群体性事件案例教学

中学生防性防侵害安全教案设计中学生防性侵安全教育优质教案教学目标：1、引导学生认识什么是性侵害；了解性侵害的主要形式；知道防范和应对性侵害行为的主要措施和方法。

2、引导学生了解性侵害发生的时间和主要场所，培养学生的观察分析能力和应变处置能力。

3、使学生能正确地对待生活中的性侵害事件，培养学生珍惜生命、关爱健康的生活态度。

教学准备：教师准备：准备一些性侵害事件案例和相应的法律法规；准备防范和应对性侵害行为的主要措施和方法。

《学会自我防卫，构筑和谐天空》课件一份。

学生准备：收集相关青春期生理变化的资料；调查生活中的哪些环境容易发生侵害事件。

教学过程：1、谈话（叙述校庆幸免性侵害而成功自救的故事）：请你结合生活经验谈谈故事中的小青有哪些不当的行为、冯叔叔有什么不良的企图、加入小青没有成功逃脱会是怎样的结局、故事给了我们哪些警示。

2、学生交流。

3、教师小结：小青在没有通知家人的情况下就独自在外逗留，给犯罪分子以可乘之机；在遭受了性骚扰之后保持沉默，在一定程度上又纵容了犯罪分子；但其最后识别犯罪分子的企图，使自己避免了伤害。

这一事件给我们敲响了警钟，今天，我们就一起来探讨防止性侵害的问题。

（板书：学会自我防卫，构筑和谐天空）活动一：让学生了解身体的隐私部位。

1、哪些地方属于身体的隐私部位。

告诉学生隐私部位不允许别人触摸的。

2、不能在公共场合暴漏自己的隐私部位。

活动二：了解性侵害的定义和性侵害的形式。

1、谈话：以你现在的经验来看，什么样的行为才能称之为性侵害？哪些人容易受到性侵害呢？2、学生交流汇报。

？3、教师小结：性侵害是指非意愿性的并带有威胁性的各种攻击性行为，如强奸、猥亵。

性骚扰是一种有害的和强迫的性关注，例如：戏弄、触摸、或辱骂；等。

性侵害的对象不仅仅是女孩，也包括男孩。

5、学生小组交流研讨。

6、学生汇报。

7、教师小结：常见的性侵害主要有以下几种形式：（1）暴力型性侵害（2）胁迫型性侵害（3）社交型性侵害（4）诱惑型性侵害（5）滋扰型性侵害活动三：了解如何预防性侵害。

教学案例分析优秀8篇小班教学案例分析篇一案例描写：将一个方框的`上边粘在电视频幕的上面，当作电视机。

教师将手躲在“电视”后面操作指偶表演故事，一边讲故事“丁零零，丁零零，早上七点钟，该起床了。

啊！早晨多美啊！谁起床了？哦，是我妈妈。

（伸出食指）妈妈起床要干什么呢？要准备面色，煮牛奶。

看！谁起来了？是哥哥。

（伸出中指）哥哥要去踢球！接着谁也起来了？是姐姐。

（伸出无名指）孩子们目不转睛地看着“电视”，好奇与喜悦写在大家的脸上，当演到爸爸不肯起床时，我问大家有什么办法，一个孩子竟走上来，想把爸爸拉起来，呵呵……案例分析：这是一个语言活动，对于小班幼儿来说，在语言活动的过程中总不如大班孩子那么观点多，有自己的看法，因为小班年龄的孩子，孩子年龄小，注意力不易集中，语言节奏缓慢，倾听能力较弱。

