高中物理 4.5 牛顿第三定律教学设计 新人教版必修1

牛顿第三定律教学设计 课程名称 牛顿第三定律 课时 学段学科 高中 教材版本 人教版 作者 物理组 学校 通河一中 一、教学目标 1.知道力的作用是相互的,理解作用力和反作用力的概念. 2.掌握牛顿第三定律,并能用它解释生活中的有关问题. 3.理解“一对平衡力”和“一对作用力和反作用力”的不同. 二、教学重难点 牛顿第三定律

三、学情分析 从已有的知识去学习新的知识，能从理论上加以分析和概括，把学到的理论知识用于实际，用理论去解释具体现象和认识新事物。 四、教学方法 建议使用教具或电子白板等信息化环境。

五、教学过程 一、牛顿第三定律 【实验探究】 取两个弹簧测力计A、B,把B的圆环固定,手拿A与B让它们互相钩住,再用手沿水平方向匀速拉动A的圆环端至某一位置停下,读出两弹簧测力计的读数填入表格中;

然后将其中一弹簧测力计的读数减小几次,观察另一弹簧测力计的读数填入表格中. 实验次数 弹簧测力计A示数 弹簧测力计B示数 1 2 3

提出问题:(1)作用力和反作用力作用是不是在一个物体上? (2)两力的方向有何关系? (3)两力是同时产生的吗? (4)两力是同种性质的力吗? (5)两力的作用效果是否可以抵消? 深入探究:阅读课本P82“做一做”,了解用传感器探究作用力和反作用力的关系.

提出问题:(1)最直观的感觉是什么?说明了什么? (2)这些特点体现在某一时刻、还是任意时刻? (3)作用力和反作用力的产生、变化、消失有先后吗? (4)运动状态下的物体间的作用力和反作用力是否也遵循这些规律呢? 1.作用力和反作用力的关系特点: (1) ; (2) ; (3) ; (4) . 2.牛顿第三定律的表达式: ,式中的 表示方向 . 3.牛顿第三定律揭示了 的规律,反映了物理世界普遍存在的对称美,与物体的 无关. 二、牛顿第三定律的应用 【例题】如图所示,人站在木块上,通过滑轮拉动木块和人一起匀速前进.

牛顿第三定律教学设计一、教学目标1．知识与技能（1）知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。

（2）理解掌握牛顿第三定律，并能用它解释生活中的有关问题。

（3）能区分“一对平衡力”和“一对作用力、反作用力”。

2、过程和方法⑴由课堂小实验让学生获得感性认识：物体间的作用是相互的；⑵培养学生在观察、实验的基础上概括总结“牛顿第三定律”内容；⑶鼓励学生动手操作、大胆质疑、提高学生的自信心并养成科学的思维习惯。

