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教育学综合考研试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 教育学的研究对象是（）A. 教育现象B. 教育问题C. 教育方法D. 教育效果2. 教育的本质是指（）A. 教育的社会功能B. 教育的目的和任务C. 教育的内在规律D. 教育的外在形式3. 下列哪项不是教育的基本要素？（）A. 教育者B. 受教育者C. 教育内容D. 教育环境4. 我国教育目的的精神实质是（）A. 培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人B. 培养全面发展的人C. 培养专业技能型人才D. 培养具有国际视野的人才5. 教育学中，师生关系的本质是一种（）A. 朋友关系B. 权威与服从关系C. 互相尊重、平等的交往关系D. 单向传授关系二、简答题（每题10分，共30分）1. 简述教育的三大功能。
2. 阐述启发式教学法的基本原则。
3. 如何理解教育的“育人为本”原则？三、论述题（每题25分，共50分）1. 论述现代教育技术在教育教学中的应用及其对提高教育质量的作用。
2. 分析当前我国教育公平面临的主要问题及其解决策略。
教育学综合考研试题答案一、单项选择题1. B. 教育问题2. C. 教育的内在规律3. D. 教育环境4. A. 培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人5. C. 互相尊重、平等的交往关系二、简答题1. 教育的三大功能包括：- 社会功能：教育在社会发展中的作用，如促进经济增长、社会进步等。
- 个体功能：教育对个体发展的影响，如提高个人素质、促进个人成长等。
- 文化功能：教育在文化传承和发展中的作用，如文化传递、文化创新等。
2. 启发式教学法的基本原则包括：- 激发学生兴趣：通过各种教学手段激发学生的学习兴趣。
- 引导学生思考：引导学生主动思考，培养批判性思维。
- 促进学生参与：鼓励学生积极参与教学活动，提高学习主动性。
- 重视实践操作：通过实践活动让学生将理论知识应用于实际操作中。
教师招聘考试教育综合知识必背考点一一、教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。
其中的主要思想有: 不“揠苗助长”、不“陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则); 道“而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则);“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律 )。
3、捷克夸美纽斯 1632 年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”,提出了“做中学”的方法 ,开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》 ,其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
8、教育的概念:广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面 ;狭义指学校教育 ;偏义指思想品德教育。
9、我国封建社会学校的教学内容主要是:“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》);“五经”(诗、书、礼、易、春秋 )。
其贯穿了儒家思想。
10、遗传素质对人的身心发展不起决定作用 ,社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的 ,因为人接受环境影响不是消极的、被动的 ,而是积极的能动的实践过程。