基于这样的特点，所以语言活动的形式往往和大班有很大不同。

比如在这个活动中，语言的内容取自幼儿的日常活动，爸爸妈妈哥哥姐姐还有我，这样的角色。

还有一些具体的熟悉的事件，如做饭、梳头、拍球、上班等等。

这些发生在幼儿身边的事情总能很容易地激发幼儿的联想。

在活动的组织形式上，以看电视来吸引幼儿的兴趣。

并用动态的情境展现故事的内容，以弥补幼儿在倾听方面的不足，帮助孩子理解内容。

而且电视画面的调皮可爱，能激发幼儿的共鸣，吸引他们参与一起说。

杜威声称：“当我们说教育就是发展时……我们的最后结构是，生活就是发展；不断发展，不断生长，就是生活。

”所有幼儿教育只有扎根于幼儿生活与经验，幼儿教育才能发挥自己的效能，教育才真正有意义。

如果幼儿教育脱离了幼儿的生活与经验，那么幼儿教育便是不可能的。

有研究称：幼儿6~7岁后，语言获得能力快速减退，如果青春期以前没有接触正常语言环境，那就再也不能获得正常的语言发展水平。

并且第二语言的学习也与年龄呈负相关，年龄越大，大脑的可塑性越小，第二语言获得的效果越差。

小班幼儿正是处在这一关键期，所以我们应该抓好这一时期，在幼儿的一日生活中，渗透好语言教育。

小学预防校园欺凌主题班会教案一、教学目标1. 让学生了解什么是校园欺凌，以及校园欺凌的严重性和危害。

2. 增强学生的自我保护意识，学会在面对欺凌时如何正确应对。

3. 培养学生的团结友爱精神，营造和谐友善的校园环境。

二、教学内容与过程1. 引入新课教师通过播放相关视频或讲述真实案例，引起学生对校园欺凌问题的关注，并引导学生讨论对校园欺凌的看法。

2. 知识讲解（1）定义校园欺凌：校园欺凌是指发生在校园内外、学生之间，一方（个体或群体）单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方（个体或群体）身体伤害、财产损失或精神损害等的事件。

（2）校园欺凌的表现形式：包括但不限于肢体欺凌、言语欺凌、社交欺凌和网络欺凌等。

（3）校园欺凌的危害：影响受害者身心健康，导致受害者产生自卑、恐惧、厌学等心理问题；影响欺凌者的人格发展，可能导致其形成暴力倾向；破坏校园和谐氛围，影响学校的正常教学秩序。

3. 案例分析教师引导学生分析校园欺凌的典型案例，让学生深入了解校园欺凌的严重性和危害，并思考如何避免类似事件的发生。

4. 互动讨论分组讨论：遇到校园欺凌时应该如何应对？学生可以在小组内交流自己的看法和建议，教师巡视指导。

全班分享：各小组代表分享讨论结果，教师进行总结和补充。

5. 自我保护技巧教学（1）保持冷静：遇到欺凌时，首先要保持冷静，不要恐慌或激动。

（2）寻求帮助：及时向老师、家长或学校安保人员求助，不要独自承受。

（3）记录证据：注意记录欺凌发生的时间、地点、参与人员等信息，以便后续处理。

（4）学会拒绝：对于不合理的要求或欺凌行为，要学会勇敢地拒绝和反抗。

6. 营造和谐校园环境（1）倡导团结友爱精神：鼓励学生之间互相尊重、互相帮助，形成团结友爱的良好氛围。

（2）加强校园安全管理：学校应加强校园安全管理，确保学生的人身安全和财产安全。

（3）定期开展反欺凌教育活动：学校应定期开展反欺凌主题教育活动，增强学生的反欺凌意识和自我保护能力。

事故案例时代的警钟在向我们呼唤，危险时时演绎，络绎的人生里，我们需要安全！安全重如泰山，尤其对我们中小学生而言，没有安全一切都是空虚的，是飘渺的，是幻想的！然而，我们却时常能看到一些有关中小学生安全事故的报导。

——题记事例一：学校踩踏事故《昆明9.26踩踏事件》2014年9月26日下午14时30分左右，昆明市盘龙区明通小学发生一起踩踏事故，造成学生6人死亡、26人受伤，其中两人重伤。

昆明明通小学位于云南省昆明市，创建于1955年，是国家教育部首批命名的“现代教育技术实验学校”，是“云南省一级示范学校”、“云南省实验学校”、“云南省文明单位”，“云南省优级甲等学校”。

