童话教学方法思考

小学语文童话阅读教学策略语文教学是小学教育的重要内容之一，而童话阅读则是语文教学中必不可少的一部分。

通过童话故事的阅读，不仅可以帮助学生提高语文素养，还可以激发学生的想象力和创造力。

小学语文童话阅读教学策略至关重要。

下面就来谈谈小学语文童话阅读教学的一些策略和方法。

一、激发学生的兴趣童话故事的阅读应该以激发学生的阅读兴趣为首要目标。

老师可以通过介绍童话故事的内容，或者讲述一些有趣的故事情节来引起学生的兴趣。

可以利用多媒体教学手段，如视频、图片等，来展示童话故事的精彩部分，吸引学生的注意力。

二、多种形式阅读在童话故事的阅读教学中，老师应该采用多种形式来进行教学。

可以采用集体朗读、小组合作阅读、个人朗读等多种方式，让学生在不同的环境下进行阅读，从而激发学生的学习兴趣。

老师也可以利用角色扮演、故事演讲等形式，激发学生的学习积极性。

三、引导学生深入理解在童话故事的阅读教学中，老师应该引导学生深入理解故事的内涵和哲理。

通过提问、讨论等方式，让学生思考故事中蕴含的道德和智慧，培养学生的文学鉴赏能力。

可以通过导读、讲解等方式，帮助学生理解故事中的生词、句型和修辞手法，提高学生的语文水平。

四、开展创意写作除了阅读童话故事，老师还应该引导学生进行创意写作。

可以让学生根据故事情节进行情节复述、故事改编、故事延续等创意写作活动，培养学生的写作能力和想象力。

也可以让学生进行角色扮演、故事演讲等活动，提高学生的表达能力和口头表达能力。

五、引导学生进行扩展阅读童话故事只是语文教学中的一部分，老师应该引导学生进行扩展阅读。

可以推荐一些与童话故事相关的优秀文学作品，或者推荐一些与童话故事主题相关的图书、杂志等，让学生进行更广泛的阅读，提高学生的综合素养。

六、注重情感教育童话故事中往往蕴含着丰富的情感，而情感教育是小学语文教学的重要内容之一。

在童话故事的阅读教学中，老师应该注重学生的情感教育。

可以通过引导学生倾听故事、观察故事中的情感描述等方式，培养学生的情感体验和情感表达能力。

童话教学在小学语文教学中的作用探析一、引言童话是儿童文学的重要组成部分，在小学语文教学中扮演着重要的角色。

本文将探讨童话教学在小学语文教学中的作用，并提出相应的教学方法和建议。

二、童话教学的意义1.培养想象力和创造力童话故事中充满了奇妙的想象和创造，通过阅读、讲解和演绎童话故事，可以激发学生的想象力和创造力，培养他们对美好事物的追求和思考能力。

2.丰富语言表达能力童话故事具有浓厚的情趣和多样的表达方式，通过学习童话故事，学生可以接触到各种丰富多样的词汇、句型和表达方式，提高他们的语言表达能力和阅读理解能力。

3.塑造正确价值观童话故事中往往蕴含着深刻的道德教育和人生哲理，通过讲述童话故事，可以引导学生正确理解和处理人际关系、培养良好的价值观和行为准则，有利于学生的品德养成和社会适应能力的培养。

4.促进综合素养的提升童话故事既能提升学生的语文素养，又能培养学生的审美情趣、艺术修养和审美能力。

同时，童话故事还可以拓展学生的文化视野，增加学生对世界各地文化的了解，培养他们的综合素养。

三、童话教学的方法1.创设情境通过创设生动的情境，引入童话故事的内容，激发学生的兴趣和好奇心，让他们主动参与到故事情节中来，增强学习的主动性和积极性。

2.多媒体辅助利用多媒体技术，结合图文并茂的故事内容，展示童话故事的魅力。

可以通过音频、视频等形式，让学生更直观地感受故事的氛围和情节，提高他们的理解和记忆能力。

3.阅读互动在童话故事的阅读过程中，可以设计问题，进行互动式的讨论和思考，激发学生的思维和表达能力。

同时，教师也可以根据学生的不同理解程度，适时地调整问题的难度和层次，使每个学生都能找到适合自己的阅读角度。

4.创作表演让学生结合童话故事的情节和人物，进行创作和表演。

可以分小组进行扮演剧本、编写故事续写、画画等活动，让学生能够全方位地理解和体验童话故事的内涵和意义，培养他们的观察力和表达能力。

四、童话教学的运用1.语文课堂将童话故事融入到语文课堂的教学内容中，通过阅读、解读和讨论童话故事，帮助学生提高对课文的理解和把握，同时培养他们的阅读兴趣和阅读能力。