11、我国普通中学的双重任务是 :培养各行各业的劳动后备力量 ;为高一级学校输送合格新生。
12、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
13、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
14、智育的任务之一是发展学生的智力 ,包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力,其中思维能力是决定性的因素。
教师招聘考试教育综合知识必背考点二1、体育的根本任务是增强学生体质。
教育综合知识包括哪些内容教育综合知识是指教育领域中涉及到的各个方面的知识，包括教育科学、教育心理学、教育法律、教育管理、教育技术、教育经济等不同的学科和领域。
它是教育工作者和家长们必须了解的一门重要知识，以下是对教育综合知识的详细阐述。
一、教育科学教育科学是研究教育活动规律和运作机制的学科。
它主要研究教育现象的发生、发展、演变和改变的规律，揭示教育问题的本质和实质，为改进教育实践提供理论指导。
教育科学包括教育哲学、教育史、教育社会学、教育地理学、教育心理学、教育统计学等多个分支学科。
教育科学的重点是探讨教育发展的规律和趋势，而且它对教育实践具有一定的指导价值。
二、教育心理学教育心理学是研究人的学习、发展和变化过程的学科。
教育心理学的研究对象主要是学习者个体的心理发展，包括认知、情感和行为等方面。
教育心理学的基本理论包括学习理论、发展心理学、社会心理学、个性心理学等。
教育心理学对于教学和教育的实践具有重要的指导作用，它能够帮助教师了解学生的心理特点，对学生的教育方式和方法进行指导。
三、教育法律教育法律是指国家和地方政府为规范和管理教育事业而制定的法律、法规和规章制度。
教育法律包括宪法、教育法、民法、行政法、劳动法和刑法等。
教育法律是监督和维护教育法制的重要手段，对于保障公民的教育权利和维护教育公平具有重要的意义。
四、教育管理教育管理是指对教育资源进行调配、组织、协调和管理的过程。
教育管理包括学校管理、教学管理和教育行政管理等。
教育管理的任务是协调各种教育资源，实现教育目标，提高教育质量。
教育管理的关键是建立科学的管理机制和管理方法，以保障教育的持续稳定发展。
五、教育技术教育技术是将各种技术手段应用于教育中，以促进教育改革和教育发展的一门技术学科。
教育技术包括多媒体教学、网络教学、计算机辅助教学等。
教育技术对于提高教学效果和教育管理具有很大的作用，且是未来教育发展趋势的重要方向之一。
六、教育经济学教育经济学是研究教育资源配置和使用、教育成本和效益、教育投资和收益等问题的学科。
教育综合知识必背考点咱今儿就来唠唠教育综合知识里那些必背的考点，这可都是咱在教育这条道上的“通关秘籍”！先来说说教育心理学这块儿。
就拿孩子们的学习动机来说吧，那可真是五花八门。
我记得有一次，我们班有个小家伙，平时学习挺努力，可一到考试就紧张得不行。
我找他谈心才发现，这孩子是太想考好了，给自己的压力太大。
这其实就是学习动机过强导致的。
所以咱得明白，适中的学习动机才是最有利于学习的。
像那种为了得到老师表扬、家长奖励而学习的外部动机，往往不持久。
而因为自己对知识感兴趣、想提升能力的内部动机，才是真正能推动孩子不断进步的“永动机”。
再讲讲教育学原理。
比如教学方法，可不能一成不变。
我曾经去听过一位老教师的课，那真是让我大开眼界。
同样是讲一篇课文，他不是干巴巴地讲解，而是先让同学们分组讨论，自己提出问题，然后再引导大家一起解决。
这种以学生为中心的教学方法，让课堂变得特别活跃，孩子们也学得特别带劲。
这就告诉我们，要根据教学内容和学生的特点，灵活选择教学方法，才能达到最佳效果。
还有教育法律法规，这也是必背的考点。
比如说学生的权利和义务，咱当老师的得清楚，不能随便侵犯学生的隐私权、受教育权啥的。
我就听说过有个老师，因为私自翻看学生的日记，被家长投诉了，这多不好呀！课程与教学论也不能忽视。
像课程设计，得考虑到学生的需求和社会的发展。
