同时，并不忽视对物象作用的考查。(4)探究题。多 从小说中的某一元素(或标题或某一人物或某处情节安排)切入探 究；既重视考生对小说的深入阅读和把握，又重视考生的个性化 探究能力。 4．设题内容更趋向关注对人生、对社会的思考。

中秋后，我照旧去老董家练书法。父亲拎了一笼螃蟹给他家。 老董说，毛羽，今天放个假。我带孩子出去玩玩。
老董穿了一件卡其布的工作服，肩膀上挎了个军挎。父亲笑 笑，也没有多问，只是让我听伯伯的话。
老董就踩着一辆二八型的自行车，带着我，穿过了整个校园。 老董踩得不快不慢，中间经过了夫子庙，停下来，给我买了一串糖 葫芦。我问老董，伯伯，我们去哪里啊？
①“据说送去做光谱检测，色温、光泽度与成分配比率，和古 书的原书皮相似度接近百分之九十”，体现出老董技艺的高超。
②图书馆要给老董转正，但被他婉言谢绝，写出了老董淡泊名 利的高贵品格。
2.了解人物形象 (1)老董：这篇小说讲述的是古籍修复师老董千辛万苦寻找修复 材料，尝试用书皮染色的方法修复古籍，最终取得成功的故事。小 说塑造了一位修书匠老董的形象，他敢于叫板权威，热爱自己的事 业，对修书工作精益求精，传达出一个普通匠人对职业道德的坚 守。 [提示] 第3题需要结合对老董形象的分析点分析。
Hale Waihona Puke (2)小说的发展部分主要写老董开始锲而不舍地染蓝。 ①父亲“找到了一块绢”，推动了故事情节的发展。 ②“老董家里，沙发套和桌布、窗帘，都变成了靛蓝色”，说 明老董染绢的过程并不顺利，突出了他坚持不懈的性格。
(3)小说的高潮部分写老董带“我”到东郊一处颓败的城墙处捡橡碗的 过程。
①“萧瑟、空阔，人烟稀少，但是似乎充满了野趣”，点出了秋天特 有的景色。
我听了恍然大悟，说，原来是为了修书啊，那咱们赶快捡吧。 老董到底把那块蓝绢染出来了。据说送去做光谱检测，色温、 光泽度与成分配比率，和古书的原书皮相似度接近百分之九十。也 就是说，基本完美地将雍正年间的官刻品复制了出来。
因为本地一家媒体的报道，老董成了修书界的英雄。图书馆要 给老董转正，请他参与主持修复文澜阁《四库全书》的工作，老董 摇摇头，说，不了。还是原来那样吧，挺好。

“他有温度。”
(有删改)
请结合材料，分析这篇小说的构思特色。
① 叙述线索：小说采用双线结构。一条是爱情线，一条是逻辑线，两条 都是明线，双线合一，体现出了作者高超的小说艺术。
② 叙述安排：小说采用对话的形式。一问一答，能够直接表现人物的性 格特点。
③ 情节技巧：小说结局富有戏剧性（突转）。小说前半部分不断地铺垫 “我”对波莉的教导，而后半部分“我”却出人意料地遭到波莉的拒 绝，结局出人意料。
他伸了个懒腰，开始投入下一场战斗。然而就在即将进入那令他兴奋的界 面时，他的脖子毫无准备地挨了重重一巴掌，紧接着，一双大手将他拎出了昏 暗的网吧。
滚回去。父亲面无表情地命令道。
他乖乖地执行了命令。据说，他出生那天，母亲正在产床上痛苦地呻吟， 而父亲则静静地潜伏在南方茂密的丛林里。在一个适当的瞬间跃起，用粗壮的 左臂勒住了敌方特工的脖子。父亲本想捉个活口，但当对方拼命挣扎着从怀里 掏出一枚手雷时，父亲毫不犹豫地将匕首刺进了对手的右肋。就在那个时候， 他离开了母亲的身体，来到了这个陌生的世界。这种并不愉快的巧合令他耿耿 于怀，因为他一直认为自己正是那个倒霉的特工托生的，所以才不得不永远在 父亲的强力面前低头。
照应 是篇章间的伏笔照应，又叫呼应。
使情节连贯，脉络清晰， 结构紧凑。
作者对将要在作品中出现的人物或事件， 使全文前后呼应，结构
伏笔 预先作的提示或暗示。
更严谨，情节发展更合
理，前后因果更分明。
名称
释义
作用
铺垫 也称铺叙衬垫，它是为了衬托主要人物或 蓄积气势，突出主旨。 事物而铺叙另外的人物或事物以做衬垫。
对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后 抑扬 陡然一转，出乎读者所料。
使文势曲折多变，使文 章产生峰回路转、跌宕 起伏的效果，增强作品 的可读性。

