家庭教育心理学案例

家庭心理辅导案例背景描述：市张家有一位中等收入的家庭，由父亲李先生、母亲王女士和两个儿子组成。

家庭相处的问题主要集中在李先生和大儿子张明之间的关系上。

张明今年17岁，高中学生，性格内向，与父亲经常发生摩擦和争端。

他们的关系紧张已经持续了一段时间，影响了整个家庭的和谐与平衡。

夫妻两人希望家庭心理辅导可以帮助他们重建父子关系，增进沟通和理解。

1.建立安全的环境首先，心理辅导师要营造一个开放的、温和的沟通环境。

在初始会议中，心理辅导师会与家庭成员进行介绍和了解各自的想法和需求。

为了使张明感到舒适，起初可以独立与他进行一对一的谈话，以消除他的紧张感，并帮助他表达内心的感受。

2.探索家庭中存在的问题在张明感到舒适后，心理辅导师可以逐渐引导他谈论与父亲之间的冲突。

辅导师还应该了解父亲和母亲的观点，以便能够全面了解问题的核心。

可能发现，冲突的根源是父子之间的沟通困难和情感互动不足。

3.培养积极的沟通技巧心理辅导师可以通过角色扮演和沟通模拟的方式，帮助家庭成员学习积极的沟通技巧。

特别是引导父亲和张明互相倾听和尊重对方的观点，通过准确表达自己的感受和需求来减少争吵和冲突。

辅导师还可以针对张明的性格特点提供一些缓解紧张感的方法，例如通过文书、信件或绘画表达自己的情感。

4.提供冲突解决的策略心理辅导师可以教导家庭成员关于冲突解决的基本策略。

例如，当父子之间发生争执时，他们可以利用“我语”方式表达自己的感受而不是指责对方，从而避免恶性循环。

辅导师还可以指导他们如何寻找共同的兴趣点，从而建立更加密切的关系。

5.鼓励正向互动和情感表达预期结果与总结：通过持续的家庭心理辅导，李先生和张明逐渐改善了彼此之间的沟通和理解。

李先生学会了更好地倾听和理解儿子的感受，张明也学会了更好地表达自己的需求和情感。

他们的冲突减少了，亲子关系也得到了增进。

整个家庭意识到了彼此之间的重要性，并学会了更好地支持和关心对方。

最终，家庭的和谐和幸福得到了增进。

单亲家庭子女心理健康辅导案例四川省射洪县洋溪中学周凤英考试时间：3月16日摘要：马莉学习散漫，上课不专心，经常不做作业，成绩跟不上，不愿学，考试从未及格过。

独立性差，情绪不稳定，性格孤僻，不善于与人交流，爱说粗话、脏话，逃学，爱和辍学的社会小青年混，曾有敲诈低年级同学的行为。

诊断为一般心理障碍。

通过心理健康辅导，马莉厌学情绪基本消除，成绩有所上升。

愿意改正自己错误，叛逆心理有所减轻。

关键词：单亲家庭心理健康一、问题简述：（一）老师观察到的情况：马莉，女，14岁，汉族，四川射洪洋溪中学初二（3）班学生。

马莉聪明、好动，大部分集体活动能积极参加，劳动积极，老师指定她带领学生劳动，完成任务好。

但学习散漫，上课不专心，经常不做作业，成绩跟不上，不愿学，考试从未及格过。

独立性差，情绪不稳定，性格孤僻，不善于与人交流，爱说粗话、脏话，逃学，爱和辍学的社会小青年混，曾有敲诈低年级同学的行为。

（二）马莉父母反映的情况：马莉上小学时，父母协议离异，归父亲抚养，对孩子打击很大。

在父亲娶了后母之后，与后母相处不好。

有时候便跑到母亲家里住。

在家她不喜欢说话，有事也闷在心里。

喜欢上网聊天，打游戏，爱在外面称大姐大，惹事生非，如弄坏别人的东西，借别人的钱不还等。

经常有人找她父亲告状，父亲为她也赔过不少钱。

她不愿呆在父亲家里，一有空便出去，伙同一些染黄头发的社会小流氓玩耍，甚至夜不归宿。

但在母亲家里时能帮母亲做一些家务事。

喜欢打游戏机，并且沉溺于其中。

（三）与马莉个别谈话发现的情况：马莉与父母感情颇深，接受不了父母离异这一不幸的事实。

马莉本人也想通过自己的努力改变现状，怎奈父亲望女成凤心切，管教严厉却不得法，使孩子在同学面前没有面子，造成孩子有一定情绪。

与母亲同住时，其母给她灌输了一些不良的思想，使她在面对父亲、面对生活时都很偏激，以至于常做出一些叛逆行为。

二、资料收集（一）个案生活背景：1、家庭关系：属单亲家庭，父母离异。

案例分析1.基本情况：（青春期逆反心理）吴某是初二年级的一名男同学，学习成绩在班上属于中上水平，智力较好，对教学比较感兴趣。

但是性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重，经常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。

