高中英语教学经验浅谈

【 关键词 】 高中英语 ； 教 学效率 ；高效课 堂
随 着 新课 改进 行 中 ，“ 优 化 课堂 结构 ，打造 高 效课 堂” 成 为英 语教 师 的 重 点 。高 中也 同样 经 历 了新课 改 的洗 礼 ， 已由理 论 改革 发展 到课 堂 改革 ， 高 效课 堂 已成 为新 课 改 的必 然和 亮 点 。所 谓 “ 高 效 课堂 ” 就 是用 尽 可 能少 的 时间获 取 最大 教学 效 益 的教学 活动 。可 以说 我们 高 中英 语新 教材 的 改革 是 这 股 浪潮 中最 难 的一 种 改革 ，因 为 ，首先 我 们 是高 中 ，高 中是 上大 学 的阶 梯 ；其 次 我们 是 英语 教 学 ，英语 在 社会 上 又扮 演着 “ 前 卫 ， 不墨 守成 规” 的 角 色 。 因此 ，我们 既要起 到 阶梯 作用 ，又要 带好 创 新 的头 ，可 见社 会对 我 们 要 求之 高 。面对 着 望子 成 龙 的家长 以及 对 前途 充 满 了渴 望与 憧憬 的孩 子 们 ，我们 广大 的英 语 教师深 感 肩头 责任 之重 大 。 ． １ 改变 教学 观念 ，改善 学 习环境 高效 课 堂是 针对 课 堂教 学 的无 效性 、低 效 性而 言 。课 堂教 学 高效 性是 指在 常态 的 课堂 教学 中 ， 通 过 教师 的引 领和 学 生主 动参 与 的学 习思 维过程 ， 在单 位 时 间内 （ 一 节课 ）完 成 教学 任务 、 促进 学生 高 效发 展 。消 除 由于 教 师讲 得过 多 、学 生 参与 过少 而 导致 的靠 大 量课 后作 业 来完 成 教学任 务 的 问 题， 逐 步解 决 忽视 学生 情感 、 态度、 价值 观 目标 实现 的问题 。罗杰 斯说 ： “ 成 功 的教 育依 赖 于一 种真 诚 的理 解和 信 任 的师 生关 系 ，依赖 于 一种 和谐 和 安 全 的课 堂气 氛 。 ” 师 生能 建立 起 亲密 融洽 的关 系有 利 于学 生产 生创 造 的勇气 和 信心 。只有在 宽 松 ，和谐 的 学 习环境 中学习 ，学 生 的思 维才 不会 受束 缚 ， 他 们才 会去 自主 地 学习 ，才 能去 探索 ，去创 造 ，才能 提 高课 堂效 率 。 ２ 激 发学 生 的学 习兴 趣 平 时 自己在备 课 时 ，只 习惯 于 各教 学 内容 ，而 忽视 备学 生 。试 想如 果 不 去研 究 学生 对所 教 内容 的 掌握 情 况， 不去 研究 学 生 的个体 差 异 ，一切 从 本 本 出发 ，课堂 教 学 的适切 性就 会 大打 折扣 ，课 堂教 学 的高效 更无 从谈 起 。 因此 ，备课 的核 心 应放 在恰 当合 理地 设 计语 言环 境 ，增强 学生 的参 与意 识 ， 用 以激发 学生 的 学 习兴趣 上 。众所 周 知“ 兴 趣 是最 好 的老师 ，是 最根 本 的动 力源 泉 。 ” 所 以教 师在 教 学 的过程 中 除了要 建 立在 一个 较为 融洽 的师 生 关系 之外 ，还 要采 用 灵 活多 样 的教学 方 法引 发他 们 的兴 趣和 采 用 多种行 之有 效 的激 励方 法 和策 略 ，激 发他 们 的学 习兴 趣 。只 有让 学 生有 了学 习兴 趣 ，那 么 ，学 习活 动对 他 来说 就不 再是 一 种负 担 ，而 是一 种享 受 和愉 快 的体验 ， 课 堂效 率 自然会 提 高 。教 师还 应 引导学 生 广泛 联想 ，对学 生进 行发 散 性 的 思 维训 练 ，不 断帮 助学 生 归纳 和发 现新 的问题 。 因此 ，今 后 要高 效地 完成

浅谈怎样提升高中英语的教学效率发布时间：2021-06-11T14:43:00.103Z 来源：《中小学教育》2021年第2月第5期（下）作者：江婷婷[导读] 英语是一门外语学科江婷婷浙江省温州市苍南县灵溪镇苍南中学摘要：英语是一门外语学科，一直以来，都是我国教育体系中的重点内容。

由于英语课程的词汇量较大，语法知识非常繁琐，需要学生进行大量的识记任务，这就导致学生会认为英语课程是一门非常枯燥的课程。

另外，由于高中生面临着高考的压力，能够抽出时间专门去完成这些识记任务的情况很少，这就意味着学生在课堂上完成学习任务后不能及时的进行巩固，学一点忘一点，教学效率自然不高。

