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第1课《隋朝的统一与灭亡》教学设计第一篇教学目标:1、知识与能力：（1）知道隋朝的建立、统一的时间及意义；了解隋朝强盛的原因及表现；掌握大运河开通的目的和作用；了解科举制的创建过程及作用；知道隋朝灭亡的原因。
（2）思考与探究“隋炀帝为什么要开通大运河”“如何评价大运河的开通”等问题，培养观察问题和全面分析问题的能力。
（3）培养学生从具体历史事实引出结论的能力。
2、过程与方法：（1）通过故事、视频、材料及阅读教材等手段，创设情境，提出问题，引发学生积极思考和参与。
（2）鼓励学生参与教学过程提高学习历史的兴趣。
3.情感态度与价值观:（1）国家统一是历史发展的必然趋势；国家统一、社会安定，是经济发展的前提条件和重要保障，教育学生热爱祖国，珍惜今天的统一、安定的社会环境。
（2）大运河是古代世界上最长的运河，他的开通是我国劳动人民的智慧和力量的见证，至今仍值得我们为之骄傲。
（3）科举制度的出现时中国古代选官制度的一大变革，是促成隋朝繁荣原因之一，符合当时的社会发展需要。
重点难点:教学重点：大运河开通的目的及作用；科举制的创建过程及对当时社会的影响。
教学难点：通过学习探讨从隋朝灭亡中得到的正确启示。
学情分析:学生在上学期已经掌握了中国封建社会第一次大统一时期的秦汉时期、政权分立与民族融合的三国两晋南北朝时期的历史概况。
这些知识对于本单元的学习起了铺路搭桥的作用，使学生具备了学习隋唐历史知识的条件。
七年级学生正处于知识储备和价值观的初步形成时期，对国家和社会发展的趋势并不了解，教师要引导学生关注历史，培养正确的评价历史事件和人物的能力，培养良好的兴趣爱好，培养关注历史发展的广泛性和持续性。
教学过程:导入新课：（出示图片）一支《玉树后庭花》，成了一个没落政权的亡国之音；一首《泊秦淮》，感慨一段历史兴替的变幻无常；一株琼花，深院绽放，演绎一个淫逸暴君的穷奢传奇；一条古运河，千淌，见证一个繁盛帝国的短暂兴亡……，这里的繁盛帝国指的就是繁盛一时的隋朝，今天就让我们一起走进隋朝来了解它的历史。
《抗美援朝战争》教学设计一、教学设计思路本课内容紧承上一课“巩固新生政权”，是新中国成立初期巩固人民政权的重大事件之一，也跟当前朝鲜半岛局势密切相关。
教学中通过歌曲创设问题情境，切入本课学习内容，围绕“中国为什么要出兵朝鲜？”、“志愿军战士的英勇事迹和高贵品质”、“抗美援朝战争胜利的原因及意义”等问题，组织开展一系列课堂活动，便于学生走进历史、感受历史，激发他们的学习兴趣和探究欲望。
以获得基本的历史知识，提高自主学习的能力和综合、分析、概括能力，树立正确的价值观、人生观，增强历史使命感。
根据新课改“以学生为主体、引导学生积极参与教学过程”等理念，我在教学中设计了以下几个环节：（一）歌曲导入由歌曲切入话题，走进历史。
（二）图片资料通过这一环节，探究中国出兵朝鲜的原因和感受志愿军战士的崇高品质，化解本课教学的难点。
紧密衔接，形成有机的整体，使学生在“主动参与、自主探究”中取得非同凡响的学习效果。
二、教案课题八年级（下）第三课《抗美援朝战争》（北师版）教学目标(一)知识与能力目标1、掌握朝鲜战争爆发，美国入侵朝鲜，彭德怀率中国人民志愿军入朝，抗美援朝战争胜利及意义等基础知识；2. 通过指导学生阅读课文，归纳中国人民志愿军入朝作战的原因，培养学生的阅读能力和综合归纳能力；3. 通过引导学生分析抗美援朝战争胜利的原因及意义，培养学生的综合分析能力。
(二)过程与方法目标1.通过观看图片，认识中国人民志愿军入朝作战的必要性；感受志愿军战士的崇高精神，认识到他们的这种爱国主义、革命英雄主义精神是抗美援朝战争胜利的重要原因之一；3.通过史料深刻体会抗美援朝战争胜利的意义。