②“新编”表现为新的历史讲述方式，如细节虚构、现代词语掺 入、杂文笔法使用，使作品充满想象力及创造性；
③对“故事”进行“新编”，着眼于对历史与现实均作出观照， 作品具有深刻的思想性。
①固定套话术语
三、情节的作用、效果、好处：
②4+1角度谈作用
• （一）开头情节的作用 • （二）中间情节的作用 • （三）结尾的类型及作用 • （四）典型细节或反复出现情节的作用
一、情节的概括、筛选：
（一）历年高考考查频率不高（2018卷三、2015卷一，地方卷）
（二）设问方式：明考、暗考（特殊题） • 明考：①梳理分析……情节、过程、脉络；
②分析线索是什么
（二）设问方式：明考、暗考（特殊题） • 明考：①梳理分析……情节、过程、脉络；②分析线索是什么
• （2018全国三）5.请简要分析文中先行者的心理变化过程。 • （2015全国一）5.小说有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么
其他还有：环境的作用、人物形象的作用、标题的作用
关于“情节作用”一些特殊的提问方式：
（1）作者在结局上的这种处理是否合理？请结合小说具 体内容，谈谈你的看法和理由。
（2）有人说，这种安排是最佳选择，如果你同意这种说 法，请申述你的理由。
（3）有人说，文中故事情节的安排不尽合理，你是否同 意这种说法？请说说你的看法。
好处：①设置麻婶母女还款这一暗线，虽然着墨不多， 但仍可展现她们的品质，丰富小说的主题；②明暗线索 交织，使小说情节更为集中紧凑，突出了主人公的形象。
（2017全国一）5．小说以“渴”为中心谋篇布局，这有 什么好处？请简要说明。（5分）
答：①渴是主人公最强烈的主观感受，通过对渴的描写，更好地 塑造了人物形象。