接下来，本文将以“浅谈怎样提升高中英语的教学效率”为主题，从个人教学经验出发，结合教学实践的具体情况对此展开进一步论述，希望能够为广大教师带来参考价值。

关键词：高中英语；教学效率；教学策略构建良好的学习氛围，不仅仅需要教师有意识为之，更需要学生与教师之间互相配合。

英语任课教师身为学生学习过程的引导者，更应当不断地完善自身的教学策略，更新教学观念，改进教学手段，从而提升学生的英语综合能力，发展学生的英语核心素养。

在高中阶段，学生已经掌握了一定的英语基础知识，并且比较习于英语的逻辑思维，正因如此，教师要改变以往教学工作中的“填鸭式”教学方式，让不同水平层次的学生都能够在课堂上获得一定的收获。

一、做好教学准备工作1.教师方面身为英语任课教师，应该让教学活动符合教学大纲的要求，着重体现英语课程的人文属性以及工具属性。

同时，也要合理地理解教材内容，在进行教学设计时，根据实际情况，对教学内容进行顺序上的调整，并适当地删减一些不必要的内容，添加一些学生需要了解的知识。

不仅如此，教师还要不断地完善教案，同时考虑到英语学科的文化思想以及口语交际等方面与母语之间的区别，从而更加立体地呈现教学内容。

例如，教师在执教“English around the world”一课的相关内容时，首先，教师不要急于将课堂内容一股脑地抛向学生，而是要让学生知道，世界各地的英语有怎样的联系和区别，具体来说，教师可以为学生播放一段英式英语和一段美式英语的音频，让学生通过自己的耳朵去感受，从而对世界各地的英语有所了解。

浅谈外研版高中英语教材及教学方法外研版高中英语教材是一款优秀的教材，它包含了广泛的范围和深度的知识，是学生学习英语的良好教材。

结合教学实践，本文将从教材的特点、使用方法和教学方法几个方面浅谈外研版高中英语教材及教学方法。

1. 教材内容丰富：外研版高中英语教材内容涵盖了语法、词汇、阅读、写作、听力等方面，同时涉及到文学、历史、文化等领域，这些内容既能满足英语基础知识的需求，又能拓展学生知识面，让学生了解到英语和文化的广泛性。

2. 学科特色鲜明：外研版高中英语教材极强烈地体现了语言学科的特色，尤其在教学重点上，强调语言的多样性和表达的能力，启发学生的思维。

教材内容的编排精心，结构紧密，从简单到复杂，由浅入深。

3. 学习方式多样：为适应多种学习方式，教材内设置了听力、口语、阅读、写作、翻译等不同类型的练习，这些形式能够满足学生的学习需求，提高学习效果。

1. 精读教材：尽可能确保学生学透了每一个单元的内容。

每学完一个单元，要让学生回顾这个单元的内容，巩固所学的知识，这样既能让学生学有所得，每次复习时也会更加自信。

3. 采用互动式教学的方式：互动式教学模式是外研版高中英语教学成功的秘诀之一，教师应该让学生充分参与，从而使他们对学习更加感兴趣。

1. 语法教学：应当结合教材内容进行语法教学，深入浅出地讲解语法规则。

同时，设法引导学生运用语法规则，促使学生自己积极探究语言规律。

2. 阅读教学：教师应该先让学生进行预读，在此基础上实施仔细阅读，学会根据上下文理解文章，积极掌握文章中的单词、短语、句型和表达方式等。

3. 口语教学：教师应该提供足够的机会,让学生练习英语口语,这样学生可以更好地提升口语表达能力，为将来的英语交流与使用打下坚实的基础。

总之，外研版高中英语教材的深度和广度合理，内容丰富多彩，使用方法得当,同时在教学方法上也有着许多优点。

对于学生提高英语综合能力，打下坚实的英语基础有着显著的意义。

一
总之 ，教 师在课 堂提 问的时候 ，不但要精 Ｉ ｉ ， 设置 问 题 、巧妙运用 提 问技 巧和策 略，还要注 意学 生的个体差 异 、教学语 态 、语 调和提 问的速度和 密度 ，更要注意 课
堂 的生成性 ，因为，英语课堂是创造性的课堂 。
参考文献
［ １ 】 邱麦 婵 ． 浅 谈课 堂提 问在 英语 教 学 中的 应用 卟 太 原城 市 职业
具体表 现在 ：学生在 认知上 ，从不懂 到懂 ，从少 知到多 知 ，从 不会 到会 ； 在 情感上 ，从不 喜欢到 喜欢 ，从 不热 爱到热 爱，从不感 兴趣到感 兴趣 。任 何一种形式 的有效
组合 作探 究讨 论 的方式解 决 ，适 当地给所 在 小组加 分 ， 以此激励学生 的求知欲望和 回答 问题 的积 极性 。
堂课 的败笔 如 一个 问题会 重复 陈述 两遍甚 至更 多 ，
他们 担心学 生听不懂 该 问题或是 怕学生不 能及时 回答 而
显得有 点冷场 （ 尤其 在公开课时 ） 。于是 ，一遍遍重 复实
际上 是徒劳 的，学生听 了会觉得 有些厌烦 ，更重要 的是
会打 断学生 的思维 。同样的道理 ，在 阅读课 上，学生做 快速 阅读时 ，教师不必插 话 ，学 生一般只有 ２ ． ３分钟 时
的 能力 。 （ ５ ） 结 论
Ⅱ注 － 良 好 的 语 育 呈 现
一
堂英语课的成败 ，教师 的语言艺术也是很关键 的。
教师 的语言 是否简洁 、清晰 、声音高低是 否适 中、是 否 富有幽默感 等都对课 堂效果起着 不可估量 的作用 。笔 者 从 多年 的高 中英语 听课 中发现 ，太繁琐 的教学语言成 为
学到什么 知识 ，思考和认 识到什么 问题 ，渗 透什么样 的

