微课开发的常见问题与对策

微课在诗歌鉴赏教学实践中存在的问题与对策随着信息技术的快速发展，微课逐渐成为一种受欢迎的教学形式，也被广泛应用于诗歌鉴赏教学之中。

在实践中，微课也面临一些问题。

本文将探讨微课在诗歌鉴赏教学实践中存在的问题，并提出相应的对策。

问题一：教学效果不佳。

微课虽然具有灵活性和互动性，但由于时间限制和片段性，很难全面地呈现一首诗歌的全部内容和韵味，导致学生对诗歌的理解和鉴赏能力得不到充分提升。

对策一：增加互动性。

在微课中，可以设置一些互动环节和练习题，鼓励学生积极参与讨论和思考。

可以通过课后作业和小组讨论等方式，拓展学生的思维，提升其诗歌鉴赏能力。

问题二：学生参与度不高。

由于微课通常是以短视频的形式呈现，对于学生来说，长时间的注视屏幕容易使其疲劳和注意力不集中，导致学习积极性降低。

对策二：增加互动教学。

可以利用微课平台的互动功能，鼓励学生在观看视频的过程中回答问题、发表意见等，提高学生的参与度。

可以增加一些趣味性的元素，如配乐、声音效果等，吸引学生的注意力。

问题三：诗歌鉴赏能力提升有限。

微课通常只能呈现诗歌的表面信息，如诗歌的意境、词句的运用等，但对于诗歌的深层理解和内涵，微课往往欠缺讲解和引导。

对策三：结合传统教学方式。

微课可以作为引入课堂讨论和深入分析的前导，但并不能取代传统的面对面教学。

教师可以在微课学习的基础上，通过课堂讲解、诗歌解读等方式，引导学生深入思考和理解诗歌的内涵。

问题四：评价体系不完善。

由于微课的特点，很难对学生的学习情况进行全面的评价和反馈，缺乏客观性和准确性。

对策四：建立多元化的评价体系。

除了课堂作业和平时表现外，可以通过在线问答、文本互评等方式，对学生的学习情况进行评价。

鼓励学生参与一些诗歌鉴赏比赛和活动，通过比赛成绩和专家评审等方式，评价学生的鉴赏水平。

微课在诗歌鉴赏教学实践中存在一些问题，但通过增加互动性、增加趣味性、结合传统教学方式以及建立多元化的评价体系等对策，可以最大程度地解决这些问题，提升学生的诗歌鉴赏能力。

微课在技工院校教学应用中存在的问题及应对措施近年来，微课因其“主题突出、短小精悍、应用面广”等特点被广泛应用于技工院校的教学中。

微课是有效的教学辅助手段，既可以提高学生的学习兴趣、学习效率，教师通过教学设计开发，可以让学生在课前预习、巩固知识点、课后自学中应用微课；又可以帮助教师改变教学方法，达到较好的教学效果。

但微课在实际教学应用中存在的问题也日趋突出。

一、微课介绍微课是指以视频为主要载体，在10分钟内，通过录制教师讲课或PPT或动画演示讲解某个知识点、考点或作业，记录精彩教学活动的全过程。

微课是一种新型教育资源，既与传统的教学课件、教学设计等教学资源不同，又是在后者的基础上发展起来的，它突破了传统的“面对面”的教学模式，实现了“点对点”的教学，由传统的“教――学”转变为“学――教”模式，实现了课堂的翻转。

微课的特点及与教学结合的意义有以下几点：1.形式短小精悍，易于分享。

微课的“微”体现在用时、内容和形式上。

微课一般时长5～10分钟；讲解内容为某个知识点或教学环节；形式上微课一般通过电脑、平板或手机等多媒体终端播放，文件大小在几十兆左右，学生可流畅地在多媒体终端上观看，下载也方便，利于学生利用零碎时间移动学习，有助于学生巩固知识、解惑答疑。

2.微课教学内容短小精悍、内容多样、组织形式灵活，学生可以随时随地学习，并可以根据自己的特点和喜好选择、定制和组织这些碎片知识点的学习，以此解决不同学习者的个体差异和个性化需求问题。

微课更是适合学生自主学习的资源，不受时空限制，不论是在假期、在实训室、宿舍，还是在顶岗实习的校外企业，只要学习上遇到问题就可方便通过互联网利用多媒体终端观看微课进行学习。

3.微课教学目标明确，突出课堂教学中某个知识点或教学环节教学主题的教学活动，重点解决教与学所遇到的问题，符合技工院校学生的认知和学习能力，可作为学生预习、课后复习解惑的指导材料，教师与学生能够合理分配课堂授课与课后学习时间，上课不再以讲解新知识点为主，这样可以大大减少课堂授课时间。

