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小学科学6生物的变异（教案）一、教学目标：1. 使学生了解生物的变异与进化是生物学研究的重要内容；2. 培养学生的观察能力和实际操作能力；3. 培养学生的科学思维和团队合作意识。
二、教学重难点：1. 变异与进化的概念及其关系；2. 变异的形式和原因；3. 变异在进化中的作用。
三、教学准备：1. 教学PPT和教学视频；2. 实验室所需材料：豆子、水、纸巾。
四、教学过程：1. 导入（15分钟）通过播放视频或展示图片的方式，引导学生讨论为什么在自然界中会存在这么多不同的动植物。
要求学生提出自己的见解，并将其记录在黑板上。
2. 学习与实验（30分钟）a) 学习变异的概念和形式教师通过PPT简要介绍变异的概念和形式，包括随机变异和有目的的人工培育。
b) 实验探究变异的原因将学生分成小组，每组提供一碟豌豆种子。
要求学生将豌豆种子均匀分成两份，一份用水浸泡24小时，另一份不处理，然后观察并记录两组豌豆的变化。
通过比较实验结果，引导学生讨论水的浸泡对植物种子发芽率和生长情况的影响。
c) 分析变异在进化中的作用教师通过PPT和实例，向学生解释变异在进化中的作用，并引导学生思考变异对生物适应环境的重要性。
3. 总结与拓展（15分钟）a) 总结通过小组讨论和展示的方式，让学生总结变异的概念、形式、原因和作用。
b) 拓展鼓励学生自行查阅相关资料，扩展了解变异与进化的更多内容，如突变、基因表达、环境适应等。
4. 作业布置（5分钟）要求学生撰写一篇关于变异与进化的小论文，论述变异的概念、形式、原因和作用以及变异如何推动进化的过程。
要求学生结合生活实际，提供自己的观点和例子。
五、板书设计：标题：小学科学6生物的变异内容：变异的概念、形式、原因和作用；变异在进化中的作用。
六、教学反思：本节课通过引导学生思考、实验探究以及讨论总结的方式，培养了学生的观察能力和科学思维，使他们对生物的变异与进化有了更深入的了解。
教师在引导学生思考时可以采用更具互动性的方式，如提问、小组合作等，可以有效激发学生的思维，增强教学效果。
2019-2020学年度小学六年级下册科学2.生物的变异现象苏教版巩固辅导十九第1题【单选题】“种瓜得瓜，种豆得豆”，是对( )现象的生动描述。
A、遗传B、变异【答案】：【解析】：第2题【单选题】“一猪生九崽，连母十个样”，是对( )现象的生动描述。
A、遗传B、变异【答案】：【解析】：第3题【判断题】龙生九子，个个不同是变异现象。
( )A、正确B、错误【答案】：【解析】：第4题【判断题】三叶草中大约10万株里能找出一株是四叶，它是欧州人心目中幸运的象征。
A、正确B、错误【答案】：【解析】：第5题【判断题】用眼不当造成近视，这是不可遗传变异。
A、正确B、错误【答案】：【解析】：第6题【填空题】变异现象的两种形式：______的变异和______的变异。
A可遗传B不可遗传【答案】：【解析】：第7题【填空题】形态各异的金鱼是人们有意识的利用______的后代与亲代存在的变异培育而成的。
?A野生鲫鱼【答案】：【解析】：第8题【填空题】桔生淮南为______，生于淮北则为______。
?A桔B枳【答案】：【解析】：第9题【填空题】生物除______会出现变异外，______也会产生变异。
【解析】：第10题【填空题】形态各异的金鱼是人们有意识的利用野生鲫鱼的后代与亲代存在的______培育而成【答案】：【解析】：第11题【填空题】______的变异是在不同环境下产生的变异，其遗传物质没有发生变化。
如：用眼不当造成近视。
A不可遗传【答案】：【解析】：第12题【填空题】将种子带回太空环境中，然后带回地面是属于______。
【答案】：第13题【填空题】一猪生九子，连母十个样，三叶草长出四片叶子都是______。
A变异现象【答案】：【解析】：第14题【解答题】你知道哪些有关变异现象的谚语或俗语吗？? ?A一母生九子，连母十个样。
龙生九子，子子不同。
一母养九子,九子九个样。
九狗出一獒。
世界上找不到两片完全一样的树叶。
苏教版小学六年级下册科学第二单元《2．生物的变异现象》教案教学设计一、教学目标1.理解生物变异现象的概念及生物多样性的意义。
2.掌握生物变异的类型和原因。
3.了解各种变异对生物的影响。
二、教学准备1.教学磁带、投影仪、幻灯片、生物变异样本等。
2.学生个人课桌、活动室和教学利器。
3.生物变异的图片，包括颜色、形状和某些器官的样本。
三、教学内容1.引入，导入生物多样性、进化的话题。
引导学生了解生物变异的概念和意义。
2.调查生物变异的类型。
通过幻灯片和生物样本，给学生展示生物的颜色、形状和某些器官发生变异的样本。
鼓励学生发表自己的意见和观察。
3.分析生物变异的原因。
