下载文档原格式
《我国当代情感教育的现实思考》篇一一、引言情感教育作为我国教育体系的重要组成部分，对培养全面发展的人才具有至关重要的意义。
在当代社会，随着教育理念的不断更新和深化，情感教育的重要性愈发凸显。
本文旨在深入探讨我国当代情感教育的现实情况，分析存在的问题，并提出相应的对策与建议。
二、当代情感教育的背景与意义当代社会，人们的情感需求日益多元化和复杂化，这要求我们在教育过程中注重培养学生的情感能力，如情绪管理、同理心、自我认知等。
情感教育不仅能够促进学生的心理健康发展，还有助于提高其学习效率和社交能力，进而推动学生的全面发展。
因此，情感教育成为我国教育改革的重点之一。
三、我国当代情感教育的现状1. 成果与亮点近年来，我国在情感教育方面取得了一定的成果。
学校和家庭开始重视情感教育，将情感教育纳入课程体系，加强师生之间的情感交流。
同时，社会各界也积极参与情感教育的推广和普及，为学生的情感发展提供了良好的环境。
2. 问题与挑战然而，我国当代情感教育仍面临诸多问题与挑战。
首先，部分学校和家庭对情感教育的重视程度不够，往往只关注学生的学业成绩，忽视其情感需求。
其次，情感教育的师资力量相对薄弱，缺乏专业的情感教育教师。
此外，社会环境的变化也给情感教育带来了一定的挑战，如网络时代的到来使得学生的情感世界更加复杂。
四、问题产生的原因分析1. 教育观念落后：部分学校和家庭仍以传统的应试教育观念为主，忽视情感教育的重要性。
2. 师资力量不足：缺乏专业的情感教育教师，导致情感教育的质量和效果难以保证。
3. 社会环境的影响：网络时代的到来使得学生的情感世界更加复杂，对情感教育的需求也更加多样化。
五、解决策略与建议1. 更新教育观念：学校和家庭应树立正确的教育观念，将情感教育纳入人才培养的重要环节。
2. 加强师资培训：加大对情感教育教师的培训力度，提高其专业素养和教学能力。
3. 整合社会资源：利用社会资源推动情感教育的普及和推广，如借助媒体、社区等平台进行情感教育的宣传和推广。
大学教学中的情感教育情感教育是大学教学不可或缺的一部分，它涉及到学生的情感发展、人际关系、情绪管理等方面。
随着社会的进步，越来越多的教育工作者和学者们开始关注情感教育的重要性，并积极探索实施情感教育的方法和策略。
本文将从学生情感需求、师生情感关系、情绪管理和人际交往等角度，探讨大学教学中的情感教育。
一、学生情感需求每个大学生都有情感需求，他们渴望被理解、被接纳和被关爱。
然而，在高等教育中，学术压力、生活困扰等问题常常给大学生带来情感上的负担。
因此，在教学中为学生提供情感支持十分重要。
教师应该关注学生的情感需求，给予他们情感上的支持，并且创造一个温暖、和谐的学习环境。
二、师生情感关系师生情感关系是情感教育的核心。
一位关心学生情感的教师可以成为学生情感上的导航员。
教师应该与学生建立积极的情感联系，关心学生的成长和发展，并且在教学过程中传递爱与理解。
同时，教师还可以鼓励学生之间的情感交流和互助，培养良好的同学关系，促进学生之间的情感成长。
三、情绪管理情绪管理是情感教育的重要内容。
大学生往往面临各种各样的压力，情绪波动较为剧烈。
因此，教师应该帮助学生学会正确地管理情绪。
教师可以引导学生通过课堂讨论、沟通交流等方式，表达情绪，倾诉压力，得到支持和理解。
同时，教师还可以引导学生学会调节情绪，激发积极向上的情绪，提升学习兴趣和动力。
四、人际交往人际交往是大学教学中的另一个重要方面。
在大学期间，学生将会结交各种各样的朋友，建立自己的社交网络。