有一回，我们学校要开设一门新的校本课程，为了这事，老师们可是开了好几次会，调查学生的兴趣爱好，研究周边的资源，最后才确定了课程的内容和形式。
教师职业道德也是重点。
要关爱学生，尊重学生的个性差异。
我就遇到过一个性格特别内向的学生，平时都不怎么说话。
我就经常找他聊天，鼓励他参加班级活动，慢慢地，这孩子变得开朗多了。
这让我深深体会到，老师的关爱对学生的成长是多么重要。
教育研究方法也得知道。
比如说怎么进行问卷调查，怎么分析数据。
有一次，我为了研究学生的课外阅读情况，自己设计了一份问卷，可发下去收回来一看，好多问题设计得不合理，根本没法得出有用的结论。
教育综合知识包括哪些内容教育综合知识是指对教育领域的各个方面进行综合了解和掌握的知识体系。
它涵盖了广泛的内容，包括教育的本质、教育的目标和任务、教育的原理和方法、教育管理和评估等等。
下面将介绍教育综合知识的主要内容。
首先，教育的本质是指教育活动的实质和特点。
教育是一种人类活动，通过有意识的引导和培养，使人获得知识、技能和价值观念，以实现自身全面发展和社会进步。
教育的本质包括：培养人的全面发展、促进社会变革和转型、传承和弘扬文化、促进和谐发展等。
其次，教育的目标和任务是指教育活动中所追求的目标和实施的任务。
教育的目标是培养具有良好素质和综合能力的人，使其具备适应社会要求和发展需要的能力。
教育的任务主要包括培养学生的智力、德育、体育、美育等各个方面的能力，并传授各种专业知识和技能。
再次，教育的原理和方法是实现教育目标和任务的基本准则和具体途径。
教育的原理是指在教育活动中遵循的规律和原则，如因材施教、因势利导、循序渐进等。
教育的方法是指教育者在教育活动中用以实现教育目标的具体方式和技巧，如讲授法、讨论法、示范法等。
此外，教育管理和评估是教育综合知识中的重要内容之一。
教育管理是指对教育过程和组织进行计划、组织、领导和控制的活动。
它包括学校管理、教师管理、学生管理等方面。
而教育评估则是对教育质量、教育成果和教育效果进行评价和监测的活动。
它可以通过考试、测验、观察、访谈等方式进行。
总之，教育综合知识是指对教育领域各个方面进行全面了解和掌握的综合性知识。
包括教育的本质、教育的目标和任务、教育的原理和方法、教育管理和评估等内容。
了解教育综合知识对于教育工作者和教育从业者来说是非常重要的，它能够帮助他们更好地理解和把握教育活动的本质和规律，提高教育质量和水平。
教育综合考研试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 下列哪一项是教育综合考研的重要科目？A. 政治B. 数学C. 英语D. 物理答案：A2. 教育综合考研的英语科目主要考察哪些方面？A. 听力B. 阅读C. 写作D. 所有选项答案：D3. 教育综合考研的政治科目中，以下哪本书是必读的？A. 《马克思主义哲学》B. 《毛泽东思想》C. 《邓小平理论》D. 《三个代表重要思想》答案：A4. 在教育综合考研中，数学科目主要考察哪些内容？A. 高等数学B. 线性代数C. 概率论与数理统计D. 所有选项5. 考研英语阅读理解部分，通常包含多少篇文章？A. 2篇B. 3篇C. 4篇D. 5篇答案：C6. 教育综合考研的数学科目中，线性代数部分主要考察哪些知识点？A. 矩阵运算B. 向量空间C. 线性方程组D. 所有选项答案：D7. 考研英语写作部分，通常要求写多少字？A. 150字B. 200字C. 250字D. 300字答案：B8. 教育综合考研的政治科目中，毛泽东思想主要考察哪些内容？A. 新民主主义革命B. 社会主义革命C. 社会主义建设D. 所有选项答案：D9. 考研英语听力部分，通常包含多少个问题？B. 20个C. 25个D. 30个答案：B10. 教育综合考研的数学科目中，概率论与数理统计部分主要考察哪些知识点？A. 随机事件B. 概率分布C. 统计推断D. 所有选项答案：D二、多项选择题（每题3分，共15分）1. 教育综合考研中，以下哪些科目是必考的？A. 政治B. 英语C. 数学D. 