(完整版)两位数除以一位数的除法

两位数除以一位数的除法（复习课）

一、考点、热点回顾

1、两位数除以一位数的笔算

2、有余数的的除法

3、两位数除以一位数的估算

4、解决问题

二、典型例题

1、两位数除以一位数的笔算

一、计算下面各题。

42÷5= 38÷2= 65÷5=

2、有余数的的除法

例：50÷6＝ 45÷7＝ 56÷8＝ 34÷5＝

例、一个数除以9有余数，余数最大是（ ），最小是（ ）

3、两位数除以一位数的估算

一、估算下面各题。

78÷4≈ 51÷5≈ 39÷2≈ 62÷3≈

三、课堂练习

一、填空题：

1、630÷7，可以把630看成（ ）个十，（ ）个十除以7等于（ ）个十，也就是（ ）；还可以想：因为（ ）×（ ）＝（ ），所以（ ）÷（ ）＝（ ）。

2、A除B等于2，写作（ ）。

3、有72朵红花，9朵黄花，红花比黄花多（ ）倍。

4、27的3倍是（ ），48是3的（ ）倍，3的（ ）倍是69，（ ）的3倍是81。从328里连续减去（ ）个8得0。

5、□2除以4，商是两位数且没有余数，□里最大能填（ ），最小能填（ ）。

6、在除法的计算过程中，除数一定要比余数（ ）。

7、三位数除以一位数，被除数的最高位与除数相同，商一定是（ ）位数。

8、一个两位数除以8，余数最大是（ ）。 被除数可能是（ ）。

9、小明家住6楼，他从1楼上到5楼一共走了60级台阶，他上下一次楼，要爬（ ）级台阶。

10、0除以（ ）都得0。0乘（ ）都得0。

11、商和除数都是9，余数是4，被除数是（ ）。

12、两个数相除，商是4，余数是3，除数最小是（ ）。

有余数的除法（两位数除以一位数）

第1天、

<1> 56 ÷ 9 =

<2> 85 ÷ 2 =

<3> 97 ÷ 5 =

<4> 77 ÷ 6 =

<5> 33 ÷ 8 =

<6> 58 ÷ 7 =

<7> 65 ÷ 8 =

<8> 67 ÷ 7 =

<9> 26 ÷ 4 =

<10> 17 ÷ 5 =

第2天、

<1> 99 ÷ 8 =

<2> 47 ÷ 4 =

<3> 20 ÷ 8 =

<4> 21 ÷ 2 =

<5> 62 ÷ 7 =

<6> 79 ÷ 4 =

<7> 55 ÷ 2 =

<8> 53 ÷ 2 =

<9> 94 ÷ 6 =

<10> 37 ÷ 3 =

第3天、

<1> 99 ÷ 8 =

<2> 66 ÷ 5 =

<3> 76 ÷ 3 =

<4> 65 ÷ 9 =

<5> 70 ÷ 3 =

<6> 89 ÷ 7 =

<7> 22 ÷ 4 =

<8> 65 ÷ 2 =

<9> 71 ÷ 9 =

<10> 65 ÷ 9 =

第4天、

<1> 47 ÷ 8 =

<2> 88 ÷ 6 =

<3> 95 ÷ 2 =

<4> 33 ÷ 8 =

<5> 41 ÷ 3 =

<6> 83 ÷ 2 =

<7> 89 ÷ 8 = <8> 71 ÷ 7 =

<9> 87 ÷ 9 =

<10> 57 ÷ 2 =

第5天、

<1> 11 ÷ 5 =

<2> 38 ÷ 2 =

<3> 84 ÷ 5 =

<4> 70 ÷ 6 =

<5> 85 ÷ 7 =

<6> 82 ÷ 7 =

<7> 29 ÷ 8 =

<8> 97 ÷ 2 =

<9> 63 ÷ 2 =

<10> 46 ÷ 8 =

第6天、

<1> 64 ÷ 5 =

<2> 39 ÷ 2 =

<3> 75 ÷ 4 =

<4> 53 ÷ 2 =

两位数除以一位数的笔算(第一稿)