情感教育旨在帮助学生建立健康、积极的人际关系。
教师可以通过教学实践、小组讨论等方式，培养学生的合作能力和沟通技巧。
同时，教师还可以鼓励学生参加学生组织和社团活动，拓展社交圈子，培养良好的人际交往能力。
总结情感教育是大学教学中不可或缺的一部分，它关注学生的情感需求、师生情感关系、情绪管理和人际交往等方面。
教师在教学中应该给予学生情感上的支持，建立积极的师生情感联系，帮助学生学会正确地管理情绪，并且培养学生良好的人际交往能力。
关于高校女大学生的爱情情感教育的思考
高校女大学生的爱情情感教育是一个引起了社会广泛关注的事情。
在这个时代追求完
美爱情的大学生心中，他们对于爱情情感教育的重视程度肯定是与众不同的。
从教育的角
度来看，大学女生应该加强自我爱情情感的修养和素质能力的培养，更好地适应未来的婚
姻和家庭生活，作为一名社会新人，现在更需要关注爱情情感教育。
一方面,教育部门有义务加强对中学和大学校园的婚恋教育，更加强调情感教育。
从
普及健康的爱情观到普及爱情礼仪，给女性学生介绍爱情的准则、道理，唤醒年轻人一致
追求完美的心，以此改变当下大学生对爱情的认识，将其带入社会中，走向经久不衰的真爱。
另一方面，大学应及时加强形式多样的爱情情感教育，建立完善的情感教育体系，重
视教师在这方面的教学理念，注重学生之间情感交流和体验，大力推进带有浓厚文化氛围
的情感教学活动，为学生提供更多潜在的爱情美学体验，让他们对爱的美学有更深的认识。
最后，大学女生应该从自身品质和素质学习出发，改变固有的思维模式，及时做好自
我情感控制，将自己投入到理性爱情的把握和调节中。
由于每一段爱情都不同，学会有意识、灵活有效地把握及调节每一段爱情，才会更好地真正享受到爱情情感教育带来的美好。
情感教育对高校思想政治教育的影响分析【摘要】情感教育在高校思想政治教育中扮演着重要的角色，对提升学生的思想道德素质和培养良好的情感品质具有积极意义。
本文首先探讨了情感教育对高校思想政治教育的重要性，指出情感教育有助于增强学生的情感认知和情感管理能力。
其次分析了情感教育对高校学生的影响，指导学生树立正确的情感态度和处理情感问题的能力。
然后探讨了情感教育与高校思想政治教育的结合形式，强调了二者之间的互补和相辅相成关系。
接着列举了一些情感教育在高校思想政治教育中的实践案例，阐述了情感教育在实践中的具体应用效果。
最后分析了情感教育对高校思想政治教育的挑战及应对策略，提出了在实践中需要重视的问题和解决方法。
情感教育对高校思想政治教育起到了积极的推动作用，有助于促进学生全面发展和健康成长。
【关键词】情感教育, 高校思想政治教育, 影响分析, 重要性, 学生影响, 结合形式, 实践案例, 挑战, 应对策略, 结论, 展望1. 引言1.1 引言情感教育在当代高校思想政治教育中扮演着越来越重要的角色。
随着社会的不断进步与发展，高校教育的理念也在不断更新。
传统的思想政治教育注重学生的思维和观念灌输，而情感教育则更加注重培养学生的情感态度和价值观念。
在这样一个多元化和开放的社会环境中，学生的情感受诸于各种信息的冲击和诱惑，思想政治教育要更多地关注学生的情感诉求，引导学生树立正确的情感态度和道德观念。
本文将从情感教育对高校思想政治教育的重要性、情感教育对高校学生的影响、情感教育与高校思想政治教育的结合形式、情感教育在高校思想政治教育中的实践案例以及情感教育对高校思想政治教育的挑战及应对策略等方面展开分析，以期能更好地探讨情感教育与思想政治教育的互补性与融合性，为高校思想政治教育提供新的思路和方法。