浅谈高中英语课堂上运用合作学习开展的阅读教学1. 引言1.1 背景介绍背景介绍这一部分主要是对当前高中英语阅读教学存在的问题进行分析和说明。

随着社会的快速发展和信息的爆炸式增长，学生们的阅读习惯和能力出现了下滑的趋势。

很多学生缺乏主动阅读的兴趣，阅读理解能力也较差。

传统的教学方法往往以灌输为主，学生们缺乏思维的活跃性和创造性。

如何在高中英语课堂上有效地开展阅读教学，提高学生的阅读能力和兴趣成为当前亟需解决的问题。

为了解决上述问题，结合合作学习的理论基础，探索在高中英语课堂上运用合作学习进行阅读教学的重要性和可行性。

通过学生之间的互动交流和合作学习，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力，培养学生的批判性思维和合作意识。

借助合作学习的方式，可以有效地促进高中英语阅读教学的质量和效益。

1.2 意义合作学习在高中英语课堂上运用开展阅读教学具有重要的意义。

合作学习可以提高学生的英语阅读能力和技巧，使他们能够更好地理解和分析英文文章。

通过与同学合作讨论，学生可以共同探讨文章内容，交流思维，从而深入理解文章意义。

合作学习可以促进学生之间的互动和合作，培养他们的团队合作精神和沟通能力。

在共同完成阅读任务的过程中，学生需要相互协作，互相倾听和尊重他人意见，这有助于增强学生的团队合作意识和团队凝聚力。

合作学习还可以激发学生学习的兴趣和动力，增强他们的学习体验和成就感。

通过与同学共同学习和探讨，学生可以更加积极主动地参与课堂活动，提高学习效果和学习兴趣。

合作学习在高中英语阅读教学中具有重要的意义，可以有效地提高学生的阅读能力，促进学生之间的互动和合作，增强学生的学习兴趣和动力。

1.3 目的目的是通过合作学习的方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语阅读能力和理解能力。