心理的种种感 受，开掘深层的意识来展 露隐蔽的灵魂和内心 心世界 和真实情感。 ③ 可以展现更广阔 的社
世 界。淡化情节以至取消情 节，事件极其微小。
会背景，丰富作 品多层次的内涵。
重复式 片段式
所谓重复叙述是指“讲述数次只产生了一次的事 件”。重复 ① 突出人物形象。 ② 加强主旨的悲 （喜）剧
是小说叙事的 重要手段之一，它包括事 件重复和话语重复两 色彩。 ③ 缓和叙事节奏，使 小说有了循环往
二、如何准确分析人物心理
（一）掌握分析心理描写的方法 1.直击心理描写-—抓住显性心理 有的文学作品，本身就有对人物心理的直接描写。遇到这样的文学作品，就要抓 住这些描写，深入进去，向更深处剖析，掌握人物的心理轨迹，从而直面人物内心的 真正想法，把握人物形象。这样的分析方法由浅入深，符合文学作品情节发展的轨迹。 这种心理描写包括抒情独白式、梦境描画式、心理分析式等。 2.发掘间接描写----抓住隐性心理 （1）抓住动作描写 人物的行为通常是受其心理安排的，所以通过抓取人物的动作描写，也可以来帮 助我们还原人物的心理状况，进而把握人物形象的特征。如《林教头风雪山神庙》中， 当林冲听说陆谦追杀至沧州，不觉大怒，作者用了"买""带""寻"等几个连续的动词， 表现出林冲报仇急切的激愤心理。
（3）在主题上，传统小说的主旨、作者的主观意识和人格特征都较为明晰，易于 把握。心理小说，着力表现现代人的自我感受，较之传统小说，主题隐蔽得更深， 表现手法更多样，从而使得作品主题见仁见智。
2.从艺术手法的运用上理解作品 心理小说较多地采用了内心独白、时序颠倒的叙述方法，象征性的艺术结构， 自由 联想，包括事实与梦幻、现实与回忆的相互交错、流动，类似蒙太奇的衔接技 能。内心独白是最主要的思维和表现模式，从朦胧迷离的梦呓、支离破碎的断想、 生命冲动的狂热，到苏醒的理智思想，相互渗透，连成整体，表现出不受逻辑思维 限制的特征。从某种意义上讲，心理小说就是倾听人物絮语不止的内心独白。 3.注意探究作品中意象的象征义 心理小说作家认为明确的表意语言不能揭示潜意识的隐秘，不能准确地传达出 意识活动中复杂朦胧具有多重意义交错的内容，难以表达各种意识间深层的内在联 系，因此他们选择了象征手法作为表现潜意识和隐秘意识内容的主要手段之一。 象征，是常用的一种手法，它是以一定事物，显示深远、丰富的认识、情感、 思想、哲理。这种手法，是以实寓虚，利用象征物的某些特点，引申、扩大开去， 最后显示出被象征本体的内在含义。

（思想品质）。 文章通过什么描写（或通过什么情节），表现
了XX什么样的性格特点。
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《日月行色》
4.简要概括本文女主人公的形象特点 与文章主旨。（4分）
（1）女主人公的形象特点：美丽﹑淳朴﹑ 灵性。（根据文中相关的描写进行概括） （2）文章主旨：本文通过描绘一对青年情 侣约会的情景，表现了山村青年男女纯朴 的爱情之美。（通过……，表现……
环境：分析小说中环境描写的作用。
情节：着重于情节的概括、情节的特点分析、情节的高潮或 结尾作用理解、情节的合理性探究。
人物：人物个性特征分析、主要人物的辨析 、人物性格发展 的合理性探究。
主题：着重小说意蕴主旨的全面理解或小说主旨某一侧面的 归纳、合理性探究。
探究：从思想内容和艺术表现的各个方面探究小说的深刻思 想；从不同方面入手，探究民族心 理与人文精神；立足自 我，感悟和体验文本，独立思考，提出自我的见解。
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10辽宁《洗澡》 10新课标卷《保护人》
10江苏《溜索》
小 （2）小说主人公 （2）小说中的玛兰是 （1）文中画线部分描写
“他”是一个什么样 一个什么样的形象？请 了峡谷险峻气势，请分
的形象？请简要分析。简要分析。（6分)
析其表现特色。(5）
（6分)
说 （3）小说多次写到 （3）小说后半部引用 （2）本文用不少笔墨写
散文和小说的主要叙事； • 2、散文一般比较真实，小说多数是虚构； • 3、散文以第一人称为多，小说多种人称均有 • 4、小说有较完整的故事情节，重在刻画人物
形象，而散文没有这么突出。
小说阅读三步曲
第一步：写什么？ 1、情节：什么人在什么地方做了什么事？结果怎样？ 2、主题 第二步：怎么写？ 小说的写作技艺：怎样塑造人物？怎样设置情节？ 怎样描写环境？ 第三步：写得怎样？ 阅读要有独特的感受。

