绘画在古诗词教学中作用

诗中有画,画中有诗——高中语文古诗词鉴赏教学的实践思考发布时间：2021-09-12T16:41:42.925Z 来源：《比较教育研究》2021年8月作者：汪静[导读] 近年来，高中语文古诗词教学的手法越来越新颖，教学改革也为教学活动带来了全新的教学视野，使得古诗词逐渐在“美学”范畴中崭露头角。

古诗词能够充分借助文字艺术为读写描绘一副生动的画面，通过意境的展示让其产生身临其境之感，更好地达到诗中有画、画中有诗的教学境界。

因此，在高中语文古诗词教学活动中，教师也要引导学生正确掌握鉴赏的手法，提高语文教学的质量和水平。

基于此，本文就从声效介入、语言渲染、情境再现几个方面论述了高中语文古诗词鉴赏教学的具体策略。

汪静四川省纳溪中学校【摘要】近年来，高中语文古诗词教学的手法越来越新颖，教学改革也为教学活动带来了全新的教学视野，使得古诗词逐渐在“美学”范畴中崭露头角。

古诗词能够充分借助文字艺术为读写描绘一副生动的画面，通过意境的展示让其产生身临其境之感，更好地达到诗中有画、画中有诗的教学境界。

因此，在高中语文古诗词教学活动中，教师也要引导学生正确掌握鉴赏的手法，提高语文教学的质量和水平。

基于此，本文就从声效介入、语言渲染、情境再现几个方面论述了高中语文古诗词鉴赏教学的具体策略。

【关键词】高中语文；古诗词；鉴赏能力；诗画教学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）08-013-01在高中阶段的教学活动中，古诗词占据了大壁江山，是学生需要重点掌握的课题内容之一。

在具体的教学活动中，教师要根据古诗词教学的特点找到其与绘画艺术的结合点，引领学生在课堂有限的时间内去挖掘古诗词中的诗意和诗境，帮助学生在简洁的语言中感悟古诗词传达的情感，最终达到由境入情的教学目的。

在推动高中语文古诗词教学质量的同时强化对学生艺术和文化素养的培育，确保高中语文教学获得持续健康的发展。

一、借助声效介入增强感悟对古诗词的学习往往是从读开始了解文本的，好的诵读可以使得古诗词完成更深入的传情达意，有效调动学生的学习欲望。

试谈绘画法在古诗词赏读课中的运用
夏懿
【期刊名称】《科教文汇》
【年(卷),期】2009(0)26
【摘要】在古诗词鉴赏课上运用绘画法.具有形象性、互动性、趣味性的特点,有助于加深记忆、深化理解、激发想象、训练思维.
【总页数】2页(P118-119)
【作者】夏懿
【作者单位】安徽省铜陵市第十中学
【正文语种】中文
【中图分类】G632.3
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探讨诗画一体教学在小学语文古诗教学中的应用摘要：在小学语文教育教学工作中，古诗词方面的教学工作一直以来都是语文教学的一个难点问题。

针对怎样更好地改进古诗教学的效果，本文结合诗画一体教学法在古诗教学中的应用展开研究，探讨了以科学的教学方法，提升学生古诗学习效率的焦旭策略，并就古诗教学工作开展上教师需要注意的一些问题进行了解析，希望能通过本文的研究，为教育工作者更好地做好小学语文教育中的古诗教学提供有益的参考。

关键词：小学语文古诗教学诗画一体教学教学方法因小学阶段的少年儿童接触文言文较少，因而古文基础十分薄弱，这就为小学语文的古诗教学带来了很大的困难和阻力。

教师往往耗费了大量时间和精力在古诗教学上，让学生进行大量的训练和学习，而实际的古诗学习效果难以尽如人意。

怎样才能有效提升小学生古诗学习的效果，改善古诗课堂教学的效率？本文认为，采用诗画一体的教学方法，调整改进传统的古诗教学模式，是解决这一问题的理想方案。

而什么是诗画一体教学法，在小学语文的古诗教学中应怎样进行应用？以下本文就结合小学语文教学的具体工作，对这一系列问题展开详细解析。

一、诗画一体教学的含义与其在小学古诗教学中的应用意义诗画一体教学指的是在古诗教学活动中，引入图形图像作为辅助的教学素材与工具，通过以图像结合文字的教学方法，更好地向学生展示解析古诗内容，让古诗中蕴含的情感思想以图像化的方式呈现给学生，从而便于学生认知理解，使得古诗教学更加直观生动，内容呈现更为多元化的教学方法。

诗画一体教学法是专门针对低年龄段学生文言文基础较为薄弱，难以直观理解文本形式的古诗内容，而依据少年儿童形象思维能力发育较为突出，在对图形图像的认知上优于符号化的文字内容，而设计出的符合小学阶段少年儿童认知能力的古诗教学方法。

