(完整版)对数函数教学案例
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对数函数及其图像与性质的教学案例
莆田侨职林晨
一、背景
数学教学是思维过程的教学,如何引导学生参与到教学过程中来,尤其是在思维上深层次的参与,是促进学生良好的认知结构,培养能力,全面提高素质的关键。数学教学中的探究式创造性思维教学对培养和提高学生的自主性、能动性和创造性有着非常重要的意义。在实施数学新课程中,如何贯彻新课程理念,正确把握和实施中职数学教学,已成为我们每一个中职数学教师应该研究的课题。
二、教学设计思想
本节是在学生已经学过对数与常用对数以及指数函数的基础上,借助生活中典型实例引出对数函数的概念,借助多媒体辅助手段,创设问题的情境,让学生通过分析、推理、归纳、类比等活动过程,从中了解和体验对数函数图象和性质。因而让探究式教学走进课堂,保障学生的主体地位,唤醒学生的主体意识,发展学生的主体能力,塑造学生的主体人格,让学生在参与中学会学习、学会合作、学会创新。
三、学生情况与教材分析
1、通过探究式创造性思维教学方法充分利用现实情景,尽可能的增加教学过程的趣味性、实践性。利用多媒体课件和flash动画等丰富学生的学习资源,生动活泼的展示图形,强调学生动手操作和主动参与。
2、教师是学生的学习的组织者、促进着、合作者,在本节课的备课和教学过程中,为学生的动手实践、自主探究与合作交流的机会搭建平台,鼓励学生提出自己的见解,学会提出问题解决问题。
四、教学分析
1、教学目标
(1)知识目标:
①掌握对数函数的概念; ②理解并掌握对数函数的图像及性质特征
(2)能力目标:
①观察对数函数的图像,总结对数函数的性质,培养学生观察能力; ②应用对数函数的性质解题.
③通过观察函数图像得到函数性质,加强学生数形结合思想的渗透。
2、教学重点
对数函数概念及图像与性质.
3、教学难点
对数函数图像与性质.
4、教学设计
(1)检查课前预习,培养学生的自学能力;
(2)实例引入知识,提升学生的求知欲;
(3)“描点法”作图与软件的应用相结合,有助于观察得到指数函数的性质;
(4)知识的巩固与练习,培养学生的思维能力.
5、教学模式:自主学习模式 .
6、教学特点:在学生预习的基础上,充分利用学案,巩固知识、熟练知识、应用知识,使所学知识学生熟练掌握.
7、教学过程:
(一)创设情景 兴趣导入
设1个细胞经过y 次分裂后得到x 个细胞,则x 与y 的函数关系是2y x =,写成对数式为2log y x =,此时自变量x 位于真数位置.
(二)动脑思考 探索新知
(利用对数函数概念,预设填空题检查学生预习情况,教师指导并使其掌握) 概念:一般地,形如log a y x =的函数叫以a 为底的对数函数,其中a >0且a ≠1.对数函数的定义域为(0,)+∞,值域为),(+∞-∞.
例如x y 5log =、x y 3
1log =,lg y x =都是对数函数.
(三)动手操作 探索新知
利用“描点法”作函数2log y x =和12
log y x =的图像.
观察函数图像发现:
1.函数2log y x =和12
log y x =的图像都在y 轴的右边;
2.图像都经过点()1,0;
3.函数2log y x =的图像自左至右呈上升趋势;函数12
log y x =的图像自左至右呈下降趋势.
(四)整体建构 理论升华
一般地,对数函数log a y x =( a >0且a ≠1)具有下列性质:
(1)函数的定义域是(0,)+∞,值域为R ;
(2)当1x =时,函数值0y =,即图像都经过点()1,0;