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浅议小学数学课堂上学具有效使用的方法小学阶段的数学课堂教学中，学具的使用操作会更加有效地使学生在学习的过程中将抽象的内容转化为形象的记忆，使之理解和应用更加牢固。
随着高效课堂的构建，生本教育理念的提出，加强直观教学和实际操作活动,探究式学习方式的进行，加强学具的使用和操作已成为当前小学数学教学改革的趋势。
因而，引导学生在探究过程中操作、探索、发现、建构，提高学习兴趣，丰富教学形式，通过孩子们动手操作、动脑发散思维，从抽象转化为数学的形象表达，应用到解决实际问题，从而提高数学课堂教学效率，提高学生的数学素质。
在此，就小学数学课堂上学具所起的作用谈几点自己粗浅的认识。
一、小学阶段常用学具及其功能小学阶段，学生的思维处于具体形象概念为主的发展阶段，具有爱玩、爱动、思维灵活的特点，利用学具进行教学，不但让学生处于主动学习的地位，也培养学生数学情感的发展。
根据小学数学教材的内容和儿童的年龄特点，常用学具有以下几种：1.小棒。
小棒有单根的，成捆的，主要用来认数和进行计算。
2.实物图画、符号、几何图形卡片（或塑料片）。
将小动物、熟悉的花草或水果图案，绘制在卡片上。
3.计数器或计数表，用来学习大数的认读和写法。
4.口算练习卡片。
根据口算内容和教学要求利用卡片上的题，让学生定时地进行练习，以提高计算能力。
5.钟面模型，帮助学生认识时间单位：时、分、秒。
6.钉子板。
钉子板又叫几何平板。
用一块正方形的木板或塑料板制成。
正面平均分成若干个小正方形（一般是16 个、25个、121个），每个小正方形的每个顶点都钉着一个钉子。
操作时，可用皮筋圈在钉子上围成各种图形。
钉子板操作方便，变化快，便于从不同的角度去观察、认识平面图形的特征。
二、学具的主要使用方法在小学低年段数学教学中，学具的种类较多，其各自的功能有所不同，如何使用好学具，达到掌握数学知识发展学生动手的能力的效果呢？1.数的认识和计算。
在低年级数的概念和计算教学中，可选用的学具有小棒、计数器、实物图片、计数表、口算卡片等。
数学论文之科学使用学具，提高数学课堂效益把学具教学引进课堂，体现了学生是学习的主体教学理念。
在小学中低年级使用学具能更好的训练学生大脑思维能力，培养动手操作能力，发展智力。
小学生的年龄特征是喜动不喜静，注意力集中时间短，在数学教学活动中应力求激发学生学习积极性和主动性。
化被动为主动，我在数学课堂教学中科学应用学具，既活跃了课堂气氛又激发了学习兴趣，同时也调动了学生积极参与数学学习的兴趣。
提高了数学课堂效益，以下根据自己的教学经验，谈几点体会。
一、科学选用学具，提高学习兴趣。
学具首先要具有科学性，过多过滥，都有悖于教学目标，学具要有助于抓住重点突破难点。
起到四两拨千斤的作用。
其次学具要具有艺术性，吸引学生乐于操作，勤于思考，在操作中学会观察，在观察中发现问题，总结规律，获得知识，得到发展。
例如：我在教《分数的初步认识》时，为了使学生较快牢固的掌握分数的意义。
要求学生把事先准备好的学具“正方形纸”平均折成若干份，根据自己的喜好将其中的几份涂上颜色，同学们一下子欢呼起来，纷纷按自己的想法折纸，涂上不同颜色，然后在小组中合作交流，评选出最佳的作品在课堂上展出。
在学具操作中充分尊重了个体差异，锻炼了学生动手动脑能力，培养了创造性思维。
通过学生的动手操作深刻体会了分数必须是“平均分”这一关键，很好的为今后的“分数单位”的教学埋下了伏笔，起到了画龙点睛作用。
二、注重操作，培养能力、“学具”具有很强的操作性，能寓教于乐，在玩中学，做中思。
提供给每个学生展示才华的平台，注重个体的发展，使学生充分体验了学习过程。
每个学生由于遗传因素、智力因素、后天因素的制约。
学生原有的知识结构和认知水平不同，直接影响获得新知识的速度。
因此，在学具操作中，教师要善于发现问题，及时解决问题，在具体操作中，培养他们观察能力、表达能力、思维能力。
在课堂教学活动中让学生的眼、口、手、脑，协调发展。
积极参与课堂教学活动，充分发挥学生的主观能动性，在操作过程中引导学生观察，思考，感知，掌握知识，形成能力。
皮亚杰强调：“儿童要高度活动；在活动中让儿童动脑、动手，进行探索，通过活动逐步丰富儿童的认知结构；在教学过程中要通过儿童自身积极的活动，让儿童探究、发现知识。