专业课答案：A B D2. 考研英语阅读理解部分，以下哪些技巧是有效的？A. 快速浏览B. 仔细阅读C. 猜测词义D. 跳读答案：A B C3. 教育综合考研的政治科目中，以下哪些理论是重要的？A. 马克思主义哲学B. 毛泽东思想C. 邓小平理论D. 三个代表重要思想答案：A B C D4. 考研英语写作部分，以下哪些策略是有效的？A. 组织结构清晰B. 语言流畅C. 逻辑严密D. 词汇丰富答案：A B C D5. 教育综合考研的数学科目中，以下哪些知识点是重要的？A. 矩阵运算B. 向量空间C. 线性方程组D. 概率分布答案：A B C D三、简答题（每题5分，共20分）1. 请简述教育综合考研的重要性。
教育综合类真题及解析答案教育对于一个国家的发展至关重要，因此，教育综合类考试也成为了很多人关注的焦点。
本文将从不同角度分析教育综合类真题，并提供相应的解析答案，以帮助考生更好地备考。
一、教育目标与价值观的探讨教育的目标与价值观是教育学中的重要概念。
在一套教育综合类考试题目中，常常会涉及到对教育目标和价值观进行探讨的问题。
解析答案时，应注意以下几点：首先，教育的目标应当与社会的需求相契合。
教育的目标应体现社会的发展需求和人才培养的方向。
例如，在一个快速发展的社会中，培养具有创新能力和实践能力的人才是教育的目标之一。
其次，教育的价值观应当注重学生全面发展。
教育的价值观应关注学生的身心健康、品德修养和社会责任感的培养，而非仅仅追求成绩的提高。
解析答案时，可以引用相关教育理论或教育实践案例来支持自己的观点。
二、教育现状与问题的分析教育综合类真题中，常常会涉及到对教育现状与问题的分析的题目。
解析答案时，应注意以下几点：首先，分析问题时应注意全面性和客观性。
对于一个教育问题，不能片面地看待，应尽量全面地分析其背后的原因和影响因素。
同时，要保持客观的态度，提供准确的事实和数据来支持自己的观点。
其次，分析问题时应注重解决方案。
在分析教育问题的同时，要着重提出相应的解决方案。
解析答案时，可以结合教育政策或教育实践案例，提出可行性较高的解决方案，并进行适当的论证。
三、教育改革的思考与实践教育改革是提高教育质量和促进教育发展的重要手段。
教育综合类真题中，常常会涉及到对教育改革的思考与实践的题目。
解析答案时，应注意以下几点：首先，对于教育改革的思考应当立足于现实需求。
教育改革应当紧密结合社会发展的需求，旨在提高教育质量和促进学生全面发展。
解析答案时，可以引用相关教育改革的理论或实践案例，对其进行分析和阐述。
其次，对于教育改革的实践应当注重可行性。
教育改革的实践应基于充分的调研和实证研究，以确保改革措施的可行性和有效性。
教育综合知识必背考点汇总教育是人类社会进步的重要保证，了解教育综合知识对于从事教育工作的人士来说是至关重要的。
本文将为您汇总教育综合知识的必背考点，帮助您全面了解教育的各个方面。
一、教育理论与发展教育理论与发展是教育研究的重点领域，以下是几个必备的教育理论和其发展方向：1. 传统教育理论：包括古代中国的儒家教育思想、古希腊罗马的教育哲学等。
2. 现代教育理论：包括进化论、行为主义、认知心理学等。
3. 社会文化理论：包括社会学视角下的教育理论、文化学派的教育观点。
4. 教育发展方向：个性发展、创造力培养、终身教育等。
二、教育体制与政策教育体制与政策是教育管理的重要内容，以下是几个必备的教育体制和相关政策：1. 教育体制：包括教育层次划分、学段设置、教育管理机构等。
2. 教育改革与政策：包括素质教育、义务教育、教育信息化等。
3. 教育评估与质量保障：包括学校评估、师资培训、课程标准等。
4. 教育投入与资源配置：包括教育经费、教育设施、教育资源优化等。
三、教育心理学与教育评价教育心理学与教育评价是理解学生发展和评估学习成果的关键领域，以下是几个必备的教育心理学和评价方法：1. 学习理论：包括行为主义、认知主义、社会建构主义等。
2. 学习动机与教育情感：包括学习动机的分类、教育情感的培养等。
3. 学习困难与特殊教育：包括学习障碍、高智商与天才教育等。
