童话教学方法思考

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其次 ，童话 是学 生 １心心想情 感 的真 实反映 ，它折射 出 人 Ｊ
Hale Waihona Puke 物 。童话作文可 以用其所长 ，把学生潜在 的想象／ 激发 出来 。 学生 的性格 、兴 趣 、爱好 。男 同学往 往喜欢 以英 雄 、战士 、 ， Ｊ
二 、 构 思新 颖 ，想 得 巧 妙
去。 ”凡 还 是 得 有 些 胆怯 ： “ 的 吗 ？ … ・ 真 ” ”
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角 度 选 材 ，学 生 大 胆 想 象 ，有 的 说 抓 住 向 Ｕ葵 的 秆 、化 瓣 、 凡 高 兴 地 说 ： “ ！ 一 路 他 像 小 鸟 一 样 ， 又 是 唱 又 是 好 ” 卜 籽 之 间 的 火 系 ；有 的说 抓 住 向 口葵 太 阳 的 火 系 ；还 有 的 以 跳 ，快 活 极 了 。 我 就 问 ：他 曾 过 着 牛 马 不 如 的 生 活 ，对 你 说
“ 眼 看 世 界 。 童 话 作 文 就 是 “ 化 ” 的 作 文 。 因 此 ，指 导 飞机等 为题材 ，女 同学则 喜欢 以小动物等弱小的形 象为题 材 ， 童 ” 童 学 生 写 童 话 ，既 符 合 当 前 落 实 新 课标 的 形 势 ，也 顺 应 了 他 们 这 使 得 学 生 在 语 青表 达 卜富有 个 性 化 。 一 位男 同学 在 写作 巾 ，

小学语文童话阅读教学策略语文教学是小学教育的重要内容之一，而童话阅读则是语文教学中必不可少的一部分。

通过童话故事的阅读，不仅可以帮助学生提高语文素养，还可以激发学生的想象力和创造力。

小学语文童话阅读教学策略至关重要。

下面就来谈谈小学语文童话阅读教学的一些策略和方法。

一、激发学生的兴趣童话故事的阅读应该以激发学生的阅读兴趣为首要目标。

老师可以通过介绍童话故事的内容，或者讲述一些有趣的故事情节来引起学生的兴趣。

可以利用多媒体教学手段，如视频、图片等，来展示童话故事的精彩部分，吸引学生的注意力。

二、多种形式阅读在童话故事的阅读教学中，老师应该采用多种形式来进行教学。

可以采用集体朗读、小组合作阅读、个人朗读等多种方式，让学生在不同的环境下进行阅读，从而激发学生的学习兴趣。

老师也可以利用角色扮演、故事演讲等形式，激发学生的学习积极性。

三、引导学生深入理解在童话故事的阅读教学中，老师应该引导学生深入理解故事的内涵和哲理。

通过提问、讨论等方式，让学生思考故事中蕴含的道德和智慧，培养学生的文学鉴赏能力。

可以通过导读、讲解等方式，帮助学生理解故事中的生词、句型和修辞手法，提高学生的语文水平。

四、开展创意写作除了阅读童话故事，老师还应该引导学生进行创意写作。

可以让学生根据故事情节进行情节复述、故事改编、故事延续等创意写作活动，培养学生的写作能力和想象力。

也可以让学生进行角色扮演、故事演讲等活动，提高学生的表达能力和口头表达能力。

五、引导学生进行扩展阅读童话故事只是语文教学中的一部分，老师应该引导学生进行扩展阅读。

可以推荐一些与童话故事相关的优秀文学作品，或者推荐一些与童话故事主题相关的图书、杂志等，让学生进行更广泛的阅读，提高学生的综合素养。

六、注重情感教育童话故事中往往蕴含着丰富的情感，而情感教育是小学语文教学的重要内容之一。

在童话故事的阅读教学中，老师应该注重学生的情感教育。

可以通过引导学生倾听故事、观察故事中的情感描述等方式，培养学生的情感体验和情感表达能力。

童话教学在小学语文教学中的作用探析一、引言童话是儿童文学的重要组成部分，在小学语文教学中扮演着重要的角色。

本文将探讨童话教学在小学语文教学中的作用，并提出相应的教学方法和建议。

二、童话教学的意义1.培养想象力和创造力童话故事中充满了奇妙的想象和创造，通过阅读、讲解和演绎童话故事，可以激发学生的想象力和创造力，培养他们对美好事物的追求和思考能力。