(三)情感态度与价值观目标1. 通过教学活动，培养学生不畏强权、敢于同侵略者斗争的大无畏精神；2. 学习志愿军战士的爱国主义和革命英雄主义精神；3. 通过分析抗美援朝战争胜利的意义，培养学生振兴中华、维护和平的历史使命感。
小学《走进古币－追溯祖国灿烂文化》综合实践活动课教学设计一、设计理念：针对五年级学生逐渐开始了解历史以及社会知识的现状，也为了进一步培养学生对我国灿烂文化的了解，我们从寒假开始就确立了研究性学习的课题——《走进古币，追溯祖国灿烂的文化》。
引导学生研究中国古代的各种货币，了解相应历史朝代的文化和民俗风情。
了解货币发展的历程，了解中国的历史朝代。
从而培养学生自主探索研究的意识和能力。
增进学生对中华民族的了解，展示学生在综合实践活动方面的成果。
二、设计特色：本课以学生广泛的自主搜集和研究为主要特点，经过了三个月的搜集资料和广泛研究，学生们已经获得了不少有关古币的知识。
有的从爷爷那儿借来一枚家传古币，还是乾隆时期的货币；有的到书城买来了《货币鉴定》、《古代货币》等书籍资料，研究起货币发展史来；还有的从网上下载了大量的古币资料，整理成文件夹，进行有系统的研究。
学生们都非常神秘的各自进行着自己感兴趣的研究，在对自己感兴趣的小课题进行研究的前提下，学生们又自由组合成几个研究小组从古币发展史、古币的图案、古币的真假鉴定等几个方面开始筹划活动汇报方案。
汇报的形式也是各不相同，每个小组都根据自己研究的内容设计了独具特色的汇报形式，寓教于乐。
三、教学流程：（一）导课：“同学们，我们的祖国素来以历史悠久，文化灿烂著称于世，在数千年的历史长河中遗留下来了许许多多的历史古迹和文物，‘古币’就是其中的一种。
中国是世界上最早使用货币的国家之一，数千年来，遗留下来的古币不计其数，大部分的古钱造型简单，价格低廉，其艺术水准及名贵程度往往不能与青铜器、陶瓷器、书画、工艺品等相比，因此不易受人重视。
但实际上，古钱是历史长河中留存至今数量最多，内容最丰富的实物资料，他们与各个历史时代的政治、经济、文化密切相关。
今天，就让我们一起——走进古币，追溯我们祖国灿烂的文化。
”课前，同学们选取了自己感兴趣的课题进行了长期的研究，今天，在这个小小的课堂上，让我们尽显才华，汇报我们的研究成果吧！谁先来？（二）汇报研究成果第一组上台的是研究古币发展史的同学，四个同学端着厚厚的一摞资料大大方方的上台来，先由小主持人介绍本组研究的主要内容是古币发展史，重点研究的是远古货币。
六年级上册第二单元《重温革命岁月 走近革命英雄》教学设计教材分析：统编小学语文教科书六年级上册第二单元的人文主题为“革命岁月 ”,编排了 3 篇精读课文,即毛泽东的古体诗 《七律长征》、英烈故事 《狼牙山五壮士》和记叙文 《开国大典》,1 篇 略读课文 《灯光》《我的战友邱少云》，还有口语交际 《演讲》，习作 《多彩的活动》和 《语文园地》。
本单元的 5 篇课文，从 5 个不同的时间节点来表达主题。
编排了《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》和《我的战友邱少云》五篇课文。
其中，《七律·长征》以诗歌的形式概述了二万五千里长征的艰难历程；《狼牙山五壮士》记述了抗日战争时期，五位壮士保家卫国的壮举；《开国大典》描写了新中国成立庆典中的宏大场面；《灯光》回忆了解放战争时期以郝副营长为代表的战士为革命胜利英勇奋战的往事；《我的战友邱少云》讲述了抗美援朝战争中，邱少云同志为了战斗胜利，无畏牺牲的英雄事迹。
整个单元通过不同革命时期的场面再现，引导学生感受革命英雄的坚贞不屈，革命领袖的伟人风采，以及革命先辈在艰苦斗争中所展现的革命乐观主义精神。
这 5 篇课文从不同角度重现了不同革命时期的历史画面。
学情分析：本单元的课文都具有强烈的感情色彩，只有将文本情感和作者的情感转化为读者自身的情感，才能更好地感悟课文。
