不吝啬对学生的表扬

作为教师，对学生的“表扬”不要太吝啬

表扬，作为一种教学手段，它对培养孩子们在学习和生活中的自信心有着重要的作用。作为教师，就要充分利用表扬这个有效方式去最大限度地调动孩子们的学习积极性，帮助他们树立自信心。

有这样一句话；“好孩子是夸出来的”。是啊，在一个班级中，有好学生也有调皮学生。做为优秀学生时常受到的表扬更多一些。那么，作为调皮学生，他们也是学生，他们也渴望得到老师的表扬。在某些时候就是因为老师的一个表扬而改变了他的整个学习态度！

我所在的初一2班中有一位叫李伟的男同学，看到他又小又胖的样子，我觉得这个学生肯定是一个非常可爱的学生，我想他在学习方面应该会很认真。但是，实际与我的估计有了很大反差。这位李伟同学经常不能按时完成作业，上课也不认真听讲，总是喜欢一个人在下面做些小动作。每当有这样的事情发生的时候，老师都会及时的去提醒他。但是他的自制力又非常差，刚提醒不到5分钟，好动的老毛病又犯了。就这样次数多了，老师对他也有了不一样的看法。

突然有一天上课，全班的同学都在我的引导下完成一道数学题，我正在教室里巡视，走到了李伟的跟前的时候，我低下头去，看见了他作业本上的字迹。说实话他虽然毛病很多，但他写得字很好，而且整个作业本也很干净，但就是因为不好好听课，布置的作业题不会做。我故意抬起头用稍大点的声音对全班同学说：“我们班的李伟同学题目抄的不错啊，字写的很整齐，在我们班上没几个同学的字可以和他相比较，要是上课能够认真听讲，把我们所讲的知识都搞懂了，那不光题目好看，解答也一定会很好的。”这时候，他不好意思的抬起头望了望我，并随即用手抓了抓自己的耳朵。等下课后第二天他的作业交上来的时候，结果真的是令我吃了一惊：他的作业本虽然没换，但是字迹明显比以往好了很多，解答过程也做的比较好。我把他叫到了跟前，又对他说：“我一直都认为你是一个好学生，你看，今天的作业不是写的很好嘛！以后都要这样，你会越来越优秀的。”他听完我的话，脸上更不好意思了，稍稍低下头去还做了一个微笑的表情。我能猜到，这一刻，他的内心一定是非常高兴的，因为今天老师表扬他了。

你，吝啬表扬了吗？注重学生的精神需求

摘 要：美国心理学家马斯洛认为，人的五种需要——生理上的需要、安全上的需要、感情上的需要、尊重的需要以及自我实现的需要，象阶梯一样从低到高，按层次逐级递升，一般来说，某一层次的需要相对满足了，就会向高一层次发展，追求更高一层次的需要就成为驱使行为的动力。

关键词：表扬 精神需求 学生

作为教学工作的组织者和引导人，在学校的各种活动，实质上就是教师与学生之间的一种双向的情感交流过程。作为一名班主任在班级管理中，重要的是要重视学生的精神需求。注重学生的精神需求就必须坚持表扬为主，榜样引路。

一、看日常工作习惯

看一组算式：“4+7＝11 7-6＝1 4+8＞11 5+6＝10 4*5＝20 8-6＝2”

你发现了什么呢？“‘5+6＝10’这个算式是错误的。”你的发现是正确的。

看我们批阅学生的作业。我们一手执笔，一双眼睛努力找寻作业中的错误，可以不打对号，但错的一定会标出来。是啊，检查不就是为了找出错的吗？我们就是为了找学生作业中错的部分才检查作业的。转过头我们会告诉学生“看你又错了！”“为什么要错这么多呢？”“这么简单的题为什么做不对呢？”