将诗画一体教学法用在古诗教学活动中，能够让抽象难懂的文言文古诗词内容以直观生动的图像方式展示出来，从而便于学生理解掌握，让学生消除文言文认知方面的障碍，更好地理解古诗作品，体验古诗中蕴含的情感，从而帮助学生学习古诗、了解古诗、记忆和掌握古诗。

小学古诗文与艺术绘画赏析古诗文是我们民族文化中的瑰宝。

它短小精悍、词句优美，情、理、趣兼备，千百年来，为人们代代传诵。

很多卓有成就的学者在回忆自己成长历程时，都感慨得益于早年的启蒙教育，尤其是古诗文诵读。

让学生从小诵读古诗文，有利于语言表达能力和鉴赏能力的提高，同时还能陶冶情趣，培养审美，启迪心智，丰富想象。

标签：小学语文；古诗文；教学一、引领学生深刻体会古诗文的内涵诵读古诗文是我国优秀的教育传统，多读精背是千百年来我国人民学习语文的传统的行之有效的方法。

“好诗不厌百回读，熟读深思子自知。

”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”这些名言充分说明了诵读古诗的重要性。

诵读是小学生学习古诗文的主要方法，也是理解古诗文内容，体会作者思想感情的有效途径。

诵读有两层含义：朗读和背诵。

《语文课程标准》在教学建议中提出“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感”。

而且在课程目标中分学段提出了“背诵优秀诗文”的具体要求：第一学段（1～2年级）和第二学段（3～4年级）各背诵优秀诗文50篇（段）；第三学段（5～6年级）背诵优秀诗文60篇（段）。

由于小学生记忆力强，适合小学生阅读的古诗文短小精悍，又琅琅上口，晓畅如话，短时间内学生就能背诵，完成规定的背诵任务并不难。

二、创设情景，启发学生想象古诗文的意境古诗文充满了诗情画意，诗不离画，画可赋诗。

诗与画之所以能够相通，是因为两者都具有色彩美、结构美、韵律美、意境美等。

一首诗本身就是一幅画。

根据诗的内容去画画，帮助学生理解诗意是古诗教学中常用的手段之一。

如张继的《枫桥夜泊》，诗中写到秋天的夜晚，一艘客船停泊在苏州城外的枫桥边。

明月已经落下，几声乌鸦的啼叫，更增添了几分深夜人静的气氛。

江岸上是火红的枫树，江面上是渔火点点。

面对此情此景，离家在外的诗人想到秋天来了，夜已深，鸟归巢，自己还飘泊不定，流浪异乡，不禁秋愁满怀，难以入眠。

此诗只用两句话，就写出了诗人所见、所闻、所感，并绘出了一幅凄清的秋夜羁旅图。

幼儿园古韵绘画：古诗意境在儿童绘画中的表现从古代文学中汲取灵感，通过绘画展现古诗意境，是一种将传统与现代相结合的艺术表现方式。

幼儿园古韵绘画作为一种特殊的绘画形式，旨在将古诗韵味和古典文化融入儿童的绘画创作中，既能激发幼儿的想象力和创造力，又能够加深对中国传统文化的理解和感悟。

在这篇文章中，我们将深入探讨幼儿园古韵绘画所体现的古诗意境，并探讨其对幼儿的成长和艺术素养的积极影响。

一、古韵绘画的定义和特点1. 古韵绘画是指将古诗所描绘的景象、情感或意境融入绘画作品中，通过对古诗中意境的理解和再现，展现出绘画作品的古风韵味。

2. 古韵绘画具有明显的传统文化特征，强调对古诗词的理解和感悟，同时注重幼儿的感性表达和想象创作。

3. 在古韵绘画中，可以融入古代文人的诗词、历史故事和传统文化元素，以丰富幼儿的绘画创作内容，激发他们对传统文化的兴趣和理解。

二、幼儿园古韵绘画的特色和意义1. 培养幼儿的审美情感：通过古韵绘画的创作，幼儿可以感受到中国传统文化的深厚底蕴，培养对古诗意境的欣赏和感悟能力。

2. 开发幼儿的想象力和创造力：古韵绘画要求幼儿在绘画中融入古诗意境，这就需要他们运用想象力去描绘古诗所表达的情感和景象，从而促进他们的绘画创造力的发展。

3. 传承和弘扬传统文化：通过古韵绘画，幼儿可以在潜移默化中感受到中国传统文化的独特魅力，培养对传统文化的热爱和传承意识。

三、古韵绘画在幼儿教育中的实践与效果1. 实践过程：在幼儿园的教学实践中，可以通过诗词朗诵、故事讲解等方式引导幼儿对古诗词进行理解和欣赏，然后引导幼儿进行绘画创作，要求他们在作品中表现古诗情感和景象。