在家里，一旦父母不能满足他的要求就使性子，甚至离家出走。

父母都从事旅游事业，经常在外，与之交流时间比较少。

上一学期的一天早上，因洗头与母亲大闹一场。

他母亲认为，早上时间太紧，因而要他晚上再洗。

中午，他与同学喝酒，借此来气他的母亲。

还有一次，放学路上与一群社会青年一起玩耍，其中有几人抽烟，邻居发现后告诉了他的家长。

在教育过程中，他趁机跑出家门，在外流浪两天后才回家。

在学校，他这种反抗行为也很尖锐。

每当老师批评他时，他眼睛直瞪着老师，一副不服气的样子，与老师讲道理。

在初一年级上学期的时候，老师发现他与其他班级的同学打架，把他叫过来进行教育，本来是一件非常小的事情，但他担心老师会惩罚他，于是就一口否认，并且与老师大吼大叫，叫老师找出证据和证人。

答：一、原因分析吴某的叛逆行为时进入青春期的一种表现。

许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理，他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而会表现出严重的敌对倾向。

分析其原因主要有三个：1.家庭教育方式不当2.受家庭生活环境影响3.青少年特有的半幼稚、半成熟的特点通过以上原因，可将吴某视为青春期逆反心理。

二、解决方案首先，应该争取家长的主动配合。

其次，对吴某进行心理疏导。

第一，了解自己。

与他谈中学生的心理特征，让他了解自己。

第二，学会自我调节，而且要学会接受他人意见。

第三，建立正确的审美观、人生观。

第四，改善与家长的关系，学会理解父母。

第五，经常找老师谈心，把老师当朋友。

三、小结对于逆反心理，从青少年自身的角度看，应学会理解。

从家长的角度看，必须学习青少年心理学知识，掌握青少年心理发展的规律，顺应孩子心理和生理的成长，逐步改进自己的教育方式和态度，避免出现几种错误的教育方法。

幼儿园是孩子成长过程中的重要环节，尤其对于单亲孩子而言，幼儿园的心理发展更加显得重要。

单亲家庭的孩子通常因缺少一个父母的关爱和陪伴，会在心理上出现一些特殊的成长问题。

本文将从心理学的角度对幼儿园单亲孩子的心理成长进行案例分析，探讨他们的心理特点和成长困境，并提出相应的解决方法。

一、案例分析1. 小明（化名），5岁，来自单亲家庭。

母亲因疾病无法照顾小明，由外婆带着上幼儿园。

小明在幼儿园中表现出明显的依赖行为，拒绝和其他小朋友一起玩耍，总是黏着外婆，不愿意独立完成任何事情。

2. 小红（化名），4岁，父亲因工作原因经常不在家，母亲独自照顾小红。

小红在幼儿园中表现出过度活跃的行为，喜欢一味表现自己，占有欲极强，对其他儿童容易出现攻击行为。

二、心理特点分析1. 依赖行为单亲家庭的孩子由于缺乏一个父母的关爱和陪伴，往往会表现出明显的依赖行为。

他们缺乏安全感，对外界产生不信任感，容易表现出依恋倾向。

2. 过度活跃另由于缺少一个父母的引导和约束，单亲家庭的孩子容易表现出过度活跃的行为。

他们渴望获得他人的关注和肯定，因此喜欢表现自己，对周围的环境产生强烈的控制欲。

三、成长困境分析1. 社交问题依赖行为和过度活跃的行为都会影响单亲家庭的孩子在幼儿园中的社交。

依赖行为会让孩子难以融入集体生活，而过度活跃的行为则容易引起其他孩子的抵触，影响孩子的自我认知和自我价值感。

2. 自我认知困难单亲家庭的孩子往往缺乏一个正常家庭环境中父母的关爱和教育，容易导致他们在自我认知方面出现困难。

他们无法正确理解自己和他人，缺乏正确的价值观和人际交往技巧。

四、解决方法建议1. 家庭支持针对单亲家庭的孩子，尤其是幼儿阶段的孩子，家庭的支持至关重要。

家长需要给予他们更多的关爱和陪伴，使他们在家庭中获得安全感和幸福感。

家长要加强与幼儿园的沟通，了解孩子的表现和问题，共同解决。

2. 学校辅导幼儿园作为孩子成长的重要环境之一，也需要加强对单亲家庭的孩子的心理辅导。

小学教育心理学案例分析案例一:小学生学习注意力问题小刚是小学三年级的学生，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的而跟不上，所以又去玩手边的东西。