2.丰富语言表达能力童话故事具有浓厚的情趣和多样的表达方式，通过学习童话故事，学生可以接触到各种丰富多样的词汇、句型和表达方式，提高他们的语言表达能力和阅读理解能力。

3.塑造正确价值观童话故事中往往蕴含着深刻的道德教育和人生哲理，通过讲述童话故事，可以引导学生正确理解和处理人际关系、培养良好的价值观和行为准则，有利于学生的品德养成和社会适应能力的培养。

4.促进综合素养的提升童话故事既能提升学生的语文素养，又能培养学生的审美情趣、艺术修养和审美能力。

同时，童话故事还可以拓展学生的文化视野，增加学生对世界各地文化的了解，培养他们的综合素养。

三、童话教学的方法1.创设情境通过创设生动的情境，引入童话故事的内容，激发学生的兴趣和好奇心，让他们主动参与到故事情节中来，增强学习的主动性和积极性。

2.多媒体辅助利用多媒体技术，结合图文并茂的故事内容，展示童话故事的魅力。

可以通过音频、视频等形式，让学生更直观地感受故事的氛围和情节，提高他们的理解和记忆能力。

3.阅读互动在童话故事的阅读过程中，可以设计问题，进行互动式的讨论和思考，激发学生的思维和表达能力。

同时，教师也可以根据学生的不同理解程度，适时地调整问题的难度和层次，使每个学生都能找到适合自己的阅读角度。

4.创作表演让学生结合童话故事的情节和人物，进行创作和表演。

可以分小组进行扮演剧本、编写故事续写、画画等活动，让学生能够全方位地理解和体验童话故事的内涵和意义，培养他们的观察力和表达能力。

四、童话教学的运用1.语文课堂将童话故事融入到语文课堂的教学内容中，通过阅读、解读和讨论童话故事，帮助学生提高对课文的理解和把握，同时培养他们的阅读兴趣和阅读能力。

小学低年段语文童话教学中的问题与对策第一篇范文童话教学是小学低年段语文教学的重要组成部分，它能够激发学生的想象力和创造力，培养他们的语言表达能力和审美情趣。

然而，在实际教学中，童话教学存在一些问题，需要我们认真分析和思考，并提出相应的对策。

一、问题分析1.童话选择不当：一些童话内容不适合低年段学生，或者难度过大，学生难以理解。

2.教学方法单一：一些教师在童话教学中，只是简单地讲故事，学生被动接受，缺乏互动和参与。

3.过度强调知识点：一些教师在童话教学中，过于强调语文知识点，忽视了童话本身的文学价值和审美教育。

4.评价方式单一：一些教师在评价童话教学效果时，只是简单地以学生的考试成绩为标准，忽视了学生的综合素养和能力发展。

二、对策建议1.选择合适的童话教材：教师应根据学生的年龄特点和认知水平，选择适合的童话教材，难易适度，注重童话的文学价值和审美教育。

2.多样化的教学方法：教师应采用多种教学方法，如讲解、表演、讨论等，激发学生的兴趣和参与度，提高他们的语言表达能力和创造力。

3.注重知识点与文学价值的结合：教师在童话教学中，应注重知识点与童话文学价值的结合，让学生在理解童话的同时，掌握一定的语文知识。

4.多元化的评价方式：教师应采用多元化的评价方式，既要关注学生的语文知识掌握情况，也要关注他们的综合素养和能力发展，如审美情趣、创新能力等。

童话教学是小学低年段语文教学的重要组成部分，我们需要正视其中存在的问题，采取有效的对策，提高童话教学质量，为学生的全面发展奠定基础。

第二篇范文在探讨小学低年段语文童话教学的问题与对策时，我们不妨从一个全新的视角出发：将学生视为童话教学的主体，从他们的视角出发，去感知、理解和评价童话教学的过程和效果。