无论上面的一组算式，还是学生的作业，想来还是正确的多吧，

而我们眼中看到的只有学生少数的错，强调的也永远只是学生的“少数的错”，却对“大多数的正确”采取忽略的态度。

二、标签效应

心理学家克劳特曾做过这样一个实验：他要求一群参加实验者对慈善事业做出捐献，然后根据他们是否有捐献，分别说成是“慈善的人”和“不慈善的人”。相对应地，还有一些参加实验者则没有被下这样的结论。过了一段时间后，当再次要求这些人做捐献时，发现那些第一次捐了钱并被说成是“慈善的人”，比那些没有被下过结论的人捐钱要多，而那些第一次被说成是“不慈善的人”，比那些没有被下过结论的人捐献得要少。

老师，请您不要吝啬对学生的表演

一次课堂中，成绩向来较差的刘睿硕同学，竟然正确回答我提出的一个问题。当时，我随口而道：“你们看，今天刘睿硕同学表现得多好，虽然他成绩不太理想，但他从没放弃过，一直在刻苦努力，老师真为他的进步而感到高兴，真为有这样的学生而感到骄傲。”在大家热烈的掌声中，我发现刘睿硕的眼里泪光盈盈。课后他对我说：“谢谢你，马老师，好久没有人这样表扬我了，我一定不会让你失望的。”果然，到了学期结束，他的成绩已跃居班级中等偏上位置。这正如比尔•盖茨所说：“没有什么东西比成功更能鼓励进一步求成功的努力。”

新课标指出：“课程评价要了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”心理学也证明：人类本质中最殷切的需求是渴望被赏识。在学生内心深处非常渴望成功，渴望得到教师的表扬。对一次成功的表扬，不仅可以极大提高学生的学习兴趣，增强学生的学习信心，而且将为他们新的成功准备良好的心理条件。所以，作为一名老师，无论在什么情况下，都要尽量发现，甚至放大学生的成功，不断地鼓劲，不断地表扬，使他们相信自己能够成功，树立良好的追求成功的信心。学生的成功，也不正是教师的成功吗？！