考试成绩自然不好，教师和家长都着急。

他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又神游了。

[分析]1、小学三年级的学生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心。

这个年龄的孩子自我控制能力还较差。

上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。

2、对上课所讲的内容不感兴趣。

如果教师讲得有趣，他肯定会全神贯注3、虽已上了三年级，却还未养成上课听讲的良好习惯。

4、不适应教师的讲课形式或不喜欢任课教师，而“迁怒”于听课。

5、平时他很少受到教师的关注，而教师的批评正是一种关注，潜意识想得到教师的关注，所以不认真听讲。

[方法]1、根据小学生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力。

如小动物、童话、实物等会使课堂生动活泼。

另外也可适当增加活动性的内容，让学生参加，会使他们的注意力集中到课堂上。

2、培养小学生的学习兴趣。

通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。

3、上课前调整好情绪。

有良好的精神状态，是听好课的基础。

4、养成良好的听课习惯。

课前预习，把不懂的问题记下来；在课堂上带着问题听课，寻找答案。

为了不分散注意力，将与上课无关的东西放在书包里。

在听讲时，思考哪些是重点，认为重点的就记下来，准备课后复习。

同时，对一些没听懂的也要记下来，以便下课问教师或同学。

5、对于不认真听讲的小学生，平时应给予较多的关注。

小学生都希望得到教师的关注，比如，平时交往中，摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀，都会让他们感到自己在教师心目中是有位置的。

在上课的时候，可以经常提问，让他们回答问题可以有三个好处：一是可以使他们集中注意力听课；二是可以促使他们思考问题；三是经常受到教师提问的学生，不会以不注意听讲或搞小动作而吸引教师的注意。

家庭教育典型案例案例一：一个人一生中最早受到的教育来自家庭，来自母亲对孩子的早期教育。

美国一位著名心理学家为了研究母亲对人的一生的影响，在全美选出50位成功人士，他们都在各自的行业中获得卓越的成就，同时又选出50位有犯罪记录的人，分别去信给他们，请他们谈谈母亲对他们的影响。

有两封回信给他的印象最深。

一封来自白宫一位著名人士，一封来自监狱一位服刑的犯人。

他们谈的都是同一件事：小时候母亲给他们分苹果。

那位来自监狱的犯人在信中这样写到：小时候，有一天妈妈拿来几个苹果，红红绿绿，大小各不同。

我一眼就看见中间的一个又红又大，十分喜欢，非常想要。

这时，妈妈把苹果放在桌上，问我和弟弟：你们想要哪个？我刚想说想要最大最红的一个，这时弟弟抢先说出我想说的话。

妈妈听了，瞪了他一眼，责备他说：好孩子要学会把好东西要让给别人，不能总想着自己。

于是，我灵机一动，改口说：“妈妈，我想要那个最小的，把大的留给弟弟吧。

”妈妈听了，非常高兴，在我的脸上亲了一下，并把那个又红又大的苹果奖励给我。

我得到了我想要的东西，从此，我学会了说谎。

以后，我又学会了打架、偷、抢，为了得i到想要得到的东西，我不择手段。

直到现在，我被送进监狱。

那位来自白宫的著名人士是这样写的：小时候，有一天妈妈拿来几个苹果，红红绿绿，大小各不同。

我和弟弟们都争着要大的，妈妈把那个最大最红的苹果举在手中，对我们说：“这个苹果最大最红最好吃，谁都想要得到它。

很好，现在，让我们来做个比赛，我把门前的草坪分成三块，你们三人一人一块，负责修剪好，谁干得最快最好，谁就有权得到它！”我们三人比赛除草，结果，我赢了那个最大的苹果。