这样的视角转变，有助于我们更深入地理解童话教学的实质，从而提出更具针对性和实效性的对策。

一、问题分析1.童话选择不适合学生：在童话教学中，教师往往根据自己的理解和喜好来选择童话，而忽视了学生的实际需求和兴趣。

童话的教学反思童话的教学反思1第七册第三单元收集的课文全是童话题材，有外国童话《巨人的花园》、《小木偶的故事》等，有中国童话《去年的树》。

童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。

深受同学们的喜爱。

人生来都是爱幻想的，都是向往真、善、美，憎恶假、恶、丑的。

孩子们同样也是，单纯的心理更是使他们爱上了童话、漫画、卡通、动画等东西。

童话想象丰富，主人公大多是神仙精灵、王子公主、妖魔鬼怪、花鸟鱼虫，它们都有超常魔力，尤其能像人类一样说话、思考、生活。

童话不仅动人，还能告诉人们一些生活的道理，正如我班的学生陈思源在课堂上说的：“小故事，大道理。

”这也是它们亘古永存的原因。

我在教学中认为讲析童话应注意几点：一由于有的童话篇幅很长，在课前应要求学生熟读课文，并分析出文章的写作特点。

如《巨人的花园》是按故事发展顺序写的，就应围绕寻找花园变化的原因这个主线来分析课文。

如《去年的树》是以对话为主，就应运用分角色朗读的方法来学习课文。

二利用表演来深入理解课文。

童话充满了表演性，故事充满了趣味性，童话中往往出现的人物众多，每个孩子理解的角度也不同，就可以鼓励孩子们分小组，自己分角色表演，加入自己的动作和语言，再全班交流评析。

