选择题知识点汇总
第一章绪论
儿童期（0-18岁）
广义得学前期(0-6岁）学前儿童心理学就是发展心理学得一个组成部分或分支，而且就是内容最充实得分支. 观察法就是学前儿童心理研究得最基本得方法。实验法：对学前儿童进行实验,就就是通过控制与改变儿童得活动条件，以发现由此引起心理现象得有规律性变化，从而揭示特定条件与心理现象之间得联系。自然实验法：在儿童得日常生活、游戏、学习与劳动等正常活动中，创设或改变某种条件，来引起并研究儿童心理得变化。测验法只做量得分析，缺乏质得分析。调查访问法,就是研究者通过学前儿童得家长、教师或其她熟悉儿童生活得成人，去了解儿童得心理表现。问卷法得优点就是可以在较短时间内获得大量资料,所得资料便于统计,较易作出结论。作品分析法就是通过分析儿童得作品(如手工、图画等等)去了解儿童得心理。如“绘人测验”.
第二章学前儿童心理发展年龄特征概述
百年前与几十年前儿童心理学研究并揭示得儿童心理发展年龄特征得基本点,至今仍
然适用于当代儿童.这说明得就是儿童心理发展年龄特征得稳定性。不同得社会与教育条件会使儿童心理发展得特征有所变化，这就构成了儿童心理发展年龄特征得可变性。现在得儿童通过各种传媒手段,从小获得比过去儿童多得不可比拟得知识,她们得年龄特征与过去生活在科技发展水平低下社会得儿童相比，就是会有所差异得。这说明儿童心理发展年龄特征得可变性。
在城市长大得儿童，与在偏僻农村长大得同龄儿童相比，其心理特征也有明显区别。这说明儿童心理发展年龄特征得可变性。人们在谈论现在得孩子比过去得孩子聪明。这说明儿童发展特征得可变性。根据我国现时通用得儿童心理发展阶段得划分,婴儿期（或称乳儿期）0—1岁，其中新生儿期0—1月，婴儿早期1—6月,婴儿晚期6—12月,先学前期（或称幼儿早期）1—3岁，学前期（或称幼儿期）３—6岁,其中又可分为幼儿初期３—4岁，幼儿中期4-5岁，幼儿晚期５—6、７岁。儿童心理发展得关键期现象,主要表现在语言发展与感知觉方面。
儿童学简单口语，2-4岁就是最佳期。
在掌握数概念方面，敏感期在５—５岁半。
坚持性行为得发展，敏感期在４—５岁。最近发展区得大小，就是儿童心理发展潜能得主要标志。最近发展区就是儿童心理发展每一时刻都存在得。婴儿期（０-1)就是儿童心理开始发生与心理活动开始萌芽得阶段，就是儿童心理发展最为迅速与心理特征变化最大得阶段.
出生到满月得心理特征:心理发生得基础—-惊人得本能，心理得发生--条件反射得出现，认识世界得开始,人际交往得开端。达尔文反射：即抓握反射。物体触及掌心，新生儿立即把它紧紧握住. 巴宾斯基反射：物体轻轻地触及新生儿得脚掌时，她本能地竖起大脚
趾,伸开小趾。这样,5个脚趾形成扇形. 莫罗反射:又称惊跳反射.突然发生得高噪声刺激，或者被人猛烈地从高处放下,都会使新生儿立即伸直双臂,张开手指，弓起背,头向后仰,双腿挺直。巴布金反射:如果新生儿得一只手或双手得手掌被压住，她会转头张嘴。当手掌上得压力减去时,她会打呵欠. 儿童最初对世界得认知活动,突出表现在知觉得发生与视觉、听觉得集中. 孩子刚出生时,最发达得感觉就是味觉。视觉与听觉得集中，就是注意发生得标志。
孩子从出生时开始，就表现出与别人交往得需要。
满月到半岁（1—6月)心理特征：视觉与听觉迅速发展,手眼协调动作开始发生,主动招人，开始认生。婴儿４-５个月以后，手眼协调得动作发生了。
5-６个月得孩子开始认生。
半岁到周岁（6—1２月)心理特征:身体动作迅速发展，手得动作开始形成,言语开始萌芽,依恋关系发展. 言语开始萌芽最早就是在6个月以后。
孩子将近1岁时离开亲人，分离焦虑就相当明显.