我非常感谢母亲，她让我明白一个最简单也最重要的道理：要想得到最好的，就必须努力争第一。

她一直都是这样教育我们，也在这样做的。

在我们家里，你想要什么好东西要通过比赛来赢得，这很公平，你想要什么、想要多少，就必须为此付出多少努力和代价！推动世界的手就是推动摇篮的手。

家庭教育成功的经典案例“蜗牛”带我去散步早晨，我像往常一样催促儿子快点起床去幼儿园，然后好去练车，第二天要考试了。

我心急火燎，却发现儿子把牙刷咬在嘴里，站在玩具架前玩玩具。

我气坏了，大声喊他的名字，并狠狠打了他屁股一巴掌。

儿子被我突如其来的举动吓坏了，傻傻地站在那儿，眼里充满了恐惧，手里还拿着没拼好的磁力棒。

等我批评完，儿子怯怯地说：“妈妈，我想拼一个太阳花，你对着太阳花许愿，明天考试就一定会通过。

”我愣住了，一把把他拥在怀中，说不出话来。

工作和生活的压力常常让我身心俱疲、浮躁焦虑，难免迁怒于儿子。

可我的“小蜗牛”却用他的爱和善良把我浮躁的心熨平了。

点评：当孩子表现出不符合成人期望的行为时，成人常常会简单、粗暴地加以批评，甚至打骂，这是对孩子极大的不尊重。

其实，如果耐心倾听孩子“为什么要这样做”，你会发现，回报你的，一定是像“太阳花”一般温暖幸福的爱和惊喜。

还给孩子一个快乐的童年我决定改变，不再强迫朵朵额外学太多知识，而朵朵的成绩却一直名列前茅。

每天看着朵朵自由、开心的笑脸，我感到无比知足。

点评：童年生活具有独特、不可替代的价值。

可孩子的童年却常常背负成人太多的期望，未出生时就提前“规划”，7个月就提前教识字、背唐诗。

“不能输在起跑线上”的代价就是牺牲孩子的快乐和自由。

可喜的是，妈妈及时反思了自己的问题，果断“放弃”，让女儿回归了快乐童年，获得了健康成长。

别让强制的学习夺走童年的快乐在“望子成龙”的心态驱使下，我曾给过孩子很多强制的“爱”。

比如周末，我给他安排了一整天的课程，他稍有退步我便会大发雷霆，甚至动用家庭暴力，我常常能看到孩子眼中的怨恨与不满。

每当孩子厌烦的时候，我又是好言相劝，又是物质奖励，把我以为的“特殊的爱”强加在他身上。

直到有一天，我发现，物质已不再有吸引力，而且他开始极力地避开我。

“学习”，无情地拉开了我和孩子的距离。

我也想当“慈母”，可事实上，我却是个“暴母”，无法控制自己的情绪，我是不是太自私、太功利了!去年我参加了教育心理学的培训，我懂得了很多，重新找到了爱的方向。

第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，心理学在教育教学中的应用越来越受到重视。

在当前的教育环境中，学生个体差异明显，心理发展水平各异，如何针对学生的个性特点进行有效辅导，成为教师面临的重要课题。

本案例以某中学初二年级学生小王为例，探讨心理学在教育教学实践中的应用。

二、案例描述小王，男，14岁，初二年级学生。

小王性格内向，不善言辞，学习成绩一般，尤其在数学、物理等理科科目上表现不佳。

在与同学交往中，小王显得较为孤僻，缺乏自信，容易焦虑。

家长反映，小王在家学习时，经常因为遇到难题而感到沮丧，甚至放弃。

针对小王的情况，班主任和学科教师开展了一系列的辅导活动。

三、辅导过程1. 心理评估首先，班主任和学科教师对小王进行了心理评估，了解他的学习动机、学习策略、情绪状态等。

通过评估，发现小王存在以下问题：（1）学习动机不足：小王对学习缺乏兴趣，认为学习无用，导致学习动力不足。

（2）学习策略不当：小王在遇到难题时，缺乏有效的学习策略，容易陷入焦虑。

（3）情绪管理能力较弱：小王在面对挫折时，容易情绪失控，影响学习。

2. 个性化辅导针对小王的问题，班主任和学科教师制定了以下辅导方案：（1）激发学习动机：通过开展主题班会，引导学生认识学习的重要性，激发学生的学习兴趣。

（2）教授学习策略：针对小王在理科科目上的困难，教师采用分层次教学，帮助他掌握科学的学习方法。

（3）情绪管理训练：通过心理辅导课程，教授小王情绪管理技巧，提高他的心理承受能力。

3. 家校合作班主任与家长保持密切沟通，共同关注小王的学习和生活状况。

家长在家庭中给予小王更多的关爱和支持，帮助他建立自信心。

四、辅导效果经过一段时间的辅导，小王取得了以下进步：1. 学习动机明显提高，对学习有了新的认识。

2. 学习策略得到改善，能够更好地应对学习中的难题。

3. 情绪管理能力增强，面对挫折时能够保持冷静。

4. 与同学的关系得到改善，逐渐融入集体。

五、案例反思本案例表明，心理学在教育教学实践中的应用具有重要意义。

家庭教育案例分析小王的父母在他上一年级时经常打闹最后分居、离异，现在和奶奶、父亲生活在一起，奶奶主要照顾孩子的起居和学习，父亲工作很忙，但也时常询问孩子的学习情况，只是脾气不是很好，容易动怒打孩子。

小王聪明、机灵，模样也讨人喜欢，就是他的一些行为总是“与众不同”，不受欢迎：行为1：每次班中有同学过生日发蛋糕时，他几乎总爱添上一句：“下次我也要带来，这东西哪儿哪儿也有的，我也要去买。

”只要同学身边出现新奇的玩具、书、笔，他随后也会买来，买来后有的是自己用的，但更多的是借给别人。

这种心理使它往两个极端发展：当老师要给回家作业认真的孩子奖星时，他会不折不扣努力完成，他希望被表扬的人中有他；美术课上老师奖励了四个画画突出的同学，其中没有他，气愤之余毫无理由地把被表扬同学的画纸撕了。

行为2不遵守游戏规则：有一次同学们在玩丢沙包游戏，分成三组，每组三人，其中两组一前一后丢，一组在中间逃，按理同一组的同学要协调好，人人都有机会丢，可小王总是抢着一个人来，即使那丢过来的沙包在同组同学的脚边也要去抢；体育课投篮球考试，每人一次机会，可他偏要连续来两次，班长劝说这样后面的同学要来不及的，他不听，最后动手打人。