2. 效果评价：从幼儿的绘画作品中可以看出，他们对古诗意境的表现具有个性和创意，作品中融入了古典文化元素，并展现出古韵情感，这表明古韵绘画在幼儿教育中具有良好的实践效果。

四、我的观点和总结在我看来，幼儿园古韵绘画作为一种特殊的绘画形式，对幼儿的全面发展和传统文化的传承具有重要意义。

诗画合一魅力无限——小学古诗词教学与美术有机融合的探究【摘要】古诗词教学在小学语文教学中所占的比重并不小，教师在开展古诗词教学时，需要引入有效的教学方式，以促使学生走进古诗情境之中，领悟其中的文本内涵和文本情感。

其中，诗画合一教学法就是一种诗画交融的教学方法，将其与当前的小学语文教学相结合，可以构建一个高效的古诗课堂，在一定程度上可以提高小学语文古诗教学的有效性，提高小学生的古诗学习效果，培养小学生的诗文素养。

【关键词】小学古诗词教学;诗画合一随着“双减”政策的实施，如何探索新的教学模式，为孩子们的课业学习增添一抹新色，就成了老师们的挑战。

现今，我们的古诗词教学，讲、读、背仍是主要的教学手段，学生的学习主体性不强，主要表现在：枯燥乏味的演讲式、一板一眼的翻译法、一问一答的讲解法等。

我们应该换一种方式去打开古诗教学中“教师滔滔不绝，学生昏昏欲睡”的尴尬局面，秉承苏轼所谓的“诗中有画，画中有诗”的理念，用“吟诗作画，以画讲诗”的方法去打开学生的心扉，化抽象的文字为具体可感的图画。

通过“诗画合一”的方法，将绘画引入倒古诗词教学中，让学生通过画去感知诗意，能丰富学生的内心的文化底蕴，提升内在的审美素养。

一、小学语文古诗词“诗画合一”教学的意义中国古诗词和绘画是两种不同的艺术形式，两者相异又相同。

自古以来，中国的文人墨客就把诗、书、画融为一体，合成一种浓郁的文化底蕴。

王维“诗中有画，画中有诗”的境界更是将诗、画在视觉、听觉上融合到了极致。

将中国传统文化与美术教育相融合，既能够普及美术专业的知识与技巧，又能促进中国优秀传统文化的传承和发展。

1. 活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”，诗画教学，能够激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，手口脑并用、教学玩合一，使学生思维活跃，丰富学生的想象力，调动其学习的积极性和主动性，同时培养了动手操作能力和语言表达能力，促进学生整体素质的提高，寓教育于生活、游戏之中，符合小学生的年龄特点，使传统教学中无法或难以表达的内容，形象直观地展现在学生的面前。

论绘画在小学语文背诵教学中的作用【摘要】背诵，自古以来就是我国语文教学中一个重要的教学手段。

它在增强记忆力、理解力和增加知识储备方面的地位和作用是不可小觑的。

但如果背诵的技巧与方法不当，那么极易使背诵这个积累的过程变得相当枯燥乏味，同时也会影响到语文本身的魅力。

通过小学生形象思维能力占主导的特点，将绘画渗透到小学语文背诵教学中，既能使学生大量而清晰地占有语言材料，为将来驾驭语言文字做好铺垫，又增加语文学习的趣味性。

【关键词】绘画背诵语文教学《全日制小学语文教学大纲》明确指出：“背诵可以帮助学生加深对课文的理解，提高阅读能力，锻炼记忆力，还可以帮助学生学习课文中用词造句、布局谋篇的方法，培养和提高人文能力。

”语文是一门综合性较强的科目，融读、记、听、说、写、思能力的训练于一体。

智慧形成于对知识的积累、融合和升华，因而语文学习离不开记忆背诵这一重要环节。

背诵不仅仅体现在字词记忆，段和篇的记忆也占很大的比重。

背诵名篇佳作，它的思想内容、艺术形式和语言运用均能对学生发生潜移默化、不可低估的作用，而中外很多文学家、学者的成长经历也都告诉我们，小时背的名篇名著，就如同不拒细流蓄水成渊一般，能为将来的创作之流备足丰富的水源。

然而，超强记忆力的人毕竟只在少数，现在的小学生学业负担重，社会阅历浅，感受能力，思维能力等方面都处于较低层次，这样大量的背诵篇目，往往会成为孩子沉重的负担，繁重的压力。

如笔者所教的由外来流动人口子女组成的班级（四年级），学生学习不灵活，背诵偏向于死记硬背，这种方法不说费时费力，光联系到背诵积累对其语言功底的影响就不得不让人疑惑了。

