六年级语文《姥姥的剪纸》第二课时教学设计

《姥姥的剪纸》第二课时教课方案[ 教课目 ]1.有感情地朗文，背文最后两个自然段。

2.系上下文并合自己的生活，理解“勤能补拙，剪，手都有准了” 句的含。

3.依靠详细的言资料，感觉姥姥的心灵手巧、勤和善和“我”的的情，感悟作者字里行表露的姥姥的想念和迷恋。

[ 教课要点 ]领会“我”与姥姥之的情。

[ 教课点 ]理解“勤能补拙，剪，手都有准了” 句的含。

[ 教课准 ]多媒体件教课程：一、欣剪，复入1 、今日我学《姥姥的剪》() ，姥姥的剪可闻名了，大平原托着的小屯里，左右舍的窗子上，都着姥姥心灵手巧的作，老今日同学收集了几幅姥姥的剪，大家欣！2、看着幅精巧的剪，你想点什么二、学 1-3自然段，首次领会姥姥剪的“神”姥姥的剪确实是又美丽又传神，你知道是怎么的呢同学翻开文，自由朗 1-2 自然段。

1、来当一回老，夸一夸姥姥的剪。

( 指名学生朗 )2、姥姥真是剪什么像什么，要什么有什么，人物、物、植物、器物，无所不可以。

用文中的一个字来称，那就是——“神”。

3、假如用一个成来形容呢指名回答，并相板。

（绘声绘色、活灵巧、栩栩如生⋯）三、学 4-6 自然段。

再次领会姥姥剪的“神”1、姥姥剪的“神” 体在哪里你迅速朗4-6 自然段，划划有关句子。

2、学生：a、噢，捂住姥姥的双眼也能剪一定你没捂，姥姥从手指里着往外看了。

b、你从哪些句子能够看出姥姥没看3、那我赶忙去欣一下姥姥摸着黑剪的“喜登枝” 吧。

( 出示“喜登枝” ，同学都瞪大了双眼，大了嘴巴。

身不由己地出了惊声 )4、同学，你感幅“喜登枝”怎么5、指名朗，出份惊。

6、姥姥么高明的剪技是生来就有的文中姥姥的那一句就道出了个奥密 ( 出示句子；“勤能补拙，剪，手都有准了 ! ”)7、你句的理解。

a、“熟”指什么“巧”呢“勤能补拙”什么意思b、合你的生活体句的理解。

8、姥姥是怎样达得手能生巧的呢能用文中的句子往返答a、：数九严冬剪，三伏⋯b、由姥姥剪的身影我想到了一句：“冬三九夏三伏”，你想到哪些俗9、从中明姥姥是一位怎的人（板：姥姥心灵手巧）10、10、除此以外，姥姥是一个怎的人11、a、出示第 3自然段12、b、抓住“广善、有求必” 行理解13、c、指朗14、板：勤和善四、学 7-12 自然段。

《姥姥的剪纸〉第二课时教学设计一、复习导入今天我们继续学习《姥姥的剪纸》这篇课文。

老师想问一问大家，读完课文后，你感受最深的是什么？刚才，同学们谈到了姥姥高超的剪纸技艺和‘我’与姥姥的之间的深厚情意，这正是这篇课文描述的两方面的主要内容。

（板书：技艺高情意浓）二、研读课文，体会技艺之“神”我们先一起来感受姥姥高超的剪纸技艺。

(一)自主学习单1：1、默读课文第一至六自然段，想一想：课文的哪些语句写出了姥姥剪纸技艺的高超呢？又是怎么写的呢？画一画句子，圈一圈词语，简要写一写自己的体会和发现。

2、小组交流，补充完善。

（二）交流展示同学们读得非常投入，让我们一起分享你们的收获。

哪个组先来汇报？为了交流的方便，尽量按文章的顺序说，行不行？“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。