本年段的学生已经有较强的阅读能力和理解能力，但是由于本单元的故事背景离现在的时代比较遥远，学生很难切身体会到其中的情感。
所以在教学过程中，教师一定要为学生做好情感铺垫，帮助学生了解故事的时代背景，使学生能更好地学习课文，感受作者表达的思想情感。
课时目标：一、知识与技能目标通过学生讲述红色故事，使他们对革命历史有更深入的了解，掌握了-些重要的历史事件和人物。
大部分学生台够清晰地叙述故事的情节和背景。
二、过程与方法目标在课程中，引导学生讲述红色故事，培养了他们的语言表达能力。
三、情感态度与价值观目标学生能深切感受革命先辈的坚定信念和英勇无畏的精神，激发对革命先辈的敬仰之情。
初中历史《1鸦片战争》优质课教案、教学设计第一课《鸦片战争》教学设计【课标解读】本课课标要求：（1）讲述林则徐虎门销烟的故事。
（2）简述中英《南京条约》的主要内容，认识鸦片战争对中国近代社会的影响。
针对课标（1）讲述层面，通过自主学习、观看视频等，学生了解虎门销烟的经过。
针对课标（2）要求，通过自主学习、地图分析等，理解并掌握《南京条约》的主要内容，通过史料解读、合作探究等，进而认识到鸦片战争后中国开始逐步沦为半殖民地半封建社会，是中国近代史的开端。
【教材分析】《鸦片战争》是人教版七年级历史第一单元侵略与反抗第一课，上承中国古代史，下启中国近代史，是近代中国百年屈辱史的开端，也是近代中国人民抗争史的开端。
本课主要叙述中国是怎样从一个政治上主权独立、领土完整和经济上自给自足的封建封建国家开始沦为半殖民地半封建国家的过程，因此了解并掌握本节课，有助于把握对中国近代史基本特征的认识，了解中国近代史的发展脉络。
【学情分析】我校是体育运动学校，学生学习历史的基础比较差，但男生比较多，对战争类的课比较感兴趣，他们在初二的学生已经学过中国古代史，具有一定的历史学习方法和历史分析能力，部分学生通过阅读和观看相关影视作品，也许对该段历史有一定的了解。
但通过本节课，不仅仅让学生认识到鸦片战争的主要经过，更重要的是通过情感的教育，要认识到鸦片战争的危害，实现历史学科的人文性。
【教学目标】1. 通过观看图片与阅读材料，掌握鸦片的危害和林则徐虎门销烟的壮举，进而领悟林则徐的民族情怀。
2. 通过阅读史料、分析地图，理解并掌握中英《南京条约》的主要内容。
3. 通过史料研习和合作探究，认识鸦片战争对中国近代社会的影响。
【教学重点】林则徐虎门销烟，中英《南京条约》。
【教学难点】鸦片战争给中国带来的影响。
【教学方法】1. 通过导学案，进行自主合作学习。
2. 史料教学法。
3. 问题探究法。
【教学过程】（一）导入新课同学们，欢迎走进历史课堂。
第一篇：1.4 甲午中日战争教学设计教案教学准备1. 教学目标知识技能1、了解午中日战争的概况、《马关条约》的主要内容及其危害、台湾人民反抗日本殖民统治的英勇事迹。
2、介绍邓世昌等人在保卫国家和民族利益斗争中的事迹，提高复述能力。
过程方法1、引导学生分析战争爆发的原因和过程，学会用辩证的观点分析历史问题。
2、通过对《马关条约》和《南京条约》进行比较的教学，分析其给中国社会造成的危害，培养学生分析、比较能力。
情感态度认识甲午战争中，以邓世昌为代表的爱国官兵进行了英勇顽强的抗争，他们是光荣的民族英雄。
由于清政府的腐朽没落、决策集团的妥协退让和军备的松弛落后，甲午战争以中国的失败而告终。
2. 教学重点/难点教学重点黄海大战、《马关条约》。
教学难点甲午战争的性质、中国战败的原因及《马关条约》的影响3. 教学用具多媒体工具4. 标签教学过程一、走进历史，导入新课投影出示对联：内无相，外无将，不得已玉帛相将；天难度，地难量，这才是帝王度量。
这是日本首相伊藤博文的上联，李鸿章对的下联。
那伊藤博文和李鸿章是何许人也？这幅对联又是在什么情形之下作的呢？今天就让我们一起去探究一下吧！二、自主探究，整体把握1、利用《高效课堂》自主学习。