3．情感、态度、价值观（1）结合有关作用力和反作用力的生活实例，培养学生独立思考、实事求是、勇于创新的科学态度和团结协作的科学精神。

感受物理学科研究的方法和意义。

（2）激发学生探索的兴趣，养成一种科学探究的意识。

二、教材分析牛顿第一、二定律描述了物体受力与运动的关系，牛顿第三定律是把一个物体受到的力与其他物体受到的力联系起来的桥梁，它独立的反映了力学规律的另一侧面。

学生在学习本节课前已经学习了力和运动的有关知识，对力和运动的关系有了一定的认识。

本章中最重要的知识点是“牛顿第二定律”，但是学生对研究对象仍然是分辨不清，经常混淆物体系间的内力和外力。

最难的是学生不清楚物体系间单个物体的受力，及它们之间力的关系。

经过本节课对物理现象的分析总结能够解决以上所有的疑问。

本节课的独特育人价值在于通过对第三定律的学习，能够启发学生观察生活中的物理现象，分析该现象的物理原理，应用所学物理知识解决实际问题。

教学重点和难点重点：作用力和反作用力与二力平衡的异同。

难点：掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题。

三、学情分析学生的知识储备：学生已经学过几个具体的力，学会了对物体的受力分析，掌握了物体的运动规律。

但是在学生的头脑中往往有这样一种错误认识：当一个大人和一个小孩在拔河比赛时，大人之所以会胜，是由于大人施加给小孩的力大于小孩施加给大人的力。

如果直接给出牛顿第三定律，学生的感觉是简单无味，实则理解不透，更不能用来解决实际问题。

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二、学情分析
（一）学生的已有知识
学生在初中已有“力是物体间的相互作用”的知识，对定律又有着 丰富的生活经验，故他们对定律的认识既熟悉而又较片面。这就迫切 需要深入理解规律来弥补已有知识在处理相关问题时的缺陷。
（二）学生的学习动机
作为高一年级的学生，他们的积极性、主动性较强，有参与合作意 识。这是在教学中发挥其主体作用的前提。
弹簧秤A拉弹簧秤B变速时，观察弹簧秤示数。 (5)交流、总结探究结果：得出作用力和反作用力的关系。 (6)归纳总结得出牛顿第三定律。
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（三）总结归纳
用投影仪展示学生对作用力和反作用的特点的 总结
学生1 学生2 学生3
教师的总结：
牛顿第三定律的内容：
两个物体之间的作用力和反作用力总是大小 相等，方向相反，作用在一条直线上。
10、人的志向通常和他们的能力成正比例。2021/3/182021/3/182021/3/183/18/2021 9:15:35 AM 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。2021/3/182021/3/182021/3/18Mar-2118-Mar-21 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。2021/3/182021/3/182021/3/18Thursday, March 18, 2021 13、志不立，天下无可成之事。2021/3/182021/3/182021/3/182021/3/183/18/2021
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❖比较作用力和反作用力与平衡力的异同点（重 点知识点）
一对作用力 与反作用力
一对 平衡力
大小 相
同
方向
相等 相反