2. 正文2.1 情感教育对高校思想政治教育的重要性情感教育是一种注重培养学生情感情绪、价值观念和社会责任感的教育模式，对高校思想政治教育具有重要意义。
大学教育中的情感教育策略一、引言情感教育在大学教育中起着至关重要的作用。
情感教育不仅有助于培养学生的情感素质，提高他们的心理素质，而且有助于提高他们的学习效率和生活质量。
然而，当前大学教育中情感教育的现状并不乐观，许多学生缺乏情感教育，导致他们无法正确处理情感问题，进而影响到他们的学习、生活和人际关系。
因此，本文旨在探讨大学教育中情感教育的策略，以期为大学教育提供有益的参考。
二、情感教育的内涵情感教育是指教师在教学过程中，关注学生的情感体验，营造良好的教学氛围，激发学生的学习热情，培养他们的积极情感，帮助他们建立正确的情感态度，促进他们的全面发展。
情感教育主要包括以下几个方面的内容：1.培养积极情感2.建立正确的情感态度3.培养良好的心理素质三、大学教育中情感教育的现状和问题当前，大学教育中情感教育的现状并不乐观。
许多学生缺乏情感教育，导致他们无法正确处理情感问题，进而影响到他们的学习、生活和人际关系。
同时，教师对情感教育的重视程度不够，缺乏专业的情感教育知识，教学方法单一，教学内容单一化、枯燥乏味等问题普遍存在。
这些问题导致学生在课堂上缺乏积极性，难以集中精力学习知识。
此外，大学生面临学业、就业、人际交往等方面的压力，常常出现焦虑、抑郁等情绪问题，而这些问题的解决往往需要依靠情感教育的引导和支持。
四、大学教育中情感教育的策略针对大学教育中情感教育的现状和问题，我们可以采取以下策略来提高情感教育的效果：1.提高教师的情感教育能力首先，教师需要深入了解情感教育的内涵和重要性，掌握相关的理论知识。
其次，教师要学会运用情感教育的方法和技巧，如：营造良好的教学氛围、关注学生的情感体验、培养学生的积极情感等。
此外，教师还需要不断更新自己的知识体系，关注学生的情感变化和心理需求，以便更好地指导学生解决情感问题。
2.丰富教学内容和方法在教学内容方面，教师需要注重培养学生的积极情感和正确的情感态度。
在教学方法上，教师可以采用多种形式的教学方式，如：小组讨论、角色扮演、案例分析等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
大学教育中的情感教育渗透一、引言在当今社会，大学生活不再是单纯的知识传递过程，而是一个多元化、充满挑战和机遇的成长阶段。
在这个阶段，情感教育作为大学教育的重要组成部分，对大学生的全面发展具有重要意义。
情感教育不仅能提高学生的心理素质，增强学生的情感体验，还能帮助学生更好地适应社会，增强社会责任感。
因此，在大学教育中渗透情感教育是十分必要的。
二、情感教育的内涵情感教育是指教师在教学过程中，关注学生的情感体验，通过情感交流、情感引导等方式，帮助学生形成积极向上的情感态度，提高他们的情感素质和心理素质。
情感教育包括情感认知、情感态度、情感行为等方面的培养。
在大学教育中，情感教育应注重培养学生的自信心、自尊心、责任感、同情心、感恩心等积极情感，同时也要关注学生的情感障碍，如焦虑、抑郁、自卑等消极情感。
三、大学教育中情感教育的现状及问题当前，大学教育中情感教育存在一些问题。
首先，一些教师过于注重知识传授，忽略了情感教育的重要性。
他们往往只关注学生的成绩和表现，而忽略了学生内心的感受和需求。
其次，一些学生缺乏情感交流的机会，无法与教师、同学进行有效的情感互动。
这导致他们缺乏自信和自尊，容易产生自卑和焦虑等消极情绪。
此外，家庭和社会环境也对学生的情感教育产生着重要影响。