2、在班内组织学生交流讨论，质疑释疑。
三、走进黄海，感受悲壮1、播放影片《黄海大战》片段。
2、设计学生活动：模拟感动中国人物评选活动，请你为邓世昌写出颁奖词。
3、出示光绪帝为邓世昌题的挽联：“此日漫挥天下泪，有公足壮海军威。
”4、战争的起因介绍明治维新后的日本，迅速发展强大，它的野心是“开拓万里波涛”“步国威与四方”，加快了对外扩张的步伐。
运用课本上的语言进行归纳：征服朝鲜、侵略中国、称霸世界。
5、战争的经过（1）、提问：中日的这场战争一共达了8个月，比较重要的战役课本中涉及了哪几次？（2）、了解黄海大战、辽东半岛战役、威海卫战役。
（出示《甲午中日战争示意图》）（3）、出示《中日双方战舰实力对比表》，提问：你能得出什么结论？重炮超过日本，但陈旧，平均舰龄小于日本2年体轻，速度快，中小口径速射火炮占优势（4）、清政府在这一战中又遭惨败的原因是什么？（5）、出示《日军屠杀旅顺居民图》。
人教版《中国历史》七年级上册19课《北魏政治及北方民族大交融》通过北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。
二、〖教材分析〗本课是人教版《中国历史》七年级（上册）第四单元第19课。
三国两晋南北朝时期，中国陷于分裂局面，政权更迭频繁，战乱不已。
但正是在这一时期，汉族与各少数民族之间的交往、交流和交融十分活跃。
为了适应这种趋势，北魏孝文帝掌权后进行了一系列学习汉族先进文化的改革，而改革又进一步促进了民族大交融，为后来的隋唐统一奠定基础。
可以说这一课既是对三国两晋南北朝政权分立的一个总结，又为隋朝更大规模的统一埋下伏笔。
本课内容具体由三部分组成：一、北方的统一和民族的融合；二、北魏孝文帝迁都洛阳；三、北魏孝文帝的改革措施。
三、〖学情分析〗通过前阶段的对历史的学习，学生对古代朝代更选和经济、文化等方面已经有初步的接触，这些都为本课的学习奠定了基础。
但初中学生对民族交融一词不易理解和领会,对北方民族了解甚少，因此要注意讲清具体的历史事实。
初一年级的学生虽然认知认识有限，但是乐于接受新知识、新事物，活跃、主动，敢于发表自己的观点和主张。
四、〖教学思路〗该课设计本着以学生为本的理念，创设历史教学情境，追求课堂教学的实效性。
首先，利用影视作品图片和民歌导入新课。
教学过程按孝文帝改革的背景、内容、作用顺序进行，对于民族交融的概念，让学生从身边现象入手，从现象到本质，深入浅出。
对于改革措施，安排学生表演历史剧，创设历史情境，结合大量的材料和图片和采用缩句游戏的形式，让学生进一步思考和加深理解。
对于改革作用，引导学生从材料得到结论。
对于北朝政权变化，实行温故知新，跟踪三国以来政权的发展更替，以便使学生系统把握历史发展脉络。
最后，师生共同畅想民族融合前景，使学生树立正确民族观，完成情感升华。
五、〖教学目标〗（一）知识与能力1、通过本课的学习，使学生比较系统地了解南北朝时期我国民族大交融的基本史实，包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实，为学生进一步了解我国古代历史上民族交融的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。
【跨学科活动课题】《永不消逝的战歌——歌声中的抗战历史》教学设计【教材分析】本节活动课是在部编版八年级上册第六单元中华民族的抗日战争的历史背景下，以抗战歌曲为小切口，再现日本帝国主义为实现以武力吞并全中国的罪恶野心的历史史实，日本不断扩大对华战争，中华民族到了生死存亡的危急关头，全国人民上下纷纷联合起来，用抗战歌曲的传唱，掀起了全民族抗战的高潮。