主题 立足文本进行个性化（有创意）解读
情节的推动进程：暗示作者寄寓其间的态度立场。 主要人物：人物的性格特点、道德风貌等会揭示人性的特点，往往也寄
寓着作者的态度、评价。 人物身上的时代烙印：折射出特定的时代特征，既而揣摩、把握主题。 精巧构思：有些小说是用故事的形式针砭时弊，或通过寓言寄寓人生哲
小
C、细节描写
说
A、开端：引起矛盾冲突的第一个事件 B、发展：矛盾冲突逐步展开，逐步激化，
三 2、情节 达到高潮前的这段过程
要
C、高潮：矛盾冲突尖锐、紧张，决定矛 盾双方命运、事件成败和发展前景
素
D、结局：高潮之后的结果
3、环境
A、自然环境：人物活动的地点、时 间、季节、气候以及景物
B、社会环境：人物的身份、地位、成长 的历史背景
小说读什么
1.写了一个什么故事。（感知情节） 2.塑造的人物的性格特点是什么。（分析人物形象） 3.这个故事发生的特殊环境是什么。（了解背景） 4.表现了什么主题。（把握作品主题） 5.通过哪些写作方法塑造人物、突出主题的。（艺术 特色）
小说怎么读
考场阅读不同于一般的闲适性浏览,它是一种目的性很强的快速精细阅 读。阅读的目的是整体把握文章,为做题做准备。只有整体把握了全文, 才能把命题人的命题指向、意图看清楚,才能快速而准确地答题。对小 说的整体把握,在于理清小说情节,初步认识人物形象,了解小说的写作 手法与主题。
“让我来试试吧。”老锁匠淡淡地说。 年轻人虽然有些怀疑,但他仍然像抓住了一根救命的稻草一样,从 门锁边移开。 只见老锁匠蹲下身,屏住呼吸,从腰上悬挂的钥匙串儿里拿出一根 钢丝,轻轻地探到锁孔里。他眼睛注视着锁孔,轻轻地拨弄着钢丝, 时间和空气像凝固了一样,让所有人都感到很压抑…… 时间又过去了一会儿,刺鼻的煤气味已经让人呼吸都有些困难了。 “嗒”,一声清脆的声音,锁开了!

2020全国1卷 2019全国1卷
《越野滑雪》 根据海明威的“冰山”理论简要说明本小说的情节安排及其效果 。
《理水》 请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。
2019全国3 卷 2019浙江卷 2018全国1卷
《到梨花屯去 》
两个乘客为什么沉默？小说为什么首尾均有这一细节？请结合全 文分析。
3.熟悉考题的多样性。一是题目的问法是多样的，但离不开叙事、叙述、 讲述这样的字眼；二是题目的难度不断提高，有反套路的倾向，考到最后是考 阅读理解能力；三是题目有精细化发展趋势，不是笼统地考叙事方式，而是就 某一叙事方式进行具体考察。因此，备考过程中要熟悉不同题型，并在训练中 得到提高。
晓文语文何老师精心整理
至于送西瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般的来到这里，最终也没弄清
次要人物 ，因为谁也听不懂蒙语，只好让它成为一个美好的谜，永久地留在记忆
参与者 里。
次要人物
艺术效果：“他”的视角所知有限，强化神秘的氛围，给读者留下
想象空间。
全知视角
叙述者处于全知全能的地位，叙述人就像上帝一样知道故事的全部
（第三第人二称人）称来算龙不去上脉一，种知叙道述所角有度人，物因的为一虽切然隐“秘你，”特是别小是说其中复的杂人微物妙，的但心故理事变的化叙。述
全知视角（叙述者>人物） 有限视角（叙述者=人物） 客观视角（叙述者<人物）
1.散文化、魔幻化、客观化、幽默化 2.对话式、独白式、讲述式、意识流式、交织 式（历史与现实、真实与荒诞、叙事与写景）
1.线索 2.一波三折（摇摆延迟） 3.开头与结尾（悬念、欧亨利） 4.抑扬、伏笔、照应、铺垫、对比、衬托、
（2017全国卷1 《窗子以外》） 作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称，其中蕴涵着怎样的

