《白杨礼赞》创作背景介绍

《白杨礼赞》创作背景介绍篇一：白杨礼赞白杨礼赞第一课时教学目标：1．感知白杨树形象，理解其象征意义。

2．有感情地朗读课文，初步感受作者对白杨树的礼赞之情。

3．感受革命者的精神和意志。

教学重点：有感情地朗读课文，理解白杨的象征意义，感受作者对白杨的礼赞之情。

教学难点：理解白杨的象征意义。

教法：三疑三探教学模式学法：自学探究合作交流教学过程：一、导入新课1、导语：树是大自然中一道美丽的风景，不同的树有不同的韵味。

“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”燃烧的是奔放，“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”流淌的是愁苦。

这节课，我们将随着茅盾走到黄土高原上，走进白杨树的生命世界。

2.释题：“礼”，崇敬，题目的意思是怀着崇敬的心情赞美白杨树。

3、作者简介：茅盾（1896——1981）作家，社会活动家。

原名沈德鸿，字雁冰。

浙江桐乡人。

主要作品有：长篇小说《虹》、《子夜》；中篇小说《路》、《三人行》；短篇小说《春蚕》、《秋收》、《残冬》、《林家铺子》等。

其代表作《子夜》，是中国现代现实主义文学发展的里程碑，显示了现代文学在长篇小说创作方面的实绩。

4、写作背景：《白杨礼赞》写于1941年3月。

在此之前，作者茅盾在新疆工作一个时期之后，到延安讲学。

当时，是抗日战争相持阶段，国民党反动派消极抗日，积极反共，北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战多次粉碎了敌伪的疯狂“扫荡”，作者从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文，借白杨树这一形象热烈的歌颂他们。

他不顾国民党反动派的白色恐怖，把解放区的新鲜空气带给了国统区的广大人民，用笔表示了他对共产党、对根据地军民的衷心赞美，写下了《白杨礼赞》这样热情洋溢的赞歌。

二、出示学习目标三、设疑自探1、阅读课文，根据学习目标，提出相应的问题，展示出来，教师板书有价值的问题：①生字词：大毡子(zhān)、开垦(kěn) 、外壳(qiào)、主宰(z?i)、丫枝(yā)、倦怠(dài)、晕圈(yùn)、虬枝(qiú)、参天(cān)、初融(róng) 、秀颀(qí) 、鄙视(b?)婆娑(sūo)、坦荡如砥(d?)、潜滋暗长(qián)、无边无垠(yín)、恹恹欲睡(yān)②、茅盾笔下的白杨树是一种怎样的树？用“白杨树是()的树”的句式表达。

明确：白杨树是倔强挺立的树。

白杨树是不折不挠、对抗西北风的树。

白杨树是力争上游的树。

白杨树是朴质、严肃、坚强不屈的树。

③、白杨树的种种特征，可用文中的一句话来概括。

明确：白杨树是不平凡的树。

④、“白杨树是不平凡的树。

”文中反复出现这句话，白杨树的“不平凡”又具体表现在哪些方面呢？明确：生长环境的不平凡外部形象的不平凡内在气质的不平凡⑤、这篇课文仅仅是在礼赞白杨树吗？你凭什么知道的？请找出有关的语句。

明确：“那是力争上游的一种树”。

（树本无所谓力争上游，可见是在写人。

）“难道你就觉得他只是树？??用血写出新中国历史的那种精神和意志？”⑥、语言犹如文章的衣服，一篇好的文章离不开精彩的语言。

你认为文中哪些词语、句子用得最贴切、生动、富于表现力。

把他们找出来，并说说理由。

事例：本文的语言美，美在有气势，有情感。

“当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就只觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠近团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？”用排比、反问，逐层深入地揭示了白杨树的象征意义，气势充沛，情感表达酣畅淋漓，带给读者以心灵的震撼。

2、学生自主探究以上问题。

四、解疑合探1、小组讨论交流自主探究未能解决的问题。

2、学生上台进行展示。

3、学生上台进行评价，如觉得问题解决不好，可进行必要的补充。

4、其他学生觉得还有不同意见，自由发表自己的见解。

5、教师对学生自学成果的展示和评价给以评价，并补充和明确部分问题的答案。

五、质疑再探1、通过以上的学习，你还有什么疑惑，请提出来，大家共同解决。

①学生质疑。

②同学帮助解决。

2、教师预设：赞美白杨树，为什么还要写西北高原呢？明确：1）描写白杨树生长的环境，渲染一种不平凡的环境气氛，暗示在此生长的白杨树也一定是不平凡的。

为下文描写白杨树的外形起正面烘托的作用。

2）暗示陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示白杨树的象征意义，表达主题思想作铺垫。

体现了散文的形散而神不散的特点。

3）在恹恹欲睡时看到白杨树，令人振奋的惊叫起来，意在突出白杨树的不平凡，欲扬先抑对白杨树进行反面衬托。

归纳写法特点：欲扬先抑，由面到点，正面烘托，反面衬托。

六、运用拓展1、学生自编1——2道习题，在小组内交流，好的习题可在班级展示，作为共同练习题。

2、教师预设：①、在你身边是否也有和白杨树一样的平凡的普通人，你是否能发现他们身上的美？在你的心中，美的标准是什么？②、历史的车轮滚滚向前，但白杨屹立依旧，白杨精神屹立依旧。