明阳天下国际教育培训【行为分析】嫉妒和霸道是离异家庭子女的普遍特征之一。

一方面原因来自家庭内部，由于这些孩子只和一方生活，使双方父母都感觉对孩子有所亏欠，内心深处是“不想因为家庭的破裂苦了孩子，别人有的我们也要给孩子。

”因此当孩子提出要购买时家长往往会毫不犹豫地答应，加之还有奶奶对孩子的不幸命运难过的同时也会过分宠溺几分，导致了孩子这种样样想要都能要的性格。

另一方面是来自外界的，当看到其他同学有这有那时，这些特殊的孩子也急想证明自己的不特殊，所以别人有的我也要有，更何况借给别人时也证明了大家对自己的认同和接受，心理也会很享受这种感觉。

正因为以上两种原因导致了孩子这种嫉妒和霸道的个性，他们总是以自我为中心，当意愿得不到满足时只会愤怒、动手打人，因为他们缺少沟通、交流的经验，而在父亲以暴力解决问题的过程中早已耳濡目染了。

在家庭教育过程中，如果发现孩子受到挫折，父母要及时疏导，帮助他们调整情绪。

郑州心理咨询中心专家给出以下四种方法：(1)情绪宣泄法。

当孩子感觉心理受挫时，父母要及时采取合理的方式，通过正常的途径，让他们释放，保持心理平衡，不钻“牛角尖”，不走极端，引导他们“做情绪的主人，不做情绪的奴隶”。

如可通过交谈倾听，还可以借助各种活动，将因紧张情绪所积累的能量排遣出去。

(2)迁移法。

父母要尽量使孩子的注意力转移到别的活动上去，暂时避开挫折情境，如让其回忆一些愉快的事，也可听听音乐、打打球、散散步等。

(3)心理咨询法。

父母可以通过找专业心理咨询机构进行心理咨询，对孩子的内心冲突和苦恼给以分析、研究、劝解、安慰、鼓励，减轻其情绪压力，改变其认识问题的方法，用新的、正常的经验代替旧的、反常的经验，使孩子摆脱矛盾，恢复心理平衡，并帮助孩子在思想、学习、生活等方面取得更有效的发展和成就。

(4)父母要不断调节自己的心态，降低对孩子的期望值，有目的、有计划地对孩子施以心理教育，教育孩子保持一颗平常心。

父母可让孩子多与同学交往，通过平等相处，使孩子感受同学身上值得自己学习的优良品德，在为同学服务的过程中体验一种奉献的幸福，面对分数和荣誉学会淡然处之、互相谦让，以培养自己豁达而淡泊的心境。

其实挫折教育也是家庭教育中不可或缺的一种教育方法，让孩子正确的对待生活中的一切挫折和困难，教会他们如何应对挫折和困难，这比让孩子考100分对孩子更有用。

家庭教育案例范文2教育孩子，首先应该做一个有教养的家长。

在家里要孝敬孩子的爷爷奶奶，让孩子知道敬老爱老是中华民族的传统美德;在社会上要遵守公共道德，养成勤俭节约的好习惯，教育孩子不要在同学中去比阔;要让孩子有羞耻感，同时，要知错必改;要养成团结协作的好习惯，在社会上乐于助人。

教育孩子，就应该创造一个良好的家庭氛围。

要建立平等互助的人际关系，不要动不动就以家长自居发号施令;在发现孩子的长处时要及时表扬，相反，在发现他的行为规范出现偏差时，要及时批评;要杜绝言行不一致的事情。

32个经典家庭教育案例每一个都值得细读或许会对你有所启发在当下，都在说家庭教育的重要性。

那么在家庭教育中家长应该怎样教育孩子？究竟什么才是适宜的爱？如何在每个平常的日子里，在琐碎的大小事件中，给孩子“刚刚好”的爱？经过精心筛选、整理出30多个家庭教育案例，每一个案例和点评都值得你细读，涉及到家长与孩子之间理解、沟通、尊重、榜样、立规矩、情绪管理、能力培养、爱的本质等方方面面的内容，鲜活的生活场景和点评相信会带给你更多的思考。

