管理学科研究生双元创新能力培养的探索与实践

2017.12黑龙江教育·理论与实践专业学位教育是在我国经济文化新背景下应运而生的教育培养模式。

发展专业学位教育、培养理论与实践相结合的创新应用型人才，有利于进一步满足我国经济建设和社会发展中对高层次专门人才的需求。

由于办学理念、经验的欠缺，在专业学位研究生培养过程中面临诸多困境：一是社会认同度不高；二是培养质量不容乐观；三是后续发展能力不足。

如何实现与学术型研究生的差异化培养，提升专业学位研究生教育质量是摆在相关学校和领域面前的重大课题。

德国“双元制”职业教育方式是国际公认成熟有效的职教模式，被誉为“德国经济腾飞的秘密武器”。

随着经济社会的发展，“双元制”也在进化和革新。

为满足高端产业对顶端设计和创新应用人才的需求，在德国政府的推动下，部分高级专业学校（HoereFachschule ）和工程师学院（Ingenieurakademie ）重组、合并、升格形成了新的应用科学大学体制（Fachhochschule （FH ），University of Applied Sciences ）。

此类大学有授予国际承认的“学士（Bachelor ）”和“硕士（Master ）”学位文凭的资格。

虽然中德两国在文化氛围、政治体制、经济发展等方面都有不小的差异，但是“双元制”应用硕士教育体系和我国专业学位研究生教育具有两大共通点：一是教育时代背景具有相似性。

德国率先提出“工业4.0”概念，中国出台了“中国制造2025”计划，两国均面临产业结构调整、升级的局面；二是培养目标和教育层次相似。

德国高端制造业的发展对人才的数量和质量提出新的要求，“双元制”模式的发展方向和教学地位需要改革和提升。

我国专业学位研究生教育的培养目标是顺应产业升级转型需求，培养高端应用人才。

参照德国“双元制”应用型硕士培养机制进行深入解析，可为我国专业学位研究生教育提供借鉴。

一、德国“双元制”应用硕士人才培养特征分析（一）专业设置：以需求为导向，以项目为媒介，跨越传统学科界限德国应用科学大学前身是具有悠久传统的工程及经济类中等学校。

基于“双元三层”的“1+3+N”技能竞赛模式的探索与实践[摘要]以提升高职学生实践动手能力、创新能力和专业竞争能力为目标，根据企业行业的人才需求，结合高职学生能力特点，探索实施“双元三层”的“1+3+N”技能竞赛模式，以技能竞赛活动为抓手，推进教学团队、专业、课程和实训基地建设，努力提高学生职业素质和职业能力。

[关键词]技能竞赛双元三层1+3+N 创新能力导师工作室技能竞赛是面向高职院校师生的群众性科技活动，是打造优秀教学团队、培养学生创新精神、促进高职教育教学改革、提高高职院校人才培养质量行之有效的途径。

技能竞赛对提高教师专业能力和实践指导能力，考查学生解决实际问题能力，激发学生专业学习兴趣，增强学生学习自信心，提高学生创新能力，培养大学生团队精神、职业素质等具有重要的意义，也是衡量学校教学质量和人才培养质量的重要标准之一。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确了高等职业教育的定位和要求，作为培养高技能人才的重要基地，高职院校必须全面提高人才培养质量，为区域经济发展培养一大批高端技能型专门人才。

技能竞赛作为提高教学质量和培养学生创新能力的重要手段具有不可替代的作用。

探索并构建与高职人才培养目标相适应的技能竞赛机制，通过技能竞赛提升学生的实践动手能力和创新能力，是当前高职院校人才培养模式创新过程中需要解决的主要问题之一。

依据企业用人单位的人才需求分析，在充分考虑高职学生能力特点和高职人才培养特点的基础上，构建“双元三层”的“1+3+N”技能竞赛模式和技能竞赛机制，能有效提高学生的实践动手能力和创新能力，促进人才培养质量的全面提高。