事故经过：事故发生在2014年9月26日下午2点30分左右，当时一二年级的小朋友正集体结束午休，从休息的楼层下楼返回教室。

一名学生回忆称，午休室门口有两个长约3米的棉花垫，很多学生出于好奇，上前击打，致棉花垫翻倒在地，将一些学生压在下面。

后面的同学不知道有人被盖住了，就踩了上去，同学们有的哭、有的喊、有的叫，现场一片混乱，由此引发事件。

该学生称，当时现场有老师。

根据事发的时候，出来的学生的跟我介绍，当时两点多钟的时候，有一批学生午休结束从2楼正往1楼走，他们有几个学生就在楼道旁边发现了这两个床垫，他们就有人就是去触碰这两个床垫，结果在触碰的过程中这两个床垫忽然就倒地，把学生就绊倒了，这时候后面还有正在下楼的学生，不断从三楼、二楼往一楼走，下面的学生绊倒后，上面的学生又继续往下走，这时候就造成了非常不幸的踩踏的事故。

[到当天下午5点，受伤学生已全部送往医院，其他学生也陆续被家长接走。

从1楼楼梯堵到5、6楼一位目击事发经过的二年级小学生王嘉(化名)告诉记者，午休楼住有一、二年级各五个班的学生，每个班有50至60多人。

学校午休后2点响起上课预备铃，学生们准备离开午休楼上课。

她从5楼走下，当走到1楼出口处看到有5人在一张有床垫大小、黄色海绵垫子上玩闹，有的用脚踢有的用手打垫子，玩闹过程中后续下楼的学生被在宿舍楼道出口处玩闹的学生堵住。

校园安全校园安全事件案例分析校园安全校园安全事件案例分析2011-04-01 11：36(责任编辑：admin)5月20~27日，记者走进教育强县三原，在该县150所学校、幼儿园中，亲眼见证教育者们对校园安全建设投入的巨大心血的同时，也在寻求铸造安全防线的良方--"青青校园，熟悉小路，清晨来到树下读书…"校园，我们在这里留下了许多青涩、美好的回忆。

操场上嬉闹的孩子们、泛着墨香的书本、老师窗前的灯光，这一切快乐与美好，都是校园最好的注解。

但今年以来，爆发的一连串暴力袭击案件，将血腥与校园扯在一起，关于校园安全的话题，得到社会空前严肃地关注。

本该宁静的书桌，笼罩上了恐惧的阴云。

但学生不仅要面对暴力袭击的威胁，从运动受伤到老师虐打，种种情况时有发生。

且让我们听听，家长、老师和学生心中，期待怎样的安全卫士。

为校园构筑安全屏障一系列血案，给"校园"蒙上了血色的阴霾。

当那些天真的笑靥远离我们的视线时，人们不得不沉思：为什么校园挡不住暴徒的武器?案例1 2010年3月23日早晨，福建南平市延平区实验小学门口发生一起凶杀案，造成9人死亡，4人受伤，伤亡人员均为南平实验小学学生。

歹徒随后被群众抓获并转交警方。

经调查，犯罪嫌疑人郑民生，1968年4月30日生，福建南平人，中专毕业，未婚，原马站社区诊所医生，2009年6月辞职。

因个人生活受挫，进而引发犯罪行为。

亦有消息称其有疑似精神病史。

2010年4月28日，此案告结，犯罪嫌疑人郑民生被执行枪决。

紧张空气笼罩了三原县大大小小的学校。

县城中山街中心小学为了校园安全，可是费尽了心思。

着装统一的保安站在门卫处，7名保安中，6人是本校男教师，他们与学校签有"中山街小学兼职保安协议"，轮流值班，确保校园安全。

8个摄像头全程监控校园内外，确保角角落落的安全，稍有动静就让保安前去查看。

黑色警棍别在老师们腰间，看起来很威武。

《我参与我奉献》教学设计第一课时一、教学目标1.了解友善的重要性，能够做到友善待他人，传递正能量。

2.能够平等的对待弱势群体，自觉维护他们的合法权益，并能提供力所能及的帮助。

3.做文明言行的践行者，为构建平等友善的社会贡献自己的力量。

二、教学重点及难点重点：了解友善的重要性，能平等对待他人。

难点：践行友善与文明言行，为构建平等友善的社会做出自己的贡献。

三、教学用具多媒体设备四、相关资源图片资源：活动设计等图片五、教学过程【课堂引入】案例导入：高铁霸座事件导入：2018年8月21日，一段“乘客在G334次列车上遇座霸”视频热传,在济南开往北京的高铁上，一名男子在女乘客上车前，先坐在了属于女乘客的座位上，并拒绝与乘务人员的沟通，称“无法起身，不能归还座位”。