本节活动课依据2022年《义务教育历史课程标准》的跨学科主题学习，将历史与音乐进行结合，通过这些历史史实和抗战歌曲的学习，激发学生以史为鉴，树立为人类和平、民主、进步事业而奋斗的精神，同时培养学生的爱国主义情感。
【学情分析】本课学习内容学生多有所接触，且主要来自于影视，但学生对于日军全面侵华的认识尚处于感性认识阶段，没有深刻认识日本灭亡中国的目的。
另外，本课是一篇很典型的爱国主义教育题材，学生学起来感兴趣，且又会加深对日本军国主义本质的认识。
但，由于时代不同，学生以欣赏流行音乐为主，经典红歌学生相对陌生，需要老师加以引导学唱抗战歌曲的意义。
【教学目标】1.学唱抗日救亡歌曲，重温1931-1945年抗战历史，在特定的历史时空下，感受音乐旋律传递的历史信息，加深抗日战争是中华民族解放战争的理解。
2.从《抗日救亡歌曲》的词曲内容、创作背景中获取丰富的历史信息，提升学生史料史证分析能力，提高学生从艺术的角度了解历史、解析历史、感知历史的能力，让学生体会家国情怀。
【教材重点、难点】重点：学唱抗战歌曲难点；理解抗战歌曲的时代背景；用葫芦丝演绎抗战歌曲【教材过程】（1）导入新课每一年的9月18号早晨，总会想起防空警报，同学们知道是为什么吗？1931年，日本发动了侵略中国东北的九一八事变，中国进入艰难的局部抗战，抗日战争历时14年，直到1945年8月，日本宣布无条件投降，它是中国人民誓死抗击日本侵略、捍卫国家主权和领土完整的历史。
今天，我们一起穿越时空，走进抗日烽火的时代，聆听抗日战歌，重温抗战历史。
对何成刚《历史教学设计》的读与思王英姿名师工作室陈华东一本书刊或杂志能够成为读者的朋友，其实是一件很不容易的事情。
《历史教学设计》文章精短实用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。
下面我从“历史教师为什么更要读书”“为什么要读这本书”“这本书对我们的历史教学的指导性在哪”这几个方面来谈。
一、历史教师为什么更要读书（一）、专业优势的原因。
历史不同于其他学科，数学、物理、化学的基本定理与公式不会变。
而历史的思想性会随着时代变化而调整。
历史学科的基本特点决定了课程内容的变化要多于其他学科，因此，历史教师要不断读书学习，才能保持专业优势。
（二）、深入理解初中历史课程标准的需要。
天津师范大学历史文化学院任世江在《读书与教学研究》中表述“历史学的两大功能，一是把事实搞清楚；二是解释的时代性。
这就决定了中学历史课程内容的变化。
同样的内容写入教科书已经与过去有很大区别，颠覆性的解释可以举出很多例子，只有通过读书才能够理解课程内容的改革。
”（三）、能夯实“灵动历史课堂”现实基础。
多读书才能给历史课堂教学注入新鲜的血液，让历史“鲜活”起来，才能引起学生的学习积极性，才能引导学生把认识和分析历史问题的能力转化为认识、分析和解决现实问题的能力，才能让学生站在现实的角度去反思历史，才能做到历史课堂教学的灵动，涵养学生的历史素养。
二、为什么要读这本书。
（一）《历史教学设计》集北京、广东、上海等七地历史教育研究者的智慧，围绕新课程中的历史教学设计问题，跨区域精诚合作撰写的研究性教材著作。
全书由何成刚担任主编，夏辉辉担任副主编。
何成刚：现就职于教育部课程教材发展中心，北师大历史学博士。
《中国教育学刊》2010年04期刊载了周仕德、何成刚撰写的《历史教学设计观的转型探析》一文指出“新课程视野下的历史教学设计观转型不仅是一个适应外在系统变化的过程,也是一个走出传统历史教学设计范式困境的过程。
因此作为历史教师要读这本书。