一、模式的内涵1.“双元”主体。

“双元”是指竞赛活动在学校的有效组织管理下，专业导师和学生构成技能竞赛活动的“双元”主体。

依托校内专业导师工作室和校外企业工作站，建立一支由校企专兼结合、优势互补的专业导师组成的教学团队，成员包括学校骨干教师、职教专家、企业技术能手等，教学团队在技能竞赛中的任务包括按照校企合作工学结合的办学理念，研究技能竞赛的组织形式、竞赛方式；根据公平公正的办赛目标确定竞赛内容、评价标准和评分细则；按照高技能人才成长规律，制定科学训练方法；根据不同专业的不同技能竞赛，开发相适应的竞赛设备等。

ＴＯＤＡＹ教改教研“双元”育人模式下深化产教融合新模式的探索毛宇慧　常　青（郑州财税金融职业学院　河南　郑州　４５００００）摘要：当前我国进入新的发展阶段，校企“双元”育人、产教深度融合是规范人才培养途径、健全多元化办学格局的有力举措。

通过对目前产教融合模式存在的问题进行分析，提出深化产教融合双方资源共享、互利共赢的育人新模式。

关键词：“双元”育人；产教融合；校企合作中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００２－３９１７（２０２１）０６－００５２－０２ １．引言２０１９年２月，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，方案中提出，借鉴德国“双元制”等模式，加强产教深度融合，推进校企“双元”育人。

所谓“双元”，是一种国家立法支持、校企合作共建的办学制度，也就是由学校和企业共同培养人才的任务，主要针对企业对人才的要求组织日常教学和岗位培训，以此完善学历教育和技能培训相结合的高层次人才培养体系。

目前，我国正处于经济快速增长的关键时期，产业结构调整升级，经济发展方式转变，各个行业对于技能人才的需求越来越迫切。

因此，职业教育改革势在必行，为国家源源不断地输送复合型技术技能人才。

对于“双元制”模式而言，它的本质是学校对学生进行针对性的培养，完美契合企业的人才需求，从而达到理论和实践的充分结合。

２．产教融合模式的存在的问题２．１　校企合作不深入。

“产教结合、校企一体”的办学模式，要求企业和学校深度融合，双方的资源有利互补，达到效率最大化。

目前，产教融合模式下，学校和企业可以达到一定程度的合作，但是双方衡量标准不一以及考虑角度有异，这会使得双方在育人过程中落脚点不一样。

因此，在产教融合过程中，必然会导致校企合作出现一些矛盾点。

企业是利益至上的主体，尤其是在市场经济环境复杂多变的今天，作为理性主体，都会以追求利益最大化为主要目标，因此，企业在招募人才时，尤其是技术性专业人才，通常更希望员工能够直接符合企业相关岗位的操作要求。

专业学位研究生实践创新能力培养的实践与探索2.沈阳建筑大学机械工程学院副教授摘要：现当今，我国经济发展十分迅速，实践能力和创新能力培养是专业学位研究生教育的重要内容，也是考核专业学位研究生培养质量的重要指标。

我国专业学位研究生培养仍然存在“重理论、轻实践、缺创新”的问题。

《教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》中指出：“专业学位研究生培养目标是掌握某一专业或职业领域坚实的基础理论知识和专业知识、具有较强的解决实际问题的能力，能够承担专业技术和管理工作、具有良好的职业素养的高层次应用型专门人才”。

如何提高专业学位研究生的实践能力和创新能力，是值得探讨的问题。

本文以地质工程专业学位研究生培养为例，探讨专业学位研究生实践创新能力培养模式。

关键词：专业学位研究生；实践创新；能力培养；实践；探索引言经济快速扩张时，人才需求迫切，用人单位对研究生能力、素质上的要求易被掩盖。

随着我国经济从高速增长转变为高质量发展，研究生教育也从规模扩张走向了内涵发展。

针对经济转型升级急需大量应用型人才的需求，目前的人才培养面临两个不适应:一个是每年大量的毕业生找不到满意的工作;另一个是企业面对众多的应聘毕业生却招不到可用的人才。