2018年8月22日晚，当事男子孙先生也进行了回应：称自己当时态度不太好，现在对自己的行为很后悔，并向女乘客表示道歉。

8月24日，济南铁路公安处给予孙某治安罚款200元，并在一定期限内限制其购票乘坐火车。

9月3日消息，孙先生被列入黑名单，限乘所有火车席别。

出示任务：你怎么看待这件事呢？反馈指导：引导学生积极讨论教师总结：对于这种行为，从小处说是破坏规矩，有损公德；从大处说，是妨碍甚至危害他人和社会利益，不利于构建平等友善文明的和谐社会，于情于理，都应重罚。

我们不光要谴责这种行为，让失德者付出代价，更要引以为戒，加强个人道德修养，树立公共意识。

设计意图：通过社会热点事件的引入，激发学生讨论的兴趣，并由此引申出本课的主题，为活动环节做铺垫。

一、友善相待活动一：友善待他人，传递正能量导入：人与人相处需要平等相待。

建设和谐美好的社会生活，需要彼此关爱，相互帮助。

所谓赠人玫瑰手留余香，关爱别人的同时，也提升了自己。

出示任务1：阅读课本34页活动园中的内容，评价餐馆老板的行为，小组讨论分享：在公共生活中，我们可以为身边需要关爱的人做些什么？反馈指导：引导学生积极发言讨论。

幼儿教师体罚幼儿案例幼儿教师体罚幼儿的事件时有发生，这种行为不仅伤害了幼儿的身心健康，也严重违反了教育教学的职业操守。

体罚幼儿的教师不仅应该受到法律的制裁，更需要引起整个社会的关注和反思。

首先，体罚幼儿是一种严重的侵权行为。

幼儿是社会的未来，是最需要保护的群体之一。

而教师作为幼儿成长教育的引导者，应该做到以身作则，用爱心和耐心去教育幼儿。

而体罚幼儿，不仅伤害了幼儿的身体，更伤害了幼儿的心灵。

这种行为严重侵犯了幼儿的人身权利，也给幼儿的成长留下了阴影。

其次，体罚幼儿是一种教育失误。

教师体罚幼儿往往是因为教育方式的失误和教育心态的偏差。

教师在面对幼儿的调皮捣蛋时，应该以宽容和理解的心态去对待，而不是用暴力手段来解决问题。

教师应该学会倾听幼儿的心声，用心去理解幼儿的行为，找到适合幼儿的教育方式，而不是简单粗暴地用体罚来解决问题。

再者，体罚幼儿是一种教育观念的落后。

现代教育理念强调以人为本，尊重每个学生的个性和特点，激发他们的学习兴趣和创造力。

而体罚幼儿的行为正是对这种教育理念的否定。

教师应该更新自己的教育观念，不断提升自己的教育水平，用科学的方法和温暖的心去教育幼儿，让他们在健康快乐的环境中成长。

最后，体罚幼儿是一种社会问题。

教师体罚幼儿的事件一旦发生，往往会引起社会的广泛关注和谴责。

这不仅是对教师个人行为的谴责，更是对整个教育体制的反思。

社会应该加强对教师的培训和管理，建立健全的教师考核机制，严格惩处体罚幼儿的行为，让每个幼儿都能在安全和和谐的环境中成长。

总之，体罚幼儿是一种严重的教育失误，需要引起全社会的高度重视和警惕。

教师应该以爱心和责任心去对待幼儿，用正确的教育方式去引导他们健康成长，让他们在快乐中学习，茁壮成长。

希望每个教师都能牢记教书育人的神圣使命，做一个合格的教育者。

群体性事件网络舆情研究一、本文概述随着互联网的普及和深入发展，网络已经成为公众表达意见、交流信息的重要平台。

群体性事件，作为一种社会现象，其发生和发展往往伴随着网络舆情的形成和演变。

对群体性事件网络舆情的研究，不仅有助于我们深入理解社会矛盾的演变过程，也能为政府部门提供决策参考，有效应对和化解网络舆情危机。