”因此，数学教学不应该只是一些刻板的知识的传授，而应该是通过丰富的数学活动来发展学生的数学应用能力以及对数学的理解力，激发学生学习数学的兴趣。
数学活动不仅让学生主动地获取知识，还促使学生去发现和研究问题；不仅让学生积累了知识，还增强了学生运用数学的意识；不仅让学生运用知识来解决实际问题，还激发每个学生的创造潜能，培养学生的创新精神。
一、利用学具，促进学生数学概念的形成操作学具符合儿童“感知――表象――概念”的认识规律，能充分调动学生的各种感官参与教学活动，去感知大量直观形象的事物，获得感性知识，形成知识的表象，并诱发学生积极探索，从事物的表象中概括出事物的本质特征，从而形成科学的概念。
在教学平均分时，通过学生分一分、摆一摆的实践活动，把抽象的数学概念和形象的实物图片有机地结合起来，使概念具体化，使学生悟出“平均分”这一概念的本质特征――每份“同样多”，并形成数学概念。
二、利用学具，帮助学生理解数学算理数学家华罗庚指出，数缺形时少直观，形缺数时难入微。
在研究数学问题时，要做到数形结合，引导学生从形入手，形象思维，因数分析，抽象思维。
操作学具，可促进这一过程的完成。
例如：学习进位加法时，通过摆小棒的方法，明确进率为十，满十进一的算理思想，并让学生把动手操作活动和竖式相对照，数形结合，加深理解的同时促进了学生形象思维和逻辑思维的协调发展。
因为动手操作有这样的优越性，所以被越来越多运用到教学实践中，但是，综观数学活动课现状，还是有诸多问题需要引起注意与思考，完善我们的活动课教学，提高教学效率。
1.明确活动的目的性，切忌盲目数学课实践操作是一种有目的的心智活动，是为了完成一定的教学目标而确定的，其过程和结果要有利于学生认识概念的本质特征和知识间的内在联系。
在幼儿数学教学中，选用教具学具应注意以下问题：
适合年龄：教具学具的选择应当根据幼儿的年龄、认知水平和兴趣爱好等因素进行考虑。
过于简单或过于复杂的教具学具都不适合幼儿使用。
安全性：教具学具的材质、颜色、形态等都必须符合幼儿的安全要求，不能有尖锐、硬邦邦或易碎等特点。
多样性：教具学具的种类应当丰富多样，以满足幼儿感官、认知、运动等多方面的需求，增加教学的趣味性和吸引力。
易于操作：教具学具的设计应当简单易懂，易于幼儿操作，让幼儿能够轻松地学习和掌握相关的知识和技能。
具有启发性：教具学具应当具有启发性，能够引导幼儿主动思考、发现问题和解决问题，培养幼儿的创造力和想象力。
与教学内容相符：教具学具的选择应当与教学内容相符，能够直接或间接地帮助幼儿理解数学概念、掌握计算技能和解决问题的方法。
数学课教学中的学具灵活运用摘要】：在教学过程中，教具和学具具有直观形象，可以化抽象为具体，学具操作活动如果运用得好，对于学生参与学习，获得知识和促进思维的发展，的确是个重要的好方式。
【关键词】：激发兴趣、概念、培养、创新、小学数学教学过程中，学具操作活动如果运用得好，对于学生参与学习，获得知识和促进思维的发展，的确是个重要的好方式。
下面就谈谈自己的一些粗浅的看法。
一、利用学具，可以激发学生学习兴趣在小学数学教学中运用直观学具,能使抽象的概念具体化,深奥的道理形象化,枯燥的知识趣味化,能使教学内容容易被学生理解和接受且利于激发学生的兴趣。
例如在学习长方体的认识时，让学生准备长方体的学具，让学生感知长方体的6个面，接着出示长方体框架学具，让学生观察长方体有几条棱，每组棱的长度有什么关系，相交于一个顶点的棱有几条，他们的长度有什么特点？从而引出：相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。
二、使用学具，可促进学生数学概念的形成利用学具可以形象，直观的表达意思。
心理学研究表明，儿童认识规律是“感知——表象——概念”，而操作学具符合这一规律，能变学生被动地听为主动地学，充分调动学生的各种感官参与教学活动，去感知大量直观形象的事物，获得感性知识，形成知识的表象，并诱发学生积极探索，从事物的表象中概括出事物的本质特征，从而形成科学的概念。
把抽象的数学概念和形象的实物图片有机地结合起来，使概念具体化，使学生悟出“平均分”这一概念的本质特征——每份“同样多”，并形成数学概念。
三、使用学具，有助于学生解决实际问题知识经济的主要特征是知识的创新和应用，所以要适应时代的要求，就要培养学生对所学知识的应用能力。
