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一、名词解释（4个）1、农业革命：公元前90000年左右，人类历史从旧石器时代转向新石器时代,从狩猎和采集经济转向种植和畜牧经济,这种划时代的转变，就是农业革命.2、汉谟拉比法典：3、井田制：我国奴隶社会实行的一种土地使用的管理制度。
所谓“井田"是指将方里九百亩土地，划为九块，每块一百亩,八家共耕中间的一百亩公田，每家都有一百亩私田, 这种土地的划分使用方式，其形犹如“井”字。
是一种农业、行政与军事组织形式合一的重要制度。
4、初税亩，公元前594年，鲁国国君为了增加收入，规定不论公田私田,都由国家按田亩实数收税,这就是“初税亩”。
税亩的实行，承认了土地的私有权，标志着井田制的瓦解。
5、两税法唐后期实行的赋税制度。
由于土地兼并严重，均田制和租庸调制无法继续实行。
为了解决财政上的困难,公元780年，唐德宗接受宰相杨炎的建议，实行两税法。
两税法主要按土地和财产的多少，分夏秋两次收税。
两税法的实行，唐政府的收入增多了,但地主把赋税转嫁给农民，农民所受的剥削更重了。
6、工商食官制度是周代,尤其是西周春秋时期工商业发展的基本制度。
西周官营手工业制度,指当时的手工业者和商贾都是官府管的奴仆，他们必须按照官府的规定和要求从事生产和贸易。
在这种制度下，周王室和诸侯都有官府管理的各种手工业作坊,属司空管辖。
这些手工业作坊的各类生产者称为百工,他们既是具有一定技艺水平的工匠，又是从事手工业生产的管理者.7、祭礼?8、中世纪:中世纪也叫中古,指的是476年西罗马帝国灭亡到1640年英国资产阶级革命爆发这一时期，也就是指欧洲的封建社会时期。
封建制度的形成、发展和解体是这一时期欧洲历史的主线.但是世界各国封建社会的发展是不平衡的，当西欧在5世纪刚刚进入封建社会的时候，中国已经走完了约1000年封建社会的历程二、简答(主要落在比较上奴隶主、封建领主制和地主制、资本主义萌芽以及明治维新与百日维新的比较，而且基本上为同时代的比较）1、社会的三次大分工社会分工是指人类从事各种劳动的社会划分及其独立化、专业化。
世界经济史第二章古代东方的社会经济生活关键术语普遍奴隶制：在普遍奴隶制下，作为社会主要生产者的是在国家统治下，被组织在村社中的广大农民。
他们不是奴隶，但也不具备独立的人格，他们依附于土地，依附于村社，依附于国家，而不依附于某个奴隶主普遍奴隶制指的是东方专制主义国家中人民所处的一种状态，而不是一种明确的法律制度。
与古希腊罗马发达的城邦奴隶制相比表现出非发达性，即身份差异模糊，不存在作为私有财产的明确的占有和活跃的买卖。
这种奴隶制之下的奴隶不从属于明确的奴隶主，而是为国家（农村公社）的土地耕作，只是表现为社会地位低下。
东方普遍制存在的原因：东方国家的奴隶制，是以国家土地所有制和村社制度为基础的一种特殊的奴隶制度，具有社会阶层划分的单一性；是在商品经济极不发达的情况下产生的，社会中所有权制度落后；平民的社会地位和法律地位不独立，导致普遍“奴隶化”现象出现。
亚细亚生产方式：马克思提出了“亚细亚生产方式”的概念，但并没有给出定义。
列宁和普列汉诺夫曾就这个问题进行争论。
马扎亚尔总结亚生产方式的特征。
但他的看法没被俄国和中国学者接受。
亚细亚生产方式的基本特征：亚细亚所有制的前提是自然形成的共同体，包括家庭和通过家庭组成的部落或部落的联合。
土地是共同体的基础和财产。
亚细亚土地所有制是共同占有和利用土地的公有制。
东方社会以土地所有制这一基本关系为基础的形式，可以通过不同的方式加以实现。
农村公社是亚细亚生产方式的重要基础，个人只不过是公社财产的占有者，这种自然经济的特征是农业与手工业结合，导致生产目的成为自给自足，导致农村公社在东方社会长期存在，也是东方社会长期停滞的重要原因。
农村公社制度以及农业与手工业结合的自然经济，决定亚细亚生产方式中存在着自然的宗法血缘关系。
中国的亚细亚生产方式问题：中国是以亚细亚生产方式原生态的轨迹为基础发展起来的社会经济形态，形成有普遍奴隶制，封建领土制，封建地主制等社会统治形式（不能说中国的社会形态就是亚细亚生产方式的）；西方社会形态则起源于古代所有制，日耳曼所有制。
九年级历史上册| 课堂笔记整理【封建时代的亚洲国家】重要知识点知道大化改新，初步了解日本古代社会；了解伊斯兰教的传播，初步认识阿拉伯帝国在文化上的贡献。
第11课古代日本一、6世纪前的日本（1）统一:5世纪，大和政权基本实现了统一。