地理微课教学中出现的问题及解决措施地理微课是当今教育领域中的一种新型教学方式，它通过视频、音频、图文等多媒体形式，将地理知识进行系统、生动、直观的展现，帮助学生更好地理解和掌握地理知识。

在地理微课教学中也会遇到一些问题，本文将结合实际情况，分析并解决地理微课教学中常见的问题。

一、地理微课教学中的问题1.知识点表述简单地理微课中，有些教师可能只是简单地将地理知识点罗列出来，没有深入解释，导致学生对知识的理解非常肤浅，甚至无法正确掌握。

2.缺乏实地案例地理是一门注重实践、实地考察的学科，在地理微课中，教师未能给学生提供足够的实地案例，导致学生的地理实践能力不足，无法真正掌握地理知识。

3.学生对地理微课学习缺乏兴趣由于地理微课中只是通过视频等多媒体形式呈现知识，学生很容易感到枯燥乏味，缺乏学习的积极性。

1.设计生动的教学内容在地理微课的设计中，教师需要注重将地理知识点进行生动、有趣的表达，可以通过丰富的图片、实地视频等方式来呈现，使得学生更容易理解并且产生兴趣。

地理知识是可以和实际生活联系起来的，教师在地理微课中可以通过引用实地案例，使得学生更容易理解并且将知识转化为实践能力。

3.鼓励互动学习在地理微课的教学中，教师可以通过设置讨论区、互动环节等方式，鼓励学生积极参与，提出问题，分享自己的见解，这样可以刺激学生的学习兴趣，提高学习的效果。

4.结合实际情况和地理实践在地理微课的设计中，教师可以结合学生所在地区的实际情况来设计教学内容，引导学生从实际生活中获取地理知识，培养学生的观察和分析能力。

5.鼓励学生自主学习在地理微课教学中，教师可以鼓励学生进行自主学习，提供一些学习资源，如优质的地理文献、视频资料等，让学生可以自主选择学习内容，激发学生的主动性和积极性。

6.定期进行互动交流地理微课教学可以通过网络直播、网络课堂等方式，定期组织互动交流活动，让学生与教师进行面对面的交流，及时解答学生的疑问，激发学生的学习热情。

微课开发的常见问题与对策作者：邓丽媛来源：《中国信息技术教育》2015年第10期摘要：笔者针对近年的微课开发中教育工作者集中遇到的一些问题，提出了相应的解决对策。

关键词：微课；视频录制；Camtasia Studio中图分类号：G431 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）10-0060-02微课声音方面的问题与对策微课制作者往往有这样的共识：没有声音的微课视频是不完美的。

袁金超老师通过向参加第一届中国微课大赛的中小学一线教师进行问卷调查研究后发现：对自己微课评价一般及不满意的教师，认为自己微课声音不清楚的占46.61%。

可见在微课制作过程中，由于种种原因，微课制作者在声音方面出现的问题是较多的。

针对常见的微课声音方面出现的问题，笔者提出以下对策。

1.选择安静的环境教师录制微课常常容易受到外界环境的干扰，鉴于此，笔者认为微课的录制环境最好可以选在专用的多媒体教室、暂时无人使用的机房、或者其他安静的场所。

如果是在家中录制，尽量选择深夜，避免人声、汽车喇叭声等干扰。

2.硬件的选择和软件的设置当采用录屏软件录制微课时，教师所用的电脑声卡配置、麦克风效果、声音系统设置都会对最后录制的声音效果有很大的影响。

硬件方面，在条件允许的情况下，尽量选用高品质的声卡。

选用高品质USB麦克风，往往比使用电脑内置麦克风的录制效果好。

软件方面，在录制之前，进行声音系统设置，最好试录一个小片段，然后相应地调整设置值，通常都可以很好地解决声音系统设置方面的问题。

3.声音的后期剪辑与修补不管如何仔细小心，总会在录制过程中发生一些意外，产生一些噪音。

发生这种情况后，最佳的处理方式是暂停一至两秒，然后将出错的部分重新解说录制一遍，并注意记录出错的时间点。

在后期剪辑的时候，找到对应的噪声片段，可以很方便地修剪掉。

如果在录制过程中没有及时发现口误现象，而是在录制之后发现，这种情况是较难直接剪辑的，不过可以通过后期修补的方式进行处理。

微课制作中常出现的问题与策略①作者：洪艳来源：《现代职业教育·职业培训》2018年第02期[摘要] 我国中职院校教育改革的发展和进步离不开微课。

目前微课的推广和应用出现了各类消极现象，是当前教育工作者亟待解决的问题。

以目前中职院校微课的问题为研究出发点，提出了针对性的解决方案和策略，并特别指出了一些细节问题。

[关键词] 微课；问题；制作；策略[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）06-0009-01一、微课制作中常出现的问题（一）微课制作内容过细，内容面面俱到微课的教学应该将重点集中于某个教学问题，抓住重点问题和关键问题，分清轻重程度，明确微课的具体内容。

