部编版二年级语文上册(第三册)《我要的是葫芦》说课稿

2023年二年级上册《我要的是葫芦》说课稿2023年二年级上册《我要的是葫芦》说课稿1一、说教材（1）教材分析我今天说课的内容是聋校实验教材第七册的《我要的是葫芦》，这篇课文生动有趣，讲了一个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上生了蚜虫也不管，结果小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

这个故事告诉我们事物之间有联系的，不能只顾“结果”，而忽略了“过程”，要听从别人的正确劝告。

（2）说教学目标根据聋校教学大纲的要求和四年级学生初步具备了阅读分析的能力，我拟定了以下教学目标认知目标：1、学会本课的七个生字和新词2、能理解句子的意思和课文内容3、能说出每个自然段的主要意思技能目标：1、能有表情地朗读课文2、读中体会反问句、感叹句陈述句的不同语气3、能看课文插图说一段话情感目标：能够听从别人的正确劝告（3）说重点、难点教材紧紧围绕“葫芦”来发展情节，因此我把本课的教学重点定为那个人那么喜爱葫芦，为什么却没有得到葫芦，而考虑到学生双耳听力的损失和已有的知识结构，我把体会反问句、感叹句的语气和感情作为本课的教学难点。

二、说教法、学法为了突出重点，突破难点，使教学能达到预期的教学效果，我主要采用朗读法、观察法、自主探究法等方法进行教学，着眼于提高学生思考、解决问题的能力，培养学生的创新精神。

我们常说，现代的文盲不再是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。

因而教学中要特别重视学法的指导，耳聋学生如果将来走上社会不会学习，那么不要说创造，就连生存也会有问题，因此教给他们学习方法很重要，我打算采用朗读理解法、质疑提问法等学习方法。

三、说教学程序朗读可以显形，可以激趣，可以动情，可以启智，可以育人。

是学生、老师、文本之间的对话过程，在朗读中整体感知，在朗读中有所感悟，在朗读中培养语感，在朗读中感受情感的熏陶。

因此教学本课时，我以朗读、体会为主分以下几个步骤进行教学：一、初读课文，理线索叶圣陶先生在谈到阅读教学的任务时明确指出：把握作者的思路，理清__的线索是阅读教学的首要任务。

部编版语文二年级上册我要的是葫芦说课（优选３篇）〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦说课第【1】篇〗设计理念：1、关注学生的情绪体验。

语文课堂应该是充满活力的“人性”课堂，是学生发展的“娱乐场”，学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。

对于二年级小学生来讲，更要通过多种自然活泼的形式，不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。

本课试图通过指导观看色彩鲜艳的图画（包括课文插图，多媒体动画等）、进行分角色朗读、采“蘑菇”、摘“葫芦”、猜字游戏等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。

2、加强读书实践。

语文学习的过程不在于接受系统的语文知识，而在于学生听说读写的实践活动。

《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师、文本三者对话的过程。

”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

本课的教学形式“以读为主，读读议议”，一节课的大部分时间是学习的读书交流活动。

教师则是一名组织者、促进者、参与者，让读书活动在有序、有质中推进。

说学习目标：1.会认“葫、芦”等6个生字，会写“言、每”等8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.理解课文内容，知道葫芦的叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。

4.激发学生热爱科学的情感，使之乐于并开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。

教学时间:2课时第一课时说教学过程：一.看图说话，激趣导入：师：小朋友，老师让你们看些很漂亮的，喜欢吗？认识的话，你们还可以叫叫它们的名字。

（课件出示茄子、丝瓜等，最后出示葫芦图，并随机学习。

）⑴学习“葫芦”。

①告诉学生“芦”要读轻声。

②识记：仔细看看这两个字，说说你发现了什么？随机引导识记。

（2）学习描写“葫芦生长”的句子①知道葫芦是怎么生长的吗？（出示句子“细长的葫芦藤上长满了……”）读读这句话就能明白了。

——学生自读句子。

我要的是葫芦优秀说课稿（通用5篇）我要的是葫芦优秀说课稿（通用5篇）作为一位杰出的老师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。

快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编收集整理的我要的是葫芦优秀说课稿（通用5篇），欢迎阅读与收藏。

我要的是葫芦优秀说课稿1一、说教材(1)教材分析我今天说课的内容是聋校实验教材第七册的《我要的是葫芦》，这篇课文生动有趣，讲了一个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上生了蚜虫也不管，结果小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