4. 教育评价方法：包括考试评价、综合评价、自我评价等。
四、教育法律与职业道德教育法律与职业道德是教育工作者必须遵守的行为准则，以下是几个必备的教育法律和职业道德：1. 教育法规：包括宪法、教育法、劳动法等。
2. 学生权益保障：包括学生权益的保护、学生违纪处理等。
3. 教师职业道德：包括师德建设、教师行为规范等。
4. 学校管理法规：包括校规校纪、课程教材管理等。
五、国际教育与教育交流国际教育与教育交流是推动全球教育合作的重要途径，以下是几个必备的国际教育和教育交流内容：1. 国际教育发展：包括国际学校、国际课程、留学教育等。
教育综合知识必背考点近年来，随着教育系统的不断发展和变革，考试形式也在不断更新。
为了帮助学生们更好地备战考试，掌握教育领域的综合知识，本文将介绍一些必背的考点。
这些考点涵盖了教育的不同方面，包括教育理论、教育法规、教育心理学等内容。
通过掌握这些知识点，学生们将能够更好地应对考试挑战。
一、教育理论1. 教育目标与任务：教育目标包括思想道德品质的培养、知识与技能的培养、人格全面发展等。
教育任务则是实现这些目标的具体行动。
2. 教育方法与手段：教育方法包括启发式教学、讨论式教学、案例教学等。
教育手段则是教师针对具体情境选择的教学工具，如多媒体教学、实地考察等。
3. 教育评价与考核：教育评价包括形成性评价和总结性评价，考核方式则包括笔试、口试、实验等。
二、教育法规1. 教育法规概述：包括宪法、教育法、义务教育法等。
2. 学校管理法规：包括学校章程、学校纪律、学生权益保障等。
3. 教师专业行为规范：包括教师职业道德规范、教师教育行为准则等。
三、教育心理学1. 发展心理学：包括儿童发展心理学、青少年心理学等。
2. 学习心理学：包括学习理论、记忆与遗忘、思维与创造力等。
3. 教育心理学概述：包括教育心理学的基本概念和主要研究内容。
四、教育与社会1. 教育与社会发展关系：包括教育对社会的作用、教育与职业发展的联系等。
2. 教育公平与社会公平：包括教育公平原则、教育优先发展地区差距等。
3. 教育与文化传承：包括教育与传统文化、教育与精神文明建设等。
五、教育热点问题1. 新课程改革：包括素质教育、STEAM教育等。
2. 学业负担与减负政策：包括减少考试、改革课程设置等。
3. 教育技术与信息化：包括网络教育、智慧校园等。
通过了解和掌握以上教育综合知识必背考点，学生们将能够更全面地理解和应对教育领域的各种问题和挑战。
在备考过程中，可以将这些考点进行分类整理，形成个人的学习笔记。
同时，结合实际案例和教育实践，进一步加深对这些知识点的理解和运用能力。
333教育综合真题及解析教育综合真题一：某学校为了提高学生的创造力，开设了一门创新设计课程，并且邀请了专业设计师来指导学生。
课程结束后，学生通过展示自己的作品来展示他们的创新设计。
请根据以上信息，回答以下问题：1. 你认为创新设计课程对学生的发展有何好处？2. 创新设计课程中应该如何培养学生的创造力？3. 学生通过展示作品来展示创新设计的成果是否合理？解析：1. 创新设计课程对学生的发展有以下好处：- 提高学生的创造力和创新思维能力。
- 培养学生的实践动手能力，使他们能够将创意转化为实际作品。
- 增强学生的团队合作意识和沟通能力，因为创新设计课程通常需要学生在小组中合作完成项目。
2. 要培养学生的创造力，创新设计课程可以采取以下措施：- 提供一定的自由度和空间，鼓励学生独立思考和提出自己的想法。
- 提供丰富的学习资源和案例，激发学生的灵感和创意。
- 引导学生进行跨学科的学习，拓宽他们的视野，帮助他们从多个角度思考和解决问题。
- 给予学生适当的指导和反馈，帮助他们提升设计能力和创新水平。
3. 学生通过展示作品来展示创新设计的成果是合理的，因为：- 展示作品是对学生创意和设计能力的一种验证和表达。
- 通过展示作品，学生能够展示自己的成果，并且获得他人的反馈和认可。
- 同时，展示作品也可以激发其他学生的灵感和创意，促进创新设计的交流和分享。