名师精编 优秀教案 《走进历史》教学设计 一、教学设想 1.新课程倡导自主、合作探索，提倡课程的多元化，注重培养学生的兴趣，注重人人参与。 2、教材中的内容起着“导”的作用，若只局限于课本中的点滴内容，那是远远不够的。作为教师，应鼔励学生去阅读一些合适的课外书籍，如《二十四史》、《中华五千年》、《世界五千年》等，只有这样，才更有助于学生了解和丰富历史的知识，同时更突显本书的导向作用。 3、《历史与社会》教材中设计有大量的让学生进行即时表演的活动情景。如“理发师的儿子”、“商鞅立木取信”等。在平时的教学中，学生已有一定的表演经历，但只局限于部分学生。 4.以故事为点，以串词为线，更有利于学生了解和掌握历史的发展脉落。 二、教学准备 1.学生准备 (1)由学生自愿组合，每组约4-6人，并确定要表演的故事，分配每个人所扮演的角色。(2)根据故事情节写好台词，商定角色应有的表情、动作对故事进行排练，熟悉故事的过程。(3)推选主持人，由主持人写好并熟悉串词。(4)各组准备相关道具。 2.教师准备 (1)对学生确定要表演的故事进行选择，主要是看是否适宜学生进行表演。 (2)指导主持人写好串词，注意准确简洁和连贯性。 (3)指导学生写好台词，注意要体现故事主旨和易于表演。 (4)参与学生的排练，指导学生如何更好地运用肢体语言来传达人物的情感。 (5)根据故事发生的顺序做好多媒体课件。 3、遇到的问题及解决办法 (1)选择故事的问题。借助于课本或课外书籍中易于表演的片断，经小组协商后确定。 (2)所选故事与他组重合。由教师根据学生情况进行调节，提供参考意见。 (3)准备过程中同组成员不够配合。一般由本组成员间进行沟通，或与老师交流，努力让每一个学生都乐于参与。 (4)台词记不住。鼓励学生利用空闲时间熟记台词，若实在有困难，可写在小卡片上放在手心。 三、教学过程 1、教学活动一 教师：各位同学，我们已经学完了八年级《历史与社会》的上册，我们也在课外看了不少的历史书籍，今天，让我们再一次走近历史，走进历史。 有请主持人──王桢、李垚同学 2、教学活动二 活动1 王桢：通过学习《我们传承的文明》，我们知道了史前时代的原始先民，知道了文明起源时代的四大文明古国，知道了农耕文明时代相继兴衰的欧亚国家，更知道了农耕时代绵延不绝的中华文明。今天，我们用我们自己的方式走近历史，用我们自己的方式演绎历史，与历史人物、历史故事亲密接触，从而更好地了解历史，感受历史所留给后人的深刻的意义。 李垚：历史是一条流淌的长河。我们今天所演绎的只是这条长河中的几点几滴。让我们凝神静气，穿过那时间的隧道去看曾经的人和曾经的故事。 王桢：首先，我们来到春秋时期，去领略一位闻名遐迩的名医到底神在何处？请看《神医扁鹊》 （刘桥滨、何少华等五位同学进行表演） 评注：故事表演的虽然不是很生动，但五位同学都很尽力，使同学们从中感受到了扁鹊高超名师精编 优秀教案 的医学技术。 活动2 李垚：看了五位同学的精彩表演，我们领教了扁鹊高超的医学技术。扁鹊为后人留下了宝贵的财富，如望、闻、问、切四诊法以及医学名著《黄帝八十一难经》。 王桢：穿过春秋，我们又到了战火纷飞、群雄四起的战国时代。为了城池，为了宝物，为了霸权，为了人才，各诸侯国之间发生了许许多多的事情。请看唐睢是如何不辱使命，保住安陵；蔺相如又是如何的完璧归赵。 （马琳、金将柳、吴军、郎吴晓四位同学表演唐睢不辱使命。他们准备了剑等道具。金将柳扮演秦王，马琳扮演唐睢，吴军扮演安陵君，旁白是郎吴晓） 表演过程如下： 旁白：战国后期，秦国相继吞并各诸侯国。对于安陵，秦国企图用“易地”的政治骗局进行吞并。由此引起了两国之间的一场外交斗争。 第一场景 秦王高高在上，说“我打算用五百里的土地换取安陵，安陵君可要答应我。”（语气傲慢） 安陵君拱手相告：“承蒙大王给予好处，拿大块土地来换取小小的安陵，这样很好。虽然这样，我从先人手里继承了这块土地，愿意始终守住它，不敢拿它交换。”（不卑不亢的语气） 旁白：听了安陵君的话，秦王很生气，拂袖而去。 安陵君面露为难之色。不久，安陵君派唐睢出使秦国，面见秦王。 第二场景 秦王一脸傲气坐在上方，唐睢站在下方。 唐睢：参见秦王（行礼） 秦王：（不屑一顾）免礼，免礼。