”１、学生谈感受。

这里的普普通通连用了两次，不重复吗？２、是的，普普通通的工具，普普通通的材料，到了姥姥手里却无所不能了，作者这么一对比，姥姥剪纸技艺的高超与神奇就出来了。

读读这句话。

（第２自然段中还有没有能看出姥姥技艺高超的句子）我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。

”１、自己再读一读。

读上去感觉怎样？２、是的，这样的语言在文章中还有很多，都是一些大白话，通谷易懂，乡土味很浓，读起来是那么顺口、生动！谁来很有韵律、有节奏地赞叹一番？（指名读，齐读）３、咱们能不能学着乡亲们的样子，来夸一夸姥姥的剪纸呢？出示：你姥姥神了，剪______像______，剪______像______，剪______________，剪______________。

评：语言生动。

你已经说得很好了，但老师觉得乡亲们更会夸人，再读读这句话，你有什么新发现？刚才我们探讨的两句话都在第二自然段中，都让我们体会到了姥姥剪纸技艺的高超，那么这两句话在写法上有什么不同呢？（出示两句话）是的，作者正是通过正面描写与侧面描写相结合的写法，让我们更加感受到姥姥剪纸技艺的高超。

《姥姥的剪纸》教学设计《姥姥的剪纸》教学设计篇一《姥姥的剪纸》这篇课文主要讲述了姥姥剪纸技艺高超，广结善缘，以及我与姥姥之间那份浓浓的亲情。

通过教学，要让学生读懂故事情节，准确把握人物特点。

根据教材的特点，我把这篇课文的教学分成两个部分：感受姥姥剪纸技艺的高超和祖孙之间的浓浓亲情。

剪纸技艺的高超显而易见暂且视为明线，祖孙亲情虽不强烈外显，但是绵延深厚，可以看成文章的暗线。

双线交织，理解课文内容，和体会思想感情齐头并进，叙事与抒情携手向前，合成课文的主脉。

教学时，我们依照这条主脉前行，一定能够达到理想教学目标实现的彼岸。

题目《姥姥的剪纸》明确告诉我们，剪纸是中心词。

适当的进行剪纸知识的介绍，对于激起学生学习的兴趣是有帮助的。

我们可以展示播放剪纸的图片，配上高山流水的音乐，简介一下剪纸艺术的来龙去脉。

不仅能让学生感受到剪纸的美，还能极大的调动起学生们的学习兴趣。

课文很长，如果没有一定的规律可循，那么教学起来一定显得杂乱的。

让明线更明。

我们可以先来感受一下姥姥剪纸艺术的高超。

第一层次，书中左邻右舍对于姥姥剪纸的评价怎么样？文中一至三自然段主要描写别人眼里姥姥的剪纸是个什么样子。

可以让学生尝试着在书上进行批注，尝试着用一个句子，或者一个词语甚至一个字来概括。

预计学生的答案如下：无所不能啧啧赞叹神了然后我们一起通过有感情的朗读更深刻的理解这些词语所蕴含的情感。

进而了解姥姥在邻居们的眼里是怎样的一个人呢？心灵手巧、广结善缘，有求必应、勤劳善良这些关键词通过咀嚼，让姥姥的形象在孩子们的脑海中逐渐清晰起来。

然后再次通过朗读让这种情感感受宣泄出来。

真正在语言文字中走上一个来回。

第二个层次，我们来寻找我眼中姥姥的剪纸是什么样子，这个应该是文章的四到六自然段。

在我的刁难映衬下，姥姥的剪纸技艺反而得到更大的展示。

这里要特别注意我的所作所为对于姥姥的映衬作用。

调皮鬼刁难耍赖等词语形象地描绘出我天真的顽童形象。

这个形象越是逼真，越能衬托出姥姥的慈祥，和姥姥剪纸技艺的高超。

六年级上册语文教案《姥姥的剪纸》（第二课时）苏教版教学目的：1、朗诵课文，经过品读言语文字，体会姥姥剪纸的〝神〞。

2、经过姥姥的剪纸，感悟字里行间流露的祖孙情。

教学重点：1、经过品读言语文字，体会姥姥剪纸的〝神〞与经过剪纸所传递的〝情〞。

2、学习直接描写、直接描写烘托等描写的手法。

教学难点：了解作者是怎样表现姥姥剪纸的〝神〞与传递的〝情〞。

教学进程：一、温习导入，提出要求。

1、齐读课题。

师：经过上节课的学习，姥姥的剪纸给你留下了怎样的印象？师：借用小屯上人的评价：你姥姥神了。

板书神2、提出自读要求：姥姥的剪纸神在哪儿？悄然翻开课本到第70页。

自在读课文，感受深的中央圈一圈、画一画。

二、研读课文，感受技艺之〝神〞。

姥姥的剪纸神了！你是从哪儿看出来的？下面我们一同来分享你的阅读收获。

哪位同窗先来说说自己的阅读感受1、你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。

〔出示〕〔1〕说说你的体会。

〔2〕是呀，姥姥用剪刀把小植物剪活了。

〔3〕小屯上的人还会怎样赞扬。

〔4〕随意怎样夸都可以吗，我们再来看原句，将虎改成蛇行吗？〔5〕一字之差差之千里，作者把姥姥的剪纸写活了。

假设这是正面描写，这小节还有直接描写的吗？2、一把普普统统的剪刀，一张普普统统的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、植物、植物、器物，无所不能。

