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1.6.光的反射现象教学目标1.知道我们照镜子时看到镜子里的自己是由光的反射形成的。
2.做光的反射实验，知道光是怎样进行反射的，了解光的反射的规律。
3.懂得与镜面反射现象一样，任何物体都能反射光，只不过光在不同物体表面的反射情况有所不同。
4.懂得我们能够看到物体，就是因为物体反射的光进入了我们的眼睛。
5.知道我们可以利用光的反射规律解释和解决生活中的一些问题。
教学重点做光的反射实验，通过实验了解光是怎样从镜子反射回来的，光的反射又有怎样的规律。
教学难点通过实验，了解光的反射路线，懂得光的反射规律。
教学准备多媒体课件、课本插图、镜子、手电筒、黑色卡纸、透明胶带、剪刀、学生活动手册等等。
教学过程一、聚焦1.出示一面镜子，同学们认识他吗？（这是一面镜子。
）2.引导学生用镜子照一照自己，并观察镜子，了解镜子的特点。
预设：镜子表面非常光滑，镜子的背面镀了一层水银。
3.我们可以通过镜子照见我们自己的样子，我们和镜子中的人一模一样，不过方向相反。
大家知道为什么我们能够从镜子中看到自己吗？（这是因为光的反射。
）4.教师引导：照镜子时，我们看到的镜子里的自己是光反射形成的，那么光是怎样从镜子反射回来的呢？光的反射又有什么规律呢？今天这节课我们就来探讨这个问题。
5.板书课题：1.6.光的反射现象二、探索教师引导：要想了解光是怎样反射回来的？光的反射又有怎样的规律？我们仍然通过实验来探索。
活动一：做光的反射实验1.出示课本15到16页的图片，学生观察图片并读一读旁边的文字，了解光的反射实验的要求以及注意点。
全班交流2.实验材料：手电筒、黑色卡纸、胶带、白色的纸屏。
3.实验方法：①将卡纸剪成比手电筒光圈直径略大一点的圆，在剪好的卡纸中间划开一道缝隙，并用透明胶带将卡纸固定在手电筒光圈上，打开手电筒，会有一道狭窄的光束射出来。
②关闭教室中所有的灯，拉上窗帘，先用手电筒照射白板或纸屏，调整手电筒距白板或纸屏的距离，以确保能看清楚一道光斑。
一、教学内容：小学科学教科版五年级上册第二单元第一课《光和影》。
二、学情分析五年级学生对于影子的产生和特点已经积累了不少经验，他们知道影子的产生必须要有光和物体，影子随着光的改变而改变等等。
但是他们的这些认知还比较模糊，因此有必要通过科学探究实验，实地去观察、整理数据、去发现光和影子之间的规律。
在完善概念的过程中，学习科学方法。
三、教学目标科学概念：1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏。
2、明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光。
3、物体影子的长短和光源照射的角度有关；物体影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。
4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处。
过程与方法：1、利用课桌上的材料，自主设计能形成影子的实验，并根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。
2、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录，找到它们之间的关系。
情感、态度、价值观：1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。
2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度，并对学生进行安全教育。
四、教学重点：通过游戏指导学生认识影子形成的条件;通过实验探究影子的特点. 臬教学难点：通过实验探究影子的特点.六、教学准备教师演示：课件、手电筒、长方体的小木块、正方体小木块。
分组实验：手电筒、长方体的小木块、正方体小木块、记录表。
教学时间：一课时七、教学过程：（-）创设情境，导入。
师：今天这节课老师给同学带来了一段视屏节目，大家想不想看？下面我们一起来欣赏欣赏。
不过，同学们呆会儿一边看，一边思考: 这是什么表演？（播放课件：皮影戏视频）学生观看。
结束观看，师:谁来告诉大家，这是什么表演？（生答：手影戏表演。
）师:那里面生动有趣的动物是真实的吗？生：不是师：那它是什么？生：是它们的影子那影子是怎么产生的？影子有什么特点吗，今天我们一起走进光和影的世界，探索光和影有什么关系？（粘贴:光和影）（二）、新知探究。
1.4光的传播方向会发生改变吗？教学设计一、教材分析本节课主要是研究光在传播途中遇到透明或半透明的物体时，能穿过物体或部分穿过物体继续传播，这时光的传播方向会发生什么变化。
在“聚焦”中，提出本节课的核心问题：光的传播方向会发生改变吗？在“探索”中，通过前两个实验，让学生发现光的传播方向在一定条件下会发生改变，而挡光垂直地从空气射入水中时，光的传播方向不变；通过第三个实验，让学生在理解了光的折射原理的基础上，解释生活中的现象。
在“研讨”中，把三个实验中需要解释的问题提取出来，让学生思考和交流，并得出结论。