让学生自己探索水平，了解生物变异的原因。
鼓励学生发表自己的看法和观测。
4.介绍各种变异对生物的影响。
通过让学生阅读和讨论材料，了解各种变异对生物的影响，以及该变异如何适应环境。
5.给生物变异小组演示，让学生了解小组别名，学生在小组里分享自己的变异日志，以及小组陈述小组检查结果，与小组分享结果。
6.小组辅导和集体写作。
指导学生根据小组日志或自己的观察和分析，让每个小组各自总结一个表格，检查不同类型的生物变异，原因和影响。
根据范例表格，整理所有小组的汇总表格。
7.总结，回答问题。
在生物变异演示结束后，学生应该能够回答这些问题：什么是生物变异？生物变异有哪些类型？各种类型的变异是由什么引起的？不同类型的变异对生物的影响如何？四、教学方法1.问题导向。
通过提问来引入和介绍新的知识，调查和总结并引导学生对概念的理解和理解。
2.连横。
通过学生提出问题和讨论，帮助学生建立更多的概念之间的联系和相互关系。
3.案例法。
通过生物变异的实例展示，让学生更直观地了解其类型和影响。
4.团体研讨。
通过让学生分组或小组工作，深化学生对生物变异的了解和了解，培养学生合作意识和自主学习能力。
五、教学评价1.在教学过程中，根据学生的表现和反应，及时引导和纠正学生的错误。
2.在教学过程中，及时掌握学生的学习情况，培养学生独立思考和自主学习能力。
2. 生物的变异现象【教学目标】1.能仔细观察并描述图片中动植物的特征，如颜色、形状等;能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释，会查阅和收集有关生物的变异资料。
2.知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在；了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传的变异。
3.体会到合作与交流的重要价值，感受生物变异的神奇和美妙。
【教学重点】知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。
【教学难点】能对动植物的特征及其差异性进行分析，并做出解释。
【教学准备】教师材料：课件学生材料：记录单。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、谈话导入1. 谈话:上节课我们做了一个游戏，有的同学一下子就被认出是谁家的孩子，甚至是谁家的孙子或孙女，但是有的为什么很难被认出来呢？2. 学生讨论。
（我们并不是和父母一模一样，还有许多不一样的地方。
）3. 相同的地方是生物的遗传现象，那这些不同呢？我们一起来研究生物的变异现象。
［设计意图：复习导入，有助于学生对于生物的遗传和变异有一个整体的认识。
］二、了解生物变异的概念1. 游戏：找找照片中这一家人在外形特征上有哪些不同，并记录下来。
（出示成龙一家三口的照片）2. 学生仔细观察。
3. 交流发言。
4. 汇报课前围绕自己家庭成员特征调查的结果。
5. 小结。
（幻灯片出示人的外形差异图片）6. 统计各组数据，汇总出全班的数据。
7. 讲解：变异。
［设计意图：从寻找成龙一家三口的不同入手，既可以激发学生的学习兴趣，又可以为学生深入探究人的外形特征有哪些不同提供证据。
］三、了解变异的种类1. 提问：动植物身上也有这样的变异现象吗？2. 引导学生进行假设。
3. 指导学生观察幻灯片图片。
4. 汇报交流。
5. 小结。
6.指导学生阅读课本第19页关于三叶草的资料。
7. 补充我国培育金鱼的历史，指导学生体会对生物变异现象的利用。
8. 了解变异的种类。
用课件展示介绍变异的种类。
（1）可遗传的变异。
（2）不可遗传的变异。
2019-2020年小学六年级下册科学2.生物的变异现象苏教版巩固辅导第八十八篇第1题【单选题】
“种瓜得瓜，种豆得豆”，是对( )现象的生动描述。
A、遗传
B、变异
【答案】：
【解析】：
第2题【单选题】
( )是可遗传的变异。
A、高茎豌豆播种后，长出矮茎豌豆可遗传变异
B、用眼不当，造成近视
C、有人因车祸而失明
【答案】：
【解析】：
第3题【判断题】
世界上没有两个完全相同的人，所以变异现象是普遍存在的，而遗传是个别存在的
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
第4题【判断题】
龙生九子，个个不同是变异现象。
( )
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
第5题【填空题】
______的变异是可遗传的物质发生变化而引起的变异。
A可遗传
【答案】：
【解析】：
第6题【填空题】
桔生淮南为______，生于淮北则为______。
?