若教师将相关的所有内容都加入微课中，会增加学生的学习压力，这不能达到微课的目标。

因此，内容较多的微课，应该根据实际情况作出调整，力求短小精悍。

（二）微课设计的思维拘泥于传统课堂“PPT+录屏软件+麦克风”是一种常用的微课形式。

多数教师对此模式的理解还仅仅停留在表面，认为微课就是将分段的教学多媒体视频加以综合，将课堂内容转化为一个教学片段。

学生在使用网络学习平台的初期兴致较高，若学生在网络上的课堂内容与在学校的课堂内容差别很小，那么后期的学习积极性会降低。

（三）微课制作重点偏离，偏重技术实现微课教学的教学目的中一项重要的任务就是培养学生对信息的接收和处理能力。

然而过分重视软硬件操作会造成学生对学习重点的认知偏移，而忽略了学习内容的重要性。

微课的制作要不断地简化技术操作，让技术操作服务于教学点的讲述。

（四）微课课件实例过多，内容难以完成微课对理论的讲解是一项重要的内容，要借助例子来帮助理解理论内容。

例子的选择重在切合知识点内容，而不在于数量。

一些教师倾向于使用很多教学例子来丰富教学内容，但是在教学开展中耗费大量的时间，却未能真正将知识讲解明白。

一般情况下，一个知识点搭配一个典型案例即可，最多选择两个案例。

地理微课教学中出现的问题及解决措施地理微课教学近年来越来越受到欢迎，尤其是在疫情期间线上教育大受欢迎，但微课教学也存在不少问题。

本文将针对地理微课教学中出现的问题进行分析，并提出解决措施。

一、问题1.内容教学不足地理学科内容广泛，如果微课的制作者在内容教学上没有做到足够的深度，那么学生们很可能会无法理解知识点，随着学习内容的增加，学生们将越来越被动。

2.制作过程单一现在的地理微课大多采用PPT制作，而PPT本身就比较单一，只能呈现文字、图片和简单的视频，这在一定程度上会影响学生们的学习兴趣，达不到良好的学习效果。