通过在小组间合作互动的过程中，培养学生的团队合作能力和交流能力，促进他们的思维发展和语言表达能力。

目的还在于营造积极、互助的学习氛围，让学生更好地理解和消化所学知识，提升他们的学习效果和成绩。

浅谈高中英语学习方法首先，英语是一门语言，它必然具备语言学科的一些特点。

它需要一种环境、一种氛围。

当你真能把英语当成自己的一种东西去用并且不需要刻意追求而自然流露的时候，也许就是你的英语学习“登峰造极”之时。

我常跟学生说，兴趣是最好的老师。

你要学会从内心喜欢它、接受它。

你可以找些英语小幽默、小故事仔细品味，即使刚开始时你只懂几个单词、几个短语，随着你读懂的东西越来越多，体会到的乐趣也会越来越多，学习的兴趣也会与日俱增。

而且，有些幽默，你用英文看懂后所体会到的乐趣是用汉语所体会不到的。

当然，方法不同，因人而异，一个目的就是要培养兴趣。

当然作为老师，也可以想方设法运用一图片、实物、模型、幻灯片、录音、简笔画等多种方式，注重口语和交际用语，运用体态语言，以激发学生的学习兴趣，寓教于乐。

1．敢于开口讲话。

作为一门语言学科，不说是不行的。

你可以努力寻找一切可以利用的机会去说、去练。

如果你开始时有些不好意思，完全可以在没有别人的时候自己触物生情，想想这个东西用英语怎么说。

这对提高你的学习兴趣也有一定的帮助。

作为老师也要注意分层教学、因材施教、量体裁衣，多鼓励、少批评，让每个同学都尝试成功的喜悦。

2．多记。

这里的多记指的是多用脑记忆一些单词、短语。

从最基本的单词短语入手，积累的越多，想获取新东西的欲望就越大。

一旦形成良性循环，你的学习将“一发而不可收拾”。

再者，这几年高考试题中，出现了对不少短语不常用意思的考察，对考生的词汇量、知识面都是个挑战。

其次，在阅读教学中，注重学生对文章整体的把握，了解文章的主旨和大意。

强调篇章整体阅读，这是阅读教学改革的重要目标。

传统的应试教育中，不注重发挥学生的积极主动性，不是将文章整体呈现于课堂中，而是将整篇文章肢解成各个部分，分为单词、词组、句子，逐字逐句，一一详尽道来。

然而，学了整篇文章之后，学生了解的只是某些句子的涵义,而对于整篇文章讲述了什么内容则感到茫然，这很显然没有突出语言的运用功能，无法使学生达到应有的理解水平。

难 学。有些 老师 平时不注意学 习研究 ， 对现 代教 育理论 ， 先 进 学 生 的身心特 点和社 会需求 ， 使 人 成为知识 的奴 隶 ； 而“ 以人
的教 学方法和现 代的教学手段 一无所知 ，因循守 旧 ，抱残 守 为本 ” 的教 育理念 ， 强调一 切教学 活动 以人为 中心 ， 注 重人 的 缺， 满 足于 现状 ， 把 学生禁 锢于他 们设 计 的框 框 中 ， 授课往 往 个性 及差异性 ， 这符 合、 服 务于人的全面健 康发展 和时代发展 流 于从语 言到语 言 ， 乏味 单调 ， 使 学生处 于一 种“ 学外 语就 是 的需求 。 读， 记、 背” 的思想 状态 ， 跟 不上教 学要求 ， 妨碍 了教 学顺利 进 为了使不同的学生在同一班级中学 习达到同一基本 目 行。 真是一番苦心 ， 但 收效不佳 。 在新 课标下怎 样走出这一 困 标 ， 教师 要组 织好 课堂 的各个环 节 ， 要设 计好各 种活动 ， 要进 惑， 使学生成 功地从初 中英 语学 习过 渡到高 中英 语学 习， 尽快 行分层教 学 ， 使 每个学生都在 原有 的基础 上有所发展 。 为此我 适应高 中英语学 习的特 点与方法 ， 掌握 高中英语学 习规律 ， 使 们要建立 更为 民主 、 平等 的师 生关系 ， 尊重 、 赞赏每 一个 学生 。 教 师乐 于教 ， 学生轻松地学 呢？ 本着“ 一切为 了学生 ， 一切服务于学 生” 的理念 ， 教 师必 须尊重 教和学 是一对矛 盾 ，作为矛盾双 方的代表 教师和 学生如 每一个学 生做人的尊严 和价值 。 在 课堂教学 中 ， 教师应 当尊重 何 和谐 融洽师生关 系 ， 对完 成教 学 目的至 关紧要 。 青 少年的心 各种不 同类 型的学 生 ， 以一 种分类 关心 、 个 别 引导 、 全 员帮 助 理 特点告诉 我们 ， 这个年龄段 的学生 “ 亲师性 ” 较 强。 由于年龄 的态度 来积 极营造 和谐 、 互学、 相帮 的教学 氛 围 ； 对 有智 力问

实 践讲 堂
２ ０ １ ３年 第 １ ０期 （ 总第 １ ９ ８期）
浅谈高中英语课堂教学
李红梅 （ 昌黎县第 六 中学 ， 河 北 黎 ０ ６ ６ ６ ０ ０ ）
摘要： 上 一 堂 成 功 的课 ． 应 该 说 没 有 固定 的 模 式 。 但 是 增 进 课 堂教 学 的 艺 术 性 ． 对 提 高 学生 的 学 习情 趣 和 教 学 质 量 是 有 很 会． 英语 已经成为对外 交往的重要工具 ． 要 切 实 地 学 好 并 掌 握 英语 ， 教 师 就 要 有 意 识地 深化 课 堂 。 督促学生用英语打招呼 ， 写 日记 ． 课 上 用 英 语讲 些 小 故事 ． 把 物 品贴 上 英 语 标 签 ． 这 样 可 以 随时复习词汇 ． 练习运用英 语 ． 组 织 学 生 参 加 各 种 形 式 的 英 语 比赛 ． 通过 各种实践活动提 高学生的感性 认识 ． 从 而 更 好 地 去 记忆 、 去思考、 去应用。
四、 灵 活 运 用有 效 的教 学 方 法
大作 用 的 课 堂教 学是 教 师 向 学 生进 行 教 育 、 传授知识 、 培 养 能 力 的主 要 形 式和 主 阵地 ． 是 教 与 学双 向作 用 的 一 个复 杂 而 又 细
致 的过 程
关键词 ： 高 中英语 ； 课 堂教 学
高 中英 语 新 教 材 内容 新 颖 ， 编排 科 学 ． 图 文并 茂 ． 有 利 于 培
、
小 知 识 是 英 语 教 学 的 添加 剂
同时， 复 习 旧知 识 ， 使 新 旧知 识 相 互 渗 透 ， 形成整体。 另外 ， 教 师
还要 利 用 直 观 教 具 或 电化 手 段 来 辅 助 教 学 ． 调 动 学 生 的多 种 感 官， 强化对 所学材 料的感 知 ． 以提 高 学 生 的 学 习兴 趣 ， 加 深 理 解。 强化记忆 ， 取 得 理 想 的教 学 效 果 。