这个故事告诉我们事物之间有联系的，不能只顾“结果”，而忽略了“过程”，要听从别人的正确劝告。

(2)说教学目标根据聋校教学大纲的要求和四年级学生初步具备了阅读分析的能力，我拟定了以下教学目标认知目标：1、学会本课的七个生字和新词2、能理解句子的意思和课文内容3、能说出每个自然段的主要意思技能目标：1、能有表情地朗读课文2、读中体会反问句、感叹句陈述句的不同语气3、能看课文插图说一段话情感目标：能够听从别人的正确劝告(3)说重点、难点教材紧紧围绕“葫芦”来发展情节，因此我把本课的教学重点定为那个人那么喜爱葫芦，为什么却没有得到葫芦，而考虑到学生双耳听力的损失和已有的知识结构，我把体会反问句、感叹句的语气和感情作为本课的教学难点。

二、说教法、学法为了突出重点，突破难点，使教学能达到预期的教学效果，我主要采用朗读法、观察法、自主探究法等方法进行教学，着眼于提高学生思考、解决问题的能力，培养学生的创新精神。

我们常说，现代的文盲不再是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。

因而教学中要特别重视学法的指导，耳聋学生如果将来走上社会不会学习，那么不要说创造，就连生存也会有问题，因此教给他们学习方法很重要，我打算采用朗读理解法、质疑提问法等学习方法。

三、说教学程序朗读可以显形，可以激趣，可以动情，可以启智，可以育人。

是学生、老师、文本之间的对话过程，在朗读中整体感知，在朗读中有所感悟，在朗读中培养语感，在朗读中感受情感的熏陶。

《我要的是葫芦》说课稿一、说教材《我要的是葫芦》是小学语文二年级上册的一篇精读课文，该课文是一则富有哲理的寓言故事。

它通过讲述主人公种葫芦、期待收获的过程，揭示了一种常见的思维误区——只看重结果而忽视过程中的细节。

本文在教材中的作用和地位尤为重要，它旨在培养学生的批判性思维和逻辑推理能力，同时教育学生要注重事物的本质和过程。

本文主要内容分为三个部分：第一部分描述了主人公种下葫芦种子，期待着葫芦长大；第二部分描绘了葫芦生长过程中，主人公对一些问题的忽视；第三部分讲述了葫芦最终无法收获，使主人公认识到自己的错误。

全文语言生动，情节紧凑，寓意深刻。

（1）作用：通过本文的学习，使学生认识到事物发展过程中的细节问题不容忽视，提高他们的观察力和思考能力。

（2）地位：本文在二年级上册语文教材中具有典型性，它是一篇结合生活实际，寓意深刻的故事，有助于培养学生的思维品质。

（3）主要内容：1. 了解课文内容，把握故事情节；2. 学习课文中的重点词语，理解其含义；3. 分析主人公的心理变化，体会故事寓意；4. 结合生活实际，培养学生的观察能力和思考能力。

二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：（1）知识与技能：1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文；2. 掌握课文中的重点词语，理解其含义；3. 能够复述故事情节，体会故事寓意。

（2）过程与方法：1. 通过自主学习、合作交流，提高观察力和思考能力；2. 学会运用提问法、分析法等方法理解课文内容。

（3）情感态度与价值观：1. 培养学生关注细节、善于思考的品质；2. 培养学生面对问题，勇于承认错误、改正错误的勇气。

三、说教学重难点（1）教学重点：1. 掌握课文中的重点词语，理解其含义；2. 朗读课文，体会故事情节和寓意。

（2）教学难点：1. 分析主人公的心理变化，理解故事寓意；2. 结合生活实际，培养学生的观察能力和思考能力。

在教学过程中，要注意引导学生关注课文细节，把握故事情节，同时注重启发学生思考，提高他们的思维品质。

《我要的是葫芦》优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《我要的是葫芦》。

下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这八个方面来展开我的说课。

一、说教材《我要的是葫芦》是人教版小学语文二年级上册的一篇课文。

这篇课文讲述了一个人种葫芦，叶子上生了蚜虫他却不治，最后葫芦都落了的故事。

课文短小精悍，语言生动形象，蕴含着深刻的道理。

通过这篇课文的学习，学生能够明白事物之间是相互联系的，不能只看重结果而忽略过程。

二、说学情二年级的学生已经具备了一定的识字量和阅读能力，但对于一些较难理解的词语和句子还需要老师的引导和帮助。

他们思维活跃，好奇心强，喜欢听故事，对于寓言故事这种形式的课文有着浓厚的兴趣。

但是，他们在理解寓意方面可能会存在一定的困难，需要老师通过多种教学方法帮助他们理解。

三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认读生字词，理解课文内容。

2、过程与方法目标：通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标：让学生明白事物之间是相互联系的，不能孤立地看问题，要懂得有错就改。