本文旨在全面系统地研究群体性事件网络舆情的生成机制、传播规律及其对社会的影响。

我们将对群体性事件网络舆情的定义、特点和类型进行界定和梳理，为后续研究提供理论基础。

通过收集和分析大量的网络舆情数据，我们将深入探讨群体性事件网络舆情的生成机制，揭示其背后的社会心理、政治经济等因素。

同时，我们还将研究网络舆情的传播规律，包括传播路径、传播速度和传播效果等。

我们将对群体性事件网络舆情的社会影响进行评估，提出应对和化解网络舆情危机的策略和建议。

本文的研究方法主要包括文献研究、案例分析、实证研究等。

我们将通过查阅相关文献，了解国内外在群体性事件网络舆情研究方面的最新成果和进展；通过案例分析，深入剖析具体事件的舆情演变过程；通过实证研究，验证我们的理论假设和分析模型。

通过本文的研究，我们期望能够为政府部门提供决策参考，帮助他们更好地应对和化解网络舆情危机；我们也希望能够推动相关领域的学术研究，为群体性事件网络舆情研究贡献新的力量。

二、群体性事件网络舆情的形成机制随着互联网的普及和深入发展，网络已经成为公众表达意见、交流思想的重要平台。

群体性事件网络舆情的形成，往往源于现实生活中的社会矛盾和冲突，这些矛盾和冲突在网络空间中得以放大和扩散，进而形成具有一定影响力的网络舆情。

群体性事件网络舆情的形成离不开社会热点事件的触发。

这些热点事件可能涉及政治、经济、文化、社会等各个领域，如拆迁、环境污染、食品安全、腐败问题等。

这些事件一旦引发公众的不满和抗议，就可能成为网络舆情的导火索。

网络传播的特性为群体性事件网络舆情的形成提供了便利。

第1篇一、引言近年来，随着社会的发展和观念的开放，人们对性教育的关注度逐渐提高。

然而，在中国，性教育依然存在诸多缺失，导致青少年在性观念、性知识、性健康等方面存在诸多问题。

本文将以2021年中国性教育缺失案例为切入点，分析其背后的原因和影响，以期引起社会各界对性教育问题的关注。

二、2021年中国性教育缺失案例1. 案例一：未成年少女怀孕事件2021年，某地一名15岁少女因怀孕被家长发现，经过调查发现，该少女已经怀孕4个月。

在询问过程中，少女表示自己与一名18岁的青年发生了性关系。

这一事件引发社会广泛关注，暴露出我国性教育缺失的问题。

2. 案例二：校园性侵事件2021年，某地一所中学发生了一起校园性侵事件。

一名16岁女生被同班一名男生性侵。

事后，受害者家长报警，警方介入调查。

这一事件再次引发人们对性教育缺失的关注。

3. 案例三：青少年性病传播2021年，某地一所高中爆发性病疫情。

经过调查发现，该疫情主要由青少年之间不安全性行为引起。

这一事件反映出我国青少年性健康教育亟待加强。

三、案例分析1. 家庭性教育缺失在上述案例中，家庭性教育缺失是导致青少年性观念扭曲、性知识匮乏的重要原因。

许多家长对性教育持保守态度，认为性话题难以启齿，导致孩子在成长过程中缺乏必要的性知识。

此外，部分家长自身对性知识了解不足，无法正确引导孩子。

2. 学校性教育缺失我国学校性教育普遍存在缺失现象。

一方面，部分学校对性教育重视程度不够，课程设置不合理，教学内容单一；另一方面，教师缺乏性教育知识和技能，难以有效开展性教育。

3. 社会性教育缺失社会性教育缺失主要表现在以下两个方面：一是大众媒体对性教育内容的忽视，导致青少年难以获取科学的性知识；二是社会风气对性教育的负面影响，使青少年对性产生误解和偏见。

