考试命题双向细目表
考试是检查培养教学目标实现情况的重要手段。当前，由于考试命题缺少一套规范化程序，命题的主观顺意性较大。为式试卷更好的体现教学目标，应该加强编拟时间的计划性、科学性。
___ ■年，中央教课所组织九省市专家、教授和教研人员为小学语文教材实验班编拟毕业试卷，命题前分析教学大纲具体教学要求，设计了一份考试命题双向细目表。该表分纵向、横向两列，分别列出考试的知识内容和学生认知行为应达到的水平，既有知识要求，又有能力要求，是一次命题计划性、科学性的尝试。
一般而言，双向细目表包含三个要素：考察内容，如课程标准中规定某个单元知识；考察目标，如课程标准规定的某个知识点的认知要求；考察内容和考察目标的比例权重。
双向其目标前后经历了三次修正，考试命题结合课程标准的一致性确立了7个纬度来考察，包括：测试内容、认知要求、范围、难度、题量、教学引导、价值取向。这样，从认知要求的角度确保了命题与课程标准的一致性。其中的测试内容、认知要求对应于双向细目表中的考察内容和考察目标。细目表一般在制定时包括两个纬度的表格，细目表也可以是多维的，一般用双向细目表。较常见的有四种：
反映测验内容与测验目标关系的双向细目表反映测验内容与测验目标、题型
之间关系的双向细目表反映题型与难度、测验内容之间关系的双向细目表反
映题型与难度、测验目标之间关系的双向细目表
难易度：A较易B.中等C较难D•难度较大
认知度：I识记n理解m简单应用W综合运用
细目表的特点：在常态的教师命题情况下，测验设计细目表所包含的内容（如考察内容与考察目标、题型与题量、难度与价值取向、评分细则）与课程标准（如知识及认知要求、难度与课程的价值观、考察知识的题目数量之间的平衡）达成了深度匹配。细目表提供了更为全面的程序：先确定明确测试的目的，进而明确试卷的总体难度，确定考察内容与考察目标，明确测试题目的难度，并选择合适的方法或题型，考察每道题隐藏的价值取向，最后再确定测试时间和制定各个题目的评分细则。
双向细目表的优点：一是，规范了教师基于标准的命题。测验设计细目表以课程标准为依据，全面地反映了课程标准的内容与要求，也体现出命题的一般程序，从而为教师基于标准命题提供了一种分析框架，在一定程度上消解了命题的顺意性与盲目性。二是，促进了基于彼岸准评价的落实。当教师吧测试设计细目表作为命题规范之时，就是基于标准命题之刻。这也为课堂层面上大规模落实基于标准的评价提供了可能，也极大地促进了评价与课程标准的一致性。而追求评价与课程标准的一致性恰恰就是基于标准命题的意旨所在。三是，提升了教师的评估素养。命题是项综合性很强的技术，涉及了很多因素，如已有题目的选择、题目类型的确定、各类题目权重分配等。正因为命题包含总舵的因素和技术，教师只有真正积极的影响。当一份好试卷被其他命题者共享后，他们能从中反思自身命题中的缺陷与不足，并为他们改进命题提供了一种可能。
双向细目表例子:
初中毕业升学模拟试卷（一）（数学）双项细目表
各题考点分析:
1.此题主要考查了正负数的意义，解题关键是理解正”和负”的相对性，明确什么是一对具有相反意义的量.在一对具有相反意义的量中，先规定其中一个为正，则另一个就用负表示.比较简单.
2.此题考查科学记数法的表示方法.科学记数法的表示形式为a x 10的形式，其中1< |a|v 10, n为整数.确定n的值时，要看把原数变成a时，小数点移动了多少位，n的绝对值与小数点移动的位数相同.当原数绝对值> 1时，n 是正数；当原数的绝对值V 1时，n是负数.表示时关键要正确确定a的值以及n的值.较容易.
3.本题考查随机事件概率的求法：如果一个事件有n种可能，而且这些事件的可能性相同，其中事件A出现m种结果，那么事件A的概率P (A)二，难度适中.
4.此题主要考查了学生对三视图的掌握程度和灵活运用能力，同时也体现了对空间想象能力方面的考查.比较简单.
5.考查数据的特征一一众数的定义，是需要熟记的内容，比较简单
6.本题考查了勾股定理的运用和如何在数轴上表示一个无理数的方法.虽然综合性较强，但难度不大.
7.本题主要考查学生对垂线段最短和含30度角的直角三角形等性质的理解和掌握，解答此题的关键是利用含30度角的直角三角形的性质得出AB
6.难度中等.
8.本题主要考查了根据实际问题作出函数图象的能力.解题的关键是要知道本题是分段函数，分情况讨论y与x之间的函数关系，难度适中.
9.本题意在考查学生对平面镶嵌知识的掌握情况，体现了学数学用数学的思想.由平面镶嵌的知识可知只用一种正多边形能够铺满地面的是正三角形或正四边形或正六边形.较简单.
10.本题通过利用反比例函数及正比例函数图象，考查图象分析能力和数形结合的思想，难度中等.
11.此题考查的知识点是平行线的性质、对顶角及邻补角，关键是先由邻补角求出/ DCF再由平行线的性质求出/ A.比较容易.
12.本题考查的是一次函数的性质，即一次函数y=kx+b (k工0中，当k>0
时，函数图象经
一、三象限，当b v 0时，(0, b)在y轴的负半轴，直线与y轴交于负半轴.比较简单.
13.考查数据的特征一一方差的定义和意义：数据x1, x2,…xn其平均数为，
则其方差S2=[ (x1-) 2+(x2-) 2+—+(xn-) 2];方差反映了一组数据在其平均数的左右的波动大小，方差越大，波动越大，越不稳定；方差越小，波动越小，越稳定.比较简单.
14.本题主要考查二次函数的性质，二次函数的图象开口向下，二次项系数为负，比较简单.
15.此题主要考查学生对等腰直角三角形、三角形面积公式和勾股定理的理解和掌握，解答此题的关键是根据△ ABC是边长为1的等腰直角三角形分别求出Rt A ABC
Rt A ACD Rt A ADE的面积，找出规律.难度中等
