二年级下册语文导学案-13《画杨桃》人教部编版
二年级下册语文导学案-13《画杨桃》人教部编版 13 画杨桃
导学案设计
课题 画杨桃 课型 新授课
教学目标 1.认识“室、靠”等14个生字，读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个字，会写“图画、老师”等11个词语。
2.能积累“靠、视”等生字拓展的词语。
3.朗读课文，能读出对话的语气。
4.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
教学重难点 1.认识14个生字，读准多音字“倒”，会写10个字，会写11个词语。
2.能读出人物的恰当的语气。
3.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
课前准备 1.制作多媒体课件。(教师)
2.搜集有关杨桃的资料，了解作者。(师生)
3.借助工具书自学生字词；熟读课文，找出课文中蕴含一定道理的句子。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 二年级下册语文导学案-13《画杨桃》人教部编版
二年级下册语文导学案-13《画杨桃》人教部编版 一、活动导入，揭示课题(用时：5分钟) 1.出示杨桃实物，引导学生认真观察杨桃，并说一说它是什么样子的。
2.课件出示杨桃的资料，让学生进行阅读，了解有关杨桃的知识。
3.谈话导入新课，板书课题。
4.引导学生朗读课文，边读边思考：文中的同学们在画杨桃时发生了什么事？ 1.认真观察讲桌上的杨桃，并说出自己看到的样子。(如：椭圆形、五角星形等。)
2.阅读资料，了解杨桃这种水果。
3.齐读课题。
4.带着问题走进课文，进入情境。简述发生的事件。 1.引导学生观察杨桃实物时，教师要规范学生的语言，如“我在这里看到的杨桃是________样的”，引导学生发现从不同的角度看到的杨桃的样子是不同的。
2.师生交流有关杨桃的资料时，可以适时介绍一下作者，为学习课文做好铺垫。
13画杨桃（第二课时）
一、激趣导入
1、亲爱的同学们，大家好，欢迎再次走进语文课堂，今天我们继续学习第13课《画杨桃》。
2、上课前，我们先来猜个谜语：有一只羊在喝水，突然来了一只狼，（打一水果）。
聪明的你一定猜到了。狼来了，羊就逃跑了，所以是杨桃。
3、孩子们还记得上节课，课后老师问大家的问题吗？课文一共可以分成几部分？我们一起来看文章的第一自然段是第一部分，主要写“我”在图画课上仔细观察，认真地画杨桃；第2到17自然段是课文的第二部分，主要写“我”把杨桃画成五角星，被同学们嘲笑,老师以“我”的画为例，告诉“我们”，同一事物从不同的角度看会有所不同；第18段是文章的第四部分，主要写老师的教诲让我们终身难忘。
二、分析课文
（一）课文第一段
过渡：我们先来看课文的第一部分，请同学们自由朗读课文第一自然段思考：“我”看到的杨桃是什么样的，为什么会是这样？我是怎么画的？
我们一起来看：有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
1、我们先来看第一个问题，“我”看到的杨桃是什么样的？
“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。”这句话就写出了“我”看到的杨桃的样子。
2、为什么“我”看到的杨桃像是五个角的什么东西呢？
因为我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。
所以我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
这里用了“不像……而像……”的关联词，强调因为我看杨桃的角度不同，所以看到的杨桃样子与平时也不同。
请你也试着用上“不像……而像……”来造句。
如：十五的月亮不像弯弯的镰刀儿，而像圆圆的玉盘。
我的爸爸不像是一位父亲，而像是我的好朋友。
2、“我”是怎么画的？我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。这句话中“看”和“画”是动作描写，“认认真真”，“老老实实”是神态描写。神态描写是对人的面部表情神态的描写。神态描写的好处是表现人物当时的心理或情感的变化，使塑造的人物形象栩栩如生。
精品资料
第二课时（出示课件 12） 教学目标：
1. 学写 9 个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
3. 懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变以好事。 教学过程：
一、谈话导入，引入新课。 上节课我们学习了生字新词；这节课我们要通过精读课文，进一步理 解课文内容。
二、研读课文 ,理解句子。 1.读最后一段，激发思维。
（1）请同学们齐读课文最后一个自然段，哪些词语给你留下了印象深 刻？ 理解“难忘”是什么意思，“终身难忘”呢？ （难忘：无法忘记，永远留在脑海里。终身难忘：即一生都难以忘怀。 常形容对他人的恩情或教诲铭记于心，也可形容对某一段时光难以割
舍。）
（2）能使作者“终身难忘”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的 教导使作者终生不忘呢？（是“老师”的话。） 2.学习课文第 1 部分（第 1 自然段）。
（1）指名读第 1 自然段。 （2）导语：作者是怎样画画的？你怎么知道的？ 抓住：“我的座位在前排靠边的地方”、“像是五个角的什么东西”、 “认认真真地看，老老实实地画”等句子理解“我”是按照看到的去 画画的。
（2）学习第 2 至第 16自然段。
① “有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑？（认为作者画的根本不像杨 桃。）说明什么？（说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度，二是自以为 对杨桃已十分熟悉。犯了错误。）
② 课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示 的意思一样吗？（一样。）表示出的情感程度相同吗？（相同。都是用十分肯 定的语气，表明作者把杨桃画成了五角星。）
A. 第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈述句，表达的语气变了没有？
B. 指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语气。
③ “老师”听了“几个同学”的议论，他是怎样做的？“老师”为什么要坐在 作者的座位上“审视”？
（“老师”坐在“我”的座位上，就是要从“我”看杨桃的角度进行观察，据 此判断“我”画得是否【设计意图】复习
13画杨桃第二课时公开课一等奖创新教学设计
部编版语文二年级下册《画杨桃》教学设计
教学目标：
1.巩固所学生字词。
2.懂得做事要实事求是，学会以不同角度看问题的道理。
教学重难点：
理解文章的内涵，懂得看问题和做人的道理。
教学过程：
一、复习：
1.同学们，这节课我们继续学习《画杨桃》。首先老师检查一下大家的生宇掌握情况，请同学们看屏幕：
教室靠边儿环绕哈哈大笑审视那页严肃
半晌抢先笑嘻嘻和颜悦色教诲
（1）谁能把它们读准确？（开火车读、全班齐读）很好，读的方面掌握得很好，相信大家也会写了。请拿出练习本，我们来听写本课要求会写的字。
（2）请同桌交换，互相对着批改书写情况。全对的请举手，看来大家都掌握得不错，没全对的同学利用课余时间多加练习。
2.同学们，上节课我们初步了解了课文内容，谁能说说文章的主要内容？（指名说）
二、自由朗读课文，理解感悟文章的内涵。
1 .出示思考题：“我”在图画课上是怎样面杨桃的？找出句子,用“一一”画出来。
2 .学生汇报句子，老师PPT出示。
“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。"
3 .指名读上面的句子，你体会到了什么？（“我”画杨桃很认真）
4 .“我"认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，满以为能够得到老师和同学的赞扬，但“我”怎么也想不到，得到的是同学们的（哈哈大笑）。你觉得这种笑是一种怎样的笑？
5 .同学们会想些什么呢？相机出示同学的反应的句子。
“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
6 .当同学们看到了“我”把杨桃画成了五角星时，他们都嘲笑“我”，而老师是怎样做的呢？读读课文，找出句子来。
（1）出示：老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家...
（2）大家关注一下这个词（审视），你知道什么叫“审视”吗？
“审视”是指很认真地观察。老师为什么要审视一下，才举起我的画。大家想想，在当时老师会想些什么呢？