一些家庭对孩子的期望过高，导致孩子产生压力和焦虑；而一些社会环境则缺乏对情感教育的重视和支持，导致学生缺乏正确的情感引导。
四、大学教育中渗透情感教育的途径和方法1.增强教师的情感素养教师是大学教育中渗透情感教育的重要力量。
因此，提高教师的情感素养是至关重要的。
教师需要关注学生的情感需求，尊重学生的个性差异，善于发现学生的优点和长处，并及时给予鼓励和肯定。
同时，教师还需要掌握一定的情感沟通技巧和方法，如倾听、表达、共情等，以便更好地与学生进行情感交流。
2.创设良好的校园文化环境校园文化环境对学生的情感教育具有重要影响。
学校应该注重营造良好的校园文化氛围，鼓励学生参与各种文化活动和社会实践，如文艺比赛、志愿服务、社团活动等。
教学中的情感教育反思一、背景介绍教育的目标不仅仅是传授知识，更是培养学生的全面发展。
情感教育作为教育的重要组成部分，旨在培养学生积极健康的情感态度和情绪管理能力。
然而，在实际的教学工作中，我们发现情感教育仍然存在一些问题，值得我们进行反思和思考。
二、情感教育的重要性情感教育可以促使学生树立正确的价值观和人生观，培养友善、宽容、乐观的情感素质，提高学生的自我意识和自我调控能力。
情感教育还能够增进师生之间的亲密关系，建立和谐的教育环境，促进学生的身心健康成长。
三、问题与反思1. 教育过程中缺乏情感关怀在很多学校中，教师过于注重学科知识的传授，忽视了对学生情感的关怀。
教育活动应该是一种理性与感性相结合的过程，只有关注学生的情感需求，才能真正实现全面的教育目标。
2. 情感教育过于简单化有些学校将情感教育仅仅局限在口头宣传或简单的廉洁公正教育等方面，忽略了情感教育的广度和深度。
情感教育应该贯穿于教育的全过程，贴近学生的实际情况，针对性地进行深入的引导与培养。
3. 缺乏完善的评价机制情感教育的成效往往难以直观地量化，现有的评价机制往往过于偏重学科成绩的考核，忽视了情感教育的价值。
教育管理者应该加强对情感教育评价指标的探索与研究，为教师提供合理有效的评价方法。
四、改进策略1. 充分关注学生情感需求教师在教育过程中应该时刻关注学生的情感需求，尊重他们的情感体验，积极引导学生积极健康的情感表达，培养他们的情感智慧与情感调控能力。
2. 加强师资培训学校应该加强对教师的情感教育培训，提高他们的情感沟通能力与情感教育能力。
通过培训，教师可以更好地理解学生的情感特点，采取有效的策略促进学生的情感发展。
3. 建立全面评价体系学校应该建立完善的情感教育评价体系，通过多种评价手段，全面地考察学生的情感发展情况。
评价结果应该与学生的学业成绩相结合，给予学生全面的肯定和激励，促进他们健康成长。
五、结语情感教育是教育工作中不可或缺的一环，它对学生的成长和发展具有重要影响。
关于高校女大学生的爱情情感教育的思考随着现代社会的发展，爱情教育对高校女大学生来说正变得越来越重要。
在校园里，以爱情为中心的情感教育将给女大学生带来许多积极影响。
而女大学生对爱情情感的认知水平也对她们的未来产生了重要的影响。
因此，对高校女大学生的爱情情感教育是非常重要的。
高校女大学生的爱情情感教育有两个不同的层面：第一层是教育的外部层，即学校的管理层面，这一层包括校园文化和思想环境等方面；第二层是教育的内部层，即女大学生对爱情情感的实际掌握能力，这一层涉及到女大学生对性别角色的认知、责任感以及危险性等。
一、校园文化及思想环境高校女大学生的爱情情感教育的第一层是校园文化及思想环境。
校园本身应该成为一个倡导安全感爱情、推崇正确恋爱观念的环境。