少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。

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摘要：在教育教学过程中，尊重并赞　美学生的优点和进步，用欣赏的眼光关　注学生成长的每一步，用赞美点燃学生　内心的激情，从而培养学生积极向上的　健康心理。　关键词：赞美尊重赏识　教师对学生，学生对教师，教师对教　师，学生对学生，精神都要融洽，都要知无　不言，言无不尽。一校园中，人与人的隔阂　完全打通，才算是真正精神交通，才算是　真正的人格教育。　——陶行知　我读了陶行知先生的名言总会有一　种精神振奋的感觉。他内心的明净，对学　生无微不至的爱，对教育事业至诚的爱，　是我学习的榜样，我要像他那样毫不悭吝　地赞美学生。　我是一名中学教师，我的教学工作在　一天天地持续着，近几年来，随着时间的　推移，我的教学工作越来越细，越来越多。　我在努力地尝试着改变自己的教学方式，　学习名人的管理经验，与学生和谐相处，　在教学上把学生管理好，让他们自觉地学　习，取得优异的成绩。现已经取得了良好　的效果。　老师接触最多的就是学生，现在提倡　道德教育，如何让学生积极地配合自己把　工作做好，办法很简单，那就是赞美学生。　这是一种很简单的教育方式，它能满足学　生的渴望，让学生保持一份良好的心境，　并感受到阳光般的温暖。现在，我班的学　生都是从小学刚升入初中的，开学已经两　周多了，我采用赞美的方法开作文课，给　学生表现的机会，学生很自然地感受到了　温暖，学习生活充满了阳光。　詹姆斯说：“人心中最深刻的禀赋，　是被人赏识的渴望。”赞美是赏识的重要　表现，赞美学生，就是在用语言　＿嵌励学　生，让学生从老师的赞美中发现自己的　优点，张扬自己的个性；赞美学生，是老　、　要毫不悭吝地赞美学生　舞河南省登封市东华镇二中李彩红　师发自内心的对学生的尊重，让学生体　验到老师对他的关怀。老师一句不经意　的赞美，就会温暖学生很长一段时间或　者是一生。这样，也就形成了良好的师生　关系。　今天的教师，应该学会赞美。学生的　心是纯洁的，如珍珠般晶莹，如宝石般透　亮，但它毕竟还不成熟，还很脆弱，容易　破碎。作为教师，要保护这样的心灵，在　这样的心田上，如播撒赞美的种子，期待　的就是美之花、美之果；如播撒下冷言恶　语，收获的将会是失望、仇恨。作为教师，　我们有义务关爱学生的成长，要用欣赏　的眼光关注他们成长的每～步，用赞美　点燃他们内心的激情，使他们扬起自信　的风帆，向着希望起航。　作为教师，要舍得赞美。赞美是一种　很容易的事，对老师来说，是一种很合算　的感情投资。老师几句赞美的话，就能催　促学生奋发向上，积极进取，老师的教学　也会取得好的效果。这种激励的功效，值　得老师好好挖掘，科学地利用。　但是，老师是不是要无节制地赞美　呢？仔细想想，不是的。我认为对学生的赞　美还应注意以下四点。　第一，老师的赞美要真诚。每个学生　都有闪光点，要抓住他们的闪光点去赞　美，让学生切实感受到老师的赞美不夸　大、真诚，这样他们的内心才会高兴，从而　形成一种积极的心态。我国著名的语文特　级教师于永正，总爱毫不吝啬地赞美学　生，他说：“要把学生的优点放大，要给学　生一个启发。”上课时，他用一双敏锐的眼　睛注视学生，使学生自信。由于他对学生　的赞美教育，使他得到了学生的爱戴、社　会及同行的赞誉，赢得了中国的“苏霍姆　林斯基”的美誉。　第二，老师的赞美要尊重学生。作为　成长中的学生，也有失误或犯错误的时　候，这时老师要尊重学生，引导学生正视　不足，逐步走向正确，走向完善。古人云：　“教也者，长善而救其失者也。”教育的使　命在于发扬学生的长处，改掉学生的过　失。每个学生都是不一样的，所以，要正视　学生的差异，在赞美之前，必须给予每个　学生以尊重。要承认差别，尊重差别，只有　这样，才能做到因材施教，才能用宽容之　心给予学生适时的赞美。　第三，教师的赞美要慷慨。从心理学　的角度讲，学生被赏识的心理得到满足，　就会产生一种向上的动力，会尊重老师。　这种尊重会让学生更细心，并耐心地审视　自己，有错误时也不会破罐子破摔，而是　冷静下来，以期待自己纠正，否则会有“愧　对吾师”的心理。这时候，老师的赞美就内　化为学生向上的动力了。　第四，教师的反面赞美。赏识教育的　首创者周弘坦言，赏识是双刃剑。一些人　很容易把赏识教育曲解为就是表扬、鼓　励，甚至不能批评。其实，赏识教育更注　重教育的态度：要尊重孩子，看得起孩　子。你看得起孩子，就不会有副作用了，　批评也是一种教育手段，也会赢得学生　的尊重。　德国教育家第斯多惠说：“教学艺术　的本质不在于传授本领，而是激励、唤醒　与鼓舞。”我国著名教育家陶行知说：“你　的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你　的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶　跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积　分，才认识他们是你当年的小学生。”从这　些名人的话语中，我们要领悟到，教师对　学生的影响是巨大的，老师的责任是重大　的。老师，要有人文关怀，对学生充满爱。　没有爱就没有教育，赞美是爱的最好的表　达方式。老师若能从教学中适时地赞美学　生，给学生以鼓舞，他们就能树立信心，奋　发上进。老师在成就学生的同时，自己的　教学成果也一定会硕果累累，最终实现自　己的“艺术人生”。