一
－
浅谈 高中英 语 的有效教 学
河 北省 邯 郸 市第 一 中学 邓 丽萍
摘 要 ：当前中 学英 语教 学仍 不同 程度地 存在 着 高耗 低 效的 现象 ，教学 中充 斥着大 量 “ 科学 ”而 “ 无效 ” 、 “ 正 确 ”而 “ 无用 ” 的教 学内容 和教 学 方法 。 突出 表现 为 以下问 题 ： （ １ ） 教 师过分 注重 对 语言 知识 的 系统讲 解 ，过 分强调 记 忆的 功能 和机 械 的训 练 ，
缺 乏 对学生 语 言运 用能 力 的培 养 ， 对 学 生的 情感 需 求和 自 主学 习能力 的 培养 关注 不够 。 （ ２ ）教 学中 忽视 对学 生提 取 信息 和处 理信 息能 力的 培 养 ，忽视 对学 生 分析 问题 、解 决问 题 能 力的培 养 。单 一的 、满 堂 灌的 教学 方 法 和被 动的 学 习方 式难 以 便学 生 形 成听 、 说 、读 、写 的综合 语言运 用能 力 ，难以 发展学 生的 思维能 力和 分析 问题 、解 决问 题的 能力 。
学 习 的影 响 ，着 力教 师 的 自主发展 ，把 自己的 经验思 考 转变 为 以经验 为基 础 的理论 思 考 ，有效 地 提高 教学 行 为 的反 思 水平 ， 增 强 自己对 真 实英语 的语言 应 用意 识 ，把 自己 在新理 念 下逐 渐 积 累而 成 的富 有个性 的见解 、创意 及教 育 教学 实践 案例 运用 于 教 学中 ，与学生 共 同进步 。 总之 ，有效 的课 堂活 动 能调 动学生 的 积极 性 ，激 发 学生 的 认 知 需求 ，培 养 学生 的创 新 精 神 和 实 践 能力 ，促 进 学 生 的 发 展 。教 师 要提 高课 堂 活动 的有 效性 ，这 样教 学 才能有 序 、高 效 地 进行 ，才能 达 到知识 与技 能 、过 程和 方法 ，情 感 、态 度与 价 值 观三维 目标 的和谐 与统一 。 Ａ ：老 师应 该 多 花 费工 夫 于平 时 ，在点 滴 的 教学 生 活 中和 学 生进 行 交流 。 也许这 就是 老师这 个职 业 的劳 累 之处 吧。 “ 加 强 学生 学 法指 导 ，进 一 步提 高教学 效果 ” 这个 不错 ，毕 竟授 之

生关 系
经常和学生一起反思学 习过程 中的不足 ，并加以改正。教 和学是一对矛盾 ， 作为矛盾双方 的教师和学生如何 和谐 融洽师生关系 ，对完成教学至关 紧要 。在 开学一周后我就让学生 以不署名的方式给我的教学提意见 ，下课后我也 经常深 入学生 中询 问他们 的听课 效果 ，学习情况 ，以改进 自己的教学方法 ，最 大限度
的提高教学质量。
四、与时俱进 。不断利用新技 术提 高教学效率 所谓新技术主要是信息技术 。近年来 ，ｒ Ｆ技术的迅 速发展 ，引起 了教 育的 极大变革 。在 当今信 息时代 ，光靠在课堂上学得课本知识是不够的 ，光靠课 堂 上老师 的灌输也是远远不行的。利用 Ｉ Ｔ技术改革传统的教学模式 ， 让科学 的教 育理念 和先进 的教 学手段走 进课 堂 ，是教育发展的必然趋势 。多媒体技术 、网 络技术 的普及 为我们的英语 课堂情景教学改革提供了契机 ，注入 了活力 。将学 生 置身 于一定的语言环境中 ，让学生在一定 的语言环境 中去领悟语言 ，操 练语 言，运用 语言 ， 效果一定会更好 。先进的英语学 习软件 丰富 了学生的学习策略。 《 疯 狂李 阳英语 》 ， 《 金山单词通 》 ，《 英语听力通 》 ， 《 轻轻松松学 口语 》 ， 《 英 语 口型教师 》等一系列优秀的教学软件丰富 了学生 的学 习方式 ，通过 电脑甚至可 以自 学 丽获取成功 。老师在英语 教学中要适时做好指导和推荐工作。 五 、运用整体教学方法 教 学法是研究英语教学客观规律的一 门科学 。其研究对象包括 ：教 学的原 理 和原 则 ，具体的方法、方式和手段 ，课堂 内外教学工作 的组织 和安排 ，教学 的 目的 、任务和内容等。英语教学法应该是教学途径 ，教学设计 和教 学程序的 个综合体。整体性是英语整体教学方法 的核 心。实施 整体 教学时 ，必须始终 注意坚持教学 目标的整体性 、教材处理 的整体性 和教学程序 的整体性 。在指导 高中英语新教材实施整体教学 中作 了目标和课 堂教学控制 的整体设 想。根据大 多数学校学生和英语教学 的实 际，提 出了完成普 通高 中英语 教学基本 目标的架