（起身走于唐睢面前对他表示藐视之意） 唐睢：（毫不在意，只是淡然一笑） 秦王：我用五百里的土地来换取你小小安陵，安陵君却不听从我，为什么呢？再说，我秦国现已灭掉韩魏两国，而安陵君却凭着五十里的地方保存下来，是因为我看安陵君是长者，不想打他的主意。如今我拿十倍的土地来交换安陵，扩大他的领土，可安陵君却敢违抗我，这岂不是小看我吗？（拍案，怒气冲冲） 唐睢：（拱手行礼）秦王，您别生气，并不是像您说的那样，安陵君从先王那里继承土地，并且守住它，即使拿一千里土地来，也不敢交换，何况您只拿五百里呢？（面不改色） 秦王：（勃然大怒）大胆唐睢，你别以为我想换你安陵你就可以如此放肆，你听说过天子发怒吗？（气势高傲，甩袖转身） 唐睢：（淡淡一笑）那么大王你听说过平民的发怒吗？ 秦王：平民发怒，哼，真是好笑，不过是摘掉帽子，光着脚走，拿脑袋撞地罢了（甩袖）。 唐睢：（一脸正色，不卑不亢），这是庸人发怒的样子，志士可不是这样。专诸刺杀吴王僚的时候，慧星的尾巴扫过月亮；聂政刺杀韩傀的时候，一道白光直冲太阳；要离刺杀庆忌的时候，老鹰在殿堂上搏击。这三个人都是平民中的有志之士，他们胸怀愤怒，还没有发作的时候，天上就降下了征兆。现在加上我，就有四个人了。如果志士真的发了怒，将会有两具尸体倒下，血流五步，天下的人都将穿上白孝服──今天的情况就是这样。（迅速拔出宝剑，将剑搁在秦王脖子上）。 秦王：（脸色大变，挺身跪起）先生请坐！哪至于这样！我懂了，韩魏灭亡而安陵却凭着五十里的地方保存下来，只是因为有您唐睢先生在啊！ 评注：金将柳和马琳两位同学经过了充分准备，台词说得比较流畅，肢体语言比较丰富。所表达的情感也比较到位，从他们的表演中能让人感受到秦王的自大、威严和唐睢的凛然和机智。 名师精编 优秀教案 （唐淑倩、汪丽君、邵明华等同学表演完璧归赵） 评注：汪丽君扮演赵王。此角色虽然言语不多，但汪丽君同学很努力，她说话的口气、走的步子，反背的双手，似乎都流露出一个王者的气质。她的表演得到了同学们热烈的掌声。邵明华扮演的蔺相如也比较好地体现了蔺相如的聪明机智和无畏的精神。 活动3 李垚：二百多年动荡不安的战国结束了，曾经的英雄、霸主都已成烟云。经历了“扫六合，挥剑击浮云”的秦始皇建立的秦朝的短期统一后，我们驻足在公元前206年，项羽、刘邦为争夺关中之地发生了尖锐的矛盾，项羽决心要杀掉刘邦，自己一统天下，于是，设下了鸿门宴。 （李垚、王桢、邵华江等同学进行表演） 评注：几位同学很努力，很认真地进行表演，得到了同学们热烈的掌声。 活动4 王桢：“鸿门宴”之后，项羽攻占咸阳，火烧秦宫。但是后来，项羽在垓下被刘邦打败，在乌江岸边拔剑自刎，曾经不可一世的霸王已成过去。 李垚：公元前202年，刘邦建立了汉朝，中国进入了新的大一统朝代。在汉武帝时期，有一位史学家历尽千辛万苦，倾尽全部生命为我们后人留下了中国的第一部纪传体通史《史记》。请看《司马迁著史记》的故事。 （洪雯、徐鹏超、郎玲芳、王静等同学进行扮演，郎玲芳扮演司马迁） 评注：郎玲芳对司马迁这个人物的表演还是比较充分的，她用比较丰富的肢体动作表现了司马迁面对逆境时的那种犹豫、彷徨和奋起。 活动5 王桢：被鲁讯称赞为“史家之绝唱，无韵之离骚”的史记诞生了。我们可以不知道汉武帝时的那些高官大臣，却不能不知道这小小的太史令──司马迁，是他给我们树立了一个如何面对挫折和困境的榜样，我们会永远记得这个名字。 李垚：西汉结束了，历史的车轮又到了东汉末年。豪强并起，群雄割据，在这个过程中，发生了“桃园三结义”、“隆中对”等故事。 （汪欢、周永华、金剑等同学表演了桃园三结义的故事） 评注：金剑同学扮演张飞。虽然金剑个子不高，但说话时中气十足，举手投足有板有眼。汪欢平常看起来文质彬彬，扮演的关羽倒也有一些气宇轩昂，英雄豪气，真让人感到有点惊奇。 （王涛、何雷彬、缪李静等表演隆中对的故事） 评注：何雷彬扮演的诸葛亮一出场便受到了同学的欢迎。