(完整)初中教育叙事案例篇一.doc

初中教育叙事案例初中教育叙事案例（一）案例背景在我心中，每个孩子都是一会开的花，或或早，或或短；或迎招展，洒洒；或含苞欲放，羞羞答答⋯⋯需要我用去呵。

尤其是孩子犯，更需要我有一心，耐心地等待，送一阳光温暖他，化一春他，就一定会听到世界上最美的声音——花开的声音！案例描述1、跳波得那是一个冬日的午后，我正坐在公室里批改作，突然被推开了，只吴梦已哭成了小泪人，“怎么啦？欺你的，快告老。

”她心地哭着：“我今天来的跳不了，是我南京的大姑新帮我的⋯⋯” 我忙：“是什么儿的？什么候不的？”和她同来的同桌声：“她的跳可漂亮了，是数器的，早上第四体育，我和她在一起比的。

可中午到校后，就不了。

” “你把它放在什么地方啦，会不会回家了啊？” “没有，我放学就把它放在了抽里，我想下午来的候再跳。

”那我快去班里找找，不定放在角落里没呢？于是，我来到教室全班孩子，大家：“你吴梦那根漂亮的跳？”同学都地。

“吴梦想把跳借大家玩，可是忘了把跳放在哪儿了，你能帮忙找找？”全班孩子一起找遍了教室的每个角落——但令人失望的是⋯⋯没找到。

看来不得不承：是有人喜上了根跳，把它悄悄“借”走了。

2、出划策怎么？望着一天真可的小蛋，我在找不出疑的象。

是等等吧！跳能自己出呢！回到公室，其他老帮忙出划策：“你一个一个地仔察，也可孩子互相察，异常情况向你告。

”“找一面他未的子，可以美其名曰‘魔’，全班孩子都来照一照，不敢照的那肯定与根跳有关系。

”“你干脆告孩子教室里有控⋯⋯”看着好心的同事，我不免有些担：些主意也会有效，可也会孩子心理造成一定的力：互相揭会使孩子互相不信任，照“魔”，利用控会“借跳”的孩子心恐惧而不愿上学。

3、灵犀一思考再三，些法都不太理想。

怎么？不能事不了了之吧。

事第二天，我在著名特教李西的班主任日《心灵写》中找到了答案：班主任最重要不是管理，而是走心灵，用“悄悄”的方式可以解决很多。

我想要是老和孩子之悄悄，是不是可以拉近我和孩子的距离？如果孩子都把我当朋友，跟我，那么，“借跳事件”也就迎刃而解了。

然么想，可心里是没底：先种方法，看看能否奏效。

于是，我立即在班里行了一个“朋友，我想告你一个秘密”的悄悄活。

我大家：“小朋友，老就是你的大朋友，今天我位大朋友想和你做一个悄悄的游，愿意？”教室里一下炸开了，“太好了，我想和老交朋友⋯⋯” 群皮的孩子忍不住呼起来。

我借机鼓励道：“我每个人都会犯，老也会，如果大朋友做了事，在知道了，很想改正，你会原我？” “会！”“我也会”⋯⋯孩子回答得很真。

眼看机成熟，我赶揭示游主——“知就改” ，并宣布游要求：“下面我就找自己要好的朋友，向他在你心里的秘密。

听秘密的朋友要做到：帮助他保守秘密，提醒他改正！悄悄游开始！”一年的孩子，心灵是那么天真、。

音落，一些活可的孩子就离开了自己的座位，走向好朋友，开始声起来。

看着小朋友一个一个从自己的身走，感有点失落：孩子能把他的秘密告我？竟我是他的老！万一没有孩子来找我，失的跳怎么？能找得回来？我的心中充。

，性格活开朗的高宇跳跳地来到我的身，“高宇，你想和我交朋友，？”他咧着嘴呵呵地笑着：“大朋友，我告你一个秘密：有一次，我的同桌李响把我的文具盒碰翻了，我就悄悄把他的橡皮藏了起来！”我趁引：“朋友，你一定知道怎么做吧！”他上就把橡皮同桌，李响深深鞠了一个躬，：“ 不起！”我本以他会我他保守秘密，没想到孩子能当，我情不自禁地他起大拇指。