学校应该建立正确的女大学生恋爱教育体系，把健康爱情观念纳入课程，加强性教育。
用正确的态度引导女大学生，使其能够在爱情中健康成长。
这也为学校减轻了代价，减少了异性恋爱情感教育学习成本。
此外，另一个需要关注的重点是强调女大学生的责任感和独立性。
现代社会的女大学生不仅需要学习专业知识，更要有自信、责任感和独立性。
这两方面的能力也是女大学生在爱情中必须具备的。
二、女大学生认知、责任感和危险性高校女大学生爱情情感教育的第二层是女大学生对爱情情感的实际掌握能力，包括性别角色的认知、责任感和危险性等。
在性别角色的认知方面，应该教会女大学生有平等的态度，尊重双方的权利和感受，理解异性的情感表达以及明确双方的职责。
在责任感方面，女大学生应该有责任的思想，学会做出正确的决定，在发生矛盾的时候能够理智客观的处理，防止受到不必要的伤害。
在危险性方面，应该教会女大学生注意恋爱可能带来的危险性，学会谨慎行事，让恋爱不至于造成不必要的损失。
结论综上所述，现代社会中，爱情情感教育对女大学生来说至关重要。
这一领域有两个重要的层面：外部层面包括校园文化和思想环境；内部层面包括女大学生对爱情情感的实际掌握能力。
《我国当代情感教育的现实思考》篇一一、引言情感教育作为教育体系的重要组成部分，已经成为当前我国教育改革的热点之一。
面对新时代的发展需求，如何适应并改进我国当代情感教育，成为了教育工作者的迫切任务。
本文旨在探讨我国当代情感教育的现实状况、存在问题及其原因，并从教育实践出发，提出针对性的解决策略，以期为我国情感教育的发展提供有益的参考。
二、我国当代情感教育的现状当前，我国情感教育在中小学阶段得到了广泛关注和实施。
然而，由于应试教育的影响，情感教育往往被视为“软性”任务，未能得到足够的重视和资源支持。
在高等教育阶段，虽然对情感教育的重视程度有所提高，但仍然存在与专业课程相脱节的现象。
总体来看，我国当代情感教育的现状表现为以下几个方面：1. 情感教育受到重视，但实施难度大随着教育改革的深入推进，越来越多的教育工作者开始关注情感教育。
然而，由于缺乏系统的教育理论和实践经验，实施过程中往往面临诸多困难。
2. 情感教育资源不均衡在中小学阶段，情感教育的资源相对匮乏，师资力量薄弱，缺乏专业的情感教育课程和教材。
而在高等教育阶段，虽然资源相对丰富，但与专业课程的融合度不够。
3. 情感教育与实际生活脱节许多学校的情感教育内容与学生的实际生活相脱节，缺乏针对性和实效性，难以引起学生的共鸣和参与。
三、我国当代情感教育存在的问题及原因针对我国当代情感教育的现状，我们不难发现以下问题：1. 缺乏完善的情感教育理论体系目前，我国情感教育的理论研究尚处于探索阶段，缺乏系统的理论体系和成熟的教育模式。
2. 师资力量薄弱许多学校的情感教育师资力量薄弱，教师缺乏专业的培训和教育背景，难以胜任情感教育工作。
3. 教育内容与实际生活脱节许多学校的情感教育内容过于抽象和理论化，与学生的实际生活相脱节，难以引起学生的兴趣和参与。
造成这些问题的原因主要有以下几个方面：（1）应试教育的影响：应试教育导致学校和家长过于关注学生的成绩，忽视了情感教育的重要性。
《我国当代情感教育的现实思考》篇一一、引言随着社会的快速发展和人们生活水平的提高，教育领域也在不断进步和变革。
其中，情感教育作为教育领域的重要组成部分，越来越受到人们的关注和重视。
然而，在当代中国，情感教育的现实状况却存在着诸多问题和挑战。
本文旨在探讨我国当代情感教育的现状、问题及应对策略，以期为情感教育的进一步发展提供参考。