如何才能使学生更有效率的占有大量的语言材料呢？心理学研究表明,儿童是用形象、色彩、声音思维的,在他们的学习过程中,形象思维始终占主导地位。

把绘画艺术与小学语文背诵教学相结合，让学生在直观而形象、生动且逼真的绘画中，走进课文，实现对课文的感受、理解、欣赏、评价、迁移和创造，改变了死记硬背这个旧模式，拓宽学生知识面，激发了学生的学习兴趣。

“诗画结合”，以美育美【摘要】古诗词是中华传统文化的瑰宝，以独特的音律和和谐的节奏传唱千百来。

古诗词的魔力在于辞藻达练简洁，但是它的内容却非常多姿多彩，具有天马行空的夸张色彩。

古诗词在我国小学语文的教育中的运用是多种多样的，符合我国低年龄段儿童身心健康发展的规律。

所以，本文旨在研究古诗词与小学美术教学如何有机融合，让我们的学生古诗学习之美、之雅，打破学科间的隔阂，通过这种互动式的学习模式，提高学生的综合素养和人文艺术水平，在“双减”背景下全面培养学生的意志和知情意行。

【关键词】诗画结合小学语文在语文课堂的古诗学习中，把抽象化为具象，潜移默化提升学生的审美能力，通过诗配画体验诗歌的深刻寓意，不断提高学生的综合素质。

“诗画合一”是创新语文课堂，提升课堂效率，丰富老师的教学方法的探索。

并且，它可以让开拓学生的思维方式，有效提高学生的创新能力，这也是当前“双减”对于课堂改革的方向之一。

一、注重兴趣，激发潜能语文将美术内容通过形象描绘，展现美术作品的形、神、情。

美术融入小学语文古诗学习时，首要任务应该激发兴趣。

利用语文和美术课堂的结合点，创造机会，提高学生学习的兴趣；挖掘学生潜能，采用通俗易懂的教学策略，逐渐推动学生学会独立学习。

要在小学语文课堂中正确运用美术资源，特别是古诗这么唯美的又充满文化底蕴的文体，我们面临着一些现实的难题：如果美术资源被不恰当地引用，它们反而会破坏诗画结合之美。

因此，在古诗教学过程中不能仅让学生用传统的读背然后简单解释某个事物在诗中的意思，还要让学生运用美术知识和掌握的古诗资料，充分发挥想象力和创造力，表达内心感受。

比如在教授《元日》一诗时，先让学生畅所欲言，说说自己春节时会做些什么、听到些什么，引起学生对本诗的共鸣，然后才顺势讲解古诗意思和“爆竹”、“桃符”等意象在诗中的意思，紧接着让学生连词成句，表达古诗意思：春风送暖入屠苏。

全家人围坐在一起，享受着节日的快乐，喝着屠苏酒，心里暖暖的。

诗情画意总相宜——将美术元素融于小学古诗教学之中陈宇燕【摘要】语文统编教材特别注重古诗教学。

针对古诗教学存在的诸多问题，教师通过分析融合美术元素的优势和价值，探究古诗教学的方法，创设诗情画意的艺术氛围，不断提高古诗教学效率，达成诗情画意总相宜之效。

【关键词】统编教材古诗教学美术元素【中图分类号】G623.5【文献标识码】B【文章编号】1005-1910（2019）05B-0033-02随着统编教材逐步铺展使用，教师要充分利用语文和美术的共通点，开展语文与美术的“学科融合”教学，通过色彩、画面和想象的有机结合，促使古诗更加立体化、形象化，有效地提高课堂效率，提升教师教学水平，激发学生学习热情，进而达成“教师教得高效，学生学得带劲”的目标。

一、发挥美术元素融于古诗教学的优势1.线条勾勒，构建古诗整体画面。

“线条”是美术的基本语言元素，它以其简便的特点、活泼的属性，让学生乐于接受。

古诗语言亦是如此。

罗兰·巴特也曾指出：“在象征符号的概念之下——文字符号、绘画符号、雕刻符号都是象征符号，它们都是被完全相同的物质表现的。

”王维《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆”中的一“直”一“圆”，李白《古朗月行》“小时不识月，呼作白玉盘”中的“白玉盘”，轻轻几笔，形态各异，映入眼帘。

2.色彩点缀，渲染古诗缤纷世界。

语言意象所表现的色彩直接刺激读者的视觉反映，加速读者再造想象的情感体验。

杜甫《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”中，黄、翠、白、青四种颜色，色彩明丽，由点到线，向着无限的空间延伸。

《江雪》中“独钓寒江雪”将白色渲染整个空间，色彩自然铺满画面。

刘禹锡《望洞庭》“白银盘里一青螺”，明暗对比，烘托洞庭山水之静美。

3.想象留白，丰富古诗独特内涵。

“留白”是国画创作的重要艺术手法，是建立在艺术想象基础上的一种艺术创造。

它通过虚实关系，无中生有，对意象造型的美学追求，展示了中国画的独特艺术境界。

在诗歌创作中，诗人也擅用此法。