宗秀霞

教学内容：课本第5-6页信息窗2

教材分析：

信息窗“领材料”，借助做风筝所用的材料，提出问题，学习两位数除以一位数的笔算方法，并通过提出新问题拓展到学习三位数除以一位数的笔算方法。

学情分析：

学生在表内除法学习中，对于笔算方法有了基本的了解。对于整十数除以一位数能够熟练把握，具有一定的概括能力，这是学生用已有的认知结构去同化新知的基础。

教学目标：

知识目标 ：理解两、三位数除以一位数的算理，掌握计算方法，并能正确的用竖式进行计算。

能力目标 ：理解算理正确计算，培养良好的学习习惯。

情感目标 引导学生学会分析、探索知识间内在联系，激发学习兴趣。

教学重点难点：

两、三位数除以一位数的笔算方法。

教具准备：情境图、课件、口算卡片。 教学过程：

（一） 课前谈话，

师：同学们，大家刚刚参加了学校举行的运动会，你最喜欢什么项目？（为什么）

生：

师：我最喜欢的项目是跳高，因为运动员可以通过自己的努力跨越一个又一个的新高度，我们学习也是这样的。上个信息窗我们在风筝工厂学习了什么知识呢？

生：口算整十和几百几十除以一位数。

师：那在除法上又有什么新的高度等着我们去跨越呢？好，我们这节课继续走进风筝工厂，看有什么新的知识在等待着我们去探究。

上课！

（二） 创设情境，引出问题

1,解读信息。

师:仔细观察，在情境图中你发现了哪些数学信息？

生：一组说：我们3小时做了63只燕子风筝。

二组说：

2，提出问题

师：根据这组数学信息，我们能提什么样的数学问题呢？

生：平均每小时做了多少只燕子风筝？

师：这个问题提的非常准确，这组呢？ 生：平均每小时做了多少只老鹰风筝？

师：提出了两个非常有价值的数学问题，接下来我们就来研究这俩个数学问题。先来看第一个。

3、列算式

师：怎么列算式.?

生：63÷3

4、除法意义

师：真聪明，没有难倒大家，那为什么用除法？

生：3小时做了63只燕子风筝，要求每小时做了多少只，就是把63平均分成3份，所以用除法。

两位数除以一位数的除法笔算（各位数都能整除）

教学内容：青岛版小学数学三年级上册48页 信息窗2第3课时

教学目标：

1.掌握用竖式计算两位数除以一位数（各位数都能整除）的方法，并能正确的进行计算。

2.

结合具体情境，经历探索两位数除以一位数（各位数都能整除）的笔算过程，理解算理，培养提出问题、解决问题的意识和能力，进一步理解除法的意义。

3. 能利用所学知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。

教学重难点：

教学重点：探索、掌握两位数除以一位数（各位数都能整除）竖式计算的计算方法。

教学难点：探索并理解两位数除以一位数（各位数都能整除）笔算的算理

教具、学具：

教师准备：课件。7捆小棒（每捆10根）

学生准备：同位2人1套小棒（每套6捆另4根。）

教学过程：

一、创设情境，提出问题

1.谈话：

同学们，前两节课，我们在风筝加工厂，认识了各种形状的风筝。现在工人师傅们为了能够按时交货，正在紧锣密鼓的工作着。让我们一起去看看好吗？

2. 出示情景图，寻找信息。

（课件显示信息

窗2情景图）

从这个信息图中，

你能找到哪些数学

信息？

（生：3小时做了63只燕子风筝；2小时做了32只老鹰风筝；做一个蝴蝶风筝用6根竹条，现有75根。）（找出数学信息）

3.根据信息、提出问题:

根据图中的信息，你能提出哪些数学问题？

预设（1）一组平均每小时做了多少只燕子风筝？

（2）二组平均每小时做了多少只鹰风筝？

（3）三组能做多少只胡蝶风筝？还剩几根竹条（师板书问题）

（通过丰富而现实的情景，激发了学生的学习热情，体会到数学与生活的联系；通过自主观察，提出问题，培养观察和提出问题的能力。）

二、自主学习，小组探究

师：这节课，我们重点来研究第一个问题“一组平均每小时做了多少只燕子风筝？”（板书）。

1.借助问题情境解决问题，加深对除法意义的理解

（1）你认为应该怎样解决这个问题？