高中英语词汇教学的方法浅谈【摘要】词汇教学是高中英语教学中的重要环节。

由于语境在词汇教学中的作用日显重要，我在此方面也进行了一些有意义的探索实践。

在探索实践中，我注意到教学中语境概念该如何界定，语境究竟有哪些功能等理论性问题常会被忽略，语境理论及语境对于英语词汇教学的重要性方面的研究比较多，而将所要教授词汇置于上下文语境中进行整体教学，并在课堂上对所教授词汇通过语境整体进行巩固运用的实践却比较少。

【关键词】高中英语；词汇；教学一、摸清词汇规律词汇是学习一门语言的基础，面对繁多的词汇，往往会使学生们产生巨大的心理压力，最终因无力感而放弃。

但英语词汇的构词往往具有一定的规律，能够大大提高学生的学习效率，为此，教师在词汇中，可帮助学生们掌握词汇规律，促使他们获得成就感，进而更加乐于参与到英语学习中来。

但由于词汇规律需要掌握一定的词汇量后才能够逐渐显现，最初学习时无论是教师还是学生都需要花费一定功夫，使学生的词汇量大大增加。

除此之外，教师还可引导自行总结，不仅能够激发学生们的兴趣，带活课堂氛围，同时还有助于总结更多的学习技巧。

例如：hard-hardly，form-from；decide-divide，invent-invite 等词汇非常容易造成学生的记忆混淆，为此，教师需要针对性地提高学生对他们的印象，避免出现单词错记的情况。

而针对如：divide，separate）tell，say，speak，talk等词组或近义词，则可首先引导学生对词义进行辨识，并提高其在教学中的使用率，进而促使他们对词汇的敏感性越来越高。

又如，nice在不同文中代表的词义也有着一定差异，不仅可与kind（亲切的）相近，同时还可与dleasant（令人愉快的）和fine（好的）等相近，通过这种方法不仅加深了nice的印象，同时词义相近的词汇也可逐渐掌握。

