如何创造性地使用教材
- 格式：doc
- 大小：23.50 KB
- 文档页数：2
如何创造性地使用教材
所谓教材有广义和狭义之分。
广义的教材指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料，比如，课本、练习册、活动册、故事书、补充练习、辅导资料、自学手册、录音带、录像带、计算机光盘、复印材料、报刊杂志、广播电视节目、幻灯片、照片、卡片、教学实物等等。
教师自己编写或设计的材料也可称之为教学材料。
另外，计算机网络上使用的学习材料也是教学材料。
总之，广义的教材不一定是装订成册或正式出版的书本。
凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料都可称之为教材。
狭义的教材就是教科书。
教科书是一个课程的核心教学材料，从目前来看，教科书除了学生用书以外，几乎无一例外地配有教师用书，很多还配有练习册、活动册以及配套读物、挂图、卡片、音像带等。
很显然，广义的教材既包括课堂教学的教科书，也包括其他所有有利于学生学习的材料。
《标准》中的教材主要指狭义的教材，即教科书。
教材是指学校或培训单位等用来上课或学习用书。
那么如何创造性地使用教材呢？
一、准确理解教材是创造性使用教材的基础
教材是主要的教学资源，是教与学的重要凭借。
要创造性地使用教材，必须以理解教材为基础。
理解教材，一是要从宏观上把握教材的编写意图、编写体系；二是要从微观上正确把握各册的教学要求，深入钻研每一节内容。
要想引导学生与文本对话，首先，老师要先与文本对话，“以己昏昏，使人昭昭”是不可能的。
老师钻研教材，要做到深入浅出，“深入”，就是“潜心会本文”，感悟、理解课文的思想内容、表达特点；“浅出”，就是能用直白的语言把自己对知识的理解表达出来，让学生听得明白，理解得顺利。
二、明确教学目标是创造性使用教材的重要保证
教学目标是一切教学过程的出发点，又是教学过程的归宿，创造性地使用教材必须以教学目标为重要保证。
一切围绕目标教学，杜绝任何浮华的形式。
如，为活动而活动，为表演而表演，为体验而体验，为改变教材而改变教材等，都必须坚决杜绝。
离开教学目标来奢谈什么创造性使用教材，好比是在射“无的之箭”，不仅是浪费时间，还可能使不严谨的学风给学生带来潜移默化的严重的负面影响。
三维教学目标能给创造性地使用教材进入一个新天地。
一堂课的教学，如果仅仅是考虑知识与能力，在教学策略、方法的运用上，有多少选择的余地？假如不仅从知识与能力，还从过程与方法，情感、态度、价值观的方面考虑，教学策略、方法，又有多少选择的余地？单从情感来说，有多少激发情感的方法啊！
三、有效教学是创造性使用教材的出发点
有效教学，是当代教学的一个科学理念。
它指的是教学要有利于调动学习积极性主动性，有利于学生学会学习，能够在单位教学时间里取得最好的教学效果。
把有效教学作为创造性使用教材的出发点，教学法的运用，就会着眼于三维目标的实现，着眼于调动学生的主动参与，在突破教学难点、突出教学重点上着力，培养学生的创新意识和实践能力。
总之，着眼于有效教学可以使教学法的运用“条条大路通罗马”，使教学进入自由王国。
教师的引导是有效教学的基本保证。
要充分发挥教师在教学中的引导者、合作者的作用，实行启发式和讨论式的教学。
如，在思维的阻碍处启发，使学生的思路畅通；在思维的模糊处启发，使学生的思维得以清晰，得以深刻；在兴趣的减弱处启发，使学生再次激起求知欲；在合作学习处于停顿时启发，使合作学习有新的话题……
四、新的课程观是创造性使用教材的动力源
创造性地使用教材，也要有新境界，才会有新突破。
首先，以新的课程观（学生观、教材观、课程资源观）来重新规划教学目标、教学内容，把能促进学生可持续发展的长远目标作为我们的一贯追求，我们就不会斤斤计较一节课学生掌握了多少知识；学生情感的升华，或学习过程的充分经历会使我们倍感欣慰。
以更高、更宽的目光来设计教学、看待学生，该放手处，让学生充分自主，老师“惜言如金”；该精讲处，老师咬文嚼字，发挥得淋漓尽致。
我们得到的将是教与学的高度和谐，教与学都获得可持续发展。
在数学课堂教学中，教师既要尊重教材，又不能拘泥于教材，要根据学生的认知发展水平、已有的知识经验、所处的文化环境和家庭背景以及学生的思维状况，对教材进行加工整合，力求使原有教材在课程改革的大潮中，焕发其生命活力。
这就要求教师应具有强烈的课程开发与利用意识，积极用好教材这一载体，创造性地使用教材。
我们应该从促进学生发展出发，树立“用教材教”的理念，做到钻研教材、吃透教材但不迷信教材，能够适当活化教材。
从而设计出活生生的、丰富多彩的教学过程，充分有效地将教材的知识激活。
使学习素材更加贴近学生的生活，更有趣味性和挑战性。