教育综合真题二：随着现代科技的发展，越来越多的人开始通过在线学习平台来获取知识和技能。
请你谈谈在线学习的优势和不足，并提出你对未来在线学习的发展的看法。
解析：在线学习的优势：- 灵活性：学习者可以根据自己的时间安排和节奏进行学习，没有时间和地点的限制。
- 多样性：在线学习平台提供了丰富多样的课程选择，学习者可以根据自己的兴趣和需求选择适合的课程。
- 互动性：在线学习平台通常提供了学习社区和讨论板块，学习者可以与其他学习者和教师进行互动和交流。
- 自主学习能力的培养：在线学习需要学习者具备一定的自主学习能力和自我管理能力，这对个人发展非常有益。
1.“乌鸦反哺”、“羊羔跪乳”，用以劝解人们报答父母养育之恩，这是（生物起源说）的具体体现。 2.明代科举考试的固定形式是八股文。 3.文翁兴学，所兴之学属于官学。 4.原始社会：教育与生产劳动是紧密结合的，奴隶社会：教育从生产劳动中分离出来，资本主义社会：教育和生产劳动相结合。 5.家庭教育是开始最早、持续时间最久、影响范围最大的教育。 6.学校正式产生于奴隶社会。教育分为4个不同的阶段（原始社会，古代社会，近代教育，现代教育）。 7.联合国教科文组织提出面向21世纪教育的四大支柱：学会认知，学会做事，学会共处和学会生存。 8.第一次工业革命引发近代教育的巨大变化：国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起，初等义务教育的普遍实施，教育的世俗化，重视教育立法，依法治教。 9.培养演说家和雄辩家、培养虔信上帝的宗教人士是欧洲封建社会的教育目的。 10.赫尔巴特：传统教育学的代表，提出了教学的教育性原则。柏拉图：《理想国》《法律篇》 培养和造就哲学王。苏联教育理论家凯洛夫提出以马克思主义理论指导编写《教育学》的目标。苏霍姆林斯基是了解学生的典范。 11.昆体良《论演说家的教育》西欧最早论述教育问题的著作。夸美纽斯《大教学论》西欧近代第一部教育学著作。赫尔巴特《普通教育学》标志着教育学的建立。杜威《我的教育信条》。赫尔巴特现代教育学之父。实验教育学的创始人是梅伊曼和拉伊。教育学作为一门独立学科萌芽于夸美纽斯的《大教学论》。赫尔巴特的普通教育学标志着教育学的建立。洛克注重家庭教育及绅士教育。 12.康德：人只有通过教育才能成为一个人，人是教育的产物。苏格拉底柏拉图亚里士多德是古希腊三杰。 13.苏霍姆林斯基教育思想是全面和谐发展的教育理论，布鲁纳认知结构理论，赞可夫教学与发展，巴班斯基教学过程最优化。 14.学记：师严然后道尊的教师观，弃圣绝智，弃仁绝义是庄子的观点，墨子的观点是注重亲知，闻知，说知。 15.杜威《民主主义与教育》，保罗弗莱雷《被压迫着教育学》。 16.泛智教育：教育是把一切事物交给一切人类的艺术，夸美纽斯。洛克《教育漫画》白板说，绅士教育。裴斯泰洛齐林哈德与葛笃德，第一个明确提出使人类教育心理学化的主张。最早在大学讲授教育学的学者是康德。用实证的方法来研究知识的价值问题，重视实科教育的教育家是斯宾塞。 17.智者派：古希腊哲学流派的诡辩学派，对自然持怀疑态度，认为世界没有绝对不变的真理，把知识视为一种工具。 18.在教育研究中，通过考察事物发生和发展的过程，揭示其本质和发展规律的研究方法是历史法。教育教学案例最有利于教师对研究结果的表达。通过分析学生的家庭背景、成长日记、档案、日记、书信来了解其心理特征，属于个案法。在同一时间里研究不同年龄组的被试的心理发展水平，并对其进行比较的研究方法是横断研究方法。 19.生产力水平是制约教育发展规模和速度的根本因素。社会经济发展水平制约着教育结构的变化。学校的精神文化是学校文化的深层结构与核心部分。 20.心理发展包括认知和意向两方面的发展，认知指感知、记忆、思维等方面的发展‘意向指需要、兴趣、情感、意志等发展。 21.格赛尔的同卵双生子爬楼梯实验说明遗传素质成熟程度是教育的重要因素。狼孩儿的教育之所以会出现这样的现象是错过了学习语言的关键期，反映了个体身心发展具有不平衡性。 22.1957年，毛泽东提出新中国的第一个教育方针。社会本位论：柏拉图、涂尔干、孔德、凯兴斯泰纳。