二、词汇学习的策略与技巧在对英语学习成绩有影响的可控的因素中，词汇学习策略的影响最大。

浅谈外研版高中英语教材及教学方法外研版高中英语教材是国内高中英语教育中的一本知名教材，应用广泛，备受师生们的青睐。

它从语言技能、语法、词汇、听力、口语、阅读和写作等各个方面出发，对学生进行全方位的英语语言学习。

本文将从教材的特点和教学方法两方面，对外研版高中英语教材进行浅谈。

一、教材特点1. 语言实用性强在学习外语的过程中，语言实用性是很重要的一点。

学生们比较关心的是在实际中如何运用所学的语言，而外研版高中英语教材正是以此为核心来设计的。

教材中的所有短文、课文和对话都是从实际场景中提取出来的，能够让学生在语言学习的过程中感受到语言的实用性，更好地学以致用。

此外，教材中还提供了丰富的语法和词汇知识，以便学生更好地掌握语言技能。

2. 教材贴近生活教材中的话题都是学生们关心的生活话题，如学校生活、家庭生活、旅游生活、文化交流、国际事务等等。

这些话题贴近学生的生活和现实，能够很好地引导学生感兴趣参与到语言学习中来，提高自己的学习积极性。

3. 教材文化内涵外研版高中英语教材中也贯穿了英语国家的文化内涵，在学习语言的同时，学生们也能了解到英国、美国等英语国家的历史、文化、习俗等等。

这些文化内容也是英语学习所需的一部分，能够让学生更好地把所学语言与文化联系起来，更加深入地了解英语国家。

二、教学方法1. 小组合作学习在学习过程中，教师可以将学生分成小组，让学生们在小组之间进行合作、讨论和互相协作。

这样的学习方式能够鼓励学生积极地参与到学习中来，提高学生们的学习效率和练习英语的能力。

2. 任务型教学任务型教学是一种比较新颖的教学方式，是将语言学习的目的和任务相结合，营造一种真实和实用的学习环境。

在任务型教学中，教师会为学生们提供一个任务并向学生解释任务的目的与意义，让学生们在完成任务的过程中学习语言知识和技能。

通过任务型学习，学生们将更容易地把所学语言知识与实际场景相联系，更加深入地理解和运用语言。

3. 情景教学情景教学是指在模拟某种场景下，教师引导学生进行语言学习和交流的教学方式。

如在讲授练习中put down时 如在讲授练习中put down时，可以归纳 put搭配的常用短语 put搭配的常用短语：put in 插话，put on 穿 搭配的常用短语： 插话， 记下来，写下来， 上，put down 记下来，写下来，put sth aside 放到一边，put away 收起来，put 放到一边， 收起来， back 放回，put off 推迟，放下，put out 熄 放回， 推迟，放下， 灭。 再如在教授remind一词时 一词时， 再如在教授remind一词时，对该词的用法 作如下总结并鼓励学生模仿造句。 作如下总结并鼓励学生模仿造句。 remind sb. of sb. / sth. 使某人想起某人/ 使某人想起某人/ 某事 remind sb. to do sth. 提醒某人做某事 remind sb. that … 提醒某人某事 这样的方法不仅可以帮助学生深入理解， 这样的方法不仅可以帮助学生深入理解，清 晰地记忆某些词汇的用法，还锻炼了他们观察、 晰地记忆某些词汇的用法，还锻炼了他们观察、 比较、分析及归纳事物的能力。 比较、分析及归纳事物的能力。
浅谈高中英语选修九. 浅谈高中英语选修九.十词汇教学 的方法与策略
沾化第一中学英语教研组 庞宏伟
2010.9
进入高三，学生在英语学习中的一个 头等难题就凸现出来，即选修九和选修十 词汇的学习。而词汇量的大小最直接的表 现就是选择题的题干看不懂，阅读文章因 为生词太多而无法正确解释，解题的正确 率低。此外，词汇方面的困难还会影响到 听力、翻译和写作等方面。因此，作为高 三毕业班的老师不得不正视这个问题，并 且需要不断探索行之有效的解决方法。
方法七：英文释义法，词汇教学的法宝。 方法七：英文释义法，词汇教学的法宝。

对感 觉 、 思维 、学 习等认 知 活 动 的认 知 ，注 重 学 生 元认 知 能 力 的培 养 ，对 大 学 生 的英 语 阅读 有 着 重大 的意 义 。 进 而 强化 英 语 阅读 教 学，把 学 生培 养 成 为独 立 、 自主、 高效 的英语 学 习者 。 ［ 关 键词 ］学会 学 习 元认 知 策 略 元认 知能 力
浅谈如何使高中英语教学更有效
河】 ｃ 省邯 郸市 第 三中 学 张 丽芳
［ 摘 要 ］随 着 外语 普 及 程度 的极 大提 高 ，交 际 的 重要 性 越 发 重 要。 学 生 学 习效 率 的高低 和 学 习成 绩 的 好 坏 ，不 仅 仅 在 于 努力 的程度 和 智 商 的高低 ，更 重 要 的是 在 于 学 生个体 元 认 知 能 力 的强 弱 ， 即在 于是 否 学会 了学 习 。元 认知 是
元认 知策略指 的是学 习者对认 知过程 的思考 ，是对认 知 活动 的计 划 、监控 以及认 知活动完 成后 所进 行 的 自我评估 ， 元认 知策 略是高一 级 的管理技巧 ，是成 功的计划 、监控 和评 估 学 习活 动的必要 条件 ，对 提高学 习效 果起 着最 为核心 的作 用 。有 效 教 学 的提 出 就是 要通 过 教师 的教 ，使 学生 学会 学 习 ，即教会学 生拥有 根据 自己 的特 点确立 、选择 、改 进 和调 试 正确 的学习策 略的能力 。这种能 力在 学习心理 学中有一 个 专 门 的名称一 一元认 知能力 。实验证 明在英 语教 学中 ，加 强 对 学生元认 知策略 的培养 ，提高学 生的元认 知能 力 ，对 于达
成 有 效 的教 学 有 重 大意 义 。 元认 知概 述 元认 知是美 国心理 学家佛 维 尔于２ ０ 世 纪７ ０ 年代提 出 的

“ ｈ ｔ ｏ ｙ ｕ ｍｅ ｎ ｃ ａ ｇ ｅ ｎ ？ ’ Ｗ ａ ｏ ａ ， ｈ ｎ ｅ ｈ ｒｍｉ ｄ ’ ｄ
１ 观 导 入 ． 直

堂 内容相关 的广 告语来 取代 “ 节 课 我们 ａ ｋ ｄ ｓ Ｗ ｈｉ ． 上 ｓ ｅ Ｍｒ． ｔ ｅ
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４悬 念 设 疑 导 人 ．
教材 内容滞后 于科技 的发 展 ，这就要
悬 念 设 疑 导 人 是 教 师 从 侧 面 不 断 地 巧 求教 师善于变通 ， 灵活运用 时事热点 、 最新
例 如 ， 学 牛 津 高 中 英 语 （ 林 出 版 社 ） 设带 有启发性 的悬 念疑难 ， 设认知 矛盾 ， 科技进 展和科研成 果作素材 。对 于刚发生 教 译 创
”
师 的 自信 心 。 二 、 学 英 语 课 堂 教 学 中 有 效 导 入 的 中
方 法
３广 告 导人 ．
ｉ ｒ ｅ ｃ ｎ ｅ ｈ ｒｍ ｎ 广告 的语言精练 、 形式活 泼 ， 有鲜 明 ｂ ｄ ｈａ ｇ ｅ ｉｄ，Ｍ ｕｍｍｙ？ 具
的时 代 特 征 和 丰 富 的个 性 色 彩 。选 择 与 课
２ １— １ ００ １
观察 思 考
一
“ ” 起 千屈 浪 导 漱
周 艳 飞
浅 谈 高 中 英 语 课 堂 教 学 中酌 有 效 导 入
摘
要： 导入技能是课 堂教学 的起始阶段所 采用 的一种教 学技能。有效地 导入能够激发 学习兴趣 ， 使学 生更 快地进入课 堂教 学状
态。本 文总结 了课堂导入技能的作用及遵循 的原则 ， 并结合实例 重点介绍 了多种典型有效的高 中英语课 堂教学 导入方法。 关键词 ： 教学艺术