手执羽扇、端坐桌前，面对地图，与刘备共商三分天下之计，很有诸葛亮的感觉。） 活动6 李垚：刘备在关羽、张飞、诸葛亮等人的帮助下，实力渐渐增强，后建立蜀国，与曹丕的魏、孙权的吴形成了三国鼎立的局面。 王桢：三国之后，中国经历了西晋的短期统一后，又陷入了长达250多年之久的分裂之中，直到589年隋朝统一。在隋统一的基础上，中国的历史进入了唐朝。作为一代明主的唐太宗正和大臣们讨论创业与守成的难易问题。请看孙瑛玲、金立强、黄素丹等同学的表演。 评注：孙瑛玲扮演魏征。面对至高无上的皇帝，魏征直言自己的看法，真不愧为一代谏臣。 活动7 李垚：创业难，守业也难。唐太宗明白这个道理。他在位时，采用各种政策和措施，如减免租赋，减少力役，完善三省六部制和科举制等，从而使社会安定，国力增强，被史学家誉为“贞观之治”。 王桢：唐代之后，中国再次陷入了分裂，历经了五代十国后，中国的南方建立了北宋政权。名师精编 优秀教案 宋太祖赵匡胤为巩固自己的统治，坐稳皇帝位子，便有了这样一个故事《杯酒释杯权》。 （钟子依、邵增辉、吴仙君等5位同学进行） 评注：吴仙君扮演赵匡胤。虽说平时吴仙君同学平时话不多，但看她端坐在桌前，一字一句地说着台词，还真是不错！ 活动8 李垚：北宋之后，中国的南北方有西夏、金、南宋政权的建立。1276年，忽必烈建立的元朝最终统一了中国，开创了600多年统一的局面。 王桢：秦皇汉武、唐宗宋祖，一代天骄，成吉思汗……一切的一切，都已成为历史悄然翻过，留给后人的是无尽的思索。 合：我们今天的活动虽然结束了，但是对于历史的学习和探索却不会结束。“读史使人明智”，让我们通过不断的努力学习，了解历史，借鉴历史，让自己成为一个充满智慧的人。 3、教学活动三 教师：正如两位主持人所言，活动虽已结束，但对历史的学习却不会结束。希望同学们以史为镜，让自己成为一个有智慧的人。同学们在今天的表现都很不错，请同学们以小组为单位，用简洁的语言来评价自己的表现或其他同学的表现。 学生活动：小组内交流──班级交流 何雷彬：我认为自己的表现还可以。在其他同学中，我认为汪丽君同学的表现最好。 金杭飞：我认为自己的表现一般。我认为马琳的表现也很不错。 王静：我认为我们组郎玲芳的表现也很好，胆子很大，声音说得很响亮。 四、教学反思 1、本案例的成功之处： （1）本教学设计独特新颖，一改以往复习课的传统模式，真正实现了教师指导下的课堂开放，通过营建民主、互助合作、愉悦的学习氛围，使学生获得了自主参与，展现自己和体验成功的机会，能体现新课标的理念。 （2）在整个教学过程中，充分体现出了学生的主体作用（全班同学均参与了表演），通过对学生潜在的表演能力的挖掘，一方面增强了学生间的互助合作精神，培养了他们收集、整合资料的能力，另一方面也有利于激发学生学习社会的兴趣，让他们在情意共鸣中沟通，在学习中明了待人处事的道理，以真正培养他们的集体主义、爱国主义的精神和民族自豪感。 （3）参与表演的同学，基本上达成了预先设计的要求，尤其是两位主持人，情感丰富，串词精彩，使中国历史上的主要朝代得到了自然的呈现，知识点在“无形”中得到了落实，这也是本堂课的成败之关键，这也是实施素质教育的真正体现。 （4）在学生开展的整个活动过程中，结合各个故事场景，运用多媒体同时同步地呈现出相应的一些动画、图片或背景音乐，有效地刻划出故事情景，让学生身临其境，起到良好地烘染作用，更有利于教学内容的落实。 2、本案例的不足之处 （1）因时间仓促，准备得还不够充分，所以学生的表演还是过于粗糙，表现在：一是活动放不开，自信不足；第二经验不足，表演能力不强，没能很好的把握故事人物的特征。 （2）学生的“评价”不够深入。学生过于重视对自我表现的评价（即对外因的评价），而对故事本身所蕴含的道理挖掘不够（即对内因的评价），使评价的主题得不到进一步的升华。
