幼儿教育心理学第一章

第一章 幼儿教育心理学概述

第一节 幼儿教育心理学的研究对象、任务

第二节 幼儿教育心理学的作用与意义

教学目标：１、了解幼儿教育心理学的研究对象与任务、内容框架

２、了解幼儿教育心理学的作用与意义

教学重点：幼儿教育心理学的研究对象及含义

教学难点：幼儿教育心理学的研究对象及含义

教学方法：讲授法

课时：１课时

教学过程：

教法提示 教 学 内 容

老师导入新课

请学生讲述自己所理解的教育，之后老师归纳，从三方面理解教育的含义

学生回忆下自己的幼儿园生活，之后，老师幼儿一般是指三至六、七岁的儿童，在这个时期，由于受到各种因素的影响，幼儿的身心均有显著的发育和成长，学习速度比其他时期更为迅速，可塑性与模仿性也比较强。幼儿时期是人生最重要的发展阶段，俗语道：“三岁看大，七岁看老”这也说明幼儿时期在个体一生发展中具有决定性作用。幼儿教育心理学主要探讨教育情境中幼儿心理发展与、变化的规律，以及如何有效利用这些规律来促进幼儿的身心发展，幼儿教育心理学既是心理科学，又是教育科学。

一、教育与幼儿教育

（一）教育：就教育的本质而言，它是一种造就和培养人才的经验传递系统。

１、教育以满足社会存在与发展、促进个体社会化的需要为根本职能

２、教育是经验传递系统

３、教育是培养和造就人才的系统

注：广义的教育是造就培养人才的经验传递系统，狭义的教育指的就是学校教育。

（二）幼儿教育与幼儿园教育

幼儿教育即以幼儿为对象，包括幼儿园教育与非幼儿园教育（如家庭教育、各种传播媒介的教育等）幼儿教育作为教育大系统中的一个子系统，其长远目标是培养幼儿适应未来社会的是基说明幼儿教育与幼儿园教育

学生阅读案例《诺贝尔得主与幼儿园教育》

更好的理解幼儿园教育。

老师简要讲述

老师简要讲述

学生阅读这部分内容

老师讲述

本素质，以便将来能在社会上自律，自控，成为合格的社会成员。一般情况下，幼儿教育的最典型的形式是幼儿园教育。其中教师及其活动、与幼儿及其活动之间的交互作用是最典型、最普遍的形式。这种交互作用体现在两个方面。

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第一章 幼儿心理学概述

 名解：幼儿心理学是研究幼儿期（3-6、7岁）儿童心理发展规律和特点的科学。以游戏为主导

 填空：在幼儿主体和客体相互作用的过程中，社会和学校教育向幼儿提出的要求所引起的新的需要和幼儿原有的心理水平之间的矛盾。

 游戏活动就是其心理发展的最重要基础。

 幼儿心理发展的内部矛盾：1. 是新的需要 2. 幼儿已有的心理水平

 辨析：幼儿教育实践证明：在教育过程中过高或过低要求都不利于幼儿心理的发展，只有那些高于幼儿原有水平，经过教师指导和幼儿主观努力后可以达到要求，才是最适合的要求，才能有效地促进幼儿心理的发展。

 遗传、环境和教育在幼儿心理发展中的作用

1. 遗传是幼儿心理发展的必要物质前提。遗传因素不仅影响幼儿的智力和特殊能力的发展，而且也影响幼儿性格的发展。

2. 环境在一定条件下对幼儿心理发展起决定作用。社会生活环境和教育制约着幼儿心理发展的内容、方向和水平。幼儿离开正常的社会生活环境，心理活动就不可能得到正常的发展。