问题的产生有多种原因，但有一点是肯定的:我国高等教育人才培养机制还不能很好适应社会需求。

高等学校长期形成的惯性，使得培养模式改革举步维艰，迫切需要找到一个改革的突破口。

创新创业学院、创新实践系列竞赛、工程专业教育认证、卓越工程师计划等都是非常有成效的尝试，其宗旨都围绕“适应社会需求，强化职业导向，培养社会适用人才”的目标，这些活动和计划承载着我国高等教育培养体制改革的重任。

为适应社会对应用型人才的需求，研究生招生方面已经大力推进专业学位教育，许多学校的专业学位研究生招生数量已经超越学术学位的数量，但实际培养过程究竟以理论研究为主还是工程实践为主，会受到多重因素的影响，尤其是导师的影响，但两者均离不开“创新”主题。

专业学位研究生实践创新能力培养模式的探索与实践
黄飞;刘心报;吴红斌;解光军;王磊;季斌
【期刊名称】《学位与研究生教育》
【年(卷),期】2024()4
【摘要】专业学位研究生教育是培养高层次应用型人才的主渠道,是主动服务创新型国家建设的重要路径,办好专业学位研究生教育是新时代研究生教育改革发展的战略重点,对建设教育强国、科技强国和人才强国具有重大意义。

针对专业学位研究生培养中存在的问题,合肥工业大学以培养研究生实践创新能力为核心目标,探索面向国家重大战略需求的“两融合、三并用、六协同”专业学位研究生实践创新能力培养新模式,取得了较好的成效,为深化专业学位研究生教育改革提供了有益的参考。

【总页数】7页(P23-29)
【作者】黄飞;刘心报;吴红斌;解光军;王磊;季斌
【作者单位】合肥工业大学学位管理处;合肥工业大学专业学位研究生教育办公室;合肥工业大学校;合肥工业大学学科建设与评估处;合肥工业大学微电子学院;合肥工业大学出版社;合肥工业大学研究生院学科建设与发展科
【正文语种】中文
【中图分类】G64
【相关文献】
1.基于课题驱动的专业学位研究生实践和创新能力培养模式探索与研究
2.食品工程专业学位研究生创新实践能力培养模式的优化探索
3.沈阳工程学院:“学练用赛”模式在集控运行技能创新人才培养中的应用
4.研究生实践创新能力培养模式探索——以环境类专业学位硕士为例
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教育教学论坛EDUCATIONTEACHINGFORUM2018年4月第15期Apr.2018

NO.15

地方高校的研究生创新能力的多元协同培养模式探索与实践

收稿日期：2017-09-29基金项目：陕西科技大学研究生教育改革项目“材料科学与工程学科硕士研究生质量评价体系的构建与评价”（项目编号：J201402）作者简介：欧阳海波（1981-），男（汉族），湖南人，博士研究生，副教授，系主任，研究方向：纳米复合材料。

