大力加强院校研究推进现代大学管理--刘献君

・院校研究・大力加强院校研究　推进现代大学管理刘　献　君①(华中科技大学,湖北武汉430074)摘　要:随着对院校研究理解的逐步深入,近年来院校研究开始得到我国高等教育研究工作者的重视。

在中国开展院校研究,必须遵循借鉴与创造相结合、研究与实践相结合、自下而上与自上而下相结合的原则,应抓住若干重大问题开展研究以推进我国的现代大学管理,要从基础抓起、从具体实践问题入手。

积极培训院校研究人员,推进建立院校研究机构和数据库,开展相关的工作和学术交流,则是在全国推进院校研究应抓紧进行的基础性工作。

关键词:院校研究;现代大学管理中图分类号:G647　文献标识码:A　文章编号:100024203(2005)0120035205Strengthening the institutional research,advancing the managementof the contemporary universitiesL IU Xian2jun(Huaz hong U niversity of Science and Technology,W uhan430074,China)Abstract:With deepening recognitions of institutional research gradually,more researchers have begun to pay more attentions to it in recent years.In the process of the institutional researchin China,we should follow the principle of the combination together between lesson and innova2tion,between research and practice,and between bottom2up and up2bottom.At the same time,we should get several important problems to research so as to promote the management of contem2porary university of our country,and proceed from foundation and with concrete practice prob2lems.Therefore,the basic jobs should be carried on in the process of institutional research,whichinclude training the researchers of higher institutes actively,advancing and establishing the re2search institution and database,and carrying out relevant job and academic activity.K ey w ords:institutional research;the management of contemporary university 中国高等教育正处在大变革、大发展之中,面临着前所未有的挑战。

我们正在体验高等教育大发展的历史,我们更要高度关注大学的发展,研究大学的发展,把握大学的发展,不留下历史性的遗憾。

院校研究正是在这种背景下应运而生的。

本文就怎样理解和推进院校研究、在中国如何开展院校研究,以及・53・2005年1月第26卷　第1期高等教育研究Journal of Higher EducationJan.,2005Vol.26　No.1①收稿日期:2004211203作者简介:刘献君(1945-),男,湖南宁乡人,中共华中科技大学委员会副书记,华中科技大学教育科学研究院院长,教授,博士生导师,从事高等教育管理、大学德育研究。

需要研究哪些发展中的重大问题以推进中国现代大学管理等问题,谈谈自己的认识。

一、深入理解院校研究通过2003年10月在甘肃天水召开的全国首届院校研究学术研讨会,我们对院校研究的理解已达成一些初步的共识。

如院校研究的对象是单个院校的实际问题,主要是本校的实际问题;研究的目的是改进管理实践;院校研究具有行动研究、咨询研究、自我研究等特点。

[1]在2004年10月由华中科技大学举办的院校研究与现代大学管理高级研讨班暨国际学术研讨会上,通过美国院校研究协会8位专家的讲授和与会代表的交流探讨,我们进一步加深了对院校研究的理解。

1.为什么采用“院校研究”一词与院校研究相关的词有机构研究、校务研究、校本研究等等。

英文“institutional research”如果直译应为机构研究,但“机构”一词包含的内容太广,对象所指不确切。

校务研究容易被人理解为具体的工作研究,缺乏学术性。

校本研究,近几年来则在中小学管理研究中使用较多。

相比之下,院校研究一方面对研究对象的界定比较明确,另一方面也体现了一定的学术性,因此,使用“院校研究”一词比较贴切。

2.院校研究是一个研究领域还是一个学科院校研究是高等教育学、高等教育管理研究的一部分,它不是一个学科,而是一个研究的专业实践领域。

但在教育学中应有教育博士专业学位(EDD),以培养院校研究方面的专业研究人员和业务实践人员。

美国已建立了教育专业学位制度,我国也正在探讨并在一些大学进行试点。

与高等教育管理研究相比,院校研究更注重对学校实践问题的研究;与高等教育学会中其他一些二级学会的研究相比,院校研究更注重研究的科学性、综合性。

3.院校研究是否只能研究本校问题院校研究主要是研究本校的实际问题。

由于学校的历史传统不同、学科结构和人员结构不同,每一所大学的改革、发展,都是一个创造的过程,不可能照搬别人的模式、经验,因此,每所大学都需要对自己进行研究。

同时,也只有把每所学校都研究好、办好了,整个高等教育才能健康发展。

但是,院校研究不排除在个案研究的基础上,对其中带普遍规律的内容进行学术性的探讨;同时,研究本校,也要与其他学校进行比较,才能认清本校的问题,抓住本质,解决问题。

另外,院校研究也有责任从单个学校的研究来看政府的决策,为政府的决策提供政策性建议。

4.领导者、管理者能否参加院校研究有研究者认为,领导者、管理者如果参与院校研究,就会因其主观愿望和意志影响院校研究的科学性。

应该看到,院校研究是行动研究、咨询研究,研究的目的在于咨询,在于提高决策的科学性,而问题的解决、决策的科学性都有赖于领导者和管理者,因此,他们不仅能够而且应该参与院校研究。