不一会儿，又有多孩子来承自己犯的一些小，他都得到了我的表。

“真是勇敢的孩子，住，只是我的秘密！”4、等待花开“丁零零”下了，可是没有任何有关跳的消息，可我想：只要我把个游持下去，相信会有更多的惊喜在等着我。

第二天放学，我正在教室关窗，一个平日里性格内向的孩子菁正在慢吞吞地整理包。

“要不要老帮忙？”她低着，不，我走到她身，她着低声：“毛老，我也要告你一个秘密，吴梦的跳是我拿的，你不要告人，行？”我心里地吁了一口气：漫而又短的三天等待，“借跳事件” 于可以案。

“知敢于承，你真是个了不起的孩子！那你准怎么呢？” “我不敢自己她”。

“明天你悄悄把跳放在老台的抽里，我帮你。

不，以后借西，一定要先征得人的同意，好？”她使地点点，我笑了，她也笑了⋯⋯案例反思每个孩子都是一花，每花的成都有一个程。

我之所以会犯，就是因重的功利心我等不到花儿开放的那一刻，等不及孩子完成的程；就是因浮躁的度我少了一种容的胸，少了一双智慧的眼睛。

而今，我回以一个旁者的身份去回味一切的候，却那微笑的瞬，我品到了教育的喜悦。

一次成功的教育案例了我很多思考。

我明白教育的等待并非守株待兔，它是一种极主的无声呼，是一种智慧的等待。

“孩子犯，就是上帝也会原”，更何况是孩子眼中神圣的教？我怎么有理由不去耐心等待呢？等待是一种——一种需要心与信心的。

很多候，孩子的豁然开朗、悟清醒，也就在我耐心等待的一刹那之后。

于菁的份等待，是我她犯的容，更是她自尊的呵。

正是份等待她在愧疚之后能平静而从容地抬起⋯⋯也正是在等待中，我享受到了的幸福。

其，一个孩子从幼稚走向成熟是一个程，我不能用成人的眼光来看待孩子，不能用同一个准要求所有的孩子。

于有些孩子来，成的程可能需要更多的。

就需要我教，放慢的脚步，用我的真、容、耐心、期待、信任、尊重⋯⋯学会等待，在等待中守候花开。

掩卷反思，教育是一个等待的程，而等待也是一个教育的程，在等待中付出必然能在等待中收。

种子会慢慢地芽，花儿会悄悄地开放，我会静静地等待。

我要用汗水灌校园沃土中的每一种植物，耐心等待每一株花争奇斗、每一棵小草勃生机。

我将用我的等待引每一个孩子都揣着自信，走向成功！我一起耐心等待，听花开的声音，守候花开的幸福⋯⋯初中教育叙事案例（二）案例：一次数学上，我留了几道数学，其中有一道是找律，在巡程中道做得相当差，有些学不的同学也没有做出来。

下我行了自我反思，并就此做了全面，有些同学遇到此得束手无策，有的同学静下心来能解易律的目，但在考中一旦有会得懵。

因此，有的同学向我提出，解有没有比好的方法。

其，同学提出的个非常好，他想知道中所藏的某种秘密。

但我不想就么直接告他成的答案。

了抓住他的好奇心与求知欲，我同学搜集曾做的，或没有做的相关，因有些同学想一下老或其他同学，所以刻意了多料找了多他的，我也整了我的教学划，打算用一的解决个，并此做了充分的准。

开始上了，一同学首先提，其他同学不甘示弱，尽汁，相互争着，最解答出来，他上漏出了成功的喜悦。

并且有的同学直接向我提，然我是有而来，但是故弄玄虚，作出努力探索的子，有些同学真我着急了。

其我想通种方法引导学生学会思考，怎样入手，为什么这样想。

在同学们的帮助下我也完成了提出的问题，并对同学的帮助表示感谢，而他们此时的笑容是非常自豪的，准确点儿应该说是非常得意的，因为他们觉得自己很了不起，可以帮助老师了。

接下来，我来个顺水推舟，让同学观察数字规律题与图形规律题，得到的规律式有什么特点，很快他们得出了结论：有的是一次函数关系，有的是二次函数关系。

这个结论非常准确，这是我所没有料到的。

此时，我从心里佩服他们，给了他们最真切的鼓励：你们真了不起！之后，我又提出新的问题：那么怎样才能判断这个规律式是一次函数关系呢？带着这一问题，同学们又积极探索起来。