小学低年段语文童话教学中的问题与对策第一篇范文童话教学是小学低年段语文教学的重要组成部分，它能够激发学生的想象力和创造力，培养他们的语言表达能力和审美情趣。

然而，在实际教学中，童话教学存在一些问题，需要我们认真分析和思考，并提出相应的对策。

一、问题分析1.童话选择不当：一些童话内容不适合低年段学生，或者难度过大，学生难以理解。

2.教学方法单一：一些教师在童话教学中，只是简单地讲故事，学生被动接受，缺乏互动和参与。

3.过度强调知识点：一些教师在童话教学中，过于强调语文知识点，忽视了童话本身的文学价值和审美教育。

4.评价方式单一：一些教师在评价童话教学效果时，只是简单地以学生的考试成绩为标准，忽视了学生的综合素养和能力发展。

二、对策建议1.选择合适的童话教材：教师应根据学生的年龄特点和认知水平，选择适合的童话教材，难易适度，注重童话的文学价值和审美教育。

2.多样化的教学方法：教师应采用多种教学方法，如讲解、表演、讨论等，激发学生的兴趣和参与度，提高他们的语言表达能力和创造力。

3.注重知识点与文学价值的结合：教师在童话教学中，应注重知识点与童话文学价值的结合，让学生在理解童话的同时，掌握一定的语文知识。

4.多元化的评价方式：教师应采用多元化的评价方式，既要关注学生的语文知识掌握情况，也要关注他们的综合素养和能力发展，如审美情趣、创新能力等。

童话教学是小学低年段语文教学的重要组成部分，我们需要正视其中存在的问题，采取有效的对策，提高童话教学质量，为学生的全面发展奠定基础。

第二篇范文在探讨小学低年段语文童话教学的问题与对策时，我们不妨从一个全新的视角出发：将学生视为童话教学的主体，从他们的视角出发，去感知、理解和评价童话教学的过程和效果。

这样的视角转变，有助于我们更深入地理解童话教学的实质，从而提出更具针对性和实效性的对策。

一、问题分析1.童话选择不适合学生：在童话教学中，教师往往根据自己的理解和喜好来选择童话，而忽视了学生的实际需求和兴趣。

童话的教学反思童话的教学反思1第七册第三单元收集的课文全是童话题材，有外国童话《巨人的花园》、《小木偶的故事》等，有中国童话《去年的树》。

童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。

深受同学们的喜爱。

人生来都是爱幻想的，都是向往真、善、美，憎恶假、恶、丑的。

孩子们同样也是，单纯的心理更是使他们爱上了童话、漫画、卡通、动画等东西。

童话想象丰富，主人公大多是神仙精灵、王子公主、妖魔鬼怪、花鸟鱼虫，它们都有超常魔力，尤其能像人类一样说话、思考、生活。

童话不仅动人，还能告诉人们一些生活的道理，正如我班的学生陈思源在课堂上说的：“小故事，大道理。

”这也是它们亘古永存的原因。

我在教学中认为讲析童话应注意几点：一由于有的童话篇幅很长，在课前应要求学生熟读课文，并分析出文章的写作特点。

如《巨人的花园》是按故事发展顺序写的，就应围绕寻找花园变化的原因这个主线来分析课文。

如《去年的树》是以对话为主，就应运用分角色朗读的方法来学习课文。

二利用表演来深入理解课文。

童话充满了表演性，故事充满了趣味性，童话中往往出现的人物众多，每个孩子理解的角度也不同，就可以鼓励孩子们分小组，自己分角色表演，加入自己的动作和语言，再全班交流评析。

