部编教材《苏州园林》说课稿
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部编教材《苏州园林》说课稿
尊敬的各位评委：
你们好！我是语文组第（）号。
今天我说课的课题是叶圣陶的《苏州园林》。
下面，我从教材、教学目标、教学重难点、教学学法、教学过程、板书设计等几个方面说说这堂课的设计：
一、教材地位分析。
1.《苏州园林》是苏教版八年级上册第五单元二十一课讲读课文。
本单元的主题是“人与环境”。
本课原是叶圣陶先生为一本摄影集写的序。
叶老先生另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。
非常适合让学生在美的享受中，沿着作者的思路，去领略说明文的魅力，把握阅读说明文的方法。
2.课标分析。
新课标中对说明文的教学要求是：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
能把握文章的基本观点，获取主要信息。
3.学情分析。
本单元是初中学生第三次出现说明文单元。
七年级下册第三单元就是以“建筑艺术”为主题的说明文单元，这与本文的联系还是很大的。
学生对说明文有了一定的基础。
二、教学目标
1.领略苏州园林的建筑美，培养学生的艺术鉴赏力
2.理解苏州园林的特点，掌握总说和分说的结构和作比较的说明方法
三、教学重点难点
本文是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此领会苏州园林的特点及作者的整体构思和语言特色是本课的学习重点。
而理清作者思路，把握课文说明顺序是本课的一个难点。
如何突破这些重点和难点呢？在教学中，先让学生根据文本发挥想象，体会苏州园林的美，并多给学生看苏州园林的照片，甚至观看有关苏州园林的电视专题片等，与课文相配合，方便学生理解，同时教给学生理清说明顺序的方法和欣赏苏州园林图画美的方法。
四、教学学法
叶圣陶曾经说过：“教材无非是一个例子”，但教材又是一个很特殊的例子，首先，语文教材的例子具有综合性、复杂性的特点，从不同的方面引导教学，它就具有不同的用途；其次，这个例子本身也很重要，具备知识性、思想性的教化意义。
因此，一方面，我们要将这一例子用好用足用得其所，另一方面，我们还不能得意而忘言，得鱼而忘荃，可以说，“言”“荃”更为重要。
行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。
”现代教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力。
因此，教学中最重要的是
研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性，如何教给学生学习的方法。
鉴于此，我觉得应该在教学中营造宽松、和谐民主的课堂气氛，本着启发式原则，通过多种具体的教学方法激发学生兴趣。
(一）问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的积极性，启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力。
（二）情境教学法：本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术，文章又是文笔优美的典范，完全可以运用情境教学法达成教学目标。
具体采用多媒体课件（苏州园林的照片、故宫和西方园林的照片），尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。
（三）小组合作交流法：在问答法中结合采用讨论法。
其优势在信息交流量更大，信息呈立体交叉方式传递，突出学生的主体地位，使民主气氛更浓。
同时在学法上，本节课主要教给学生阅读说明文的方法，以及自主探究、小组合作交流的方法和朗读法。
五、教学过程
本课课时计划为两课时。
这里主要说说第一课时的教学程序。
本课时主要目的是明确说明对象特征，说明方法和理解文章总分结构。
(一)导入教学
中国古典园林艺术家陈从国曾说，“江南园林甲天下，苏州园林甲天下”足见苏州园林之美。
“上有天堂，下有苏杭”，苏州之所以获得‘天堂’的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。
苏州园林，处处呈现诗情画意，充满人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其乐。
苏州有四大名园：拙政园、沧浪亭、狮子林和留园，都是园林中的精品极品，处处体现中国江南宅第园林的独有特点。
(多媒体放映图片)有一位从小在苏州长大的著名作家，他以一双欣赏美的慧眼，以对故乡的丝丝眷情，写下了一篇质朴又典雅的文字，引领我们去探访苏州园林之美。
这就是叶圣陶的《苏州园林》。
(二)整体感知，把握说明对象特征
1.作者介绍
2.检查字词预习
3.设疑引导，速读课文
问：作为苏州人的叶圣陶认为苏州园林有什么特点?
学生速读全文，找中心词、句、段，抓文章起始句、收结句、起始段、结尾段；借助注释、提示、思考和练习迅速把握文章。
带着明确的目标扫视课文，取己所需，省略其余。
学生回答，教师明确：苏州园林的总特征是“务必使浏览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，并概括为“图画美”
设计依据与目的：本环节主要是以问答式教学法进行教学，用一个提纲挈领式的问题引导学生把握文章说明对象的总特征。
并在过程中给予学生“扫视法”这一学法的指导，培养学生默读、速读的习惯，提高概括能力。
(三) 品读课文，交流探究美与思路
1.提问式引导过渡
问1：①为实现“图画美”设计者和匠师们是从哪几个方面考虑的?可以看出本文怎样的行文结构？
(亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次，总分结构。
问2：作者使用的何种说明方法来说明苏州园的特点？结合具体内容说说其作用。
（作比较，如“古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的”与苏州园林“绝不讲究对称”进行比较；“苏州园林讲究花草树林的映衬”与行道树进行比较；最典型是苏州园林与北京园林进行比较。
都是为了说明苏州园林美得自然、协调。
（四）课堂小结。
苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，从主要设计到次要的细节都处处都注意到了图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于始终强调苏州园林总的特征。
由此我们可以知道说明文始终要注意紧紧抓住被说明事物的特征。
让学生总结本节课的收获。
（五）课外作业
完成课后作业第1题。
六、板书设计。
亭台轩榭的布局角落的修饰
假山池沼的配合↖↗
图画美门窗的图案
花草树木的映衬↙↘
近景远景的层次色调的处理
设计依据与目的：全面深刻地领会苏州园林“图画美”特征。
七、教后反思
撰写教学思，总结课堂得失，为今后的改进作好基础。