或表现手法）；表达了什么内容（分析这种修辞或表现手法在 文句中是要表现什么内容， 要清楚此种修辞或表现手法的一 般表达效果）；有何效果或作用（要清楚此种修辞或表现手法 的一般表达效果,并结合具体语句加以说明 ）
• （1）人称 ①第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感
情， 给读者真实生动之感。
②第二人称：便于感情交流， 增强抒情性和亲切感。
（二）人物形象的揣摩：
常见题型：
1、结合全文，简要分析人物形象。 2、XX是一个怎样的人物？ 3、XX有哪些品质？ 4、分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。 解题思路：通过人物的描写（语言、行动、心理、 肖像、细节）分析人物的性格特征，然后根据题目 要求作答。 根据要求组织语言表达：
XX是一个……的人物形象。作为什么人，他怎 么样，表现了他怎样的性格（思想品质）。
• （3）描写 ①人物描写： 常用方法：
①肖像描写、语言描写、动作描写、心理 描写
②直接（正面）描写、侧面（间接）描写 主要作用：交代人物，突显特点， 展示人物性格品质。
• （3）描写 ②环境描写 自然环境（景物）描写 ／ 社会环境描写 主要作用：①交代时间、地点，提供故事背
景； ②为人物出场作铺垫； ③渲染气氛，烘托人物情感； ④推动情节发展。
②就开头结尾来说有首尾呼应式。
作用:使结构紧密、完整。
③就开头来说有倒叙式（把结局放到开头 来写) 如《祝福》，先写祥林嫂的死，然后再写
祥林嫂是怎样一步步被封建礼教逼向死 亡之地的。起到制造悬念的作用。
④就结尾来说有戛然而止，留下空白式。
如《警察与赞美诗》。
此外，还有出人意料式、悲剧、喜剧式等。
题型
• ①在文中准确地找出描写环境的句 子；

• •
3.鉴赏评价 D ⑴ 体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语 言表达艺术 • ⑵ 鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅 力 • ⑶ 评价作品表现出的价值判断和审美取向 • 4.探究 F • ⑴ 从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族 心理和人文精神 • ⑵ 探讨作者的创作背景和创作意图 • ⑶ 对作品进行个性化阅读和有创意的解读
4．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）
5．小说中赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结 合作品简要分析。（6分） 6．小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简 要分析。（6分） （三）实用类文本阅读（本题共3小题，12分） 2018：三则有关“墨子号”量子
通讯（选择题2，主观题1）
考什么
2018考纲：(二)文学类文本阅读 • 阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗 歌、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法。阅 读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验，感受 形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力，理解 作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民 族心理和人文精神。 • 1.理解 B • ⑴ 理解文中重要词语的含义 • ⑵ 理解文中重要句子的含意 • 2.分析综合 C • ⑴ 分析作品结构，概括作品主题 • ⑵ 分析作品的体裁特征和表现手法
•
• •
读懂，才能做题 文学作品阅读需要两大能力，一是对文本 的认知理解能力，二是解题能力。解题其实并 无神秘之处，关键在于对文本的认知理解能力。 理解能力不够，任何解题方法都不能真正起作 用。而要提高对文本的认知理解能力，不能单 靠多做练习题。我们平时就应该养成良好的习 惯：要认真阅读、仔细揣摩，要用快速高效的 方法，真正把文章读懂，做题自然也就有了较 好的基础。