让学生在表演中理解课文，读出感情，读出个性。

三学习童话，总结道理。

童话通过浅显易懂的语言，讲述了一个有趣的故事，阐述了一些深刻的教育人的道理。

如《巨人的花园》教育人们对人不要任性、冷酷。

《幸福是什么》教育人们幸福是靠劳动换来的。

《去年的树》教育人们诚实守信、珍爱友情。

《小木偶的故事》教育人们光有笑是远远不够的。

懂得了道理才是真正学会了童话。

四课后要拓展阅读。

童话世界非常精彩，应鼓励孩子多看童话，如《格林童话》、《一千零一夜》等。

还可以办童话报、编童话故事集，掀起学习童话的高潮，激发学生学习童话的兴趣。

学完这组童话故事后我给学生布置了两道作业题，一道是编一个童话故事，另一道是办一期童话故事小报，效果还可以。

童话教学的策略与方法
1. 利用图画
许多童话都配有精美的插图，可以通过图画让孩子更深刻地理解故事情节和人物形象。

教师可以让孩子通过自己的想象力来描绘故事中的场景、人物以及具体细节，从而促进孩子的创造力和思维发展。

2. 通过表演
表演是一种活泼生动的教学方式，同时也是提高孩子口语表达能力的好方法。

教师可以让孩子分角色进行表演，让孩子通过互相配合和协作完成任务，激发孩子的兴趣和积极性。

3. 关注情感因素
童话中往往有很多情感因素，如爱、亲情、友谊等，通过故事中的情感教育，可以启发孩子的情感体验和认知能力，进而提高孩子的智力、情感和道德水平。

4. 联系实际生活
通过与现实生活的联系，可以让孩子更好地理解童话故事的内涵和意义。

教师可以设计一些情景案例，引导孩子将故事中的道理与自己的实际生活联系起来，从
而促进孩子的思考和成长。

5. 提供参考资料
教师可以提供相应的资料，如绘本、音频、电影等，帮助孩子更好地理解和感受童话故事。

同时，教师也可以让孩子通过自主学习和发现，将自己的认识和想法分享给其他同学。

格林童话阅读教学效果的评价和反馈
学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，判断格林童话是否引起了学生的兴趣。
阅读理解能力：通过测试和评估，了解学生阅读格林童话后的理解能力是否有所提高。
语言表达和写作能力：观察学生在课堂讨论和写作练习中的表现，判断格林童话是否促进了 学生语言表达和写作能力的提升。
情感态度价值观：通过学生的反馈和课堂讨论，了解格林童话是否对学生的情感态度和价值 观产生了积极的影响。
格林童话阅读教 学反思和改进
格林童话阅读教学设计的优点和不足
优点：故事情节生动有趣，能够吸 引学生的注意力，提高他们的阅读 兴趣。
改进建议：在选择故事时，应注重 时代性和教育意义，同时可以增加 一些互动环节，提高学生的参与度。
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
不足：部分故事内容过于陈旧，与 现代社会有所脱节，需要更新和改 进。
目标：培养学生的阅读 兴趣和阅读能力，提高 学生的文化素养和审美 水平。
原则：尊重原著，注重 学生的个体差异和认知 规律，注重阅读过程的 互动性和开放性。
格林童话阅读教 学内容和方法
格林童话阅读教学内容的选择和组织
选择格林童话经典篇目，如《小红 帽》、《灰姑娘》等
按照主题、情节、人物等组织教学 内容，形成系统的教学体系
数字化与多媒体技术的应用：将格林童话以更生动、立体的形式呈现，增 强学生的阅读体验。
跨学科融合：将格林童话与其他学科（如历史、艺术等）相结合，拓宽学 生的知识视野。
培养批判性思维：引导学生对格林童话进行深入思考，培养他们的批判性 思维能力。
注重情感教育：在阅读教学中注重情感教育，培养学生的情感素养和人文 精神。
格林兄弟：雅各布·格林和威廉·格 林，德国语言学家和民间文学研究 者

小学语文童话审美教学的思考小学语文童话审美教学的意义在小学语文教学中，我们较多地认为美术教育才对学生进行审美，老师忽视了其他科目也可以渗透美的教学。

其实在各学科教学中，学生从语文课中获得美是他们的主要渠道。

小学教师常常习惯于从文本中去挖掘教育功能，有时忽视了童话课的审美功能，就其原因是教师由于自身审美素养的缺乏，不能更好地把握语文课教学与审美教学间的内在联系。

小学语文美育目前最大的问题就是教学内化不良，课常上看视热闹，好像适应了新课改的审美要求，实际上是没有把文本美育的内容真正转化为学生的内省和自觉。

从我们的教学中可以发现童话教学有利于解决审美中知，情，意，行的矛盾，真正使美内化为学生内在的行为。

笔者认为在小学语文教学中进行审美教学具有重要意义。

首先，语文审美教学有利于发展小学生的智力，可以提高学生的语文能力。

小学语文教学的目的是使学生学习、掌握祖国的语言、培养学生的听、说、读、写等语文能力，并且在生活中运用。

教师在课堂上培养学生听、说、读、写能力的同时，可以对学生实施美的教育，培养学生的审美意识及追求美的方法，提高学生鉴赏美的能力，引导学生去感受、理解、鉴赏、表达美的文章、美的社会、美的自然、美的人生，从而在发展学生语言表达能力的同时，训练学生的思维能力、鉴赏能力、想象能力和创造能力。

其次，语文审美教学是完成语文教学中德育任务的有效手段和途径。

《语文课程标准》明确指出“九年义务教育阶段的语文课程应重视提高学生的品德、修养和审美情趣，使他们逐渐形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。