虽然文章有点长，但请家长们多一点耐心细细品读一番，或许会对你有所启发！•目录•案例1：被强迫的交往案例2：为什么不给爷爷奶奶吃？案例3：“揠苗助长”的孩子能幸福吗？案例4：“蜗牛”带我去散步案例5：还给孩子一个快乐的童年案例6：别让强制的学习夺走童年的快乐案例7：别让过度赞美麻木了孩子案例8：打碎的是碗还是心？案例9：“填鸭”弥补不了爱的空白案例10：我要画不一样的牛案例11：你也有一双自由的翅膀案例12：别急！听听孩子怎么说案例13：孩子，你可以说“不”案例14：当孩子不和人打招呼时案例15：事情没做好不等于自己不好案例16：“你能行！”和“你不会！”案例17：童言童语案例18：锁住的爱案例19：探索的路上不设障碍案例20：在尊重和爱的世界里尽情涂鸦案例21：在爱的目光中远航案例22：在不如意中选择快乐案例23：糖果的冷静太空案例24：妈妈也会疼案例25：明镜案例26：当孩子输不起时案例27：对抗“粗口”记案例28：爱的惊醒案例29：爱说“我不会”的孩子案例30：对孩子不当的购物要求说“不”案例31：孩子摔倒之后案例32：妈妈，你是不是不喜欢我？案例1：被强迫的交往女儿桐桐2岁时，我通过看书认识到她应该多交朋友，所以总是特别热情地拉着她跟小朋友打招呼。

可桐桐偏偏不爱说话，急性子的我就替她说，不想玩游戏我就替她参加，桐桐总是默默地跟在后面。

后来，我发现桐桐一个人的时候，竟然不知道自己玩什么，而且特别在乎别人是否把她当朋友。

家庭教育典型案例家庭教育失败典型例子家庭教育典型案例越来越多的家长抱怨自己的孩子表现出不良行为问题，有焦虑感和脾气暴躁。

这是为什么?德国儿童和青少年心理学家克丽丝蒂娜·鲁茨说：“毫无疑问，孩子带着自身的基因，性格特征和与教育无关的气质。

但对于较大的异常表现，很有可能是因为在孩子与父母间的关系中，存在某些干扰因素。

”那我们该如何做呢?克丽丝蒂娜·鲁茨对家长提出的要求是不容易做到的，甚至是痛苦的。

她说：“首先，检讨自己的行为;其次，看孩子自身，而不是他们必须满足我们的愿望。

”此外，她还说：“孩子就像一面镜子，如果我们敢于仔细观察，我们会发现他们将我们的弱点和缺点展示给了我们，因此，教育问题的解决方法也就有了。

如果承认自己的弱点和缺点，并改变自己的行为，那么，通常孩子也会这样做。

”我们举四个典型例子来说明：问题一：孩子不遵守规则父母经常会因为想要给孩子爱而让步。

这儿我们讲一个女作家阿斯特丽德·林格伦的故事“小飞人卡尔松”中的问题：胖叔叔卡尔森先生每天与一个七岁的小家伙一起玩，小家伙很想像卡尔松那样：卡尔松是贪婪自大的，有时他甚至让一个蒸汽机爆炸。

当我们给孩子讲这样的场景时，我们也会笑。

但是，如果这个成为现实，当自己的儿子或女儿也用这种过分的行为来挑衅呢?我们会怎么做呢?克丽丝蒂娜·鲁茨说：“那么就是家长可能有些误解。

全世界都在讲孩子的成长需要有自由，但这自由绝对不是无界限的，孩子也需要方向，而这个方向就是需要家长来指引的。

”许多家长很难做到，比如：饭前吃巧克力，或者是数学成绩差孩子还想看电视。

对于这些，家长通常会让步。

他们不与孩子讨论，而是慷慨地买孩子对自己的喜欢。

这种做法是简单而且节约时间的，但只是暂时的。

因为孩子会越来越让你觉得累：他们会养成掌握巨大权利的习惯。

而家长想要尝试与孩子讨论会越来越困难。

心理医生建议您应该自问，是否您对您的孩子有始终如一的坚持，您也应该思考一下，那么快的小妥协是因为什么，是否您想用这种方式弥补你们没有的共同时间?还是您害怕严格的教育方式会导致不被喜欢?这些担忧是没有根据的，因为孩子需要家长的扶持，使他们能够适应社会。

家庭心理教育案例以下是一个关于家庭心理教育的案例：案例名称：小明的情绪管理之旅背景：小明是一个八岁的男孩，近期在家庭和学校中表现出明显的情绪波动，经常因为小事发脾气，难以控制自己的情绪。