二、学情分析本节课是对光的传播特点继续进行研究，是上节课学习的延续。
学生经过前三节课的学习，已经知道了光是沿直线传播的，并且知道了光能通过透明或半透明的物体而继续传播。
而本节课的主要内容是研究光在两种不同介质中的传播路径，这对学生来说是比较陌生的，这就需要教师的引导和点拨，以帮助学生通过相应的实验完成学习任务。
三、教学目标1.科学观念通过观察激光笔射出的光从空气中射入水中和铅笔垂直、倾斜放入水中的变化，知道光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向会发生改变。
2.科学思维能用对比的方法观察光从空气到水中发生的传播方向的变化。
3.探究实践在观察活动中，能根据实验现象用画图的方式描述和记录光从空气射入水中发生的传播方向的变化。
4.态度责任在活动中，愿意与同学合作观察、交流研讨，产生进一步学习、探究光的相关知识的兴趣。
四、教学重难点重点：知道光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向会发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。
难点：学生自己分析、归纳光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向变化的规律。
五、教学准备教师准备：实验盘、玻璃杯、方形水盆、塑料金鱼、激光笔、盐水、多媒体课件等。
学生准备：铅笔、科学课本等。
七、教学反思在教学过程中，要充分利用实验去验证光的传播方向是否会发生改变，以客观的事实，让学生进行分析和研讨，从而得出光会发生折射的现象。
教科版小学五年级上册科学第二单元第7课《做个太阳能热水器》教学设计教学导航【教材分析】最后两课是对本单元学习内容的实际运用，也是对学生学习的评价。
通过前面的学习，学生知道了光的一些基本特性，还知道了光和热的关系。
特别是第5、6两课的学习，为第7、8两课通过设计、制作、评价太阳能热水器的学习活动作了铺垫，在理论联系实际的运用中能巩固升华本单元学到的知识和技能。
学生设计、制作的热水器可能不会有多大的使用价值，但这会促使学生像科学家或工程师那样工作，考虑从原理到材料选择，设计到制作的每一个细节，培养同学之间的团结合作精神。
在课前，学生对于太阳能热水器的构造、工作原理和材料的了解是较为陌生的，知之甚少，需要学生提前搜集资料认识太阳能热水器的构造，了解材料性能等，以便建构太阳能热水器的“原型”，为设计、制作太阳能热水器做铺垫。
【教学目标】科学概念太阳能是一种清洁、节能、安全的能源，人们正在大力开发和使用太阳能过程与方法1．按照活动的要求检验太阳能热水器，并做好数据的观测和记录。
2．总结、评价太阳能热水器。
情感、态度、价值观1．体会到设计、制作太阳能热水器的乐趣。
2．认识到科技创造中运用科学知识的重要性。
科技产品融合了多方面的知识和技能。
3．培养团结合作一级善于学习、反思、改进的精神。
4．树立开发利用太阳能有利于保护环境、节约能源的观念。
【教学重点】设计太阳能热水器、交流设计方案。
【教学难点】提出太阳能热水器的评价标准，并根据评价标准进行有目的的设计。
【教学准备】教师准备：选择并划分场地，钟表、冷水。
分组实验：各组设计制作的太阳能热水器、温度计。
【课时安排】1课时教学过程一、导入师：前面我们学了《光与热》、《怎样得到更多的光和热》，我们知道光强温度就高，深色物体比浅色物体吸热快，物体与阳光垂直比倾斜吸热快等等知识。
这节课我们就运用所学知识做一个太阳能热水器。
二、了解太阳能热水器怎样工作1）太阳能热水器是利用多种科学原理设计出来的一种光热转换器，具有节能、环保、安全的优点，它的构造怎样？它是如何工作的？2）现在请几位同学上来汇报收集到的关于太阳能热水方面的资料，与大家分享。
光与影教材与学情分析本课是教科版五年级上册第二单元的起始课，主要是让学生初步感知光源的概念，探究物体在光源照射下影子变化的特点。
本课教学内容主要分为两部分。
第一部分：光源。
同学们平时接触的光很多。
到底什么才是光源呢？教材中提供的图片分别是：蜡烛、太阳、日光灯和萤火虫。
根据学生的认知水平，教科书上是这样定义的：“像电灯这样可以自己发光的物体叫光源。
”给出光源的定义之后，让同学们想一想，还有哪些光源，并分析月亮是不是光源，从而让学生们掌握光源的特点。
第二部分：影子。
教材在引入部分通过“皮影游戏”让学生们了解影子产生的条件。
而本部分主要是通过三个探究活动，认识在光的照射下影子的变化规律，要求学生通过实验，用线条和图形画出影子的变化，并能根据结果分析、推理出光源、遮挡物和影之间的关系。
最后让学生认识投影，发现物体的形状和影子之间的关系。
五年级的学生对于影子的产生和特点已经积累了不少经验，他们知道影子的产生必须要有光和物体，影子随着光的改变而改变等，但是，他们的这些认识还比较模糊，因此，有必要通过教师的指导和实际观察区发现光和影子之间的规律。
教学目标科学概念1.知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。