”其三，有的语文审美活动可以培养学生的创新意识。

有效教学活动的开展不仅仅是引导学生去发现美、鉴赏美，更重要的是在教学活动中培养学生如何以敏锐、新颖、独特的视角去表现美和创造美。

其四，教化代替了审美。

老师在上课时把童话作品多半当作思想教育、知识教育、语言教育的工具。

教师在教学时过于关注童话文本上讲了什么道理，给学生带来了哪a教益，老师在讲解时有较多的道德训诫和实用性解释，而忽视了对学生从情感与审美体验的角度对学生进行引导。

第1篇在我国，童话教育一直备受重视。

童话作为一种独特的文学形式，具有丰富的想象力和深厚的文化内涵，对于培养孩子的想象力、创造力、审美能力和道德观念等方面具有重要作用。

我有幸参加了一次童话课程的学习，通过这次学习，我对童话教育有了更深刻的认识和理解，以下是我的一些心得体会。

一、童话教育的重要性1. 培养想象力童话故事中的奇幻世界和人物形象，为孩子提供了丰富的想象空间。

在童话故事中，孩子可以自由地发挥自己的想象力，创造出属于自己的故事。

这种想象力对于孩子未来的学习和生活具有重要意义。

2. 培养创造力童话故事中的情节往往具有创新性，能够激发孩子的创造力。

在童话教育中，教师可以引导孩子发挥自己的创造力，改编童话故事，从而提高孩子的创新思维能力。

3. 培养审美能力童话故事中的优美语言、生动形象和精彩情节，能够培养孩子的审美能力。

通过童话教育，孩子可以学会欣赏美、感受美，提高自己的审美水平。

4. 培养道德观念童话故事中蕴含着丰富的道德观念，如勇敢、善良、诚信等。

通过童话教育，孩子可以学习到这些优秀的品质，形成正确的价值观。

二、童话课程的教学方法1. 创设情境，激发兴趣在童话课程中，教师可以通过创设生动有趣的情境，激发孩子的学习兴趣。

例如，利用多媒体技术展示童话故事中的场景，让孩子身临其境地感受童话的魅力。

2. 引导思考，培养思维能力在童话课程中，教师应引导孩子思考故事中的情节、人物关系等，培养孩子的思维能力。

例如，在讲述《白雪公主》时，可以让孩子分析白雪公主的性格特点，以及她与其他人物之间的关系。

3. 情感共鸣，陶冶情操童话故事中的情感丰富，教师可以通过引导孩子感受故事中的情感，让孩子在情感共鸣中陶冶情操。

例如，在讲述《卖火柴的小女孩》时，让孩子感受到小女孩的孤独和渴望关爱，从而学会关爱他人。

4. 拓展延伸，提高实践能力童话课程不应局限于课堂，教师应引导孩子将童话故事与现实生活相结合，提高孩子的实践能力。

例如，组织孩子进行童话角色扮演，让孩子在实践中学到更多的知识。

小学语文童话教学存在的问题及对策分析随着小学语文教育的发展，童话教学已经成为一个重要的教育内容。

由于童话具有浅显易懂、寓意深刻、情节有趣等特点，因此备受教师和学生喜爱。

但是，在教学实践中，也暴露出了一些问题，如何针对这些问题提出对策，是当前需要探讨的问题。

问题一：教材内容单一在小学语文教学中，童话故事往往以《格林童话》、《安徒生童话》等作品为主，其他的经典童话故事很少被教师使用。

这样会导致教学内容单一，不能真正满足学生的需求。

对策：多样化教材教师可以在教学中引用其他的童话故事作为辅助材料，如《小狐狸找朋友》、《小兔子找妈妈》等，让学生在不同的故事中感受爱的温暖与友谊的珍贵。

问题二：教学方式单调传统的童话教学方式多采用朗读、背诵等传统的教学方法，容易让学生感到枯燥乏味，缺乏切身的体验。

教师可以在教学中采用多样化的教学方式，如图画解说、剧场欣赏等，通过视觉、听觉等多种途径让学生感到兴趣，增强教学的吸引力。

问题三：故事的深层寓意被忽视在义务教育阶段，童话故事的教学重点主要放在故事情节的阐述上，而忽视了童话中所蕴涵的深层寓意。

这样会使学生缺少文化内涵的传承，无法充分理解童话故事的真正含义。

对策：注重文化内涵教师可以将童话故事与历史、文化、人生等内容联系起来，教给学生童话背后的深刻寓意，让学生认识到童话故事所传达的是人生的重要价值观。

问题四：学生缺少自主学习童话故事教学过程中，往往是教师为主导，学生被动接受，缺乏自主学习和思考的机会。

对策：提倡自主学习教师可以在教学中采用小组合作、课堂讨论等方式，引导学生在思考中发现问题，自主学习，提高学生的学习兴趣和积极性。

结论：在小学语文童话教学中，教材内容单一、教学方式单调、深层寓意被忽视和学生缺乏自主学习等问题都需要引起教师的重视。

所以，教师应该注重多样化的教学方式和教材，在教学过程中注重发掘童话故事的深层寓意，同时提倡学生自主学习，增强学生的学习积极性和兴趣。

《安徒生童话》教学反思安徒生童话教学反思安徒生童话是世界著名的儿童文学作品之一，它以其独特的魅力吸引着无数读者，对儿童的成长和情感发展具有重要的影响。

在教学实践中，我们常常将安徒生童话作为教材进行阅读和解析，以培养学生的文学素养和思维能力。

然而，在教学过程中也存在着一些问题和挑战，本文将对安徒生童话的教学做出反思与探讨。

一、教学目标的确定和落实在进行安徒生童话教学时，我们首先要明确教学目标。

不同年级和不同学科教师对于教学目标的理解和侧重点可能存在差异，因此在确定教学目标时应该考虑到学生的年龄特点、课程要求以及学科的特点。

例如，在小学阶段，我们可以通过安徒生童话来培养学生的阅读能力和理解能力；而在中学阶段，我们可以通过安徒生童话来拓展学生的文学素养，并引导他们深入思考作品中的道德与价值观。