3. 教育在幼儿心理发展中起主导。（简答）

a. 教育一种有目的、有计划、有系统的对幼儿施加影响的过程。

b. 教育可以根据个体差异因材施教，因此更能充分地发挥遗传和环境中的有利因素，客服其不利因素，促使幼儿心理更好地发展。

c. 幼儿进入幼儿园后，大部分时间在集体中接受教育。

 名解：儿童心理年龄特征：儿童心理年龄特征是在一定社会和教育条件下，在儿童发展的各个不同年龄阶段中形成的一般的、典型的、本质的心理特征。

1. 儿童心理年龄特征是指儿童心理的年龄阶段特征。儿童从出生到成熟大约经过：乳儿期、婴儿期、幼儿期、学龄初期、少年期、青年期。

2. 儿童心理年龄特征只能代表一般趋势。

 儿童心理年龄特征的稳定性和可变性

1. 儿童心理年龄特征是稳定性与可变性的统一

2. 由于社会教育条件在每个儿童身上起作用程度不尽相同，因此儿童心理发展过程和速度，彼此之间可能会有一定差距，这就是所谓的可变性。

幼儿教育心理学教案 陈帼眉 姜勇（1 7章）

幼儿教育心理学教案陈帼眉姜勇（1-7章）

第一章为绪论

教学目的

1.明确幼儿教育心理学的含义、研究对象、任务和研究内容。2.了解学习幼儿教育心理学的作用和意义。3.掌握幼儿教育心理学的研究原则和方法。教学重点与难点

重点：幼儿教育心理学的含义、研究对象、原则。难点：幼儿教育心理学的作用。教学方法：讲授、讨论教学时数：4课时教学过程

第一节幼儿教育心理学的研究对象和任务

一、什么是幼儿幼儿一般指的是3―6、7岁的儿童二、什么是教育

广义上：教育是培养和培养人才的经验传递系统。如：① 你父亲教你如何做人。

②看了这场电影对你有什么意义。

狭义：指学校教育的本质△ 教育：“三人”教育人和成人

（教师）（学生）（符合社会道德规范的人；体现做人的人；使他懂得有尊严的人）（家长）（子女）

三、 学校教育分类：大学、中学、小学、幼儿园教育等。幼儿教育：幼儿园教育M非幼儿园教育2。幼儿教育最典型的形式是幼儿园教育。幼儿园教育：儿童是主体，教师是主导教师，儿童是反馈教师。4.什么是心理学

心：心思、思想、感情理：规则、规律

心理学

psychology=psyche（灵魂）+logos（科学）

1.心理学——研究人类心理现象及其发生和发展规律的科学。2.心理学的研究对象——人类心理现象（心理活动）3。心理现象的内容

心理现象：<1>心理过程（共性）①认识过程（感、知、记、思、想）

② 情绪过程③ 将处理

注：注意伴随整个心理过程

<2> 个性心理学（个性差异）：① 个性倾向（需要、动机、兴趣、信念、世界观） ②个性心理特征（能力、性格、气质）

4.心理学分类（比喻为一棵大树）

普通心理学：感觉心理学

1 第一章 幼儿教育心理学概述

教学目的

1、了解幼儿教育心理学的学科性质，研究对象以及研究内容。

2、了解幼儿教育心理学的研究历史、作用以及意义。

教学重、难点

重点：幼儿教育心理学的学科性质，研究对象以及研究内容。

难点：幼儿教育心理学的研究历史、作用以及意义。

教学方法：讲授、讨论

教学时数：3课时

教学过程

第一节 幼儿教育心理学的学科性质

一、 幼儿教育心理学的概念

（一）教育心理学

（1）、概念：是研究教育和教学过程中教育者和受教育者心理活动现象及其产生和变化规律的心理学分支。

（2）、内容： A、教师的特征；

B、学生的特点；

C、教学方法；

（二）幼儿教育心理学

含义：幼儿教育心理学是在幼儿教育和幼儿心理学基础上形成的一门学科。它主要研究幼儿学习的规律与特征，以及教师如何有效地开展教育教学活动，以促进幼儿的学习与发展。 2 （三）教育心理学与幼儿教育心理学的异同

1、二者的相同之处

2、二者的不同之处

（1）产生时间不同

(2)二者成熟度不同

二、幼儿教育心理学的学科性质

1、幼儿教育心理学应该属于心理学的范畴。

2、研究的是教学问题的心理学与幼儿教育以及回答为什么的问题

第二节 幼儿教育心理学的研究对象、任务以及研究内容

一、幼儿教育心理学的研究对象

1、研究幼儿心理形成规律

2、研究如何利用幼儿心理发展的规律

（ 幼儿一般指的是3—6、7岁的儿童）

二、幼儿教育心理学的任务

1、揭示幼儿心理学形成和发展的规律

2、形成幼儿教育心理学理论

3、指导教育教学实践

三、幼儿教育心理学的研究内容

1、幼儿学习者

2、幼儿教育者

3、教育环境 3 第三节 幼儿教育心理学的作用与意义

一、幼儿教育心理学的作用：

（一）理论作用：

①有助于了解、解释幼儿心理发展的内在机制，前因后果。

②有助于树立正确的教育观点。

（二）实践作用——有助于幼儿教育实践中的有关问题的解决。