创新型社会是国家创新体系的基础性创新单元，是贯彻创新型国家建设的全面战略部署，是科技创新与产业创新相结合的实践空间。在创新型社会发展所需的众多要素中，“人才”要素是其需求的核心，是决定创新型社会发展成败的关键性要素。研究生创新能力的培养成为决定创新型社会发展成败的关键性要素。我国进行硕士研究生招生的2600多所高校中，中央部属仅111所，我国地方工科院校众多，在研究生培养中的地位凸显。普通省属高校研究生培养质量关系到高校的学科发展能力、自主创新能力及服务区域经济发展的能力。一、制约研究生创新能力培养的因素分析1.导师个人负责制的制约。我国研究生基本是导师个人负责制，实行“单兵作战”和单向指导，研究入学后在导师的指导下进行课程学习和研究训练，并参与导师的科研项目，导师个人的研究视野、治学方法和思维习惯往往会对研究生产生很大的影响。长期的实践证明，这种“单干”的研究生培养模式存在研究方法雷同、研究方向单一、研究活力不足等弊端，无法适应现代科学发展对跨学科、综合性、创新性等方面的要求，使得研究生创新意识不足、创新能力匮乏。2.学术交流平台。学术交流最根本的作用是对学生从事科学研究的激励和启迪，是提升学术创新能力的动力和重要措施之一。然而，地方高校受到经费投入、学术声誉等多方面的制约，学术交流的“走出去”、“请进来”的机会相对较少，研究生缺少展现自己学习感悟、科研能力、学术观点和研究成果的舞台，不利于拓宽研究生的研究视野。3.生源质量的制约。研究生的生源质量对研究生的培养质量、学科发展、导师科研有着直接影响，是保证研究生教育这一高层次人才培养的先天条件。地方高校在办学层次、学科建设、培养质量等方面与重点大学存在较大差距，报考生源多为本校处于中等水平的学生或较低水平本科院校的毕业生。以陕西科技大学材料科学与工程学院为例，本校生源占比约为30%—40%，其中仅有5%—8%的本校生源研究生其本科成绩名列年级前20%。大量优秀生源流向“985”、“211”高校。如何从人口上提高生源质量，统筹推动研究生教育工作，是地方高校迫切需要思考的问题。二、研究生创新能力的多元协同模式针对研究生培养模式受到导师视野、学术背景、学术平台、科研项目等因素的制约的问题，提出了研究生创新能力的多元协同模式，以研究生创新能力培养为核心，从导师团队建设、培养模式、培养体系、学术交流平台四个方面提出了新的探索。1.构建“基于学术网络”的多维度导师团队，实现多元化的研究生创新能力指导。导师团队可以克服单一导师制在研究生创新能力培养中存在的弊端，团队中的导师各尽所长，研究生从导师团队中获得多方教益，充分发挥导师组的联合指导作用，从而提高研究生的创新能力培养。本成果对构建“基于学术网络”的多维度导师团队开展了多年的探索和实践。导师团队的构建体现在学术梯度、学缘结构、学科交叉、产-学-研结合的多维度。“基于学术网络”以研究生为中心，

我国高校研究生培养模式研究从单一走向双元模式一、概述随着我国高等教育的快速发展和研究生教育的普及，高校研究生培养模式的研究与实践成为教育领域的重要议题。

在全球化背景下，单一的传统培养模式已无法满足社会对高层次人才的需求，这促使我国高校研究生培养模式从单一走向双元模式的转型。

双元模式，即融合学术研究与实践应用的双重培养机制，旨在培养研究生的创新能力和实践技能，提高其社会适应性和竞争力。

本文旨在探讨我国高校研究生培养模式从单一走向双元模式的必要性、挑战和实施策略，以期为我国研究生教育改革提供理论参考和实践指导。

1. 研究背景与意义在21世纪的今天，随着全球化和知识经济的快速发展，高等教育，尤其是研究生教育，正面临着前所未有的挑战和机遇。

在这一背景下，研究生培养模式的研究显得尤为重要。

我国高校研究生培养模式，长期以来主要遵循以学术研究为主的单一模式，这种模式在过去几十年里为我国培养了大量优秀的科研人才。

随着社会经济的快速发展，对高层次人才的需求日益多样化，单一的培养模式已难以满足社会对多元化、应用型、创新型人才培养的需求。

本研究旨在探讨我国高校研究生培养模式从单一走向双元模式的必要性和可行性。

双元模式，即学术研究与实践应用并重的培养模式，强调在保持学术研究深度的同时，加强研究生实践能力的培养。

这种模式的转变，不仅有助于提高研究生的综合素质和就业竞争力，而且对于推动我国高等教育改革，促进社会经济持续健康发展具有重要意义。

2. 国内外研究生培养模式的现状与对比在全球高等教育领域，研究生培养模式的演变与创新始终是各国教育政策制定者、研究者以及实践者关注的核心议题。

近年来，我国高校研究生培养体系经历了由单一学术型向双元模式的显著转变，这一转型旨在响应社会经济发展对多元化高层次人才的需求，提升研究生教育的适应性与竞争力。

本段将概述国内外研究生培养模式的现状，并对其特点与成效进行对比分析。

在国内，随着我国高等教育规模的持续扩大和研究生教育改革的深入推进，传统的单一学术型培养模式逐渐显现出其局限性，主要表现为过度偏重理论研究、忽视实践能力培养以及与行业需求对接不紧密等。