只有领导者、管理者、研究者共同努力,才能有助于院校研究取得成效。

5.中国过去有没有院校研究20世纪80年代,中国大学普遍开始建立高教研究所(室),其本意是加强对学校自身发展的研究。

20多年来,各高教研究所(室)做了大量的工作,其中的一些研究应该说是院校研究。

但是,由于多年来我国实行的是政府办大学的体制,高校没有办学自主权,也没有相应的社会问责,因此,从总体上讲,我国缺乏开展院校研究所需的外部条件。

同时,由于高教研究者自身的局限性,各高教研究所(室)的研究其后大体上向两个方向发展,一是朝学科方向发展,争取博士点、硕士点,培养人才;二是为学校领导写讲稿、写文章,进行秘书性、经验性的工作总结。

当前,我国的高教研究普遍存在着“三多三少”的状况,即思辨研究多,实证研究少;宏观问题研究多,实践问题研究少;经验性总结多,科学性、系统性研究少。

由于高校办学自主权的扩大,社会问责制度开始形成,近几年来,我国的高教研究工作者开始重视院校研究,把院校研究作为一个重要的研究领域。

2000年华中科技大学教育科学研究院建立了院校发展研究中心,把院校研究作为学院主要的发展方向;2001年在全国高等教育研究所(室)联席会议上,华中科技大学教科院首次倡议通过发展院校研究来提高高校管理水平;2003年10月华中科技大学教科院发起的全国首届院校研究学术研讨会在甘肃天水召开,来自全国的95位代表参加了会议。

在那次会议上,代表们提出了两个建议,一是建立中国院校研究专业委员会,引领全国的院校研究工作;二是希望能邀请美国院校研究协会的专家来系统地介绍美国的院校研究工作。

与此同时,清华大学、北京大学、复旦大学、华东师范大学、苏州大学、大连大学等高校也开始建立院校研究机构,进行院校研究。

・63・二、探讨中国院校研究,推进现代大学管理在中国如何开展适合我国国情的院校研究,我认为要把握以下三个方面。

1.遵循三个基本原则(1)借鉴与创造相结合。

院校研究源于20世纪初的美国,在20世纪中期美国高等教育大发展中得到了较快发展,为美国高等教育和高等学校管理的发展作出了巨大贡献。

院校研究在美国的发展引起了其他西方发达国家的关注。

从20世纪70年代起,一些西方发达国家也开始从美国引进院校研究,并发展出了适合本国国情的院校研究。

在我国开展院校研究,首先要充分学习、借鉴美国及欧洲一些先进国家的经验,特别要学习其精神实质,并找出我们自身研究中存在的差距。

如实证研究不够,特别是对数据重视不够;科学的、系统的研究不够;对具体实践问题研究不够等。

但我们决不能照搬别人的经验,因为我们的国情不同;我国高等教育发展的阶段不同,美国二战以后高等教育大发展,而我国现在正处于高等教育大发展、大变革之中,很多发展的关键问题不解决,具体问题就难以解决;我国高等教育的体制、高校内部治理结构和机构设置与欧美国家也不相同。

因此,我们要在学习、借鉴的基础上进行创造,形成具有中国特色的院校研究。

(2)研究与实践相结合。

开展院校研究,应遵循研究与实践紧密结合这一基本原则。

在这里,研究与实践相结合有两层含义。

一是对院校研究的研究与开展院校研究的实践相结合。

我们首先要研究院校研究的性质、内涵、特点等,对其有一个基本的认识,但不能停留在这里,与此同时,我们要着手进行院校研究的实践。

对一个概念的认识是逐步深化的,边研究、边实践,只有在开展院校研究的实践中,我们才能进一步深化对院校研究本质的认识。

二是在开展院校研究的过程中,将对学校实践问题的研究与解决学校实践问题相结合。

对学校实践问题,首先要开展研究,找出其问题的症结,提出解决问题的方案。

但我们不能就此止步,还要去推动方案的实施,切实解决问题,以提高学校的管理水平。

(3)自下而上与自上而下相结合。

院校研究需要领导的支持、参与,没有领导的支持、参与,不可能搞好院校研究。

因此,我们要主动向教育部、向学校领导汇报,争取支持。