个人本位论：卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐、孟轲。教育无目的论代表是杜威。忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实是1904葵牟学制的教育目的，是清朝末年新学制改革之后的教育目的，是中国第一个实行的现代学制，明显反应了张之洞的“中学为体，西学为用”思想。 23．壬戌学制中学阶段采取三三分段。单轨制：美国。双轨制：欧洲（英国、法国、前西德）中间型的代表国家是前苏联和中国。世界上最早颁布义务教育的国家是德国。学校管理的基本途径是沟通。终身教育以“学习”为基础，学制具体规定各级各类学校的性质、任务、入学年限、修业年限以及他们的关系。 24.库姆斯等人陈述的非正规教育的概念、伊里奇所主张的非学校化观念都是非制度化教育思潮的代表。帕森斯（美国）结构功能主义的代表人物，布鲁纳提倡发现学习。 25.学生既是教育的对象，又是自我教育和发展的主体。中学教师的知识素养包括专业知识、文化素养和教育素养。教师要具有符合时代特征的学生观，理解学生全面发展与个性发展，全体发展与个体发展，现实发展与未来发展的关系。 26.网络课程具有交互性、共享性、开放性、协作性和严谨性。课外活动按活动机能可分为：接受性活动、创造性活动、训练性活动。 27.教学是学校进行素质教育的基本途径，是学校工作的中心环节。一般性指导：学校教师指导家庭教育向家长宣传国家教育政策法规，普及教育心理学知识，提出家教的一般建议和要求。 28.教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素质，二是要规定所要培养出的人的社会价值。 29.在教育心理学研究中，（观察法）是最基本、最普遍的方法。 30.群众性活动是一种面向大多数学生具有普及性的课外活动。参与人数多，活动规模大，可以使大多数学生在相对较短的时间内受教育，教育效率高。具体的组织形式有集会活动、学术活动、竞赛活动、参观访问考察活动，冬令营夏令营。 31.引发美国公立中学运动的思想是（教育机会均等）。 32.对中小学生身份的定位分三个层面：国家公民；国家和社会未成年的公民；接受教育的未成年公民。《儿童权利公约》的核心精神：无歧视原则；尊重儿童尊严原则；尊重儿童观点与意见；儿童利益最佳原则。研究学生发展核心素养是落实（立德树人）的重要举措。 33．课程目标作为课程编制过程中首要的组成部分，对课程内容的选择起着重要的指导作用。课程目标具有时限性、具体性、预测性、可操作性等特点。教学大纲强调教师的教，课程标准强调学生的学。小学阶段的课程应体现普及性、基础性、发展性。 34.课程评价具有导向诊断决策和促进发展的功能。根据课程计划，以纲要的形式规定的各科教学内容和教学基本要求的指导性文件是课程标准。课程标准规定了学科的教学目的、任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学方法的基本要求，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。课程计划（教学计划）是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定对的有关学校教育和教学工作的指导性文件，具体规定了教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排。 35.课程资源按存在方式区分，可以分为显性课程资源与隐性课程资源，按空间分布划分为校内课程资源和校外课程资源，按课程资源的功能特点划分为素材性课程资源与条件性课程资源，按存在形态划分为物质形态与精神形态。 36.泰勒：把课程编制分为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、进行课程评价。 37.新课程观认为，知识技能的本质在于学生通过知识技能进行批判性、创造性思维。 38.