让学生在表演中理解课文，读出感情，读出个性。

三学习童话，总结道理。

童话通过浅显易懂的语言，讲述了一个有趣的故事，阐述了一些深刻的教育人的道理。

如《巨人的花园》教育人们对人不要任性、冷酷。

《幸福是什么》教育人们幸福是靠劳动换来的。

《去年的树》教育人们诚实守信、珍爱友情。

《小木偶的故事》教育人们光有笑是远远不够的。

懂得了道理才是真正学会了童话。

四课后要拓展阅读。

童话世界非常精彩，应鼓励孩子多看童话，如《格林童话》、《一千零一夜》等。

还可以办童话报、编童话故事集，掀起学习童话的高潮，激发学生学习童话的兴趣。

学完这组童话故事后我给学生布置了两道作业题，一道是编一个童话故事，另一道是办一期童话故事小报，效果还可以。

童话教学的策略与方法
1. 利用图画
许多童话都配有精美的插图，可以通过图画让孩子更深刻地理解故事情节和人物形象。

教师可以让孩子通过自己的想象力来描绘故事中的场景、人物以及具体细节，从而促进孩子的创造力和思维发展。

2. 通过表演
表演是一种活泼生动的教学方式，同时也是提高孩子口语表达能力的好方法。

教师可以让孩子分角色进行表演，让孩子通过互相配合和协作完成任务，激发孩子的兴趣和积极性。

3. 关注情感因素
童话中往往有很多情感因素，如爱、亲情、友谊等，通过故事中的情感教育，可以启发孩子的情感体验和认知能力，进而提高孩子的智力、情感和道德水平。

4. 联系实际生活
通过与现实生活的联系，可以让孩子更好地理解童话故事的内涵和意义。

教师可以设计一些情景案例，引导孩子将故事中的道理与自己的实际生活联系起来，从
而促进孩子的思考和成长。

5. 提供参考资料
教师可以提供相应的资料，如绘本、音频、电影等，帮助孩子更好地理解和感受童话故事。

同时，教师也可以让孩子通过自主学习和发现，将自己的认识和想法分享给其他同学。

小学语文童话审美教学的思考小学语文童话审美教学的意义在小学语文教学中，我们较多地认为美术教育才对学生进行审美，老师忽视了其他科目也可以渗透美的教学。

其实在各学科教学中，学生从语文课中获得美是他们的主要渠道。

小学教师常常习惯于从文本中去挖掘教育功能，有时忽视了童话课的审美功能，就其原因是教师由于自身审美素养的缺乏，不能更好地把握语文课教学与审美教学间的内在联系。

小学语文美育目前最大的问题就是教学内化不良，课常上看视热闹，好像适应了新课改的审美要求，实际上是没有把文本美育的内容真正转化为学生的内省和自觉。

从我们的教学中可以发现童话教学有利于解决审美中知，情，意，行的矛盾，真正使美内化为学生内在的行为。

笔者认为在小学语文教学中进行审美教学具有重要意义。

首先，语文审美教学有利于发展小学生的智力，可以提高学生的语文能力。

小学语文教学的目的是使学生学习、掌握祖国的语言、培养学生的听、说、读、写等语文能力，并且在生活中运用。

教师在课堂上培养学生听、说、读、写能力的同时，可以对学生实施美的教育，培养学生的审美意识及追求美的方法，提高学生鉴赏美的能力，引导学生去感受、理解、鉴赏、表达美的文章、美的社会、美的自然、美的人生，从而在发展学生语言表达能力的同时，训练学生的思维能力、鉴赏能力、想象能力和创造能力。

其次，语文审美教学是完成语文教学中德育任务的有效手段和途径。

《语文课程标准》明确指出“九年义务教育阶段的语文课程应重视提高学生的品德、修养和审美情趣，使他们逐渐形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。