小学数学教学应充分利用学具培养学生运用数学知识解决实际问题的意识和能力。
如学习了分米后，让学生量课桌的长、宽；学习了面积单位后，让学生量常用物品的面积等。
四、利用学具，提高独立操作能力，培养发散思维苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
数学课堂中有效应用教具的技巧数学课堂中，教具是一种非常重要的教学工具，它能够帮助学生更好地理解和应用数学知识。
合理有效地运用教具，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将探讨数学课堂中有效应用教具的技巧。
首先，教师在选择教具时应根据学生的年龄和数学知识水平进行合理的选择。
对于小学生来说，可以选择一些基础的教具，如计算器、几何模型等。
这些教具可以帮助学生更好地理解数学概念，培养他们的计算能力和几何思维。
而对于中学生来说，可以选择一些更复杂的教具，如三角板、函数图像仪等。
这些教具可以帮助学生更深入地理解和应用数学知识，培养他们的问题解决能力和创新思维。
其次，教师在使用教具时应注意合理安排教学活动的顺序和节奏。
教具的使用应与教学内容相结合，形成有机的整体。
例如，在教授平面几何知识时，可以先用几何模型演示几何定理的证明过程，然后让学生自己操作几何模型进行练习。
这样，既能够让学生直观地理解几何定理的含义，又能够培养他们的动手能力和思维能力。
此外，教师还可以通过教具的互动性来激发学生的学习兴趣。
例如，在教授函数知识时，可以使用函数图像仪来展示不同函数的图像变化过程。
教师可以让学生自己操作函数图像仪，观察函数图像的变化规律，从而加深对函数的理解。
同时，教师还可以设计一些有趣的活动，让学生在使用教具的过程中体验到数学的乐趣。
此外，教师还可以通过教具的多样性来提高教学效果。
教具的多样性可以帮助学生从不同的角度理解和应用数学知识。
例如，在教授统计学知识时，可以使用抽样模型来模拟实际抽样过程，让学生通过实际操作来理解统计学的基本概念和方法。
同时，教师还可以使用一些在线教具，如数学作图软件、数学模拟软件等，来帮助学生更直观地理解和应用数学知识。
最后，教师在使用教具时应注意适度。
教具只是教学的辅助工具，不能代替教师的角色。
教师应根据具体的教学目标和教学内容，合理选择和运用教具，避免过度依赖教具。
同时，教师还应注意教具的使用方法和技巧，确保教具的使用能够真正促进学生的学习效果。
小学数学中如何合理使用学具帮助教学摘要：随着新课程的不断改革，在小学数学教学过程中教师要转变自身的教学方式，并且在课堂上要坚持以学生主体，让学生居于主动地位，调动学生的主观能动性。
在教学中，充分利用好学具能够提升学生对课堂的关注度。
本文主要对如何用学具帮助教学，增强学生的学习兴趣进行分析，希望能够通过合理使用学具，来提升课堂的教学效率。
关键词：小学数学；学具；策略前言：数学这门学科具有一定的抽象性，小学生们对此不能很好地理解，教师如果只是单纯的讲述，很难帮助学生们学习。
好奇、好动是小学生的特点，因此教师要引导学生在课堂上动手操作，提高学生解决问题的能力。
一、小学数学中学具使用的具体方法1、激发学生的好奇心小学生由于其年龄和经历的缘故，具有十分强烈的求知欲和好奇心，教师在授课时要充分把握住学生的这一特点，利用学生的好奇心来让他们对课堂产生兴趣。
学具的出现对于课堂来说是一抹新的风景线，学生会对它的作用产生好奇，教师抓住这一机会，为学生展示学具的作用，并教学生采用学具自己动手进行练习，这样不但吸引了学生的学习兴趣，也调动了课堂的活跃气氛。
比如：当老师要引导学生认识“6”这一数字的时候，教师先让学生认识“1”与“5”之后才可以开展此次教学。
在此次教学过程中，教师要引导学生充分利用学具来动手操作，教师要引导学生利用六根小木棒来拼出一个图形，然后看看哪个学生拼的最好。
2、用学具帮助学生掌握课本中的知识课本中的知识抽象且枯燥，学生单看课本，很难对其产生兴趣，了解知识，那么此时教师就可以用学具把课本中的知识搬到课桌上，用形象化的教学手法加深学生对课本的了解。