多元智力理论是加德纳提出的，斯金纳提出的是操作性条件作用理论，布鲁纳提出发现学习，德雷克斯是行为心理学家，认为教育主要目的在于发展学生对的自我纪律，教育学生对其自身的行为负责。 39.基础教育课程的灵魂是课程标准中规定的（基本素养）。课程标准中规定的基本素质要求是教材、教学和评价的灵魂，也是整个基础教育课程的灵魂。 40.实质教育论认为教育的目的是向学生传授与生活相关的广泛知识内容，教学内容应选取与人类的世俗生活密切相关的实质学科。传统教育理论代表是赫尔巴特，主要强调以教师为中心，课堂中心，书本中心。现代教育理论代表是杜威（学生中心，活动中心，经验中心）。形式教育论认为教育的目的在于发展学生的各种官能或能力，形式学科或古典人文课程最有发展价值。杜威（实用主义教育学）。要素主义（巴格来）和永恒主义（赫钦斯）都属于知识中心的课程理论。存在主义课程论（奈勒）。课程最终是由学生的需要决定，教材是学生自我实现和自我发展的手段，人文学科应当成为课程的重点。 41.教学计划的核心是（课程设置）。 42.教师备课工作包括：钻研教材、制定教学进度和了解学生。 43.同一个测验项目，对同一组人员进行前后两次测验，两次测验所得分数的相关系数即为再测信度。它反映两次测验结果有无变动，又称为稳定性系数。评分者信度是指不同评分者对同样对象进行评定时的一致性。内部一致性信度主要反映的是测验内部题目之间的信度关系，考察测验的各个题目是否测量了相同的内容或特质。分半信度系数是通过将测验分成两半，计算这两半测验之间的相关性而获得的信度系数。 44.教学是学校工作的中心环节，居于中心的地位。 45.给予充足的时间，相信大多数学生都能掌握，属于布鲁姆掌握学习理论 46.教学过程的特点（一）直接经验与间接经验相结合（二）掌握知识与发展智力相统一（三）掌握知识与提高思想相结合（四）教师主导作用与学生主体相结合。 47.智力发展是掌握知识的条件，掌握知识是发展智力的基础。 48.赫尔巴特首次提出了教学的教育性原则。第斯多惠：一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。马卡连柯：平行教育理念。奥苏泊尔：有意义接受学习理论。 49.谈论法一般以5-8人最为理想。推演性讲授是阐述一个过程、一种结构或一系列步骤。描述性讲授即描写并叙述性讲授内容。 50.复式教学是班级授课制的一种特殊形式，是把两个年级以上的儿童编在一个教室里，由一位教师在同一课堂内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式。走班制是指学科教室和教师固定，学生根据自己的能力水平和兴趣愿望选择自身发展的层次班级上课，不同层次的班级，其教学内容和程度要求不同，作业和考试的难度也不同的教学方法。 51.设计教学法：克伯屈在杜威教育思想下提出。主张废除班级授课制、打破学科界限、摒弃传统的教科书。主张在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关的知识和能力。导生制是由教师先交给年龄较大的比较优秀的学生，再由这些学生充当导生，教给其他学生。特朗普制是把大班授课小班教学和个人自学结合在一起的组织形式。道尔顿制（帕克赫斯特）提出，老师上课不再向学生系统讲授知识，而只为学生分别指定自学参考书，布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时，才向教师请教，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查。 52．抛锚式教学（情景教学）基本环节是创设情境—确定问题—自主学习—协作学习—效果评价。抛锚式教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题情境的基础上，确定这类真实事件或问题被形象的比喻为“抛锚”。贝尔—兰卡斯特制又称为导生制，特朗普制是大班教学，小组学习和独立自学。 53.布鲁姆是掌握学习。斯金纳是操作性条件反射，提出强化、消退和惩罚规律，应用在教