四、影响与启示1. 影响方面性教育缺失对青少年身心健康、家庭和谐以及社会稳定产生严重影响。

首先，性教育缺失导致青少年性观念扭曲，容易引发性侵、性病等不良后果；其次，家庭关系紧张，亲子沟通不畅；最后，社会风气恶化，道德底线失守。

思想政治教育方法论案例分析【案例】新华视点：荆州几起中学生集体出走事件调查新华网武汉5月23日电(记者杨兴国) 2005年4月13日至19日短短一个星期里，位于江汉平原的湖北省荆州市发生4起中学生集体出走事件，沙市区实验中学、观音（土旁＋当）中学和江陵县白马寺中学、西湖中学先后有33名中学生因不堪学业压力、迷恋网络游戏、内心苦闷而结伴出走。

后经家长、学校多方寻找和在公安机关的配合下，这些离家出走的中学生虽然陆续返回校园，但出走事件却给人们留下了深深的思索。

一、运用思想政治信息的获取方法来获得荆州中学生集体出走的信息1、因果预测法因果预测法，就是通过思想行为变化的因果关系预测思想动向的一种方法，也可称之为相关预测。

因果联系是客观世界普遍联系的形式之一，有因必有果，一果多因，一因多果的情况是普遍存在的。

人的思想形成和变化也同样具有因果联系，因而我们可以由因推果，也可以由果推因。

因果预测法，常用语客观条件、因素变化时，预测人们将要出现的思想情况，以及人们的自身需要不能满足时可能产生的思想动向等。

在进行荆州几所中学生集体出走的思想政治教育工作之前就要认真搜罗导致这些中学生越轨行为的各种影响因素。

据调查了解到，首先沙市区实验中学德育处副主任李开斌和观音（土旁＋当）中学校长许兴赋反映，校园周边网吧棋布，学生深受部分网络不良文化毒害，网瘾上身，通宵达旦沉迷于网络，不能自拔；其次，激烈的社会竞争给家长带来巨大心理压力，家长对孩子的成材要求与社会对人才的要求脱节；再次，在高考的指挥棒的鞭策下，学生的学业压力得不到缓解；最后，学生与家长和老师形成心理和感情上的隔阂等。

只有深入挖掘和了解上述所讲的社会环境因素、学业形势因素、情感交流不足等因素才能为解决中学生的思想疙瘩打下坚实的基础。

2、文献调查法文献调查法是间接收集思想政治教育信息的一种方法，是利用第二手材料的方法。

比如查阅调查对象的档案材料和调查材料，了解调查对象过去情况和家庭情况，参考报刊、杂志有关思想、政治、道德方面调查资料，掌握思想发展的一般趋势；结合现实考察人们以往思想状况的历史资料，进行对比分析。