A桔。
第二单元《遗传与变异》2.1生物的遗传现象1、子女与父母之间一般都或多或少的保持着一些（相似）的特征，这种现象称为（遗传）。
这些特征包含提体态、相貌、气质、音容等2、（遗传）是生物的普遍现象。
.动物也存在着遗传现象，表现在斑纹、五官、神态等方面有相似特征。
植物也存在着遗传现象，表现在种子、茎、花、叶等的形状、位置、颜色等。
3、猫妈妈是黄色的，它生了5只小猫，其中2只是黄色的，2只是黑色的，1只是橘红色的，推测小猫的爸爸（可能身上有黑色的和橘红色的花纹）。
推测的依据是：2只黄色的小猫和猫妈妈的颜色相似；另外3只小猫应该是遗传猫爸爸的特征。
4、描述遗传现象的谚语或俗语有：（龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞）、（天下乌鸦一般黑）、（嫁汉要嫁俊汉，娶妻要娶俊妻）等2.2生物的变异1、子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少的存在着一些（不同）的特征，这种现象称为（变异）。
2、（遗传）和（变异）是生命最基本的两种特征。
3、形态各异的（金鱼）是人们有意识地利用（野生鲫鱼）的后代与亲代存在的（变异）培育而成的。
4、描述变异现象的谚语或俗语有：（一母生九子，连母十个样）、（龙生九子，九子各不同）、（世界上找不到两片完全相同的树叶）.“一猪生九崽，连母十个样；一树之果有苦有甜，一母之子有愚有贤；橘生淮南则为橘（桔），生于淮北则为枳”，等。
5、（变异现象）是普遍存在的，但是有些生物变异的几率非常小，例如（三叶草变异成四叶草）。
6、四叶草的象征意义：（爱）、（健康）、（名誉）、（财富）。
7、（因为遗传物质的变化和生长环境的不同引起的变异现象），所以金鱼、康乃馨、玉米会有这么大的差异。
变异有两种：（可遗传的变异）和（不可遗传的变异）。
8、（遗传物质发生变化）而引起的变异，称为（可遗传的变异）；如高茎豌豆变矮茎豌豆等。
在不同环境条件下产生的变异，遗传物质没有发生变化，称为（不可遗传的变异），如后天的近视或驼背等。
3.3寻找遗传与变异的秘密1、（孟德尔）被誉为现代（遗传学之父），他利用豌豆探究遗传的秘密。
2024年生物的变异教学反思2024年生物的变异教学反思1第一、生物学的概念──生物的变异应该通过让学生观察、发现建立起感性认识后，请学生归纳总结。
学生参与到概念的描述之中，容易把概念理解到位。
本节课教材设计探究活动的目的突出对科学探究能力的培养和科学方法的训练，训练学生处理数据和分析数据的能力。
第二、本课的教学设计应该紧紧围绕“生物的变异为什么会普遍存在”这一核心问题展开的。
问题的解决，通过学生游戏和探究活动来实现。
在探究学习中，学生自己发现并解决问题，学生学习的心理机制是顺应，学生是知识的发现者。
对于人类应用遗传变异原理培育新品种，通过启发学生分析得出结论，有利于培养学生运用所学知识分析和解决问题的能力。
在设计上符合学生的心理发展需要和学习特点，真正体现出学生在学习过程中的主体地位。
在教学过程中，既有发散思维，又有集中思维，有利于学生逐渐形成正确的思维方式和科学方法。
2024年生物的变异教学反思2《生物的变异》这节课原本是测定花生果实的大小，但实验教师提供的是种子。
因而只好用种子来做实验，当然从中也就发现果实与种子的区别还得强化。
果真学生对花生果实与种子的区别还真模糊了。
前两天备《生物的变异》这节课时我还无法很好的把握对探究活动的重点应。
昨天听了另一位生物老师的课后，我发现学生无法提出问题，无法正确画出曲线图。
因而如何组织学生提出问题成为今天要解决的关键点之一。
我先对《生物的变异》的教材提供的材料做了分析，而后让学生围绕两个品种的花生种子大小与变异的关系提出问题。
学生在讨论之后，依然把握得不好，从提出的问题来看，学生会将两个品种这个关键点给忘记了。
如有的小组提出：我们为什么要测量种子的大小，我们测量种子的密度如何？当然也有同学提出：花生种子有大有小是变异的结果吗？学生所提出的问题得到我的肯定，但如何做好计划呢？还有的同学提出，我们可以探究两种不同种子的脂肪含量。
对此我都给予肯定。
我告诉学生，这些想法都是很好的。
生物的变异教学反思15篇生物的变异教学反思1在进行课堂设计时我重在引导学生的探究学习和思辨活动，引导学生在探究活动中紧紧围绕“为什么有的子女不像爸爸、像妈妈？”“这是变异吗？”他们、它们之间有哪些差异？”“三胞胎之间为什么会有不一样的地方？”“人有变异，动物有变异，植物也有变异，这说明了什么？”等问题进行碰撞研讨式思维活动，使学生很快明白自然界中大部分的生物都有变异，变异是生物的基本特征和现象。