二、教学内容的选择和展开在教学安徒生童话时，我们需要根据教学目标选择适合的教学内容。

教师可以选择一些经典的安徒生童话作为教材，如《卖火柴的小女孩》、《拇指姑娘》等，这些作品不仅具有情感张力和故事性，还包含了丰富的人文主题。

此外，我们还可以引入一些与安徒生童话相关的文化背景和生活现象，从而让学生更好地理解和感受作品的内涵。

在教学内容展开阶段，我们应该注重培养学生的思辨和表达能力。

可以通过开展课堂讨论、小组讨论、角色扮演等形式，引导学生深入思考作品中的人物形象、情节演变以及作者的用意。

同时，我们还可以进行一些创意活动，如绘制漫画、写作延伸，让学生将自己的感受和理解融入到作品中，增强学生的主动性和参与度。

三、教学方法的运用和改进在安徒生童话的教学中，教学方法的选择和运用对于教学效果具有重要的影响。

我们应该注重多种教学方法的有机结合，使学生在不同的教学环节中得到全面发展。

例如，可以采用讲授法、讨论法、实践法等，根据教学内容和学生的特点灵活运用。

同时，教师还可以运用多媒体、互联网等现代技术手段，为学生提供更加直观、生动的学习体验。

如何进行有效的童话教学童话教学是一种常见的教学方法，它通过让孩子阅读、听故事等方式，使孩子们接触到美好的人生价值观，激发他们的想象力，培养其思考能力和创造力。

然而，如何进行有效的童话教学却不是一件容易的事情。

接下来，我将从故事选取、讲述技巧和反思总结等方面详细探讨如何进行有效的童话教学。

一、故事选取童话教学的成功与否，关键在于教师选择故事的品质和合适程度。

在选择故事方面，我们需要注重以下几个方面：1. 故事与孩子的年龄和认知水平匹配。

故事的内容和主题需要符合孩子的生理和心理发展，不过分刺激或复杂，更不能带有不健康或脏乱差等不良价值观。

2. 故事具有教育价值。

好的故事有着正能量，不仅能培养孩子们的美好价值观，更能帮助孩子们认识到对于自己成长有意义的东西。

3. 故事朗读的节奏与声调能够引发孩子的思考。

故事的朗读需要给人一种情感刺激，从而唤起孩子思考的欲望。

同时，语速、声调的变化等元素也能为故事增添生动感和质感。

二、讲述技巧讲述技巧是有效童话教学的重要组成部分，需要在展示美好的价值观基础上，运用各种讲述技巧，让千变万化的故事情节和内容更好地融入孩子的生活中。

以下为几种讲述技巧：1. 清晰简洁。

让故事情节和内容尽可能地简洁、清晰流畅，这样能让孩子们很好地理解。

2. 生动形象。

让故事情节栩栩如生，更加生动形象，是吸引孩子们注意力的不二法门。

3. 情感传递。

借助故事中的情感元素，让孩子们理解继承与发扬美好价值观的重要性。

4. 开放性问题提问。

通过提出让孩子们沉思的问题，强化故事在孩子们深层次思考过程中的开放性。

三、反思总结反思总结是童话教学中至关重要的一个环节，通过反思和总结，教师和家长能够更好地掌握教学过程和效果，发现和解决在教学过程中可能出现的问题。

以下是两个可行的反思总结的建议：1. 思考孩子的反应。

在讲课过程中，教师需要留意孩子们的反应，通过他们的行为，语言等反应, 了解他们的接受程度。

2. 及时量化。

《我来编童话》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学语文教材中童话教学的策略分析引言童话作为小学语文教材中的重要组成部分，不仅能激发学生的阅读兴趣，还能培养他们的想象力、创造力和道德意识。