〔1〕了解〝无所不能〞。

〔2〕欣赏图片，说感受。

〔3〕指点朗诵,指名评读〔〝普普统统〞和〝无所不能〞对比更剧烈一些就更好了〕指名读，齐读体会。

〔4〕姥姥就是一位身怀绝技的官方艺人呀！分角色朗诵，男生读直接描写局部，女生读直接描写局部。

还有吗？3、我是个出了名的淘气蛋，经常变着花招刁难姥姥。

一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。

岂知时间不大，一幅喜鹊登枝便完成了。

嗬！梅枝与喜鹊笼统生动，大小疏密无可挑剔。

我服了，可还耍赖：〝姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！〞〔1〕先生谈了解，说体会。

《《姥姥的剪纸》教学设计2（第二课时）|姥姥的剪纸教学设计》摘要：姥姥剪纸真是啊（板剪纸栩栩如生、活灵活现）二、认识姥姥、姥姥什么能剪出如精美艺术作品，熟能生巧总（）（）3、从说明姥姥是位怎样人，作业、集些剪纸、背诵课两然段板设计姥姥剪纸剪纸栩栩如生、活灵活现姥姥心灵手巧、勤劳善良</教学要、能正确、流利、有感情朗课背诵课两然段、系上下并结合己生活理熟能生巧、总剪手都有准头了这句话含义3、凭借具体语言材感受姥姥心灵手巧、勤劳善良和对我浓浓亲情感悟作者里行流露对姥姥深情思念教学重凭借具体语言材感受姥姥心灵手巧、勤劳善良和对我浓浓亲情感悟作者里行流露对姥姥深情思念教学难系上下并结合己生活理熟能生巧、总剪手都有准头了这句话含义教学程、欣赏剪纸、姥姥剪纸是什么样？课里哪些语句具体描写了姥姥剪纸？请分别出朗体会剪纸特、学生由课出相关语句体会相应特3、了学生朗感悟情况并随即拨引导学生欣赏姥姥剪纸（）要什么就有什么了无所不能这句子写出了姥姥剪纸容广泛题材对偶也说明了姥姥确是剪纸行（抓住无所不能）（）你姥姥神了公鸡能打鸣这句话生动地说明姥姥剪纸形态逼真栩栩如生突出显示了姥姥神剪纸技艺高超（指名带着赞美语气）（3）嗬无可挑剔这句话是我发心赞赏由可只姥姥剪纸形神兼备是完美无缺工艺品（）我抢看老牛背上（5）姥姥又剪出肯食青草、出示几幅剪纸起欣赏5、通欣赏这些剪纸用词赞美下这些剪纸姥姥剪纸真是啊（板剪纸栩栩如生、活灵活现）二、认识姥姥、姥姥什么能剪出如精美艺术作品？、到句有代表性话（熟能生巧总剪手都有准头了）（）出示熟能生巧总剪手都有准头了（）熟能生巧是什么思？（3）姥姥靠什么才能熟能生巧？指导6然段什么样情况下剪B．用不管还是不管还是不管还是．分组（）现姥姥手巧到什么程？（5）什么叫准头？（6）举了什么样例子说明？工夫不B什么样情况下剪成？我是怎样孩子？从哪些词语能感受到？这些词语感情色彩上是什么词？这里是什么思？从你懂了什么？指名分角色朗演出作者调皮（7）举举生活例子用下面句式说说熟能生巧总（）（）3、从说明姥姥是位怎样人？（板姥姥心灵手巧）、除外姥姥还是怎样人？（）出示3然段（）抓住广结良缘、有必应进行理（3）指导朗（）板勤劳善良三、体味祖孙情、姥姥对乡亲们是如友、热情对我这孙子更是疼爱有加她是怎么通剪纸传达这份情呢？、三段这里具体写了几幅姥姥剪纸？是什么样？