从几道一次函数规律式问题中找到了真确答案：当因变量的差除以相应自变量是常数时，就是一次函数关系。

那么，其他情况一般就是二次函数关系了。

带着同学自己得出的结论，我们展开了应用大练兵活动，通过一番实战，有些对结论持有怀疑态度的学生也打消了疑虑。

通过这次教学经历，我真正意识到学生的需求是第一位的，在今后的教学中，应从学生的实际需求出发，激发学生的求知欲与探索欲，使不同的学生在数学上有不同的发展。

初中教育叙事案例（三）纪律散漫，常闹事，对人傲慢无礼，不肯踏实努力做事，故成绩平平。

但是他性格外向，脑瓜很灵，尤其擅长体育运动。

而且自尊心极强，特要面子。

另外，他对爷爷奶奶的感情较深，但在他们面前有时也要发脾气耍性子。

[家庭背景 ]首先从他的家庭情况来分析。

他的母亲在他四岁时就与父亲离婚给年幼的他心理上的负担和压力，随后母亲没了音讯，使得他自小就缺乏母爱，拉开了与同龄儿童的距离。

他的父亲也不管他，常年住在外面，常年不和儿子见面。

父亲也未尽到应有的教育，拉大与他的心理距离，使得他对父亲很冷，毫无感情可言。

平日里他一直由爷爷奶奶照管、教育。

他们总是过于宠爱、也放任甚至无力去管教他。

于是他在家一直处于以“我”为中心的氛围中，到学校后，也认为凡事都要依他，谁都得听他的，稍有不如他意，他就肆意指责对方，小则辱骂，大则动手。

因此经常与同学发生冲突，差不多每天都有投诉，故同学们不敢与他交朋友。

其次，他的脾性让他易冲动，对于教师的管理也不屑一顾，常常自暴自弃。

对别人缺乏信任感和爱心，当然也不会去爱别人。

为人冷漠无情，并沾染一些坏习惯，如抽烟，喝酒。

[措施和手段 ]1、耐心激励，换位认知。

“问题学生”的转化是一个长期而艰难的过程，它要求教师要有耐心，对学生的不足，在一定条件下，可以忍耐、等待；对其转化过程中表现的闪光点或进步，则要及时挖掘，予以激励，使其有成就感，并转化成前进的动力，从而树立改正缺点、纠正错误的信心。

因此，看到他早早地来值日，我就在班上表扬他。

但看到他有问题时，我则要求自己忍耐些，做到不揭他的短，不当众批评他。

而是在课堂上通过各种体态语言给予暗示，提醒他不要影响课堂纪律，等到课后再找他进行个别谈话。

谈话时我多以朋友的身份、以商量的口气，常采用“角色换位”这一方法，引导他自我检讨，找出自己错在哪里，该怎么正确理智地处理，同时也让他逐步学会宽容和体谅别人。

2、量才而用建立威信。

有一回，上体育课我发现他跑的很快，就对他说：“看来我们班的运动会有优秀运动员了。

”他吃惊地又有些得意的看着我并且说：“我长跑行，短跑也很快，我是飞毛腿。

”他笑着，他当时笑得很灿烂。

于是我接着说到：“那我推荐你去参加我校的足球队，力争为我们学校取得好成绩。

”过了几天，我和体育老师去推荐了他参加校足球队。

同时我也对他进行了一次促膝谈心，我告诉他：“体育老师同意先试 2 个月，第一，看看你是否能按时到校训练。

第二，你在足球队的行为是否影响大家。

第三，你在训练中是否能刻苦，是否有坚强的毅力。

如果你的表现很差，随时退出校足球队。

”他听了我的话马上答应，说“我同意，我一定努力做到。

”结果，他每天早早的来到学校和其他学生一起坚持锻炼，在训练过程中遇到跌伤，他也能克服疼痛，坚持训练。

他代表我校参加了全国特奥足球比赛中为上海市和我校争了光。

借助这个机会，大力地表扬了他，让他成功的体验到自己的价值。

另外，为了较好地约束他的行为，消除其一些不良的意念于萌芽状态。

我有意让他当纪律组长，负责他那一排的纪律、卫生。