小明的父母意识到这个问题，决定寻求专业心理教育师的帮助，以改善小明的情绪管理能力。

问题描述：小明在面对挫折和不如意时，往往表现出极度的愤怒和沮丧。

例如，当他无法完成一项作业任务或在与同伴的游戏中输掉时，他会大声哭闹、摔东西甚至打人。

这些行为不仅影响了小明与他人的关系，还对他的自尊心和自信心造成了负面影响。

心理教育过程：建立信任关系：心理教育师首先与小明建立了信任关系，通过倾听、关注和理解他的感受，让他感受到被接纳和支持。

情绪认知教育：心理教育师通过故事、游戏和角色扮演等方式，帮助小明认识和理解各种情绪，包括愤怒、沮丧、快乐等。

他学会了用语言来表达自己的情绪，而不是通过发脾气来宣泄。

情绪调节技巧训练：心理教育师教授了小明一些实用的情绪调节技巧，如深呼吸、数数、积极思考等。

这些技巧帮助他在面对挫折时保持冷静，逐渐学会控制自己的情绪。

家庭支持：心理教育师还与小明的父母进行了沟通，指导他们在家庭中如何支持小明的情绪管理。

父母学会了倾听、理解小明的感受，为他提供一个安全、关爱的家庭环境。

结果：经过一段时间的心理教育，小明的情绪管理能力得到了显著提高。

他能够更好地应对挫折和不如意，用积极的方式表达自己的情绪。

同时，他与父母和同伴的关系也得到了改善，自尊心和自信心得到了提升。

小明的父母也反映，他们在与孩子的互动中更加和谐，家庭氛围变得更加融洽。

第1篇一、案例背景小明，男，8岁，就读于某小学二年级。

小明性格开朗，聪明伶俐，但近期在学校和家庭中表现出强烈的“反抗期”。

在学校，小明经常不遵守纪律，上课不认真听讲，与同学发生冲突；在家里，小明对父母的要求和安排表现出强烈的抵触情绪，经常与父母发生争执。

二、案例分析1. 小明“反抗期”的原因（1）生理因素：随着年龄的增长，小明进入青春期，身体发育迅速，心理发展也趋于成熟。

在这个阶段，孩子们开始关注自己的形象和地位，渴望独立和自主。

因此，小明表现出“反抗期”的生理原因。

（2）心理因素：小明在成长过程中，逐渐形成了自己的个性和观念。

当父母或老师的要求与他的观念发生冲突时，他会产生抵触情绪。

此外，小明可能在学校或家庭中受到了不良影响，导致他产生了逆反心理。

（3）教育因素：父母和老师的教育方式可能存在一定的问题。

例如，父母过于溺爱或严厉，老师过于权威或忽视学生的个体差异，都可能导致小明产生“反抗期”。

2. 小明“反抗期”的表现（1）在学校：小明不遵守纪律，上课不认真听讲，与同学发生冲突。

这表明他在学校中寻求关注和认可，试图通过逆反行为来达到目的。

（2）在家里：小明对父母的要求和安排表现出强烈的抵触情绪，经常与父母发生争执。

这表明他在家庭中寻求独立和自主，试图摆脱父母的束缚。

三、教育建议1. 家庭教育（1）父母要尊重小明的个性和意愿，给予他适当的自主权。

在日常生活中，鼓励小明自己解决问题，培养他的独立能力。

（2）父母要关注小明的情感需求，多与他沟通交流，了解他的内心世界。

当小明产生逆反心理时，父母要耐心引导，帮助他调整心态。

（3）父母要树立正确的教育观念，避免溺爱和严厉。

在家庭教育中，要注重培养小明的责任感、自律能力和团队合作精神。

2. 学校教育（1）教师要根据小明的个性和特点，采取因材施教的教育方法。

在课堂上，关注小明的学习情况，给予他适当的鼓励和指导。

（2）教师要营造良好的班级氛围，让学生在和谐、融洽的环境中成长。

心理学教育中的亲子关系培养案例在现代社会中，亲子关系被广泛认为是影响孩子身心健康以及未来发展的关键因素。

亲子关系的质量对孩子的心理发展、社交能力、自信心等方面都有着重要的影响。

因此，如何培养和改善亲子关系成为了当代家庭教育中的重要议题。

本文将介绍几个心理学教育中的亲子关系培养案例，帮助家长更好地理解和应对与孩子的相处之道。

案例一：沟通沙龙李先生是一个忙碌的父亲，工作压力大，常常回家后很少主动与孩子交流。

最近，他发现自己和孩子之间的关系越来越疏远，孩子也开始对他冷淡无情。

为了改善与孩子的沟通，李先生决定组织一个“沟通沙龙”。

他邀请了孩子的老师、朋友的父母以及一些专业心理咨询师参加。

在沟通沙龙上，大家围绕着如何增进亲子沟通展开了热烈的讨论。

通过互相分享经验和建议，李先生学会了一些有效的沟通技巧，比如倾听，表达感受，以及合适的表达方式。

这次沟通沙龙让李先生反思了自己的错误，并明白了孩子需要他的真实倾听和理解。

案例二：家庭互动游戏王女士是一名思想开明的母亲，她注意到孩子在自主性和独立性方面有些不足。

为了增加孩子的自信心和自主意识，她决定通过家庭互动游戏来培养孩子的能力。

每周末，王女士和丈夫会与孩子一起玩一些有挑战性的游戏，比如解谜、制作手工艺品等。