（）指名交流（）出示描写剪纸语句只顽皮兔子骑头温顺老牛背上头老牛和只兔子草地上啃食青草头老牛定定地着出神地望着只欢蹦着远兔子结它们是片开阔草地（3）这三幅剪纸图案有什么特？兔子和老牛各代表什么？（）剪纸老牛和兔子有什么特？你体会到什么？理节（抓住几总是指导背诵）（5）说说这三幅图仿佛告诉我们什么？（6）重理三幅图片开阔草地指什么？老牛是怎样神态？B从剪纸看出了从姥姥眼神你仿佛看到了份3、我对姥姥又是份怎样感情？（）指名有关句子（）体会关词作用（3）师简介原片段当我也动要学剪纸心思可惜我当有其他事也离了乡远离了姥姥远离了她美丽剪纸直到前年春节里通知说姥姥病危我才匆匆赶回里看到了别三年姥姥她已被穿上了送老衣很怪异地躺当门床上我当就傻了我知道只有世人才会躺那儿我不顾切地看我看到了张有浮肿脸再试试鼻息姥姥还活着我哇地声哭了我姥姥还活着我上学地起早贪黑给我做饭姥姥还活着（）是啊儿记忆怎能忘记慈祥姥姥有怎会忘怀说说作者会梦见什么？四、作业、集些剪纸、背诵课两然段板设计姥姥剪纸剪纸栩栩如生、活灵活现姥姥心灵手巧、勤劳善良。

《姥姥的剪纸》教学设计精选13篇《姥姥的剪纸》教学设计1使用说明：在熟悉课文的基础上独立认真完成导学案。

学习目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段。

2.学会生字，理解由生字组成的词语。

3.联系上下文并结合自己的生活，理解熟能生巧，总剪，手都有准头了这句话的含义。

4.感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

知识链接：剪纸是中国最为流行的民间艺术之一，根据考古其历史可追朔到公元六世纪，但人剪纸常用于宗教仪式，装饰和造型艺术等方面。

在过去，人们经常用纸做成形态各异的物像和人像，与死者一起下葬或葬礼上燃烧，这一习俗在中国境外有时仍可见到。

剪纸艺术一般都有象征意义，也是这种仪式的一部分；此外剪纸还被用作祭祀祖先和神仙所用供品的装饰物以及绣花和喷漆艺术的模型。

现在，剪纸更多地是用于装饰。

剪纸可用于点缀墙壁、门窗、房柱、镜子、灯和灯笼等，也可为礼品作点缀之用，甚至剪纸本身也可作为礼物赠送他人。

剪纸不是用机器而是由手工做成的，常用的方法有两种：剪刀剪和刀剪。

顾名思义，剪刀剪是借助于剪刀，剪完后再把几张（一般不超过8张剪纸粘贴起来，最后再用锋利的剪刀对图案进行加工。

刀剪则是先把纸张折成数叠，放在由灰和动物脂肪组成的松软的混和体上，然后用小刀慢慢刻划。

剪纸艺人一般是竖直握刀，根据一定的模型将纸加工成所要的图案。

和剪刀相比，刀剪的一个优势就是一次可以加工成多个剪纸图案。

一。

自主学习1.给加横线的字注音。

屯积皮鞋选择猪肉刁难岂敢庄稼驮马2.理解词语的意思。

刁难。

挑剔。

耍赖。

调皮蛋心灵手巧。

有求必应。

有声有色。

二、合作探究：1.解题：本文题为姥姥的剪纸，实际上重在介绍剪纸吗？如果不是，那又是在写什么？2.理解课文内容：（1）通过阅读课文，你知道了姥姥是一个怎样的人？从课文中勾画出相关语句，有感情的读一读。