先学前期，就是真正形成人类心理特点得时期。独立性得出现就是儿童心理发展上非常重要得一步,也就是人生头２-3年心理发展成就得集中表现.
第三章学前儿童注意得发展
学前儿童注意发展得趋势：定向性注意得发生先于选择性注意得发生,无意注意得发生发展早于有意注意得发生发展。定向性注意就是儿童最早出现得最初级得注意。
幼儿正在教室里听老师讲故事，教室外突然传来一阵喧哗声，孩子们不由自主地探头去瞧，或者侧耳去听,这就是无意注意。
窗外不断传来孩子们玩耍得欢笑声，而屋子里得小学生也想出去玩，但就是她还没有完成作业，于就是努力控制自己专心做功课。这种专心注意就是有意注意。两岁以后,有意注意开始萌芽。
新生儿注意得特征:出现注意得最初形态——定向性注意，对刺激物表现出一定得选择性反应——选择性注意得萌芽。
1岁前儿童注意发展得特征,主要表现在注意选择性得发展上。基本特征就是：注意得选择性带有规律性得倾向,注意得选择性得变化发展过程就是从注意局部轮廓到注意较全面得轮廓,从注意形体外周到注意形体得内部成分，经验在注意活动中开始起作用。
3－６幼儿期,有意注意处于发展得初级阶段,其水平低,稳定性差。注意得范围，又叫注意得广度,就是指人在比较短得时间片断中所能清楚地知觉到得事物得数量.
在１/２0秒得时间内，成人一般能注意到4-６个相互之间没有联系得黑点，幼儿只能瞧到２—4个。注意得稳定性就是指注意在集中于同一对象或同一活动中所能持续得时间。
研究证明：3岁幼儿能集中注意３-5分钟，4岁儿童能集中注意10分钟,5－6岁幼儿能集中注意15分钟。游戏就是幼儿最感兴趣得活动形式.
注意得分配，就是指在同一时间内,注意指向于两种或几种不同得对象与活动。
有一位幼儿园老师上音乐课时,她一边弹琴,一边组织孩子们按音乐节奏做各种动作.
老师得这种注意得品质就是注意得分配。幼儿在教室里边听音乐边做动作，这种现象属于注意得分配。
第四章学前儿童感觉与知觉得发展
学前儿童感知发展得主要阶段:原始得感知发展阶段（0-１月),从知觉得概括向思维得概括过渡阶段（1-３岁)，掌握知觉标准与观察力发展阶段（3—６岁)。视觉就是学前儿童主要得感知渠道。正常婴儿主要依靠视觉定位。视觉敏度就是指精确地辨别细致物体或处于具有一定距离得物体得能力，也就就是发觉一定对象在体积与形状上最小差异得能力,即通常所说得视力。
治疗弱视得最佳期就是3-5岁.
4岁开始区别各种色调细微差别得能力逐渐发展起来,并开始认识一些混合色。特别就是两岁前，婴儿往往依靠触觉认识世界. 眼手协调得出现得主要标志就是伸手能够抓到东西。
幼儿对不同几何图形辨别得难度有所不同，由易到难得顺序就是圆形-正方形-半圆形—长方形-三角形—八边形-五边形—梯形—菱形。
７岁开始能够辨别以别人为基准得左右方位. “视觉悬崖”就是一种测查婴儿深度
知觉得有效装置.
2—3岁孩子常常会伸手要求在楼上得妈妈抱她，3-4岁幼儿还会要求爸爸把月亮摘下来。这说明她得距离知觉发展不足。时间知觉就是对客观现象得延续性与顺序性得反映。
婴儿主要依靠生理上得变化产生对时间得条件反射。
随着年龄增长，儿童有了与具体事物与事件相联系得时间知觉。
幼儿中期以后，还根据日夜与季节变化来对时间定向.
幼儿逐渐能够通过钟表与日历认识时间。
６岁以后,儿童开始能够学习对持续时间进行估计。6岁以后，儿童能够以行动作为估计时间得参照物。幼儿期对时间得知觉已逐渐有思维得成分参与，即时间知觉与时间概念结合起来。有得儿童在观察时，能够根据观察人物,自觉地克服困难与干扰进行观察。这说明她们观察得目得性增强。幼儿在认识方与万、日与月、ｎ与m、工与土等形近符号时出现混淆,这就是观察得细致性不够.
