北师大版一年数学《估一估量一量》教学设计
1．通过估一估、量一量，进一步培养学生[此文转于斐斐课件园 ]的空间观念，学会测量一些物体的长度，培养估测意识和动手操作能力。
2．通过练习、讨论，使学生会使用一定的长度单位表示物体的长度，在头脑中建立较为准确的长度概念。
3．为学生营造一个探究学习的环境，使学生在合作、探究中受到锻炼，增强合作意识和探究意识。
4．在各种游戏中使学生体会到成功的喜悦，进一步激发他们学习的兴趣。
通过练习、讨论，使学生会使用一定的长度单位表示物体的长度，在头脑中建立较为准确的长度概念。
尺
（一）活动一：创设情境，实际测量教室的物品
师：今天，我们到学校新建的这个多媒体教室来上课，你感觉怎么样呀？
师：这里的课桌、黑板、讲台的长、宽、高都和我们教室里的不一样，那么，它们到底有多长、多宽、多高呢？谁愿意来估计一下？
师：那我们就来量一量吧！我们以小组为单位，你们可以测量这个教室里的任何一样东西。先在小组内讨论决定你们组要测量什么，再估计一下有多长，然后准备怎么测量，最后把测量的结果记录下来。
（学生分头测量。）
师：现在，到了交流汇报的时间了，哪个小组的代表先说？ 师：有没有哪个组测量的也是黑板？和他们组测量的结果一样吗？
师：能告诉我，这个一米三应该怎么写吗？能让我看看你们是怎么记录的吗？
（投影仪展示学生练习本上记录的结果：1 m 3 cm，1 m 30
cm，1.3 m。）
师：还有没有哪个组测量的也是课桌的长？
师：来，把你们组记录的结果也展示出来好吗？
（用投影仪展示与上组不同的记录方法：130 cm，1米3。）
师：有这么多种记录的方法，谁能简单评价一下吗？
师：其实，在这几种表示方法中，除了1 m 3 cm是不正确的，其他的几种表示方法都是可以的，在使用的时候你可以根据自己已经掌握的知识进展选择。
一年级数学教案——《估一估量一量》
〖教学目标〗1．通过估一估、量一量，进一步培养学生的空间观念，学会测量一些物体的长度，培养估测意识和动手操作能力。2．通过练习、讨论，使学生会使用一定的长度单位表示物体的长度，在头脑中建立较为准确的长度概念。3．为学生营造一个探究学习的环境，使学生在合作、探究中受到锻炼，增强合作意识和探究意识。4．在各种游戏中使学生体会到成功的喜悦，进一步激发他们学习的兴趣。〖教学设计〗(一)活动一：创设情境，实际测量教室的物品师：今天，我们到学校新建的这个多媒体教室来上课，你感觉怎么样呀？生：感觉这个教室比我们的教室要大得多，桌子也不像教室里是一个人一张桌子，而是一个小组一张桌子，大家在一起合作学习的时候会更方便。生：感觉这个教室的黑板应该和我们教室里的黑板大小差不多。生：感觉这里的课桌要比教室里的课桌高一些。......师：这里的课桌、黑板、讲台的长、宽、高都和我们教室里的不一样，那么，它们到底有多长、多宽、多高呢？谁愿意来估计一下？生：我估计这个课桌的高有100cm，我们昨天量的教室里的课桌有70cm，这个课桌我感觉比教室里的高，所以我估计有100cm。生：我估计这个课桌没有100cm，因为教室里的桌子到我的肚子的这个位置，这里的桌子好像只比教室里的高一点，我觉得最多也就80cm吧！......师：那我们就来量一量吧！我们以小组为单位，你们可以测量这个教室里的任何一样东西。先在小组内讨论决定你们组要测量什么，再估计一下有多长，然后说说准备怎么测量，最后把测量的结果记录下来。（学生分头测量。）师：现在，到了交流汇报的时间了，哪个小组的代表先说？生：我们组测量的是黑板的长，我们是用米尺来量的，每量一米我们就在黑板上做一个记号，接着量第二次，我们最后量的结果是：黑板的长是4米。师：有没有哪个组测量的也是黑板？和他们组测量的结果一样吗？生：老师，我们组测量的也是黑板，我们量的结果和他们的结果一样，应该说他们组测量的结果是正确的。