如何有效地开展童话教学，是语文教师亟需研究和掌握的教学策略。

一、选择适宜的童话文本适合年龄和认知水平：选择符合小学生心理发展和认知水平的童话故事，确保内容易懂、有趣，能够引起学生的共鸣。

具有教育意义：选择富有教育意义的童话，帮助学生理解友谊、勇气、诚实等道德价值。

二、丰富多样的教学方法情境创设：通过图片、视频等多媒体手段创设故事情境，使学生更容易进入故事角色，增强代入感。

角色扮演：鼓励学生分组扮演童话中的角色，通过表演加深对故事情节和人物性格的理解。

讨论与交流：引导学生围绕童话中的情节和人物进行讨论，培养他们的语言表达能力和批判性思维。

三、注重阅读与写作的结合阅读理解：在阅读过程中设置问题，引导学生思考故事的发展和人物的心理，增强阅读理解能力。

续写童话：鼓励学生发挥想象力，续写童话故事的结尾或续编新的故事情节，锻炼他们的写作能力和创造力。

四、培养学生的审美情趣欣赏与分析：引导学生欣赏童话中的语言美和情节美，分析作者的写作手法，培养学生的审美情趣。

绘制插图：鼓励学生根据童话故事绘制插图，通过视觉艺术表达他们对故事的理解和感受。

五、结合实际生活，增强实践性实际生活中的童话：将童话中的道理与实际生活相结合，帮助学生将所学知识应用到现实生活中，培养他们的社会实践能力。

社会调查：组织学生进行与童话主题相关的社会调查，如访问童话中的职业角色，增强他们对社会的认知和理解。

结语童话教学在小学语文教育中占据重要地位，通过选择适宜的文本、运用多样的教学方法、注重阅读与写作的结合、培养学生的审美情趣以及结合实际生活，可以有效提升学生的语文素养和综合素质。

希望通过不断探索和实践，能找到更多适合小学生的童话教学策略，使童话教学更加生动、有趣且富有成效。

一、怎样更有效地进行童话教学？（一）突出“幻想和想象”特点。

童话最显著的特点就是幻想，童话故事就是作者通过丰富的幻想、想象和夸张创造出来的，因此，在教学中一定要把学生的思维带进童话的幻想世界里去，启发学生想象。

想象力是小学生思维世界里最鲜活的能力，是最可贵的生命力。

在丰富的想象力的基础上才会产生创造力。

我在教学中，一般采用模式是：兴趣引路、导入故事——学生朗读、感知故事——根据情节、讲述故事——幻想想象、充实故事——换个结尾、新编故事。

整个教学中，充分激发学生学习童话的兴趣，引导学生反复朗读、反复体会、反复揣摩，把思维置于幻想想象的境界，充分理解童话内容，体会作者的写作意图、思想感情和生活真谛。

整个教学过程中，围绕“幻想和想象”特点：1、引导学生充分体会童话故事本身浓烈的幻想氛围和超越时空制约、亦虚亦实、亦幻犹真的境界；2、多方位激发学生想象力，拓展他们的想象空间，有效的感知故事，理解童话内容；3、充分调动学生学习的主动性与想象力，重构故事结尾或者改编某个情节。

（二）抓住故事结构的完整性特点。

童话在表述上的突出特点就是故事结构完整，而且大都是按事情发展的顺序叙述的，情节又离奇曲折，所以它既有引人入胜的艺术魅力，又便于学生记住故事的情节，培养他们的创造性复述故事的能力。

教学中，指导学生弄清童话故事叙述的是一件什么事情，事情的起因、经过、结果怎样，故事中有哪些人物或者用拟人手法写的植物、动物等，主要的人或者物是谁，他们（它们）各自扮演了什么角色。

指导学生抓住童话故事的完整结构、发展顺序、离奇情节，给学生一个完整故事的认知过程，以便通过复述这一重点训练来发展学生的说话能力，启迪思考与想象，加深对童话内容的理解。

（三）抓住词语的反复重现，准确把握故事的意蕴。

童话中类似的情节，往往用反复或者调换少数词语的方法来描述，作者就是利用这种反复重现中的微妙变化，推动故事情节的发展，刻画人物形象的。

如《渔夫和金鱼的故事》，这则童话看似很长，但是几处情节的结构基本相似，很多词语只有细微的变化，作者就是通过这些词语的细微变化来推动情节发展，把老太婆贪婪、残忍的丑恶形象再现出来。