2.明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发光。
3.物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。
4.了解投影在我们生活中很多用处。
过程与方法1.探究影子产生的条件，观察影子、光源和物体之间的关系，并将观察结果准确地进行记录。
2.探究物体的投影和被照射面的关系，了解投影在生活中的应用。
情感、态度和价值观1.认识事物之间的变化是有联系，也有规律的。
2.在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。
教学重难点重点：探究影子的特点。
难点：总结出影子变化的规律。
教学准备教师：手电筒、木棒、圆柱体、自制皮影戏学生：笔、白纸教学过程创设情境导新课教师谈话：“今天，森林将举行一年一度的森林大会，一起来看看有哪些小动物出席了这次会议。
科目版本小学科学教科版五年级下册章节课名第二单元第5课《光与热》教学目标科学概念1.能说出许多光源在发光的时候也在发热。
2.能通过实验说出光线强，温度就高；光线弱，温度就低。
3.能知道凸透镜和凹面镜在生活中的运用。
过程与方法1.能对光与热的关系作出推测。
2.能通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系。
情感态度价值观1.能认识到生活中的现象背后有一定的科学道理。
2.能发现人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。
重难点1.能说出许多光源在发光的时候也在发热。
2.能通过实验说出光线强，温度就高；光线弱，温度就低。
具体环节设计教学环节页码内容1.教师上课1.情境导入同学们，你们知道吗？太阳在带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。
生活中，我们知道很多物体都像太阳一样会发光。
但是物体在发光的同时，是否都在产生着热量呢？科学家们把光源分为两类：一类叫做热光源，发光又发热，如白炽灯、点燃的蜡烛、酒精灯等；一类是冷光源，它们发光但不发热，比如萤火虫、水银灯等。
2.探索新知热光源在发光的同时也在发热。
但是强光和弱光带给我们的热量一样吗？光的强弱和温度的高低有没有关系呢？谁能说下你的猜想？我们都有过这样的经历：在阳光下我们觉得热，但背阴处就比较凉爽。
瓦数越高的电灯泡，靠近它时，我们能感受到越大的热量。
所以强光和弱光带给我们的热量不一样。
那光的强度与温度有什么样的关系呢? 接下来让我们通过实验来找到这些问题的答案。
实验前老师请同学们先思考下面的两个问题：1.在一天当中，什么时候阳光强？2.同一时刻，我们怎样形成弱光和强光呢？在一天当中，正午时分阳光最强。
我们可以用一面镜子和多面镜子照射，来形成弱光和强光。
弱光用一面镜子反射光线，强光用多面镜子反射光线。
解决了光强的问题，那我们怎么知道温度的高低呢？我们在哪里进行实验比较合适呢？一般我们用温度计来测量温度的高低。
场地大一些，有一面或几面较长的背阴的墙面更好。
解决了以上问题，大家知道怎么实验了吗？我们可以让一个同学拿着镜子对着太阳，将镜子反射后得到的光照射在墙壁上，用温度计测量光斑的温度。
第二单元 光 第1课 光和影
【备课时间】： 【教材分析】：“影子游戏”这个活动的目的是创设一个情境，激发学生的学习兴趣，让学生进入探究光和影之间关系的学习，同时从中发现影子产生的条件。学生都玩过手影游戏，但未必都能知道其中的道理。通过这个活动，可以让学生认识到，生活中的一些看似司空见惯的现象，其实都蕴涵着科学道理。通过这个活动，学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物、屏（即能够呈现影子的物体，如墙面、地面等），且遮挡物要在光源和屏之间。第一部分：什么是光源. 我们平常接触的光很多，白炽灯光、日光灯灯光、太阳光、月光、激光，等等。是要在发光的前提下。正在发光，而且是自己发出的光，而不是反射其他物体的光，这样的物体才叫光源。第二部分：影子. 这个活动的目的是探究在光源的照射下，物体影子变化的特点，这是本课教学的重点。影子的方向随着光源的方向改变而改变，影子总是在背光的一面。影子的长短随着光源照射的角度改变而改变：光源直射时，影子最短，随着斜射的程度越来越大，影子越来越长。“影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关”。教科书出示的图中，物体离光源的距离越来越远，被照射物体的影子应该越来越小。这是因为在光屏和光源位置一定的情况下，遮挡物离光源越近，它挡住的范围越大，在光屏上形成的影子就越大。 【学情分析】：从本课到第4课将指导学生认识光的传播特点。认识光的传播特点从观察影子开始，因为影子的许多特点，比如说影子总是在背光的一面等现象，显示了光的传播是直线的。五年级的学生对于影子的产生和特点已经积累了不少经验，他们知道影子的产生必须要有光和物体，影子随着光的改变而改变，等等，但是他们的这些认识还比较模糊，因此有必要通过教师的指导，实际地去观察、去发现光和影子之间的规律。