（2）社会状况:大和国的最高统治者称为“大王”，他依靠贵族统治全国。
王室和贵族各有自己的私有领地。
领地上的居民以“部”的形式组织生产。
背景（1）6世纪—9世纪，日本积极吸收中国文化。
中国文化直接影响着日本，推动日本进行改革；（2）大和皇族中的改革派发动宫廷政变，扶持孝德天皇即位，仿效唐朝的典章制度，进行了一系列改革。
时间人物646年孝德天皇；内容（1）政治上建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。
（2）经济上废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地颁给公民，六年一颁，不能终生使用，也不能买卖；统一赋税。
性质日本封建性质的改革影响大化改新使日本发展成为一个中央集权的封建国家。
三、幕府统治（1）形成：地方豪强为了保护自己的庄园，把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来，组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员称为“武士”。
日本武士效忠的对象为：主公；（2）幕府统治:12世纪晚期，镰仓幕府拥有独立于朝廷的政治、军事权力，日本由此进入近700年的幕府统治时期，③幕府与天皇朝廷并存，幕府将军实际上把持着国家大权。
【拓展延伸】日本大化改新和隋唐政治经济制度的比较。
(1)政治上：隋唐在政治上实行三省六部制、科举制等，加强中央集权；日本大化改新建立中央集权的天皇制国家，以才选官。
(2)经济上：隋唐在经济上实行租庸调制；日本大化改新在经济上把很多贵族土地收为国有，国家定期把土地分给农民耕种，向他们收取赋税。
第12课阿拉伯帝国一、伊斯兰教创立（1）创立:7世纪初，穆罕默德创立伊斯兰教。
（2）建国：穆罕默德最初在麦加城传教，622年率领一些信徒迁居麦地那，建立了一个以共同信仰为基础的宗教社团，即穆斯林公社。
初中历史部编版九年级上册第四单元《封建时代的亚洲国家》教学设计一. 教材分析本课《封建时代的亚洲国家》是初中历史部编版九年级上册第四单元的内容。
本单元主要介绍了亚洲封建社会的形成、发展和特点。
通过本单元的学习，学生可以了解亚洲封建社会的政治、经济、文化等方面的内容，认识亚洲封建社会在世界历史进程中的地位和作用。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对封建社会有一定的认识。
但封建时代的亚洲国家内容较为复杂，涉及多个国家和地区，学生对其了解可能不够全面。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生整合已学知识，形成体系，提高学生的历史思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解亚洲封建社会的形成、发展和特点，认识亚洲封建社会在世界历史进程中的地位和作用。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，增强民族自豪感，树立正确的历史观。
四. 教学重难点1.重点：亚洲封建社会的形成、发展和特点。
2.难点：亚洲封建社会在世界历史进程中的地位和作用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，为学生营造生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.案例教学法：以典型封建国家为例，分析其政治、经济、文化等方面的特点。
3.讨论法：引导学生进行分组讨论，分享学习心得，提高历史思维能力。
六. 教学准备1.课件：制作精美、生动的课件，辅助教学。
2.资料：收集相关的历史图片、视频等素材，用于情境创设和案例分析。
3.学案：为学生准备学习任务单，明确学习目标和任务。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示亚洲封建社会的图片，引导学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）介绍亚洲封建社会的形成、发展和特点，重点讲解亚洲封建社会在世界历史进程中的地位和作用。
3.操练（10分钟）以典型封建国家为例，分析其政治、经济、文化等方面的特点。