小学食品安全教育教案小学食品安全教育教案1一.教学目的：1.指导学生了解食品安全等知识，加强自身的素质培养，使学生安全、健康地成长。

2.让学生认识食物中毒特征，提升自我救护意识，预防发生食物中毒。

二.教学重点：学生了解食品安全等知识，让学生认识食物中毒特征，提升自我救护意识，预防食物中毒的发生。

三.教学过程：(一)导入：陈述一些因食品卫生而出现问题的学生食物中毒现象，激发学生兴趣。

20_年XX月30日，__闵行区一家名为“亨特制造”的工厂发生群体性食物中毒事件，共有_0名左右的工人在午餐时出现肠胃不适和呕吐、腹泻症状。

据参与治疗的医生介绍，此次工人中毒一般是因食用不新鲜的或腌制不够充分的蔬菜及熟剩菜引起，主要表现为有头晕、头痛、呼吸急促、腹痛等症状。

20_年0XX月23日，200名学生食用“人人高”牌袋装液态奶致__旬阳、勉县部分学生食物中毒，__液态奶生产企业因此而全面停产。

20_年XX月12日上午，__徐州王陵路妇联幼儿园在晨检时发现_9名腹泻、发烧幼儿，发病儿童皆因食物中毒引起。

教师、学生根据以上案例总结食品卫生安全的重要性。

(二)让学生说一说怎样区分问题食品，预防食品中毒(要求学生提前查找资料，做好准备)。

明确：不买包装不完整、标示不明的食品，不吃隔餐食品、牛奶。

认真查看包装标识、厂家厂址、电话、生产日期是否标示清楚、合格。

查看市场准入标志(QS)(三)探究：怎样预防食物中毒?1.什么是食物中毒：食物中毒是指食用了不利于人体健康的物品而导致的急性中毒性疾病。

2.食物中毒的类型：细菌性食物中毒，真菌毒素中毒，动物性食物中毒，植物性食物中毒，化学性食物中毒。

3.怎样预防食物中毒①搞好食品卫生监督和食堂卫生，禁止食用病死禽畜肉或其他变质肉类。

②冷藏食品应保质、保鲜，动物食品食前应彻底加热煮透，隔餐剩莱食前也应充分加热。

③烹调时要生熟分开，避免交叉污染。

④腌腊罐头食品，食前应煮沸6～_分钟。

(四)学生讨论交流：怎样注意食品安全?教师明确并强调教育学生养成不错的食品卫生习惯。

校园暴力事件典型案例近些年来，随着社会的不断发展，原本安静宁和的校园这块净土上，现在也接二连三地发生校园暴力事件，因此校园安全已成为人们非常关注的焦点问题。

导致校园暴力事件时有发生的很大一部分原因是由于一些青少年学生的法制观念淡薄，自控能力差，是非不分，从而引发学生伤害事故频繁发生。

青少年在生理上和心理上都正处于发育阶段，他们的世界观、人生观尚未完全形成，很容易受社会不良风气和因素的影响。

因此，校园安全并不是哪一个学校领导或少数教师的管理能够简单的完成的，必须要依靠学校、家庭和社会等多方面的力量，大家共同努力，为我们的学生创造良好的学习生活环境，给他们一个和谐、舒适、快乐的校园。

下面用具体案例来分析学校、家庭和社会教育在制止校园暴力事件，防止学生伤害事故所起到的重要作用和影响。

一、具体案例：2011年9月某日，在某校的大门口外50米拐角处，高二某班詹某同学伙同本班5名同学对高一某班李某进行群殴，致使李某门牙脱落2颗，身体多处受伤住院。

后经学校政教处调查，两位同学的矛盾源于当天中午在学校食堂打饭时其中李某同学插队，詹某同学上前制止，李某同学不听劝告，两人在食堂内发生了口角。

詹某回到班上以后，将事情告诉班上的其他几位男生，大家商议之后，决定在下午放学的时候在校门口堵住李某同学，好好教训他一顿。

因此导致詹某等五位学生群殴李某学生暴力事件的发生。

事后学校邀请詹某、李某及另外五位参与打架的学生家长到校，经过协商最后达成一致意见：詹某应负主要责任，承担50%的医药费，其他五位学生负次要责任，共同承担50%的医药费。