在游戏中，王女士会通过提问和引导的方式帮助孩子思考问题、解决困难，同时也鼓励孩子主动表达自己的意见和想法。

逐渐地，孩子的自信心和自主意识得到了提升，她也愿意跟家里人分享自己的感受和想法。

案例三：家庭合作项目张先生是一位事业心强的父亲，但他发现自己与孩子之间常常缺乏合作的机会。

为了改变现状，他决定与孩子一起进行一个家庭合作项目。

他们选择了种植一棵花园。

在种植的过程中，张先生与孩子一起制定了计划，购买了相关的工具和材料，并一起把花园打理得井井有条。

孩子们从中学会了团队协作、责任心和耐心等品质，同时也在张先生的带领下，领悟到了成果的来之不易。

通过这个家庭合作项目，张先生和孩子之间的亲子关系得到了极大的改善。

第1篇一、引言教育心理学是研究教育过程中人的心理活动规律的科学，它对于教育工作者、家长以及学生都具有重要的指导意义。

在现实生活中，教育心理现象无处不在，本文将从身边的案例出发，分析几种典型的教育心理现象。

二、案例分析1. 案例一：破窗效应破窗效应是指，如果有人打破了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的修理，其他人就可能受到某种示范性的纵容去打破更多的窗户。

在教育领域，破窗效应表现为：一个学生在课堂上出现问题行为，如果没有得到及时的纠正，其他学生可能效仿，导致课堂纪律逐渐恶化。

案例描述：某班级学生小明在课堂上经常迟到、扰乱纪律，老师对他的问题行为没有给予足够的关注和纠正。

结果，班级里越来越多的学生开始迟到、扰乱纪律，课堂氛围越来越差。

分析：老师没有及时纠正小明的问题行为，导致了破窗效应的发生。

这种现象表明，教育工作者在发现学生出现问题时，应及时采取有效措施，避免破窗效应的蔓延。

2. 案例二：皮格马利翁效应皮格马利翁效应是指，当人们对自己或他人充满信心时，往往能够达到预期目标。

在教育领域，皮格马利翁效应表现为：教师对学生的期望越高，学生往往能够取得更好的成绩。

案例描述：某老师对学生小华充满信心，认为他具有很大的潜力。

在老师的鼓励和帮助下，小华的成绩逐渐提高，最终在期末考试中取得了优异成绩。

分析：老师的信心和鼓励对学生的成长起到了积极的推动作用，体现了皮格马利翁效应。

这种现象提示我们，教育工作者应关注学生的优点，给予他们足够的信心和鼓励，以激发他们的潜能。

3. 案例三：自我实现预言自我实现预言是指，人们对自己的预期往往能够影响现实。

在教育领域，自我实现预言表现为：教师对学生能力的预期会影响学生的表现。

案例描述：某老师对学生小李的数学能力持怀疑态度，认为他无法在数学考试中取得好成绩。

在考试中，小李果然没有达到老师的预期。

分析：老师的怀疑态度对小李产生了消极影响，导致他在考试中表现不佳。

这种现象表明，教育工作者应避免自我实现预言，给予学生充分的信任和支持。

教育心理学案例分析(4)教育心理学案例案例1小华今年上小学六年级，学习不太自觉，也不刻苦，常说“考前三名太累，后三名太丑，就在班上中游，蛮好！“父母用金钱刺激他读书，考100给100元，90给90元，80分以下则要挨打。

请用学习动机变化的规律分析这一现象。

案例2学生林某，上课经常打瞌睡，但下课时精神十足，喜欢打篮球，作业经常没有完成，极少预习、复习。

基础较差，成绩不佳。

案例3学生陈某，学科基础较好，但自从迷上电脑以后，成绩一落千丈，发展到上课无心听讲，喜欢搞一些滑稽动作或一些好笑的话引发全班同学大笑，破坏课堂纪律。

案例4项某，18岁，男，武汉市某高级职业中学中专二年级的学生，大约半年前由该校高中部转入中专部，从此他变得更为消沉，对学习毫无兴趣，并表现出很不满意现状的情绪，在班上小打小闹不断，经常被老师批评。

这个学期以来，状况更为不佳，近来，据说项某与班上一女生王某（17岁）恋爱，两人经常晚自习逃课，被学校值班老师记录有6次之多，引起政教处及班主任的注意。

另外，据了解，项某自小父母离异，与爷爷奶奶同住，虽然他们对项某关怀备至，但毕竟年事已高，对项某的管教无法面面俱到分析角度：1 成就动机2 环境转换3 该年龄期的身心特点4 家庭教育5 老师教育管理案例5王某，男，17岁，湖北某重点中学一年级学生。

赶进入高中时，满怀激情，希望三年后考入自己梦想的大学。

几个月后，他发现高中并不是他想象的那样美好。

他变得伤感、消沉，表现出很不满足自己的现状。

原来，他在初中时是普通中学，成绩名列前茅，同学羡慕，老师器重，他有“众星捧月”的优越感。

到了重点高中，同学都是佼佼者，他的比较优势就不在了，因此感到很不自在，尤其是入学后的几次考试，他的成绩只排在全班的中等水平，这就彻底打破了他入学时的美好幻想，情绪也一落千丈。

他努力学习，成绩还是没有明显提高，他感到力不从心，开始怀疑自己的能力。

他开始上课迟到，有时旷课，最后他要求退学。