生：我们组测量的是这个课桌的长，这个课桌比我们教室里的课桌大得多，我们想知道它到底有多长，我们是用我们几个人的小尺子接起来量的，我们测量的结果是课桌的长是一米三。师：能告诉我，这个一米三应该怎么写吗？能让我看看你们是怎么记录的吗？（投影仪展示学生练习本上记录的结果：1m3cm，1m30cm，1.3m。）师：还有没有哪个组测量的也是课桌的长？生：我们组测量的是课桌，对于记录的方法我还想补充一下，我记录的方法和这几个都不一样。师：来，把你们组记录的结果也展示出来好吗？（用投影仪展示与上组不同的记录方法：130cm，1米3。）师：有这么多种记录的方法，谁能简单评价一下吗？生：我觉得130cm比较好，我们已经学过了：1m=100cm，一米三应该就是130cm。生：我觉得1米3这种记录方法不太好，你只说3，到底是什么呢？是3米还是3厘米？都不合适，
小学一年级数学《估一估量一量》课件【三篇】
一、复习引入。
我们已经理解了厘米和米，1厘米有多长呢?请你用手比一比。
1米有多长呢?请同学们伸开两臂比一比。
(学生站起来比划，教师拿着米尺到学生中巡视，发现误差大的实行纠正。)
二、实际测量教室的物品。
1.想不想知道我们每天使用的课桌有多高?
请同学们估计一下你们的桌子大约有多长?把估计的结果告诉同桌，然后你们俩一起量一量，看谁估得准?(学生活动)
2.活动结束后，请学生汇报估计和测量的结果。
3.请估计准确的同学把估计的方法给同学们介绍一下。
(汇报过程中引导学生对其他同学估计的方法实行评价)
4.你们测量的课桌的高度是多少?
说说你是怎么量的?
5.活动后集体汇报。
(对于测量同样物体长度的小组实行比较，检验测量是否准确。)
三、寻找并使用自身的测量工具。
同学们，其实我们身上也有很多尺子，下面，我们就来找一找我们自己身上的尺子好吗?
1.请同学们测量一下自己的身高。 (1)身高是指什么?(从脚底到头顶的高度)
(2)先估计，再测量。能够自己测量，也能够同桌合作。
(3)说说测量的方法。
2.测量自己的步长。
(1)步长是指什么?(脚尖到脚尖或脚后跟到脚后跟的距离。)
强调：步长是平时走一步的长度，不要刻意迈大步。
(2)先估计一步有多长，再测量。能够小组合作。
(3)谁估计的最准，请给同学们介绍一下方法。
(4)你是怎样测量的?
3.测量双手平伸时两指尖的距离。
4.利用身体上的尺子实行估计活动。
刚才同学们量出自己的身高、步长和双手平伸时两指尖的距离，其实这都是很好的尺子。下面老师要检验一下你的尺子管不管用。
(1)请两名同学到前面来，请同学估计他的身高，并说说是怎样估计的。
(2)再估计一下这2位同学的腰围、头围是多少。
□张俊熙估一估量一量
我认识了米、厘米这两个长度单位，还知道了1米＝100厘米。
我用尺子量一量，我的手一扎乍是15厘米，我伸开双臂的长度是130厘
米，我的身高是135厘米，也就是1米35厘米。不用直尺，我可以用
身体上的“尺子”，估测物体的长度了。
我写作业时，用手量了量铅笔，一扎乍多一点，我估计是17厘
米，我用直尺量了量，铅笔的长度是16厘米。
我看电视时，看到茶几，就伸开双臂量了量，茶几的
长度与我伸开双臂的长度差不多，我估计是1米30厘米。
我又用卷尺量了一下，茶几的长度正好是1米30厘米。
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页参考答案妈妈让我帮她洗衣服，我比了一下洗衣机的高度，到我的胸口
处，我想我的身高是135厘米，从脚到胸口下面应该有1米吧，我拿
卷尺量了量，洗衣机的高是90厘米。
我可以用身体上的这些“尺子”，随时随地估测物体的长度或高
度，好开心呀！
（本文作者为湖北省枝江市仙女镇仙女小学二年级二班学生，指导教师：孙晓平）
17－3－5＝9或17－5－3＝9，24－6－8＝10或24－8－6＝10。
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