四、说教学重难点教学重点：1、正确认读生字词，理解课文内容。

2、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

教学难点：理解课文所蕴含的道理，明白事物之间是相互联系的。

五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我主要采用了以下几种教学方法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受课文内容，激发学生的学习兴趣。

2、朗读指导法：通过有针对性的朗读指导，让学生体会不同句子的语气，理解课文的情感。

3、问题引导法：通过提出问题，引导学生思考和讨论，培养学生的思维能力。

六、说学法在教学过程中，我注重引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在学习中学会思考、学会合作、学会交流。

《我要的是葫芦》说课稿《我要的是葫芦》说课稿1一、说教材《我要的是葫芦》写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。

从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。

我把这一课分为两课时来完成。

第一课时的教学任务是：1.会认11个生字；2.通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

而第二课时的主要教学任务是1.会写8个生字；2.分角色朗读课文人物的对话，品味课文中的重点词句，加深理解课文。

这篇课文的内容短小，蕴含的哲理浅显。

可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生会质疑的问题，因此教学时我以此为突破口，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：因为他不知道事物之间的密切联系。

抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。

把以读促悟作为教学的重点，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。

力求学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。

我上的是第一课时的教学，下面就我上的这节课来谈一谈二、说教法、学法：1.教学时，采用变序阅读法理解课文内容。

2.通过朗读课文，体会人物语言。

3.通过练习题，体会句子的不同语气。

首先是激趣导入。

我是这样设计导入语的：小朋友，今天呀老师给你们带来了一位朋友，快看！（然后点击葫芦动画课件）然后让学生跟动画葫芦打招呼。

这一设计大大激发了学生的学习兴趣，学生在跟葫芦打招呼的过程中指导他们读准葫芦的音，引导他们知道葫芦的“芦”是读轻声的，学生读准小葫芦的音后，点击课件小葫芦不高兴——高兴。

这同时也让学生体验到了成功的快乐，接着老师告诉学生今天要学习一篇有关葫芦的的课文。

这一教学环节学生们学得兴趣盎然，有实效。

21世纪教育网版权所有第二个教学环节是自学课文。

让学生借助拼音把课文读流利，把生字读准。

在学生自学课文后，老师检查生字字音，分为全班齐读，去掉拼音开火车读。

第三个教学环节是学习课文第一段和最后一段。

部编版二年级上册《我要的是葫芦》说课设计精选1. 《我要的是葫芦》说课设计之一今天我说课的题目是人教实验教材小学语文二年级上册《我要的是葫芦》一课，这里我主要从以下几方面进行说明：一、教材分析:首先说说教学内容的地位和作用：(课件)《我要的是葫芦》是人教版教材第三册的一篇看图学文。

这篇寓言故事生动有趣，简短精悍，讲一个人种葫芦，不管叶子只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。

课文通俗易懂，但意义深刻。

学情分析：我所教授的班级是二年级的孩子，他们聪明活泼，领悟能力强，善于表现自己，这些都有助于他们很好的理解课文。

(课件)葫芦是一种非常可爱的植物。

我们知道植物的生长一般要经历生根、发芽、长叶、开花、结果。

通过学习这篇课文使学生懂得在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。

该寓言故事就是想通过一个有趣的故事告诉我们做任何事都得注意事物之间的联系。

之所以选择这篇课文，一方面是因为学生喜欢读寓言故事，另一方面则是故事富含哲理，可以引发学生对生活的理解，使学生树立正确的人生观。

(课件)根据以上教材分析确定如下三维教学目标：1、会认6个生字。

会写8个字。

2、自读课文，初步了解课文内容。

3、能正确、流利地朗读课文。

为了达到预期目标确定了如下教学重难点：教学重点难点是：1、正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。

2、教学难点是让孩子们自己领悟到事物之间是有联系的。

二、教法与学法(课件)《我要的是葫芦》这篇课文故事性较强，考虑到教学中要尊重学生的认知水平，紧密联系学生的生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。