二、我国当代情感教育的现状当前，我国情感教育在理论研究和实践探索方面取得了一定的成果。
学校、家庭、社会等多方面都在积极推动情感教育的实施，旨在培养学生的情感素质，提高其社会适应能力和人际交往能力。
然而，在实际操作中，情感教育的实施仍存在一些问题。
首先，情感教育的理念尚未得到广泛普及。
许多学校和家庭仍然过于注重学生的学术成绩，忽视情感教育的重要性。
其次，情感教育的实施方式和方法不够科学。
一些教师缺乏专业的情感教育知识和技能，难以有效地开展情感教育。
此外，社会环境的变化也给情感教育带来了新的挑战。
例如，网络时代的到来使得学生的情感世界更加复杂，传统的情感教育方式难以适应新的时代需求。
三、我国当代情感教育面临的问题（一）教育资源分配不均在情感教育方面，不同地区、不同学校之间的教育资源分配存在较大差异。
一些发达地区的学校在情感教育方面投入较多，而一些欠发达地区的学校则缺乏必要的情感教育资源。
这导致情感教育的实施效果存在明显差异。
（二）教师专业素质不足许多教师缺乏情感教育的专业知识和技能，难以有效地开展情感教育。
此外，一些教师缺乏对学生情感的关注和了解，难以提供有针对性的情感教育。
（三）家庭情感教育的缺失家庭是情感教育的重要场所，但一些家庭缺乏情感教育的意识和能力，难以有效地支持学校的情感教育工作。
此外，一些家长过度溺爱或忽视孩子，导致孩子的情感发展出现偏差。
四、应对策略（一）加强情感教育的理念普及应广泛宣传情感教育的重要性，使学校、家庭和社会都认识到情感教育对学生成长的重要性。
同时，应将情感教育纳入教育政策和规划中，确保其得到充分的支持和保障。
高校情感教育思考
摘要：高校教育更多的是理念教学，在于培养学生思考能力，给予学生开阔创造的自由。
教师在教学中需要投入情感。
虽然信息技术的发展将多种媒介技术应用于教学是教育发展的趋势，但是多种媒介的运用目的在于提高教学水准，情感教育不能因为各种教学手段的介入而弱化，而应该借助各种现代媒体技术提高情感教育的质量和效率。
关键词：高校；教学；情感教育
弗洛姆在《逃避自由》中写道，人类日渐获得自由的过程，与个人生长的过程有着相似的辩证性质。
一方面，这是日益增长力量与统一的过程，这是日益可以控制自然，增长理智，日渐与其他人类团结的过程。
在另一方面，这种日益个人化的过程，却意味着日渐的孤独、不安全，和日益怀疑他在宇宙中的地位，生命的意义，以及日益感到自己的无权力及不重要。
[1]教育需要给予学生安全感，让他们崇尚知识、尊重自己、看重生命、相信未来。
教学中，教师需要运用情感；学习中，学生也应该动用情感。
情感与技术不相抵触，情感教学在多媒介融合背景下仍旧有重要意义，而且配合各种媒介技术和传播手段，情感教学更能产生积极效果。
一、理念式教学要求教师对教学内容有兴趣
“自由不在于幻想中摆脱自然规律而独立，而在于认识这些规律，从而能够有计划地使自然规律为一定的目的服务”。
[2]教学的过程是给予学生自由的过程。
教授者将客观规律传授给接收者，使接收者准确的认识到现实生活当中的规律并把握规律运行的趋势，进而在接受这些规律的基础上有计划、有目的的实施行动，有效利用规律达到目的。
学生的高校学习经历是一种心智启迪的旅程，高校教育有责任赋予学生自由，高校教师有义务在学生面前呈现自己讲授领域的全景图片，向学生揭示所讲授学科的客观规律，给予学生选择自由的权利，帮助他们接受学科发展规律，启发他们利用规律把握现阶段的学习，引导他们利用现阶段所掌握的知识为个人生活目标服务。
