部编版二年级下册语文13《画杨桃》第二课时教案
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13画杨桃（第二课时）
一、激趣导入
1、亲爱的同学们，大家好，欢迎再次走进语文课堂，今天我们继续学习第13课《画杨桃》。
2、上课前，我们先来猜个谜语：有一只羊在喝水，突然来了一只狼，（打一水果）。
聪明的你一定猜到了。狼来了，羊就逃跑了，所以是杨桃。
3、孩子们还记得上节课，课后老师问大家的问题吗？课文一共可以分成几部分？我们一起来看文章的第一自然段是第一部分，主要写“我”在图画课上仔细观察，认真地画杨桃；第2到17自然段是课文的第二部分，主要写“我”把杨桃画成五角星，被同学们嘲笑,老师以“我”的画为例，告诉“我们”，同一事物从不同的角度看会有所不同；第18段是文章的第四部分，主要写老师的教诲让我们终身难忘。
二、分析课文
（一）课文第一段
过渡：我们先来看课文的第一部分，请同学们自由朗读课文第一自然段思考：“我”看到的杨桃是什么样的，为什么会是这样？我是怎么画的？
我们一起来看：有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
1、我们先来看第一个问题，“我”看到的杨桃是什么样的？
“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。”这句话就写出了“我”看到的杨桃的样子。
2、为什么“我”看到的杨桃像是五个角的什么东西呢？
因为我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。
所以我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
这里用了“不像……而像……”的关联词，强调因为我看杨桃的角度不同，所以看到的杨桃样子与平时也不同。
请你也试着用上“不像……而像……”来造句。
如：十五的月亮不像弯弯的镰刀儿，而像圆圆的玉盘。
我的爸爸不像是一位父亲，而像是我的好朋友。
2、“我”是怎么画的？我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。这句话中“看”和“画”是动作描写，“认认真真”，“老老实实”是神态描写。神态描写是对人的面部表情神态的描写。神态描写的好处是表现人物当时的心理或情感的变化，使塑造的人物形象栩栩如生。
3、从我认认真真地看，老老实实地画这些动作和神态描写中，我们可以看出看出我画画时一丝不苟，实事求是。
（二）学习2----11段
过渡：当我把这幅画交出去，班里面的同学看到我的画后，有什么反应呢？。
1、同学们的反应：
当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了。哈哈大笑起来。
“杨桃是这样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
“哈哈大笑”指开怀的大笑起来，形容非常开心，这里是嘲笑的意思。表明同学们认为“我”画的根本不像杨桃。“杨桃是这样子的吗？”这是一个问句。“倒不如说是五角星吧！”是一个感叹句。一个问句，一个感叹句，都是对同学们的语言描写，朗读时要语调稍高，读出同学们嘲笑的语气。请同学们再试着读一读吧！
2、过渡：我把杨桃画成五角星时同学们采用的是嘲笑的态度，老师看到我的画后反应又是怎样的？我们接着看课文。
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：
a、这段话中有很多对老师的动作描写，请同学赶快找一找吧！
这里的动作描写有：“看、到、坐、审视、举”，
这里审视，是仔细看的意思。
b、孩子们，老师为什么要到“我”的座位上审视讲桌上的杨桃呢？
因为老师是从“我”的角度去观察。
c、过渡：老师问大家什么了？
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“像什么？”
“像五角星！”
这里又是一处语言描写。在朗读同学们的回答：“不像！”“像五角星！”
时要读得果断、有力。
3.过渡：听了同学们的回答后，
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成五角星，好笑吗？”严肃，是对老师的神态进行描写。严肃的反义词是什么呢？。对，是和蔼。
老师的神情为什么变得严肃了呢？
因为老师意识到同学们还不懂得画画的起码要求，更不懂得用实事求是的态度去对待事物。半晌，意思是半天。表明老师思索了一段时间，他在考虑用什么方法来使同学们明白真相，并从中受到教育。
“好----笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
“好----笑！”这里用了破折号，表示声音的延长，文中是指几个同学故意拉长声音回答。
现在请同学们再次朗读课文第2到第11自然段，读出老师耐心询问的语气和同学们嘲笑的语气。
（三）学习12----17段
过渡：看到同学们的反应后，老师是怎样做的呢？现在请同学们自由朗读课文的12到第17自然段。
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
“好，下一个。”
轮流就是依照次序一个接一个的意思。 这又是一处语言描写。这里用了三个省略号，从这里我们可以看出同学们说话变得吞吞吐吐，不好意思，表明他们已经认识到了自己的错误。
请同学们来对比读一读，读出当同学们刚看到我的画时嘲笑的语气和坐到我的座位上看杨桃时吞吞吐吐、难为情的语气。
孩子们想一想，当同学们坐到我的座位上看到杨桃时，心情是怎样的？他们会对我说些什么呢？
他们可能会懊悔自己之前的行为。他们可能会对我说抱歉。
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看得角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看到别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑。要看看人家是从什么角度看的。”
和颜悦色是对老师的又一处神态描写。和颜悦色的意思是形容态度和蔼可亲。老师的神情变得和颜悦色，是因为他发现同学们已经认识到了自身的错误，所以由上文的严肃变得和颜悦色。
老师要求我们怎样画画呢？我们再来读读老师教育同学们的话，并用横线画住它。
看得角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看到别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑。要看看人家是从什么角度看的。”
孩子们，老师所说的这个道理仅仅适用于画画吗？
是呀，不论是学习还是生活中，做任何事情我们都应学会从不同的角度看问题。
（四）学习第18段
看最后一段，老师的教诲让我终生难忘！
教诲是教训，教导的意思。
作者为什么说“老师的教诲让我终生难忘”？
对，因为老师让“我”明白一个道理：看问题做事情要实事求是，多角度看问题。
孩子们，学完课文，你从中受到什么启发呢？请同学们再次默读课文，并说说你的收获。
我们一起来总结一下课文，课文主要讲上图画课时，老师让我们画杨桃，我根据自己看到的把杨桃画成五角星的样子。同学们觉得好笑。老师却通过这件事告诉我们，做事或看问题应该实事求是。当别人的看法、做法与自己不同时，要学会从不同的角度看问题。
三、拓展创新
宋朝诗人苏轼写过这样一首诗《题西林壁》。也反映出同样的道理，我们一起来欣赏。
《题西林壁》
宋 苏轼
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同，
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
这首诗的意思是：从正面侧面看，庐山山岭连绵起伏山峰耸立，从远处近处高处低处看庐山。庐山呈现各种不同的样子。我之所以看不清庐山真正的面目，是因为我身处在庐山之中。
四、课后作业
在现实生活中，我们经常也会遇到和别人想法看法不同的时候，那么，遇到这种情况，我们该怎么做呢？课后请同学们你课文内容说一说或写一写。