本节课的教学思路是：从生活现象出发，引出相关概念，然后通过活动探究规律，最后用规律解释现象，同时深化对规律的理解和掌握。 【教学目标】： 科学概念 1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。 2、明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光 3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之 间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关 4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处 过程与方法 1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录 2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系 情感、态度、价值观 1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。 2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度 【教学重点】：探究影子的特点 【教学难点】：探究影子的特点 【教学准备】： 教师演示：有窗帘的教室 分组实验：手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子 【教学过程】： 1、引入 引导语：对于光，我们都很熟悉，那么对于光，我们都已经知道些什么 还想知道些什么？我们这个单元的学习是要探索光的秘密。 2、关于影子产生的条件 1)谁玩过影子的游戏？我们怎样才能看到自己的影子？ 2)想一想：影子是怎么产生的，亲自做一做，看看需要有什么条件？ 3）在实际操作、讨论、交流的基础上，学生知道影子的产生不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等） 3、 关于“光源”的教学 1）影子的产生需要光，那么，哪些物体能发光呢？学生列举 2）引导学生进行分类，自己发光和反射其他物体的光 3）得出光源的描述：像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源 4、 影子的特点 1)在刚才的影子游戏中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发吗？ 2)我们再通过一些活动继续探究光源和影子的秘密，现自学科学书第25页，看看是否明白实验的方法、步骤、要求。 3）教师着重提示、演示第一个实验 4）分组实验，先在屏上画下影子，最后再画到课本上相应的地方 5）分组汇报，交流实验发现 影子会随着光源位置的改变而改变； 影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系…… 影子的形状和光源照射物体侧面的关系…… 5、回顾和总结 1）引导学生回顾：我们今天学了光的哪些知识，发现了什么规律？ 2）再做一做影子游戏，验证一下我们发现的这些规律。 【作业布置】： 作业本上的配套作业 【板书设计】： 2.1光和影 影子产生的条件：不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等） 光源：正在发光，而且是自己发出的光 影子的特点： 影子会随着光源位置的改变而改变； 影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系…… 影子的形状和光源照射物体侧面的关系…… 【教学反思】：
第2课 阳光下的影子 【备课时间】：
【教材分析】：本课活动和前面一课的内容有着密切的联系，同样是研究光和影子的关系，不过这一课的观察活动要求在阳光下进行。是对上节课在探究活动中所发现的规律在自然环境中的验证、拓展和进一步理解。本课不仅是上节课的继续，同时还为学生今后学习“时间”“宇宙”等单元的内容打下一定的基础。第一部分：观察阳光下物体影子的变化. 指导学生通过观察阳光下物体影子的变化来验证自己的想法。如何观察呢，教科书具体介绍了制作简单的观察仪器——日影仪的方法和如何利用它来进行观察，并要求学生把观察数据填写在表格上。第二部分：整理我们的记录. 要求学生把记录的数据转化成柱状图（也叫条形图），反映影长怎样随时间变化。柱状图是整理信息的方法之一。由于柱状图很直观，便于学生发现影子变化的规律。教科书要求“在课堂上每隔10分钟观察、记录一次。课后继续观察，每隔一节课观察一次，把太阳的位置和方向、物体的高度和影子的长度都记录下来”。制作柱状图时，注意时间坐标是以整点为标记的，要对记录的数据进行选择。对于坚持观察、认真观察记录的学生很可能会发现这个问题。 【学情分析】：阳光下物体的影子也在变化吗？是怎样变化的？要求学生说说自己的推测及理由，并把大树的影子添画在教科书的图上。一天中大树的影子应该随阳光的方向和位置的高低发生变化。