这样的教学期望对高校教师提出了较高的要求，教师在讲授知识时需要有源源不断的知识扩充和学术前瞻性，不但对于自己讲授的内容要有全面的理解，还要在对学生进行单纯知识传授的过程中注重理念的引导。
教师若对所讲授课程没有兴趣，那么很难做到深入挖掘和不断汲取教学的发展前景，也不会将传播教学理念作为教学的任务。
二、分享式教学让学生感同身受
教师教学中应当亲历部分教学内容，切身以学习者角色感受部分讲授内容，掌握真切的教学体会，在教学中与学生分享自己的学习经验，淡化严肃的
“教”“学”身份，让学生在教师身上找到自己的影子，与教师产生共鸣；弱化学生孤立的“学习者”的身份认同，让学生以一种分享者、合作者的身份进入教学场域，当学生以主动参与的方式学习时，效果必然会好于被动接受。
笔者在进行方法类教学的过程中，曾有过这样的体会。
社科类学生数学思维和数理基础通常较弱，对于方法类课程有天然的恐惧和排斥心理，在学习的过程中难以接受，课堂上惧怕被提问，经常缺乏安全感，有学生坦言“知道自己肯定听不懂，所以也不想听”的想法。
这样的心理会在课堂上形成一定氛围，一部分排斥和畏惧数量类课程教学的学生先入为主的放弃学习，另外一部分感兴趣能听懂的学生会为了彰显自己“特殊学习技能”而投入更大量精力提高对该课程的领会，教学中两极分化严重。
对于学生这样的学习状况，笔者的做法是让学生列出自己能听懂、可以完成的知识点，然后按照不同的标准对学生进行分组，每组完成不同难易度的学习任务，在教学中用电子邮件与不同组别学生分享自己不同的学习经历，让学生们都认为自己现有的情况属于正常学习阶段，提高学生们进行后续学习的自信心和积极性，也可以让学生们有一种被尊重的感觉。
实践证明这样的教学尝试效果较好，通过邮件往来安全性高，既能顾及青年学生好面子的心理，也能提高学生学习的安全感，学生更加愿意与教师坦诚相待。
此教学方法特别适合给不同基础的学生们同时上课。
任何一个讲授知识者都曾经有过学习知识的过程，对学生学习情绪的感同身受是进行教学的第一步。
从学生的角度换位思考，宽容不同层次学生的学习水平，给予他们差别待遇，让学生们感到被重视，鼓励他们在现有水平上最优完成学习任务。
这是情感教学题中应有之意。
三、情感教学中行动的传递能量
利用网络、手机、短信等媒体技术进行沟通具有自身的优势，如沟通者地位平等、信息传输快速、保密性强。
但是，这仍旧不能代替面对面的情感交流。
握手、拥抱等社交行为的形式能够于细微中传达信息传播者的内心情感，这种情感沟通不是通过微笑图片等书面符号和动人音乐所能代替的。
教师上课时的举动、讲话语气、眉目神情、举止态度以及服饰……都可直接影响到教学气氛，而教学气氛是影响教学的一个重要因素。
教师在课堂上的一个不雅的举动、生硬的语气、对学生粗鲁的态度、不修边幅的穿着都有可能抑制学生的创造思维，甚至使学生丧失对一门课程的学习兴趣。
反之如果教师在课堂上举止文雅得体，态度和蔼，例如一个善意的微笑，一个亲切的眼神都可能极大地调动学生学习的热情。
面对面教学中的情感氛围是区分每位老师教学风格的重要标准。
虽然教学中的师生眼神交流不能与恋爱中男女的眉目传情相媲美，但也有一种心照不宣的默契，可以增加师生间的信任。
通常口语在某一秒/点只出现一个音，而肢体语言是大量的，是有很多社会意义的。
肢体信息在交流中有重要意义，行动比语言说得更明确（Actions speak louder than words）。
大学教育面向心智相对成熟的青年人，他们具有独自的领悟能力，教师富于个性化现场情感展示和肢体语言交流能在学生中形成独树一帜的教学风格，影响学生对于教学内容的感情，学生对课程讲授者的认可和赞赏能够影响学生对该课程的学习。