借助教师的相机引导，学生通过研究任务，得到了科学思维的发展和锻炼。
“生物的变异”一节主要是让学生认识变异是普遍存在的，并让学生探究一种变异现象——本次教学采用了科学探究“花生果实大小的变异”。
从学生身边的入手——同校三胞胎的照片，很容易激发学生的学习兴趣和认同感，通过举例学生很容易明确变异是普遍存在的，例如：“杨澜母女”、“潘长江一家”、“自然界中的变异现象”学生又例举了更多的实例。
本节课的学习是围绕生物的变异开展的，所以并且能够对变异有一个感性的认识。
通过知识的迁移从“生物之间性状上的相似现象是遗传”，不难归纳出“生物性状上的差异现象是变异”。
从而归纳出变异的概念。
变异的意义方面的内容，通过学生的讨论，相互交流理解，适当的进行案例分析巩固新知，转基因技术通过一个简短的3D视频介绍，很容易使学生理解什么的转基因技术，并通过课前的信息搜集了解转基因技术的应用前景。
在学生自主进行花生种子大小的变异时，主要是由学生结合与主题有关的对话提出自己小组要探究的问题，然后制定计划进行实验探究。
鉴于时间关系和客观条件，只是让学生选择两个品种各8粒花生的样本数，进行测量记录和分析讨论，然后老师让各组学生代表总结各自讨论结论，最后由老师引导提出问题：如大、小花生中的最大值和最小值说出，让学生进行比较看出大花生中也有个别的长度比小花生中个别长度要小的，不能以某一长度来作为衡量大小花生的标准。
再让学生得出大花生和小花生的区分依据是果实的平均值，大花生的平均值要大。
第二单元遗传与变异1、生物的遗传现象教学内容课本第14-16页生物的遗传现象教学目标探究过程和方法：1、能仔细观察并描述图片中三个孩子及其父母所具有的相似点；2、能对自己与家人的外型特征进行比较，并作合理解释；3、能对动物的遗传现象作出合理的推测；4、会查阅和收集有关植物的遗传资料知识与技能：1、知道人的很多特征是可以遗传的，如头发、双眼皮、肤色等；2、知道动植物的很多特征也是可以遗传的；3、了解遗传也是生命的基本特征。
情感态度：1、体会到合作与交流的重要价值；2、感受遗传的神奇和美妙教学重、难点重点：什么是遗传现象难点：能对动物的遗传现象作出合理的推测课时安排一课时教学准备老师准备：多位学生的全家福照片作成多媒体课件，动植物图片，查找有关遗传的谚语学生准备：带只有父母的照片预习提纲教学过程一、导入1、以前我们已经学过克隆技术，克隆出来的动物和本身是一模一样的。
今天我们一起来学习生物的遗传现象。
（板书课题）2、我们先来看看书上P14，大家帮这三位同学找找他们的父母是谁3、学生讨论后回答4、为什么他们是他的父母呢？你从哪知道的？（让学生找找这几位父母与孩子的相似特征）二、学习新课1、人类的遗传现象（1）刚才我们已经发现孩子和父母之间多少都有些相似的特征，这种现象科学上称为“遗传”。
（2）你有没有被妈妈或者爸爸的同事说过很像你妈妈或者爸爸？（3）我这里在课前请几位同学带来了他们的全家福，我们就来找找他们的父母。
（4）不少同学也带来了父母的照片，那小组间混合一下，看能不能为同学找到他的家人2、动物间的遗传现象（1）观察P15图片，说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征（2）小组讨论回答3、植物间的遗传现象（1）观察P15图片，说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征（2）小组讨论回答4、总结不仅人类每代间有遗传现象，动植物也存在同样的遗传现象你还知道哪些描述遗传现象的谚语吗？例如：“种瓜得瓜，种豆得豆”三、遗传现象的推测1、观察图片中每只小猫的颜色和花纹，推测一下小猫的爸爸可能是什么样子的？2、小组讨论后汇报三、拓展作业今天我们观察到的遗传现象主要是外形特征，除了外形特征可以被遗传外，还有哪些可以被遗传？回家问问父母，了解一下性格、脾气、习惯等方面也会遗传吗？限时作业板书设计生物的遗传现象肤色、眼睛、脸形、遗传：亲代与子代之间或多或少的花纹、手指形状在相似的特征鼻子、嘴形……教学反思2、生物的变异现象教学内容课本17-19页，生物的变异现象教学目标1、能仔细观察并描述图片中动植物的特征，如颜色、形状等；2、能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释；3、会查阅和收集有关生物的变异资料知识与技能：1、知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在；2、了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传的变异。