旦 儿 童 的心 绪 之 帆扬 起 ， 往 又 会 乘 着 兴 敛 ， 尢 边 往 漫
际 的 想象 丌去 ， 就 需 要老 师 当好 舵 手 。于 是 ， 这 我便 向他 们 提
出想象合 邢的要求。因为 ， 只有想象合 ， 才有意义。是合理
还是不合邢 ， 儿童 往 往 把握 不住 ， 是 概 念 地 提 出要 求 ， 童 仅 儿 并 不 能 掌 握 要 领 ， 是 这样 做 的 ：以 《 和凡 》 例 ）一 生 我 （ 我 为 这 样 写 ： 对 凡 说 ：我 带 你 剑 少年 宫 去 玩 ， 吗 ？ ” 我 “ 好 凡 高 兴 地 说 ：好 ！” 路 卜 像 小 鸟 一 样 ， “ 一 他 又是 唱 又是 跳 ， 活 极 快
其次 ， 话 是学生内心心想情感 的真实 反映 ， 折射 出 童 它 学 生 的性 格 、 趣 、 好 ：男 同学 往往 喜 欢 以英 雄 、 士 、 兴 爱 战 飞机 等 为 题材 ，女 Ｉ 则 喜 欢 以 小 动物 等 弱 小 的 形 象 为 题 材 ， 司学 这 使 得 学 生在 语 言表 达 卜 富有 个 性化 。一 位 男 同学 在写 作 巾 ， 用 卜 了这 些词 语 ： 速之 客 、 谋远 虑 、 不 深 战功 赫赫 、 经 沙场 、 美 久 完
了 。 我 就 问 ： 曾过 着 牛 丌不 如 的 生 活 ， 你 说 的环 境 不 了 他 Ｊ 对
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故 事 ：蝴 蝶 和蜜 蜂 枉 Ｉ ｆ Ｕ葵 传播 化 粉 的 时 候 发 生 了 误会 ， ｕ ， Ｊ 住 ｌ 向 Ｕ葵 的 劝说 下 ， 又 和 好 了 … … 学 生 插 卜了想 象 的翅 膀 ，
路 越来 越 宽 ， 个 个 童 话 故 事 住 这样 一 幅 面 卜 尘 了 ：正 一 产 因 为给 了学 生 一 个 自 驰 骋 的 间 ， 也 没 有那 么 多 条 条 框 再

童话教学在小学语文教学中的应用反思【摘要】童话教学在小学语文教学中起着重要作用，能够激发学生的想象力和创造力，培养他们的语言表达能力和阅读习惯。

本文首先介绍了童话教学的理念和在小学语文教学中的重要性，接着阐述了童话教学的优势和实践方法，同时也提出了在实践中可能面临的挑战，以及针对挑战的改进策略。

总结了童话教学给予语文教学的启示和其在小学语文教学中的价值，强调童话教学是一种富有教育意义且有效的教学方式，有助于培养学生综合素养和情感品格，提高他们的学习兴趣和学习效果。

通过童话教学，可以使语文课堂更加生动有趣，提升学生的学习成绩和综合素质。

【关键词】童话教学、小学语文教学、重要性、优势、实践、挑战、改进策略、启示、价值、反思1. 引言1.1 童话教学的理念童话教学的理念是将童话故事融入到语文教学中，通过寓教于乐的方式引导学生学习识字、理解情节、培养情感，激发学生对阅读的兴趣和热爱。

童话故事常常融合了幻想与现实，富有丰富的想象力和感情色彩，可以激发学生的想象力和创造力，帮助他们建立自信心和积极的人生态度。

童话教学的理念强调了对学生整体发展的关注，不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的人格素养和审美情趣。

通过童话教学，学生可以在轻松愉快的氛围中学习，同时也能够培养他们的道德情感和社会责任感，让他们成为具有情感、智慧和创造力的新时代人才。

童话教学的理念体现了教育的本质：不仅是传授知识，更是培养学生综合素质，引导他们健康成长，成为有担当的社会栋梁。

1.2 童话教学在小学语文教学中的重要性童话教学能够促进学生的语言表达能力和思维发展。

在阅读童话故事的过程中，学生可以学习到丰富的词汇和表达方式，拓展自己的语言能力。

童话作品中常常蕴含深刻的道德和价值观念，可以引导学生思考人生道德和价值观，培养他们的思维独立性和判断力。

童话教学还可以促进学生的情感体验和情商发展。

童话故事中的角色和情节往往充满情感，能够引发学生的共鸣和情感体验。