比如：当老师要讲解“长方体的体积以及正方体体积”这一课的时候，教师可以准备一些小立方体的学具，把这些立方体的已知长、宽、高告诉学生，让他们用小立方体拼凑出不同的长方体，并找出影响其体积的因素，最后总结出影响长方体体积的计算公式。
3、充分利用学具来分散难点，将难点简单化要在教学中突破重难点是非常重要的内容之一。
如何利用教具进行数学教学在数学教学中，教具是一种非常重要的工具，可以帮助学生更好地理解和掌握数学概念和方法。
本文将探讨如何利用教具进行数学教学，并提供一些实用的教学方法和建议。
一、选择适合的教具在进行数学教学时，选择适合的教具非常重要。
教具应该与所教授的数学知识点相匹配，并能够帮助学生形象地理解概念。
例如，在教授几何知识时，可以使用几何模型或拼图板来帮助学生直观地感受几何形状的特征。
在教授运算时，可以使用算盘或计数器帮助学生进行实际的计数和计算。
二、启发学生的探究欲望教具的使用应该能够激发学生的兴趣和学习欲望。
可以设计一些问题或情境，鼓励学生使用教具来解决问题。
通过让学生自己动手尝试和探索，可以培养他们的探究能力和解决问题的能力。
例如，在教授分数知识时，可以给学生一些纸板和剪刀，让他们自己动手剪出各种不同分数的图形，通过实际操作加深对分数的理解。
三、促进合作学习利用教具进行数学教学还可以促进学生之间的合作学习。
可以将学生分成小组，让他们一起使用教具来解决问题，并进行讨论和交流。
通过合作学习，学生可以相互借鉴和启发，共同进步。
可以设计一些小组竞赛或合作项目，调动学生的积极性和参与度。
四、多形式使用教具教具的使用不应局限于一种形式。
可以通过多种方式来使用教具，例如展示、操作、比较等。
在教学中，可以使用多媒体设备来展示教具的使用过程，通过实例来帮助学生理解和记忆相关概念。
同时，也可以让学生亲自动手操作教具，通过实际练习和操作来巩固知识。
通过多种形式的使用，可以提高教学的灵活性和多样性。
五、及时反馈和纠正教具的使用应该及时给予学生反馈和纠正。
在学生使用教具进行操作时，应及时观察和评估他们的学习情况，及时指出他们的错误和不足，并给予正面的鼓励和指导。
通过及时的反馈和纠正，可以帮助学生及时调整学习方法和理解错误，进一步提高学习效果。
综上所述，教具在数学教学中起着重要的作用。
选择适合的教具，启发学生的探究欲望，促进合作学习，多形式使用教具，并及时给予反馈和纠正，这些方法和建议可以帮助教师更好地利用教具进行数学教学，并提高学生的学习效果和兴趣。
小学数学课堂如何有效使用教具与学具经验谈摘要：小学生因年龄的缘故，对于外界的了解不够，抽象知识的学习能力不足。
而很多小学数学知识都具有抽象逻辑性，只凭借小学生的想象难以理解和掌握，这样就需要一些教学工具的使用。
在数学课堂上，学具和教具是十分有效地教学工具，对于学生学习抽象的数学知识和其他方面都有积极地作用。
本文试以学具教具的使用为主要研究对象，结合自身的教学经验对如何科学有效的使用它们总结概括自己的一些新的心得。
关键词：小学数学；教具学具；有效使用【中图分类号】g632.1前言每一门课都有自己的学科特点，对于数学来说，这是一门抽象性和逻辑性都很强的课程，而小学阶段小学生正处于从形象具体思维向逻辑抽象思维的过渡过程中，小学数学的教学应该采取一定的方法帮助学生掌握学习数学的方法。
学具就是指学生在学习过程中的用具。
在小学教育的阶段学具具有十分重要的意义，特别对于低年级的学生而言。
科学的教具使用过程能够刺激学生对数学学习产生巨大的兴趣，通过调动形象思维来进行抽象问题的思考，同时能够使抽象枯燥的数学学习更加直观和具象，降低数学学习的难度。
一、使用教具、学具教学的作用（一）学具教具的运用有利于学习兴趣的培养。
小学生容易对教师形成依赖性，久而久之以教师为权威，不敢质疑和提问，对学生的学习和成长造成不良影响。
打个比方来说天性活泼好动的小学生像是未经修剪的木材，旁逸斜出自有自己的个性，死板的教学方式和统一的答案就好像是一把冷硬的斧头，劈掉了学生的求知欲、好奇心和想象力，使学生变得毫无新意和创造力。
而运用学具教具则能够着重激发学生的兴趣和求知欲，事半功倍。
（二）学具教具的运用有利于实践能力的培养。
学生实践能力的培养不能够脱离实际生活，学具教具像是交流的桥梁，能够引导学生将抽象数学知识的学习与现实生活的实际问题联系起来，教学学生用数学知识解决实际问题，有意识的培养学生的实践思维。
（三）学具教具的运用有利于学习主体地位的培养。