(3)相互性：即作用力和反作用力总是________的、成对出现的．(4)同性性，即二者性质总是________的．3．作用效果作用力和反作用力分别作用在两个物体上，其作用效果分别体现在各自的受力物体上，所以作用力和反作用力产生的效果__________________________．探究三、作用力、反作用力与平衡力的区别1．平衡力(1)定义：一个物体在两个力的作用下而处于平衡，那么我们就把这两个力叫做一对平衡力．(2)特点①一对平衡力的效果是使物体处于平衡状态．②一对平衡力总是大小相等、方向相反、作用在同一条直线上．2．一对作用力与反作用力和一对平衡力的区别与联系一对平衡力一对作用力与反作用力不同点两个力作用在同一物体上两个力作用在相互作用的________上两个力性质不一定相同两个力________一定相同一个力的产生、变化、消失不一定影响另一个力两个力同时产生、同时变化、同时消失两个力共同作用，效果是使物体处于平衡状态且所受合力为零两个力各有各的____________，故对其中任一物体不能说是合力相同点大小相等、方向相反、作用在同一条直线上探究四、解题方法例1 对于牛顿第三定律的理解，下列说法中正确的是( )A．当作用力产生后，再产生反作用力；当作用力消失后，反作用力才慢慢消失B．弹力和摩擦力都有反作用力，而重力无反作用力C．甲物体对乙物体的作用力是弹力，乙物体对甲物体的反作用力可以是摩擦力D．作用力和反作用力，这两个力在任何情况下都不会平衡例2 一物体受绳拉力的作用，由静止开始前进，先做加速运动，然后改为匀速运动，再改为减速运动，下列说法正确的是( )A．加速前进时，绳拉物体的力大于物体拉绳的力B．减速前进时，绳拉物体的力小于物体拉绳的力C．只有匀速前进时，绳拉物体的力才与物体拉绳的力大小相等D．不管物体如何前进，绳拉物体的力与物体拉绳的力大小总相等例3 如图1所示，P、Q叠放在一起，静止在水平面上，在下列各对力中，属于后记（教或学）参考答案课前自主学习1．作用力 反作用力2．相等 相反 同一条直线 3．相等 相反 同一条直线 4．相互作用 产生 消失 性质5．(1)合力 (2)受力分析 (3)①重力 竖直向下 ②弹力 垂直 ③滑动摩擦力 静摩擦力 平行 思考 不一定随之消失 是一对相互作用力时另一个力立即消失． 核心知识探究作用力和反作用力的有( )A ．P 所受的重力和Q 对P 的支持力B ．P 所受的重力和P 对Q 的压力C ．P 对Q 的压力和Q 对P 的支持力D ．Q 对桌面的压力和桌面对Q 的支持力 图1变式训练 如图2所示，两个小球A 和B ，中间用弹簧连接，并用细绳悬挂于天花板上，下面四对力中属于平衡力的是( ) A ．绳对A 的拉力和弹簧对A 的拉力 B ．弹簧对A 的拉力和弹簧对B 的拉力 C ．弹簧对B 的拉力和B 对弹簧的拉力 D ．B 的重力和弹簧对B 的拉力图2巩 固 提 高夯实基础1．下列关于作用力和反作用力的说法中正确的是( ) A ．先有作用力，后有反作用力B ．只有物体处于静止状态时，物体间才存在作用力和反作用力C ．只有物体接触时，物体间才存在作用力和反作用力D ．两物体间的作用力和反作用力一定是同性质的力2．跳高运动员从地面上起跳的瞬间，下列说法中正确的是( ) A ．运动员对地面的压力大于运动员受到的重力 B ．地面对运动员的支持力大于运动员受到的重力 C ．地面对运动员的支持力大于运动员对地面的压力 D ．运动员对地面的压力大小等于运动员受到的重力 3．在拔河比赛中，下列各因素对获胜有利的是( ) A ．对绳的拉力大于对方B ．对地面的最大静摩擦力大于对方C ．手对绳的握力大于对方D ．质量大于对方4．粗糙的水平地面上有一只木箱，现用一水平力拉木箱匀速前进，则( ) A ．拉力与地面对木箱的摩擦力是一对作用力与反作用力 B ．木箱对地面的压力与地面对木箱的支持力是一对平衡力C ．木箱对地面的压力与地面对木箱的支持力是一对作用力与反作用力D ．木箱对地面的压力与木箱受到的重力是一对平衡力一、[问题情境]1．对弹簧来说，手是施力物体，弹簧是受力物体；对手而言，弹簧是施力物体，手是受力物体．两船事例中，每个小船都可以是施力物体，又是受力物体，这取决于研究对象的选择．同样，学生推桌子时，桌子和学生既可以是施力物体，也可以是受力物体．2．手对弹簧的作用力与弹簧对手的作用力，方向相反，彼此作为对方的作用点．弹簧对手的作用力与手对弹簧的作用力都是由形变引起的，都是弹力．下两例与之相类似．3．以上事例，力总是同时出现、同时消失，无先后顺序．4．作用效果不能抵消．[要点提炼]2．相互依存存在相同不同二、2．(1)大小(2)方向(1)彼此相互作用(2)产生变化消失(3)相互(4)相同3．不能抵消三、2．两个物体性质作用效果解题方法探究例1 D [根据牛顿第三定律知，两个物体之间的相互作用力，大小相等，方向相反，性质相同，同时产生，同时消失，故可判定A、B、C错误，D正确．]例2 D [作用力、反作用力总是大小相等、方向相反，并作用在同一条直线上，与相互作用的物体所处的状态没有关系．]例3 CD [P所受的重力的施力物体是地球，Q对P的支持力的施力物体是Q，它们是一对平衡力；P对Q 压力的施力物体是P，受力物体是Q，P所受的重力和P对Q的压力大小相等、方向相同，但不是同一性质的力；P对Q的压力的施力物体是P，受力物体是Q，而Q对P的支持力的受力物体是P，施力物体是Q，它们是一对相互作用力；Q对桌面的压力的施力物体是Q，受力物体是桌面，而桌面对Q的支持力的受力物体是Q，施力物体是桌面，它们是一对相互作用力，综上所述，正确的选项是C、D.]变式训练 D[对A、B受力分析如图所示，平衡力是作用在同一物体上的一对力，它们等大、反向、共线．A球受三个力作用处于静止状态，所以绳对A的拉力F和弹簧对A的拉力F1不是一对平衡力．弹簧对A的拉力F1和弹簧对B的拉力F1′作用在两个物体上，也不是一对平衡力，弹簧对B的拉力和B对弹簧的拉力是一对相互作用力．]效果评估1．D [作用力和反作用力的特点是“同时产生、同时消失，是同种性质的力；大小相等、作用在两个不同的物体上”．]2．AB [跳高运动员从地面上起跳的瞬间产生向上的加速度，对运动员受力分析，支持力大于运动员受到的重力；压力和支持力是作用力和反作用力，大小相等．]3．B [在拔河比赛中，双方对绳的拉力相等，对获胜有利的是对地面的最大静摩擦力大于对方．] 4．C [拉力与地面对木箱的摩擦力是一对平衡力，木箱对地面的压力与地面对木箱的支持力是一对作用力与反作用力．]。