著名特级教师林莘老师执教的三下文艺性说明文《蟋蟀的住宅》，教学语言生动有趣、运化随心，激发起学生浓厚的学习兴趣。
林老师从文本中学生最喜欢的地方切入，紧扣第二自然段和第五自然段，用对比、画图等形式，引导学生抓住关键字词，领悟文本，感受作者拟人化的表现手法，并尝试让学生用写话的方式体会这种手法的妙用，值得我们学习：林莘《蟋蟀的住宅》教学设计教学目标：1、学习生字词，学写“宅‘穴”。
2、学习课文，了解蟋蟀是怎样选择住宅以及住宅的样子，通过重点语句体会法布尔笔下的蟋蟀不肯随遇而安、认真严谨、富有情趣的特点。
3、体会作者富有情趣的语言表达特点，激发学生课外阅读的兴趣；感受作者认真观察事物的精神和热爱自然、执着求真的伟大情怀。
教学过程：一、揭示课题，学写生字1、象形字入题：（出示图：象形字“宅”）像林老师这儿有一幅画（出示图）看，像什么？（房子，真厉害，一眼认出。
其实它是几千年前我们的老祖宗创造的一个象形字。
房子里有人，人住的房子就叫——宅）谁会给这个生字组个词？【板书：住宅】学写生字“宅”。
2、（出示图：蟋蟀的洞穴）这是什么地方？（板书课题）明明是洞穴，可作者为什么说成是人住的住宅呢？3、我们把蟋蟀当成虫子了，可在作者的眼里，它哪里是虫子，分明是（人）啊！所以作者才把它住的洞穴称作住宅。
4、出示《昆虫记》中的一些文字标题，体会富有人情味的拟人写法。
《狼蛛的家庭生活》《天生攀岩家》《蜘蛛离乡记》《螳螂的爱情》二、默读全文，梳理课文内容1、如果让你写这篇文章，你会写哪些内容呢？2、那作者写了哪些内容呢？同学们预习过课文了，再读全文，在你感兴趣的内容旁做上记号。
（学生交流并板书：选择住宅、住宅工具、搜索住宅、住宅样子、修建住宅）这些内容全都围绕什么来写？（住宅）“住宅”是题目的重点，也是课文的重点。
（今后我们写文章也要扣住题目中像住宅这样的关键字眼，按一定的顺序来写）3、哪些部分作者写得很具体很详细？（咋们说话些文章不仅要有条理有顺序，也要有详有略。
为未知而教，为深度而学——小学语文课堂教学的策略探究发布时间：2022-09-02T07:12:59.280Z 来源：《素质教育》2022年3月总第410期作者：王倩[导读] 深度学习是当下教育改革的重要转折点。
当前部分教师出现了深度学习的认知偏差，混淆了深度学习的维度，出现了“伪深度”课堂。
“伪深度”课堂的出现一方面是教师忽略了学生已有的认知水平，越过了学生的最近发展区；另一方面是教师混淆了深度学习的维度。
因此深度学习要想在小学语文课堂里实现，首先要对学情进行细致分析，创设教学情境启发学生思考，其次要基于文本教材，找寻内容的联系性。
浙江省宁海县强蛟镇薛岙小学315612摘要：深度学习是当下教育改革的重要转折点。
当前部分教师出现了深度学习的认知偏差，混淆了深度学习的维度，出现了“伪深度”课堂。
“伪深度”课堂的出现一方面是教师忽略了学生已有的认知水平，越过了学生的最近发展区；另一方面是教师混淆了深度学习的维度。
因此深度学习要想在小学语文课堂里实现，首先要对学情进行细致分析，创设教学情境启发学生思考，其次要基于文本教材，找寻内容的联系性。
关键词：深度学习语文课堂教学策略深度学习是一种将“新知”与“旧知”联系起来的学习方式。
在小学语文课堂中，大部分同学缺少对所学知识的综合运用能力，也无法用批判性思维解决不同问题。
深度学习需要在原有基础上，对学生进行逻辑思维的培养，提出引发学生思维冲突的驱动性问题，从而达到深度学习。
一、深度学习的基本内涵深度学习是指学生围绕着一个学习主题探究知识并获得发展的学习过程。
具体到语文学科，深度学习强调学生要在原有基础上对学习内容进行批判性理解。
对教师而言，在培养学生深度学习能力时，应结合语文学科特点，创建学习共同体，激发学生的表达欲望，促使学生对文本内容深入理解，拓展其学习思维，提高其知识迁移能力，最终提升学生的语文素养。
二、小学语文课堂教学存在的“深度”误区深度学习是落实学生核心素养的重要途径。
苏教版五年级上《林冲棒打洪教头》语文公开课教案优秀教案一、教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
学会生字词，并能灵活运用到语言环境中。
了解《水浒传》中林冲的形象特点。
2.过程与方法：通过小组合作，探究林冲与洪教头的性格对比。
运用多种阅读方法，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对古典文学的兴趣，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点、难点1.教学重点：朗读课文，理解课文内容。
学会生字词，并能灵活运用。
2.教学难点：理解林冲的性格特点及其与洪教头的性格对比。
掌握古典文学作品的阅读方法。
三、教学过程1.导入利用多媒体展示《水浒传》的封面，引导学生说出书名、作者。
简要介绍《水浒传》的背景，激发学生对本节课的兴趣。
2.朗读课文让学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
教师选取重点段落，进行示范朗读，引导学生关注林冲的语言、动作、神态等描写。
3.学习生字词让学生自学生字词，互相交流记忆方法。
教师选取重点生字词，进行讲解，引导学生理解词义。
4.分析课文内容让学生概述课文内容，理解林冲与洪教头的性格对比。
教师引导学生从语言、动作、神态等方面分析林冲的性格特点。
学生分组讨论，探究洪教头的性格特点。
5.小组合作活动将学生分成若干小组，每组选择一个角度，分析林冲与洪教头的性格对比。
学生谈谈对本节课的收获，激发学生对古典文学的兴趣。
7.作业布置让学生复述课文故事，巩固记忆。
鼓励学生阅读《水浒传》的其他章节，了解其他梁山好汉的故事。
四、教学反思1.在朗读课文环节，要加强对学生朗读技巧的指导，提高其朗读水平。
2.在分析课文内容环节，要引导学生关注细节，深入挖掘文本内涵。
3.在作业布置环节，要注重作业的趣味性，激发学生的学习兴趣。
重难点补充：教学重点：在朗读课文环节，设计角色扮演活动，让学生分角色朗读，体会不同人物的性格特点。
例如：“同学们，谁能来扮演林冲，用你的声音表现出他的坚定和忍耐？”在学习生字词环节，设置趣味性的记忆游戏，如“词语接龙”，让学生在游戏中巩固生字词的记忆。