（2）从字里行间，我们可以感受到作者对姥姥具有什么样的情感？找出相关语句谈一谈你的理解。

姥姥的剪纸（第二课时）学习目标：1.有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段。

2.联系上下文并结合自己的生活实际，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。

3.凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的思念和依恋。

[重点]体会“我”与姥姥之间的浓浓亲情。

[难点]理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。

课前谈话：1、俗语引入：“猫恋食，狗恋家，小孩最恋姥姥家。

”思考：这句话最想说的是哪一句？统计：咱们班有多少同学平时最喜欢自己的姥姥或者喜欢到姥姥家玩？采访：为什么最喜欢到姥姥家？教学过程：一、导入新课同学们，姥姥疼爱我们，给我们的童年生活带来了许多美好的回忆。

不只是你们，就是老师这个年龄的人，一想到童年的许多有趣的故事，好多都有与姥姥有关。

这节课让我们继续走进“姥姥的剪纸”,去感受剪纸的魅力。

姥姥的剪纸给我美好的回忆，伴随我成长。

文章的结尾这样写道：无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。

1、自由读，个别读。

2、师：你知道了什么？3、师：能不能一个字说白了说透了，在书上找一找。

二、自主阅读、静思默想、咀字嚼文、畅谈收获、阅读表达（一）学习1—6节过渡：是的，姥姥的剪纸给我留下了许多有声有色的回忆，给我带来了快乐幸福的童年。

请同学们打开课本，先默读课文的1—6自然段。

1、默读1-6节2、边读边画出表现姥姥剪纸技艺高超的语句，特别有感触的地方在书旁写下自己的阅读感受。

字字入目地朗读4—6节。

用笔画出让你感觉甜蜜的、温馨的、依恋的地方用波浪线画下来，反复地在心中读上几遍，让心绪随着波浪荡漾开去。

出示：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。

”①指名读、读出了什么？②请注意这番话中乡亲们仅仅是在赞叹姥姥剪什么剪得活灵活现？师：除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？③现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥5、让我们一起来看看姥姥的剪纸作品，相信大家看完后，一定会读的更有情了。

( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改六年级语文：《姥姥的剪纸》第二课时教学实录(示范文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.六年级语文：《姥姥的剪纸》第二课时教学实录(示范文本)教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文最后两个自然段。

2、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。

3、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教学重点：体会浓浓的亲情。

教学难点：理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。

第二课时一、复习1、读题（师：今天，我们继续学习——）2、同学们，通过上节课的学习，你觉得姥姥的剪纸怎么样？（栩栩如生、惟妙惟肖、形态各异、活灵活现……）二、学习1——61、过渡：姥姥的剪纸的确惟妙惟肖、栩栩如生。

书上有个词就能很好地来形容姥姥的剪纸，请同学们快速浏览课文，看能不能找到这个词。

2、交流。

相机板书：神3、姥姥的剪纸那么神，你是从哪儿体会到的？请你读读课文，用笔画出相关语句。

学生读后交流：（1）大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。

师：你是怎么理解这句话的？在这句话里，你最关注哪个词？（都）一个“都”字，让你感觉到什么？（姥姥的剪纸作品很受家乡人们的欢迎，到处贴着她的作品。

我感觉到姥姥这个人真好，是有求必应。

）你想想，当作者写下这篇文章的第一句话的时候，他的心情会是怎样的？（自豪、赞叹、开心……）请你带着自豪的心情读读，请你带着赞叹的心情读读……让我们一起来读读这句话。