课文中的白杨带给你怎样的启示呢？（引导学生学习和继承革命者的精神和意志，鞭策自己努力学习。

）七、小结。

1、有科代表或者其他优等生作结。

2、教师作结。

我们总是将柔情赋予“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳树，将崇敬给予“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的翠竹。

今天，我们走上黄土高原，走进了白杨树的生命，它是平凡的，它又是极不平凡的，他的坚强、质朴、力求上进打动了我们每一个人，除了礼赞，我还能用什么来表达我的情感？板书设计：白环境之美杨不平凡形神之美树象征之第二课时教学目标：1．有感情地朗读课文，感受作者对白杨的礼赞之情。

2．品味本文优美、准确、富有感情的语言。

3．理解本文欲扬先抑、烘托、对比手法的作用。

教学重点：有感情地朗读课文，理解白杨的象征意义，感受作者对白杨的礼赞之情。

教学难点：理解白杨的象征意义。

教法：三疑三探教学模式学法：自学探究合作交流教学过程：一、复习旧知，导入新课北方有佳树，挺立如长矛。

叶叶皆团结，枝枝争上游。

羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。

丹青标风骨，愿与子同仇!上节课，我们走进了白杨的生命世界，看到了怎样的白杨？我们用朗读、用联想、用歌声初步感受到了作者对白杨的礼赞之情。

这节课，我们将和作者一起，用最真的情，最巧的形式，最美的语言礼赞白杨。

二、出示学习目标三、设疑自探1、阅读课文，根据学习目标，提出相应的问题，展示出来，教师板书有价值的问题：①、作者写这篇课文真正的目的是什么？明确：借赞美白杨树来表达对北方抗日军民的崇敬和赞美。

②《白杨礼赞》所赞美的并不仅仅是白杨树，本文深刻的主旨集中表现在第六段。

精读这一语段，说说白杨有什么象征意义？③思考作者是如何揭示白杨树的象征意义的？（注意四个反问句的问法有什么变化，意思是怎样不断加深的。

）明确：第1句是肯定的反问句，表达的是否定的意思。

第2—4句是否定的反问句，表达的是肯定的意思。

四句的意思逐层加深。

第1句明确白杨树不只是树，第2句指出白杨树象征了“北方的农民”，第3句由“农民”扩大到“守卫家乡的哨兵”，第4句则进一步指出白杨树象征了“今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志”，愈来愈鲜明地突出了文章的中心。

这四个句子，以反问强化了内容的表达，以排比增强了语言的气势，以层递步步深化内容，使感情的表达更加强烈。

④文章结尾写“直挺秀颀”的楠木有何作用？明确：（1）结尾写楠木是为了与白杨树对比，突出白杨树的普通而不平凡的特点；（2）以树喻人，将顽固倒退的国民党反动派与北方的抗日农民相对比，突出其朴质、坚强、力求上进的精神。

2、学生自主探究以上问题。

四、解疑合探1、小组讨论交流自主探究未能解决的问题。

2、学生上台进行展示。

3、学生上台进行评价，如觉得问题解决不好，可进行必要的补充。

4、其他学生觉得还有不同意见，自由发表自己的见解。

5、教师对学生自学成果的展示和评价给以评价，并补充和明确部分问题的答案。

五、质疑再探1、通过以上的学习，你还有什么疑惑，请提出来，大家共同解决。

①学生质疑。

②同学帮助解决。

2、教师预设：浏览课文，你从哪些句子中读出了作者最强烈的礼赞之情？划出这些句子，有感情地朗诵，并思考这些句子在文中的作用。

请你用这样的形式和大家分享你的情感发现：我从“”中读出了作者最强烈的礼赞之情，这句话（在文中的作用）例如：我从“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”中读出了作者最强烈的礼赞之情，这句话点明了礼赞的对象，定下全文的感情基调，在结构上起到领起的作用。

设计意图：在朗读中，学生能更感性地体会作者的情感；在赏读中，学生能更准确地把握作者情感的脉络。

同时，提倡学生读出自己的独特体会，体现语文教学的灵动、开放。

六、运用拓展1、学生自编1——2道习题，在小组内交流，好的习题可在班级展示，作为共同练习题。

2、教师出示课堂练习。

①将下面词语补充完整。

妙手（）得无边无（）恹恹（）睡坦荡如（）潜（）暗长纵横决（）②、回到今天，和平年代的我们依然在经受着重重考验，你能举例说说我们经受了怎样的考验吗？那么，白杨树还在我们身边吗？你能根据白杨精神，展开联想，完成以下填空吗？：“难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天？因为他们。

”（例如：难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白篇二：《白杨礼赞》——教案镇南中学“初中语文课堂问题情境创设与学生有效参与课堂活动的研究”课题小组《白杨礼赞》——教案主备：邹爱洪辅备：杨湖张应堂授课教师：教学设想明写树，实际是写人，由树及人，热情歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的革命精神。

在教学时，引导学生在整体把握课文内容的基础上，突破难点和重点，理解白杨树的象征意义。

课时安排2课时。

第一课时教学内容和步骤一、创设情境，导入新课1、导入新课2．释题：“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。

3．介绍写作背景：《白杨礼赞》写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。

茅盾在1938年底到新疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。

这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。

从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文，采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。