也就是说太阳是从东—偏南—西，大树的影子刚好相反，是从西—偏北—东。影子的长短变化则是清晨长，逐渐变短，中午最短，然后逐渐变长，到太阳偏西快落山时最长。教科书内容分两部分。第一部分：观察阳光下物体影子的变化；第二部分：整理我们的记录。 【教学目标】： 科学概念 1、阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反 2、阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高时影子最短，太阳位置最低时，影子最长 3、人们很早就知道利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间 过程与方法 1、推测阳光下物体影子怎样变化 2、利用简易的日影观测仪，观测阳光下物体的影子的长短和方向的变化，并收集相关的数据。 3、一天中影子长变化的数据作出影长随时间变化的柱状图 4、根据观察数据，发现阳光下物体影子在一天中的变化规律 5、运用阳光下物体影子变化的规律，解释人们为什么能用影子计时。 情感、态度、价值观 1、认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的 2、能够按活动要求坚持观察如实记录数据 3、能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理 【教学准备】： 教师演示：日晷的图片或课件 分组实验：简易的日影观测仪、指南针 【教学重点】：探究影子的特点 【教学难点】：探究影子的特点 【教学过程】： 1、复习引入 1）上节课我们学到了哪些知识？ 2)阳光下物体的影子也有变化吗？是怎样变化的？ 3)看书上第26页，根据我们上节课的研究，推测一下大树的影子在一天中发生的变化情况，并让学生说说理由。 2、观察阳光下影子的变化 1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法 2)学生认真阅读科学书上的说明，明白观察的目的和观察记录的方法 3）以小组为单位进行，但每个人都要记录小组的观测结果 3、整理我们的记录 1）各小组汇报自己的观测数据 2)教师讲解如何把影长随时间变化的数据整理成柱状图：纵轴表示影长，横轴表示时间 3）每个学生自己将数据整理成柱状图 4）分析柱状图：一天中阳光下的影子是怎样变化的？什么时候最长？什么时候最短？我们还有什么发现？ 5)关于祖国西部地区，影子最短时不是12时的说明 4、 日影观测仪
1）古人曾经利用日影观测仪计时，能说说其中的道理吗？ 【作业布置】： 作业本上的配套作业 【板书设计】： 2.2阳光下的影子 铅笔影子的变化 观察时间 太阳位置和方向 影长
影子变化柱状图： 【教学反思】： 第3课 光是怎样传播的 【备课时间】： 【教材分析】：教材主要让学生在观察光影关系的认识基础上，探究光的直线传播特点，从而可以回过头较为科学的解释影子的成因，并且为“光的反射”这一传播特点埋下伏笔。本节通过让学生们收集相关的资料（图片、文字、实物），知道生活、生产中有各种各样的光源。通过对资料和实物的分析，还可以得到光源的共同特性──发光体。然后通过学生的探究实验让学生明确──光是沿直线传播的。教材中用激光引导掘进方向的图，示意性展示了光直线传播的应用。教材以声音在空气中速度大小为基础，从“光的传播比声音快”的感悟中，了解光的传播速度。“我们看到了古老的光”作为“科学世界”内容给出，以弘扬科学教育中的人文精神。用光速的知识理解自然世界，拓展性地理解一些天文知识，了解最大的长度单位──光年。 【学情分析】：从与其他老师交流中得知，学生整体学习比较认真，并善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。由于各种条件的限制，大部分学生的科学常识缺乏，科学探究能力也较弱。家长和某些教师偏重于语数教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养科学情感。在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。 【教学目标】： 科学概念: 1、光是直线传播的 过程与方法: 1、有依据地推测光的传播路径. 2、设计验证光是直线传播的实验. 3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的 4、利用光的传播规律解释为什么会有影子 情感、态度、价值观: 1、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力. 2、知道推测要有依据. 3、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理 【教学准备】： 教师演示：有关光是直线传播地图片和课件 分组实验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管 【教学重点】：会用多种方法验证光的传播路径 【教学难点】：会用多种方法验证光的传播路径