因此，在教学中我们设计了情境创设法、采用变序阅读法等教学方法，既使学生的语感得到训练，个性得到张扬，创造性也得到培养。

又体现了以教师为主导，以学生为主体的教学理念。

通过读读、找找、画画、想想、说说等方法让学生充分阅读，自主探究。

说课稿各位老师，你们好！我是小学部语文教师，今天我说课的题目是《我要的是葫芦》。

接下来，我将从说教材、说教法学法、说教学过程这三个方面进行阐释。

一、说教材1、教材地位和作用：《我要的是葫芦》是统编教材小学语文二年级上册第五单元中的第三篇课文。

本单元的人文主题是“思维方法”，课文内容浅显，寓意深刻。

语文要素是“初步感受课文语言的表达效果，初步体会课文讲述的道理”。

这篇课文是一篇寓言性质的课文，讲的是一个人种了一棵葫芦，不料长了蚜虫，他却只顾葫芦，对叶子上的蚜虫置之不理，后来蚜虫越来越多，结果小葫芦都掉光了的故事。

这个故事告诉我们，事物之间是有联系的，要联系的看问题。

这篇课文出现在本单元的第三课，经过前两课的学习，同学们已经有了初步体会文章道理的能力，所以本篇课文的寓意更加深刻，比起前两篇课文，难度稍高，需要同学们更多的联系实际生活和思考才能体会寓意，这也体现了“思维方法”这一单元主题的训练逻辑。

此外，文章的配图也值得注意，两幅插图分别对应了葫芦长势喜人和葫芦都落了的情景。

2、教学目标及重难点本节课是第一课时，我制定的教学目标是：1）认识“葫、芦”等11个生字，会写“谢、盯”字。

2）读准能正确流利地朗读课文，读准“葫芦”的轻声，学会重点词句的朗读方法。

（重点）3）对比插图，联系上下文，了解葫芦生长的规律和要素，体会种葫芦人对葫芦的喜欢，为后文的学习做铺垫。

（难点）（教学目标设计意图）之所以拟定这三个教学目标和重难点，我出于以下几点考虑：1）基础知识的掌握及巩固。

2）教予学生常用的朗读方法。

通过以前的学习，学生们已经对朗读技巧有了初步的体会，但方法仍旧比较单一，可以通过反复的阅读和引导，学会朗读的多种技巧，从而提升朗读能力，符合“初步感受课文语言的表达效果”的要求。

3）《语文课程标准》及“语文核心素养”的要求。

课标中提倡多角度、有创意的阅读，且各学段的阅读都要重视朗读，从朗读中体会语言，品味情感态度。

我要的是葫芦》优秀说课稿教学重点是帮助学生理解寓言故事的深层含义，即注意事物之间的联系。

教学难点是引导学生从具体形象思维转向抽象思维，理解并运用寓言故事中的道理。

六、说教学过程本课分为五个环节：导入、预、展示、练、巩固。

其中，导入环节通过讲述一个关于葫芦的趣事引起学生兴趣，预环节通过看插图、猜测故事情节，激发学生的想象力。

展示环节通过朗读、演示、分组讨论等多种形式展示故事内容，让学生理解故事中的深层含义。

练环节通过阅读理解、填空、连线等多种形式进行，巩固环节通过小结、评价等方式对学生的研究进行总结。

七、说教学评价本课的教学评价主要是通过学生的课堂表现、作业完成情况、期中、期末考试成绩等多个方面进行综合评价。

同时，我也会通过课后反思、学生问卷等方式对本课的教学进行反思和改进。

以上就是我对《我要的是葫芦》这篇课文的说课，希望能够得到评委老师们的认可和指导。

谢谢！根据《语文课程标准》和教材中的地位和作用，本次教学的重难点为正确认读生字，通过品词品句来感受葫芦的可爱，并能通过朗读表达出来。

同时，初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

教学过程分为五个环节。

首先是创设情境，复导入。

通过展示葫芦工艺品图片和播放葫芦丝音乐，快速吸引学生的注意力，并复本课词语，熟悉课文中的难词。

第二个环节为图文对照，梳理因果。

出示葫芦架部分和课文第一句，让学生说出葫芦的组成部分，播放动画《葫芦生长过程》，体会葫芦的生长过程，齐读第一自然段。

接着出示葫芦变黄掉落动画，对比指名答，指名学生有感情地读课文第四段。

提问引导学生回答葫芦变黄的原因，并出示蚜虫图片，让学生了解蚜虫的危害。

第三个环节为着眼“葫芦”，探究联系。

通过自主、合作、探究的研究方式，边读边划，研读课文。

提问学生那个人看到叶子上的蚜虫时心里是怎么想的，让学生试学朗读感叹句。

观察插图中人物的神情和动作，讲解“盯”，示范写，让学生根据笔顺书写，并演示“盯”的动作，让学生体会种葫芦人眼中只有小葫芦。