管理创新研究方法探析：探索性与解释性案例研究法的结合【内容提要】尽管管理创新在企业获取和维持持续竞争力中的作用日益突显，但有关管理创新的理论研究却仍处于探索阶段，未能给予实践足够的指导，原因之一在于研究方法的多样性和差异性导致理论整合困难。

为此，结合两年来课题组对中国企业管理创新所开展的探索性研究经验，指出探索性与解释性案例研究法相结合是管理创新领域较为适宜的方法，并归纳出该方法的4阶段实现过程。

The role of management innovation in obtaining and maintainingpersistent competency has been increasingly important. However, sincethe diversity and differentiation of research methods in managementinnovation field lead to the difficulty of its theory integrating,researchers still haven't made great progress in theoretical study.Therefore, based on the two-year experience in exploratory researchon management innovation practice in China, this paper proposes thatcombining both exploratory and explanative case study is a properresearch method in management innovation field, and sets up a four-stepprocess model for realizing this method, with the purpose of furtherdirecting management innovation practice and offering reference forrelevant theoretical research.【关键词】管理创新/研究方法/探索性案例研究/解释性案例研究management innovation/research method/exploratory case study/explanative case study0 引言随着丰田依靠精益生产方式等创新性管理方法或理念赶超欧美竞争对手、通用电气凭借扁平化组织变革避免了庞大组织机构造成的运行困境等成功管理创新事件的不断涌现，国内企业也纷纷步入管理创新行列，出现了海尔“市场链业务流程再造”、万达“订单式生产”、万科“人才筑基策略”等大批管理创新典范，日益突显管理创新的重要性。

高职物流管理专业学生“双创”能力培养的研究与实践作者：任娟娟来源：《陕西教育·高教版》 2020年第6期任娟娟[摘要]通过创新理论培训引导，再结合高职物流管理专业人才培养规格，探索创新创业培养模式。

深入研究现阶段高职物流管理专业大学生创新创业现状，探究高职物流管理专业大学生在技术技能方面创新创业特点及他们面临的客观困难，建立学生“双创”能力提升路径。

最后通过对比分析，最终形成高职物流管理专业人才培养模式和人才培养方案。

[关键词]物流管理“双创”能力培养方案基金项目：2019年度陕西高等教育教学改革研究项目(项目编号：19ZY020)。

分类号： F250-4；G717随着我国产业结构的调整升级，以创新创业促进经济增长已成为经济发展的重要内容，国家对学生创新创业能力培养高度重视，将创新创业教育与专业教育有机结合起来，从而不断提升学生的创新创业能力，这已成为高职教育改革的重要方向。

物流行业是我国产业振兴规划中的十大产业之一，其本身就处于高速的发展过程中。

在“大众创业、万众创新”的大背景下，对物流管理专业学生创新创业能力进行提升，不仅是学生职业发展的重要前提，也是行业发展的必然要求。

因此，在协同育人模式下进行学生创新创业能力培养的研究和实践，对高职物流管理专业发展有重要的意义。

高职学生“双创”能力培养的必要性我国高职院校创新创业教育还处于探索阶段，对创新创业教育的必要性、重要性和紧迫性认识不是很充分，认为创新创业只是给学生提供一个就业的机会；个别学校甚至认为创新创业就是创新创业大赛。

更有高职院校把创新创业安排成讲座、课外活动等，只是进行简单的技术层面和技能层面的操作，没有和人才培养体系相融合。

实施过程中与学生专业教育脱节，有的高职院校虽然开设部分创新创业课程，但课程体系不是很完善，实践环节欠缺，师资力量也不足。

针对上述问题，结合《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》、《中共陕西省委办公厅、陕西省人民政府办公厅关于实施高等学校创新创业教育推进计划的意见》（讨论稿）等文件精神，研究高职院校创新创业教育改革的实施情况，探索创新创业在高职院校中存在的形式、面临的困难及需要的教育支持，从而为高职学生创新创业教育的转变工作提供一些切实可行的依据。