参与打架的学生经过学校和家长的教育，都表示承认错误，学校根据当事学生的责任大小和认错态度，给予相应的纪律处分。

二、案例分析：1、从学生自身角度来看校园暴力事件发生的原因。

詹某李某等学生在校属于经常违纪违规的学生，他们缺乏自我安全防范意识，法制观念淡薄，是导致校园暴力事件的主要原因。

我们都知道，青少年正处于心理上、生理上的发育阶段，对挫折的承受能力低，情绪情感不稳定，很容易采取一些非常过激的行为。

教师发展背景资料:丁丁是重庆某幼儿园大一班的老师,从幼儿园创立至今任教已九年余。

她是个很有原则的老师,对孩子的生活及学习皆有很多规定。

新入园的小如老师,则是刚出校门的新教师。

她喜欢和孩子像朋友般相处,倡导在班级中营造轻松自在的气氛及运用弹性的原则。

在双方合作的过程中,常常出现针锋相对的情况,有时简直是南辕北辙,两人合作起来都觉得好辛苦、好累,但是却从来未向园长表达心中的不满,双方都各自有了离职的打算。

为此,本文选取了丁丁和小如的三个冲突事件,通过对事件的分析,以期探明幼儿园教师出现冲突的真正原因,并尝试提出预防或解决幼儿园教师冲突事件的针对性策略。

事件一:班里有位小男生因丁丁太严格而不敢来上学,一天早上小如正在安抚小男生。

丁丁见状说:“你不去理他,他就不会用哭来当武器了。

”小如回应说:“你让孩子缺乏安全感,他会越不想来上学。

”丁丁听后接着说:“你对孩子太没原则,太放纵了!”说完就气呼呼地走开了。

事件二:某天午餐时间,一个孩子把不想吃的肥猪肉丢到了垃圾桶,被丁丁发现了,她要孩子把肥猪肉捡起来吃掉,而孩子也照做了。

小如知道后,把这件事告诉其他同事,不过没有告诉园长,因为她怕丁丁认为她爱打小报告,但心里对丁丁已有了意见。

事件三:一次游戏活动中,有个孩子打破了镜子,小如怕孩子踩到,马上去收拾碎片,丁丁却让打破镜子的小朋友自己去收,小如觉得危险而叫那孩子走开。

收拾好之后,丁丁集合小朋友集体训话,在她训话的同时,小如忍不住地说:“孩子有没有受伤应该比训话重要吧?”丁丁不理,整整训话四十多分钟,此举更加深了两人的心结。

一、案例界定冲突的概念源于拉丁语的动词Configere,意思为争执、对抗———指不同的观点、思想、个人和行为之间的对立[1]。

教师冲突是教师之间由于教育观念、教育行为、性格气质等方面的差异以及缺乏有效的沟通,而产生的直接或间接的对立、分歧或互相干扰的活动,并伴有明显的消极情绪反应。

事件一中,在接待入园时,丁丁和小如在对待儿童哭闹上出现了分歧,并导致丁丁表现出了明显的消极情绪反应(说完就气呼呼地走开了);事件二中,在午餐时,小如对丁丁管理幼儿挑食的方式表现出了间接的对立和分歧(把这件事告诉了其他同事),同时在内心中也出现了明显的消极情绪(心里对丁丁已有了意见);事件幼儿园教师冲突事件案例解析杨兴国(重庆第二师范学院学前教育学院,重庆400065)摘要:通过列举幼儿园教师的典型冲突事件并进行分析,将冲突事件的发生归因于个体差异因素和沟通因素两个方面。

班主任与学生冲突案例分析按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________班主任与学生冲突案例分析4篇班主任与学生冲突案例分析第1篇在对中学一线教师进行的关于师生冲突的实证研究中发现，师生冲突的发生是经常的，而且中学阶段是师生冲突的高发期。

师生冲突可分为一般性冲突和冲突激化两个阶段。

冲突的激化尤其是对抗性冲突的发生，会严惩破坏师生关系，伤害各自的身心，阻碍教育的顺利进行。

而导致师生间冲突激化的直接原因，往往是教师的言行失当，潜在动因则是偏见。

教师要处理好师生冲突，协调好师生关系就必须树立正确的学生观，具备良好的人格修养和较高的教育技巧。

教师与学生的矛盾是学校教育教学过程中的基本矛盾，在一定条件下是正常的、不可避免的。

但面对矛盾，师生双方若没有采取协商、对话、等合理、合法、平和的沟通手段，而采取了过激的言辞、表情和行为等，则会使得师生矛盾激化，师生关系恶化，矛盾就会演变成冲突。

对抗性的师生冲突扰乱了正常的教学秩序，伤害师生的身心，从而影响学校教育功能的实现。

研究师生冲突的发生机制、演变过程及导致的后果，有助于我们理性地应对师生冲突，尽可能地避免对抗性师生冲突的发生，协调好师生关系，使教育教学过程顺利进行。

目前，国内关于师生关系问题的研究仍有不足之处。

在研究方法上，研究者大多是进行概念分析和理论构建，研究多停留在描述层面，缺乏实证性和可操作性。

在研究内容上，多是停留于抽象的认识论上，对一般意义上的师生关系阐述较多，却少见实践课题研究，也鲜有对具体情景中的师生关系，如教师与特殊学生群体的关系、教师惩戒学生行为等特定师生关系进行探究，因而对具体的教学实践缺乏实践指导意义。

本文用实证研究的方法，以中学一线教师撰写的自己亲历的39个案例为资料进行系统的分析，从中揭示师生冲突的发生机制、演变过程。

教师来源于广东省中等发展水平的江门和阳江两市，包括班主任15人，体育教师11人，其他任课教师13人。