即平行叙述，叙述同一时间内不同地点所发生的两
平叙 件或两件以上的事。通常是先叙一件，再叙一件，
（1）条理清楚，便于了解事情的来龙去脉； （2）拓展作品容量
常称为“花开两朵，各表一枝”，因此又叫“分叙”
情节叙述手法
特别提醒：注意辨别“插叙”和“补叙”
情节叙述手法
3.叙述腔调 （1）叙述腔调是叙述者流露出的感情色彩、年龄、性别、身份等个性化的特征，它或
小说板块之情节
题型一：情节概括题
类似散文行文思路题 1、划分层次法（结构连贯法） 2、场面连贯法 3、线索连贯法 4、心理词（感情词）组合法
用“划分层次法”梳理《祝福》
序幕（1-2） 祝福景象与鲁四老爷 结局（3-33）祥林嫂寂然死去 开端（34-53）祥林嫂初到鲁镇 发展（54-65）祥林嫂被迫再嫁 高潮（66-111）祥林嫂再到鲁镇之后的情形 尾声（112）祝福景象与“我”的感受
情节安排技巧
5.叙述方式
设问形式
1.王木匠讲石门阵时,多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果 ？ (《石门阵》 )(2021·新高考全国卷I)
2.海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比,他说 ： “冰山在海面移动很庄严宏 伟 ， 这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分 之一请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。(《越野滑雪》)(2020·全国卷I)
多或少带有作者的影子和烙印，与小说或作者的风格密切相关。比如鲁迅的幽默深刻，余华 的冷峻悲悯，芥川龙之介的深刻蕴藉，等等。当然，作家的腔调也不是一成不变的，有的作 家还会把自己的腔调抹除干净，比如海明威《桥边的老人》所采用的“零口吻”叙述风格， 叙述时不带一丝主观色彩。
（2）叙述腔调包括“讲述”和“显示”。 以“讲述”为主的小说，叙述腔调较为明显，小说中夹杂着叙述者的主观情感与判断， 例如，鲁迅先生的小说《祝福》，文中的叙述者“我”在被濒死的祥林嫂问过有无灵魂和地 狱之类的问题之后，良心上惶恐不安；同时对鲁镇的封闭落后及鲁四老爷的守旧无情有说不 出的反感。所以小说中有大段的“我”对祥林嫂一生尤其是死亡的看法，有自我的省察，这 些都揭示着小说的主题。 客观展现画面和场景，而是非曲直交由读者判断的叙述称为“显示”，现代主义小说注 重客观“显示”。小说在叙述中往往是“讲述”和“显示”交叉使用。

锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练，这些景象，比分词用法有趣多了；
染、衬托、对比、象征、想像、联想…… ①歌颂、赞扬、张扬什么；
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3 .关于情节探究题基本内容 （1）关于某个情节设置或安排的处
理，你是否赞同，并说明理由； （2）探究作者情节如此安排的理由。 温馨提示：分别从小说的整体情节
文学类文本阅读之
怀仁一中 苏 满
小说基本知识概述
小说的定义：
以刻画人物形象为（中1心），情通节过结构完的整特的点故；事情节
和具体的环境描写（，2揭）示环社境会或矛人盾物、描写反方映法现；实
生活的一种文学体（裁3。）作品的表现手法；
小小说：
（4）文章构思技巧； （5）文章语言特色。
一种以很小的篇幅，反映生活中极短时间内发生
第三人称 以客观旁述的口吻叙述，可使文章张驰自由， 便于多角度描述事物，表达感情。
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（一）考纲要求
（1）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，以及内涵的民族心理和 人文精神。（内容）
（从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴） 要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面 切入研究。 （要求从思想内容和艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想） （2）探讨作品的创作背景和创作意图。（目的） （探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神） 要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析。 （要求从人物形象、时代背景、环境氛围、细节描写、语言表达等方 面入手，探究民族心理和人文精神） （3）探讨文本中的某些问题，提出自己的见解。（多方面） （对作品进行个性化阅读和有创意的解读） 要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，发表看法。
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一、环境： 解放前的湘西偏僻的小城，和谐淳朴。
二、情节：
相悦之情爱
祖孙之亲爱
二老
翠翠
爷爷
手足之爱
爱 恋
大老
欣赏喜爱
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现在，劳累了一天的六安爷已经感觉到腰背的酸痛，满是老茧的手也有些僵硬。他蹲下身子 摸索着探出一块空地，然后，坐在黄土上很享受地慢慢吸一支烟，等着僵硬了的筋骨舒缓下来。 等到歇够了，就再拄着锄把站起来，青筋暴突的臂膀，把锄头一次又一次稳稳地探进摇摆的苗垅 里去。没有人催，自己心里也不急，六安爷只想一个人慢慢地锄地，就好像一个人对着一壶老酒 细斟慢饮。
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