浅谈高中英语语法教学刘莉在高中英语教材中，核心语法项目有二十多个，这些语法项目构成了英语语言基础骨架，是非常重要的内容，也是高考中的考查重点，所以语法学习是有必要的。

对于英语的语法，如果每一时态的语法形式和语法功能不给学生解释清楚，而是盲目地“实践”，学生难于准确地理解和自觉地掌握它。

再者中学外语教学任务重而时数有限，课后无论在学校、社会、家庭都缺乏良好的学习外语的环境。

在上述情况下，想靠几节课的课堂实践，像学习母语一样在不知不觉中掌握语言知识是非常困难的。

事实上，语法必教是百余年来语言教学实践和探索中得出的共识，而新课程标准只是要求改变语言教学的方式，而不是要求教师放弃语法教学。

一．在高中英语教学中，语法教学历来是困扰广大师生的一大难题，语法是框架,没有它就无法建立起语言的大厦目前语法教学中存在以下误区：1.语法重要性的过分强调。

一部分学生认为语法太难学，对英语学习失去了兴趣和信心，甚至最后完全放弃。

因此教师必须让学生明白语法只是英语的一个方面，其他的知识领域还很广，例如口语、听力或阅读等。

学生可以从各个方面进行突破,以提高英语的整体水平。

2.英语学习中最难、最枯燥的是语法。

在语言学习中，语法是基础，教师在传授语法知识的同时，一定要充分激发学生的兴趣，提高他们的语言运用能力，把枯燥的英语语法的学习变成英语学习中最有魅力的部分。

3.语法学习时学生放弃母语。

有人认为要学好英语必须完全放弃母语，其实利用母语来学习英语，会让学生有一个对比,明白二者的区别。

借助母语的帮助，学生会更加易于理解英语。

二．英语语法教学的有效策略1、激发学生的兴趣。

教师应加强语法教学的趣味性，培养学生积极的学习情感。

例如在讲虚拟语气时，教师不是一条一条地罗列规则，叫学生做笔记，而是开口就说：If I were a bird,I would fly in the sky. 学生肯定会大为好奇，主语是I，be动词怎么用were，不是am或was？会不会是老师弄错了？这样，学生的好奇心和学习兴趣就很快调动起来了，课堂气氛也非常活跃。

浅谈高中英语词汇教学策略英语词汇是学习英语的基础，也是英语表达的重要组成部分。

高中英语词汇教学是提高学生英语语言能力的关键。

在英语词汇教学中，教师需要选好词汇、制定教学目标、设计教学模式、营造良好的教学氛围、加强词汇巩固训练等，为学生打好英语词汇基础。

一、合理选词英语词汇教学中，教师需要根据学生的年龄、语境、学习需求等因素，选择合适的词汇。

教师可以先从学生熟悉的话题和文本入手，逐渐扩大范围。

同时，教师还需要关注词汇的层次和难易度，适当降低学习难度，避免词汇过于抽象难懂而影响学生的学习兴趣。

二、设置教学目标教师需要明确课程目标，制定教学计划和教学内容。

根据学生的现有词汇量和学科要求，在教学中合理安排词汇量、难度、新旧程度等方面，确立清晰的教学目标。

教师可以设置不同的目标，包括词汇量、词汇范围、词汇应用等，根据学生的需要和自身的特点选择合适的教学策略。

三、灵活运用多种教学模式教师可以灵活运用多种教学模式，包括听说读写、个性化教学、多媒体教学、游戏教学等，让学生在轻松愉悦的气氛中积极学习英语词汇。

例如，教师可以采用有趣的游戏和趣味性的活动，例如口头默写、成语接龙、填词游戏等，让学生对英语学习产生浓厚的兴趣。

四、增强词汇记忆记忆是英语词汇教学中不可或缺的环节。

教师可以多方面刺激学生的记忆，例如通过意象联想、情境还原、造句丰富联想等方式，让学生更深刻地记忆英语单词。

同时，教师要督促学生词汇的复习和巩固，例如引导学生制定合理的复习计划、建立记忆卡。

通过不断提高学生对词汇的熟悉程度，提高词汇的使用效果。

五、营造良好教学氛围高中英语词汇教学需要营造良好的教学氛围，包括激发学生学习兴趣，提高学生的学习主动性，建立良好的学习氛围等。

教师可以通过多种方式鼓励学生积极参与，例如鼓励学生自己发挥，让学生有机会积极发言并给予肯定和奖励。

同时，教师需要热情有耐心地指导学生，并对学生的误区进行正确的解释和引导。

总之，高中英语词汇教学需要教师充分考虑学生的需求，根据学生特点选取合适的教学策略。