3.互动性差地理微课机器人教育是一类自动化教学，很多地方缺乏人性化的交流，难以完成参与式的学习，例如答题互动和探究互动等。

4.监管缺失地理微课教学大多数情况下是由制作者进行操控的，监管协调混乱，质量难以保证。

二、解决措施在微课的制作过程中，不仅仅只是要准确地诠释知识点，还要提供一些有启发性的原创观点，鼓励学生们自己思考，培养创造性思维。

2.采用多样化的制作工具微课的制作过程中，应该在不同的制作工具上进行尝试，例如各种文本处理、制图软件等。

并且可以使用音频、视频等多种形式来呈现知识点，从而满足不同的教育需求，提高学生的学习兴趣，获得更好的学习效果。

在制作微课的过程中，应该更注重教师与学生之间的互动，建立问答交流互动、分析讨论、合作探究等。

为了保证地理微课教学的质量，应该加强制作人员的审核评估，及时发现并解决存在的问题，保证学生们获得良好的学习效果。

总之，地理微课教学的问题在深入研究后总结出四个方面的问题。

通过以上的解决措施，希望能够帮助微课制作者更好的制作微课，提高学习效果，提高教育品质。

微课在诗歌鉴赏教学实践中存在的问题与对策随着信息技术的快速发展，微课的出现在教育教学中无疑是一种积极的变化。

在诗歌鉴赏教学实践中，微课的应用也越来越多。

但是，微课在实践过程中还存在一些问题，需要及时进行对策。

问题一：课程设置单一，内容重复微课在课程设置上相对单一，难以满足不同层次和不同需求的学生。

在实践中常常出现针对同一首诗改变了表现形式，但内容却大同小异的情况。

应对策略：多方位梳理知识点，丰富课程内容。

之前过于单一的教学方式应规避，在引入多元化教学形式中，拓展学生的思路和视野。

还可以将诗歌鉴赏教学内容与名人讲座、文化讲堂等其他形式的教育内容相结合，拉低学生的抵触心理和排斥感。

问题二：学生互动意愿不强微课的灵活性与自由性在一定程度上增加了学生的时间和空间自由度。

但是其互动意愿较弱，在课堂活跃度上较低。

培养互动文化氛围。

课堂上教师应该促进学生之间的交流沟通、互相讨论，给予鼓励和肯定。

另外，课程设计时应尽可能减少大量的讲解，增加学生的现场互动。

问题三：学生评估效果难以反馈微课的实践者可以产生显著的影响力，能够引导学生在问题解决中逐渐提升对微课的认识和认可程度。

但是学生评估效果缺少有效的反馈机制，难以发现和纠正问题。

提高学生参与度。

让学生参与到课程设计中，让他们贴近时代背景，开展微型研究。

另外，采用评估调查的方式收集相关问题和建议，建立科学有效的学生评价机制。

问题四：缺乏教师的引导微课的设计中对教师要求不高，因而存在对教师未能引导学生有效学习的情况。

加强教师对微课设计与教学过程中调整，着重指导学生学习方法，通过教育实践促进知识的内化和升华，增强学生对偏僻词汇汲取知识点的兴趣。

结语：。

微课制作的常见问题解决及建议发表时间：2019-04-10T15:11:52.097Z 来源：《未来教育家》2019年03期作者：李玉芝[导读] 微课是一种新型的学习方式，在微课中创设有效的学习情境即可以吸引学生的注意力，激发学习兴趣，又能提升探索和求知欲，引导学生准确把握学习内容。

河北省任丘市华北油田采一中学李玉芝 062550摘要：微课是一种新型的学习方式，在微课中创设有效的学习情境即可以吸引学生的注意力，激发学习兴趣，又能提升探索和求知欲，引导学生准确把握学习内容。

本文基于微课运用，剖析了微课制作的四大误区，并且针对存在误区提出了微课制作中的几点建议，以期为微课制作者提供有益借鉴。

关键词：微课；制作；误区；问题；建议；微课包括微教案，微课件，微视频，微反思，微点评及微练习等相关教学资源，它具有交互性，教学形式具有灵活性，内容可以永久保存并可以分享，可以有针对性的解惑，启智，化抽象为形象，但是随着教师在教学中的逐步运用，也出现来一些制作误区和问题，影响了其正常的发展。

一、微课设计的常见误区和问题1.制作目的不明确不少一线教师对微课设计，开发与应用的目的还不够清晰明确，动机也各不相同，多数微课的设计源于各种微课大赛，学校也会大力支持教师参加，每年获奖的教师也不在少数，但真正把微课应用到实际教学中的，少之又少。

所以制作出来的微课作品往往只是投比赛评委的喜好，在形式上过分追求视觉上的效果，或是为了增加公开课亮点，而忽略了实际的教学内容及意义。

2.教学内容不连贯由于目前教师制作微课的目的绝大多数是为了比赛, 微课制作过于形式，表面和无序，对于学科教学来说严重缺乏系统性和完整性，画面过于精美，使得学习者在学习过程中感到晕头转向，无法正确把握学习目标，将情境与知识点联系在一起融会贯通，表面上很热闹，但是学生只是停留在知识的表面，实际上没有学会实质性的内容，很难对于学科教学起到真正的促进作用。

这也是微课获奖作品虽多，但应用于实际教学较少的一个重要原因。

小学数学微课实施现状和对策探究
1. 教师能力不足
小学数学微课的实施需要教师具备一定的技术水平和教学能力，然而目前很多小学数学教师对于微课的应用还存在一定的困难。

部分老师缺乏对于微课制作技术的了解，也缺乏对于微课教学方法的熟悉，导致了微课在教学中的应用受到了限制。

2. 资源不足
小学数学微课的制作需要大量的教学资源，包括教学视频、教学PPT、教学素材等。

然而目前很多学校对于这方面的资源投入还不足，导致了小学数学微课的实施资源不足，影响了微课的教学效果。

3. 学生接受能力差
小学生的学习特点和认知水平不同于中学生和大学生，他们对于微课的接受能力相对较差。

在微课的教学过程中，学生可能会因为对于技术设备的不熟悉、操作的困难等问题而影响学习效果。

二、解决小学数学微课实施问题的对策探究
1. 提高教师的技术水平和教学能力
为了解决小学数学微课中教师能力不足的问题，学校可以开展定期的教师培训，提高教师对于微课制作技术和微课教学方法的了解和掌握。

通过培训可以帮助教师更好地掌握微课制作方法，提高微课的质量，同时也提高教师对于微课教学方法的熟悉程度，使得微课更好地融入到日常的教学中。

3. 优化微课设计，提高学生接受能力
为了提高学生对于微课的接受能力，教师可以在微课设计上进行优化，使得微课更加贴合小学生的学习特点和认知水平。

通过增加趣味性、生动性等元素，可以增加学生对于微课的喜爱程度，提高学生的学习积极性。

学校还可以加强对学生的技术教育，提高学生对于技术设备的熟悉程度，从而提高学生对于微课的接受能力，使得微课更好地融入到小学数学教学中。