教师在课堂上的行为是一种广泛意义上的舞台表现，学生对于学习内容的理解就如观众
对于剧情的认同，取决于演员的表演。
四、避免多媒体教学喧宾夺主
传播类教学大量课程需要使用案例进行教学，除了课堂使用PowerPoint 板书外，学生完成学习任务时也需要用网络资源和相关媒体技术、媒介载体收集、整理资料。
传播类教学是社会科学各门类教学中较早使用多媒体技术的。
多媒体技术贯穿于新闻学、传播学教学全过程的，但是需要注意的是多媒体教学并非教学的必备要素，教师在教学中需针对不同学科特点理性选择多媒体以及其他媒介进行教学。
如果过多强调使用多媒体技术进行教学，可能会出现倚重教学手段而忽视教学效果的情况。
各种媒体应用本质上是为了更好的达到教学目的，如果过分强调过程而忽略结果，则是喧宾夺主得不偿失。
有调研已经发现一些媒体教学的缺陷，例如教师课堂准备仓促，讲课中多倚赖多媒体讲义照本宣科，教学内容量太大学生难以吸收。
恰当使用多媒体教学是符合时代发展也是能够提升教学质量的，但是在使用过程中需因地制宜，理性选择。
北京大学社会学系的夏学銮教授认为，板书不应该完全被抛弃。
“如今学校扩招后，大学校园内的公共课动辄两三百人，如果写板书，后排的同学肯定看不到，此时用电子讲稿是个好办法，此外板书产生的粉末也不利于健康。
而在小班教学时，写板书则会让学生感觉更亲切，或许老师写板书时的一个动作就能让学生记住一个知识点”。
同理，如果要求学生完成课业时过多使用媒体，也容易增加学生的学习负担。
《2004中国大学生消费与生活形态研究报告》显示在校大学生中60%拥有手机，27%拥有个人电脑，20%拥有PDA，12%拥有MP3，7%拥有数码相机。
《2006中国大学生调查报告》显示：82.8%的大学生拥有手机，MP3、MP4的拥有率分别达到76.3%和46.6%，笔记本电脑拥有率为20.8%。
2008年相关调查显示南京大学生手机基本普及，拥有量达到99.2%。
台式电脑拥有量达31.5%，笔记本电脑拥有量达到57.1%，数码摄像机拥有量为9.6%，数码照相机达到30.8%，MP3、MP4拥有量为75.1%。
2009年相关调查以显示沿海地区大学生电脑拥有量达到52%。
但需要看到仍旧有部分学生没有电脑、照相机、摄像机等电子产品，如果一味倚赖多媒体进行教学，不仅会有过分强调教学形式之嫌，也会平添学生的经济负担，使学生产生自卑心理，排斥学习。
对于学生的关怀是情感教学的出发点，不对学生造成不必要的情感伤害才能保证教学常态进行。
教师对学生的关心无大小多少的区分，在学生需要被关注时给予及时的反馈，哪怕仅仅是一个小的学习、生活细节，都会为学生感念。
情感教学来源于对教育的热爱，体现在对学生的尊重，表现为教学过程中情感的真挚投入。
是给予学生安全感，获得学生信任的途径。
教育在出现之初在于使受教育者告别愚昧、走向文明，而后教育担当了推动人类社会的进步重任。
学生获得真正意义上的自由是教育的目标，教育是一种过程，以教师为代表的施教者与以医生为代表的受教育者共同进行一段生命旅程，在其中人类智慧得以传承和发扬，没有参与者的真情投入，教育难以进行。
高校教学是教育的高级发展层次，体现教育的高水准，情感教学是高校教育的题中之意。
各种媒介在教学中的应用为教学中“教”“学”双方情感的传递提供了更多的途径，有助于提高高校情
感教学效果。
■
参考文献：
[1] （德）E.弗洛姆著.逃避自由[M].北京：北方文艺出版社，1987:89.
[2] 马克思恩格斯选集（第三卷）[M].北京：人民出版社，2007：153.。