”其三，有的语文审美活动可以培养学生的创新意识。

有效教学活动的开展不仅仅是引导学生去发现美、鉴赏美，更重要的是在教学活动中培养学生如何以敏锐、新颖、独特的视角去表现美和创造美。

其四，教化代替了审美。

老师在上课时把童话作品多半当作思想教育、知识教育、语言教育的工具。

教师在教学时过于关注童话文本上讲了什么道理，给学生带来了哪a教益，老师在讲解时有较多的道德训诫和实用性解释，而忽视了对学生从情感与审美体验的角度对学生进行引导。

第1篇在我国，童话教育一直备受重视。

童话作为一种独特的文学形式，具有丰富的想象力和深厚的文化内涵，对于培养孩子的想象力、创造力、审美能力和道德观念等方面具有重要作用。

我有幸参加了一次童话课程的学习，通过这次学习，我对童话教育有了更深刻的认识和理解，以下是我的一些心得体会。

一、童话教育的重要性1. 培养想象力童话故事中的奇幻世界和人物形象，为孩子提供了丰富的想象空间。

在童话故事中，孩子可以自由地发挥自己的想象力，创造出属于自己的故事。

这种想象力对于孩子未来的学习和生活具有重要意义。

2. 培养创造力童话故事中的情节往往具有创新性，能够激发孩子的创造力。

在童话教育中，教师可以引导孩子发挥自己的创造力，改编童话故事，从而提高孩子的创新思维能力。

3. 培养审美能力童话故事中的优美语言、生动形象和精彩情节，能够培养孩子的审美能力。

通过童话教育，孩子可以学会欣赏美、感受美，提高自己的审美水平。

4. 培养道德观念童话故事中蕴含着丰富的道德观念，如勇敢、善良、诚信等。

通过童话教育，孩子可以学习到这些优秀的品质，形成正确的价值观。

二、童话课程的教学方法1. 创设情境，激发兴趣在童话课程中，教师可以通过创设生动有趣的情境，激发孩子的学习兴趣。

例如，利用多媒体技术展示童话故事中的场景，让孩子身临其境地感受童话的魅力。

2. 引导思考，培养思维能力在童话课程中，教师应引导孩子思考故事中的情节、人物关系等，培养孩子的思维能力。

例如，在讲述《白雪公主》时，可以让孩子分析白雪公主的性格特点，以及她与其他人物之间的关系。

3. 情感共鸣，陶冶情操童话故事中的情感丰富，教师可以通过引导孩子感受故事中的情感，让孩子在情感共鸣中陶冶情操。

例如，在讲述《卖火柴的小女孩》时，让孩子感受到小女孩的孤独和渴望关爱，从而学会关爱他人。

4. 拓展延伸，提高实践能力童话课程不应局限于课堂，教师应引导孩子将童话故事与现实生活相结合，提高孩子的实践能力。

例如，组织孩子进行童话角色扮演，让孩子在实践中学到更多的知识。

小学语文童话教学存在的问题及对策分析随着小学语文教育的发展，童话教学已经成为一个重要的教育内容。

由于童话具有浅显易懂、寓意深刻、情节有趣等特点，因此备受教师和学生喜爱。

但是，在教学实践中，也暴露出了一些问题，如何针对这些问题提出对策，是当前需要探讨的问题。

问题一：教材内容单一在小学语文教学中，童话故事往往以《格林童话》、《安徒生童话》等作品为主，其他的经典童话故事很少被教师使用。

这样会导致教学内容单一，不能真正满足学生的需求。

对策：多样化教材教师可以在教学中引用其他的童话故事作为辅助材料，如《小狐狸找朋友》、《小兔子找妈妈》等，让学生在不同的故事中感受爱的温暖与友谊的珍贵。

问题二：教学方式单调传统的童话教学方式多采用朗读、背诵等传统的教学方法，容易让学生感到枯燥乏味，缺乏切身的体验。

教师可以在教学中采用多样化的教学方式，如图画解说、剧场欣赏等，通过视觉、听觉等多种途径让学生感到兴趣，增强教学的吸引力。

问题三：故事的深层寓意被忽视在义务教育阶段，童话故事的教学重点主要放在故事情节的阐述上，而忽视了童话中所蕴涵的深层寓意。

这样会使学生缺少文化内涵的传承，无法充分理解童话故事的真正含义。

对策：注重文化内涵教师可以将童话故事与历史、文化、人生等内容联系起来，教给学生童话背后的深刻寓意，让学生认识到童话故事所传达的是人生的重要价值观。

问题四：学生缺少自主学习童话故事教学过程中，往往是教师为主导，学生被动接受，缺乏自主学习和思考的机会。

对策：提倡自主学习教师可以在教学中采用小组合作、课堂讨论等方式，引导学生在思考中发现问题，自主学习，提高学生的学习兴趣和积极性。

结论：在小学语文童话教学中，教材内容单一、教学方式单调、深层寓意被忽视和学生缺乏自主学习等问题都需要引起教师的重视。

所以，教师应该注重多样化的教学方式和教材，在教学过程中注重发掘童话故事的深层寓意，同时提倡学生自主学习，增强学生的学习积极性和兴趣。